科研培訓(xùn)心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的科研培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
科研培訓(xùn)心得體會(huì)1
xx年3月,我有幸參加區(qū)級(jí)科研骨干教師培訓(xùn)。為期2天的培訓(xùn)雖然很短暫,但是每天的感覺(jué)是很充實(shí)的。在這里有走在新課程前沿的專家和一線教師,能聽(tīng)到他們不同風(fēng)格的講座,不同風(fēng)味的上課,每一次都能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。具體體會(huì)匯報(bào)如下:
理念是行動(dòng)的靈魂,有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng)。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對(duì)于教師而言,首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統(tǒng)的“重教有余,重學(xué)不足;灌輸有余,啟發(fā)不足;復(fù)制有余,創(chuàng)新不足”觀念。通過(guò)培訓(xùn),我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新,讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn):人人都能獲得良好的教育,不同的人在生物上得到不同的發(fā)展。良好的教育就是不僅懂得了知識(shí),還懂得了基本思想,在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”,而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師在教學(xué)中要大膽“放手”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做中學(xué)”,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在交往中學(xué)習(xí)。要關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)。在行動(dòng)上教師要賦予學(xué)生真實(shí)的“愛(ài)”,這種愛(ài)是一種對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,是一種對(duì)每位學(xué)生的信任,是一種平等的尊重,是一種深刻的理解,是一種“容錯(cuò)”的悅納,是一種精神的激勵(lì)。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸,教師由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)真研究學(xué)生,學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)他們是如何思考的,其中是否存在著經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
科研培訓(xùn)心得體會(huì)2
20xx年4月24日至26日,非常有幸參加教育科研專題培訓(xùn)能力為期三天的培訓(xùn)。在浙江交通管理干部學(xué)校。在三天時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了各位專家的精彩講座,他們用淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、從宏觀到微觀獨(dú)到的教育科研觀念及精湛的科研理論闡述,深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。
我心靈最深處的共鳴就是應(yīng)該在生活、工作中運(yùn)用科研思維,培養(yǎng)科研精神,進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作。同時(shí),我們還到下城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校,繼續(xù)教育培訓(xùn)中心參觀學(xué)習(xí),感受到了科研引領(lǐng)培訓(xùn)的震撼,體驗(yàn)到了這所學(xué)校的崛起歷程,體會(huì)了學(xué)校的人文特色,為每一位教師的終身工作幸福而努力的精彩。明白了做有生命溫度的教育的意義之所在,懂得了科研引領(lǐng)教學(xué),科研引領(lǐng)創(chuàng)新的價(jià)值所在。
與名師、專家面對(duì)面交流并聆聽(tīng)他們的教誨,實(shí)在是千載難逢的機(jī)會(huì),他們給了我一個(gè)共同的信念:那就是把教育當(dāng)成自己的信仰,做一名勤于讀書(shū)、善于思考、懂得科研的教師。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)與心得:
專家們用一幅幅畫(huà)卷勾勒出教師所承載的科研責(zé)任……教育的未來(lái)和方向!
每一位老師的心中都要明白科研與教學(xué)結(jié)合,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),只有不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己,我們才能自信地站在三尺講臺(tái),誨人不倦;只有端正自己的言行,感染身邊的人,我們才能無(wú)愧地面對(duì)學(xué)生。
再次領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基名言。這次培訓(xùn)在與名師專家近距離的接觸中,感受到他們靈魂的高尚,使我重新看待自己的工作,審視自己的個(gè)人價(jià)值,我發(fā)現(xiàn)我們真的需要一股靜氣:靜下心來(lái)備每一堂課,靜下心來(lái)讀幾本書(shū),靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,靜下心來(lái)反思,靜下心做科研,而最終收益的是教師自己。
也許名師之所以成為名師,最重要的就是他們閱歷豐富,尤其是對(duì)各類書(shū)籍如饑似渴地閱讀和勤于筆端的寫(xiě)作,使的眼界更加開(kāi)闊,更善于思考和反省自身,從而督促自己更好地成長(zhǎng)。
我們?nèi)绾螐慕?jīng)驗(yàn)型教師走向研究型教師。我以前認(rèn)為教師的任務(wù)就是課堂教學(xué),卻忽略了研究的意義,而研究的意義就是解決教學(xué)中遇到的難題,在教育教學(xué)中,我們總是不斷遇到問(wèn)題,不斷解決問(wèn)題,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,并將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,這就是成為研究型教師的先決條件。
對(duì)于教師而言,從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問(wèn)題。要成為研究型教師,教師首先要有角色轉(zhuǎn)變的意識(shí),即:有由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛钡男枰?/p>
有了這種需要,才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把豐富的感性認(rèn)識(shí),有意識(shí)的上升到理論的高度。從撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事、教育教學(xué)論文開(kāi)始,逐步提升個(gè)人的研究素質(zhì)。在工作中研究,在研究中工作這一理念,學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)講究的是感悟,是主動(dòng)的去擷取,去開(kāi)拓未知的地方。
研究型教師更要能時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),向問(wèn)題學(xué)習(xí),向人學(xué)習(xí),向現(xiàn)象學(xué)習(xí)……所以我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài),注重與其他教師合作探討。
就目前而言,微課題的選題和論文的寫(xiě)作方面是我們一線教師比較頭疼的問(wèn)題,教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的選題和想法并進(jìn)行深入探討,將團(tuán)隊(duì)的力量和資源進(jìn)行整合,不至于在今后的微課題和論文評(píng)比變成攤派式任務(wù),使大家都能主動(dòng)去完成。專家們的講座,讓我觸摸到了教育科研理論的脈搏,我對(duì)自己以后的工作有了明確的努力方向,也充滿了信心。我將努力學(xué)以致用,帶著問(wèn)題研究,帶著課題研究,將科研真正與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,走進(jìn)常態(tài)的教育科研。
三天短暫的學(xué)習(xí),豐碩的收獲,雖不能立竿見(jiàn)影,但也有許多頓悟。這次內(nèi)容豐富,充滿了教育智慧,給我?guī)?lái)強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西,使我開(kāi)闊了眼界。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為了成為一名研究型的教師,我會(huì)努力的將學(xué)習(xí)所得用以教學(xué)實(shí)踐,當(dāng)然要學(xué)的東西還有很多,教育無(wú)止境,且思且進(jìn)步吧!我們成為追逐教育夢(mèng)想的研究人!
科研培訓(xùn)心得體會(huì)3
21世紀(jì),我國(guó)中小學(xué)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。1000萬(wàn)中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)改革與發(fā)展的關(guān)鍵,是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。因此,振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著中小學(xué)生,影響著民族的未來(lái),提高教師素質(zhì)的任務(wù)緊迫而艱巨。我校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,大力開(kāi)展教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)工作,在寒假期間我學(xué)習(xí)了《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》一書(shū),下面我就結(jié)合工作實(shí)踐談一談個(gè)人的讀書(shū)心得。
人們常說(shuō),教育科研自覺(jué)與否,是區(qū)別教書(shū)匠和教育家的分水嶺。我覺(jué)得這句話說(shuō)得非常有道理。辦好教育必須重視教育科學(xué)研究?蒲信d教,科研興校,向教育科研要質(zhì)量,逐漸成為教育工作者的工作指導(dǎo)思想和工作思路。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》這本書(shū),作為實(shí)施素質(zhì)教育主體的教師我認(rèn)為如何提高自身的教育科研素質(zhì),努力向科研型教師轉(zhuǎn)化,是全面實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課題。 古人韓愈在《師說(shuō)》中曾說(shuō):“道之所存,師之所存也。”作為一名現(xiàn)代社會(huì)的教師就要不斷地謀“道”這個(gè)“道”應(yīng)該是教師所具備的品德、知識(shí)、能力等素質(zhì)。從現(xiàn)代教育的角度來(lái)看,它不僅包括教師自身思想品德的升華,教育觀念的更新,學(xué)科知識(shí)的豐富和教學(xué)技巧的提高,而且更主要的應(yīng)是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。如果教師僅停留在傳授所教學(xué)科現(xiàn)成知識(shí)的層面上,沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,不
能或不去探究教學(xué)“興”、“廢”的原因,不能不斷地發(fā)展傳授給學(xué)生的“道”,那么那些教師只能扮演“傳話筒”的角色,只能培養(yǎng)出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象缺乏的學(xué)生,而不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來(lái)社會(huì)需要的人才。然而,由于長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育不足和對(duì)中小學(xué)教育科研不夠重視等原因,中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)較差已成為教普遍現(xiàn)象,F(xiàn)在,社會(huì)上仍有不少人片面的認(rèn)為,中小學(xué)教師的視野和能力有限,不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù),或者認(rèn)為中小學(xué)教師一般都沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)參加教育科研工作。他們滿足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而不善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括,進(jìn)而上升到理論高度。我認(rèn)為做經(jīng)驗(yàn)型教師儼然成為許多教師的追求目標(biāo),但在一定程度上又助長(zhǎng)了教師注重知識(shí)傳授的做法?傊,經(jīng)驗(yàn)型教師重模仿而輕創(chuàng)新,重積累而輕發(fā)展,因而其多數(shù)只能成為機(jī)械傳授現(xiàn)成書(shū)本知識(shí)的“教書(shū)先生”。 就目前素質(zhì)教育實(shí)施的情況來(lái)看,中小學(xué)教師缺乏必要的革新能力,特別是教育科研能力。這是阻礙我們積極投身于教育改革的最重要因素之一,也是素質(zhì)教育在一些學(xué)校沒(méi)有取得預(yù)期效果的重要原因。因?yàn)槲覀冎行W(xué)教師在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中必然會(huì)遇到很多理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題,這些問(wèn)題多是在書(shū)本上找不到現(xiàn)成答案的。實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程是一個(gè)探索和研究的過(guò)程。我們不能簡(jiǎn)單的模仿,更不能因循守舊,而要根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)生的需要進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。在快速變化的信息社會(huì)里,我們必須意識(shí)到自己職責(zé)的變化,正如有本書(shū)中所說(shuō):“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),而越來(lái)越多地
激勵(lì)思考;除了他正式職能以外,他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng):互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞!憋@然,片面注重知識(shí)傳授的經(jīng)驗(yàn)型教師,已不能適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)所要培養(yǎng)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的要求,而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科研型教師正是素質(zhì)教育成功實(shí)施的重要保證。
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新已成為一個(gè)民族的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。要完成這一任務(wù),我們要著重解決好以下幾方面問(wèn)題努力把自己培養(yǎng)成科研型教師,不斷提高自己的整體素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,形成符合時(shí)代潮流的教育觀念。
2、增強(qiáng)教育科研意識(shí),不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。
3、提高教育科研能力,形成“教研相長(zhǎng)”的教學(xué)模式。
4、加強(qiáng)相互合作,全面提高整體素質(zhì)。
總之,我們中小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭,勤思不怠,大膽試驗(yàn),努力創(chuàng)新,就一定能不斷提高自身的教育科研素質(zhì),把自己培養(yǎng)成合格的科研型教師!
科研培訓(xùn)心得體會(huì)4
在這次科研訓(xùn)練中,我們小組做的課題是圖像處理技術(shù)在工業(yè)鍋爐監(jiān)控中的應(yīng)研究,我們小組通過(guò)查閱相關(guān)資料、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、工廠數(shù)據(jù)采集、相關(guān)程序的編寫(xiě)、進(jìn)入工廠安裝及調(diào)試等步驟,最終完成了這一課題。在剛接到課題時(shí),可能是由于我們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗(yàn),我們對(duì)課題感覺(jué)無(wú)從下手,但是經(jīng)過(guò)大家的討論和老師的商量后,我們確定了工作的進(jìn)行步驟,在查閱資料后,我們也對(duì)課題有了進(jìn)一步的了解,這對(duì)我們接下來(lái)的工作起到了至關(guān)重要的作用,同時(shí)我們也對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固。市場(chǎng)調(diào)查也是很重要的一件事,我們做的是工廠的項(xiàng)目,因此經(jīng)濟(jì)就必須要考慮在其中,我們要以盡可能低的成本完成項(xiàng)目,在調(diào)查的過(guò)程中,我們也增長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí),對(duì)采集卡的參數(shù)性能、價(jià)格等方面有了了解。在程序的編寫(xiě)初期,我們遇到了想當(dāng)大的難題,對(duì)一些算法不夠了解,如數(shù)字儀表不知道如何去實(shí)現(xiàn)特征點(diǎn)采取,但是經(jīng)過(guò)討論和搜索相關(guān)資料我們解決了這一難題,項(xiàng)目的正式開(kāi)展需要我們團(tuán)隊(duì)的良好協(xié)作,在這一方面我們分配各自的任務(wù),在集中討論攻克相關(guān)難題,在我們的努力下,我們最終完成了任務(wù)。我們進(jìn)入工廠現(xiàn)場(chǎng)安裝相關(guān)儀器,鍛煉了我們的動(dòng)手能力,對(duì)工廠生產(chǎn)的一些情況也有了進(jìn)一步的了解。
在這次科研訓(xùn)練過(guò)程中,我也明白了許多,做科研過(guò)程中要有毅力,遇到難題不能退縮,要迎難而上,這樣才能使自己學(xué)到更多的知識(shí),才能使自己在這方面懂得更多,同時(shí)團(tuán)隊(duì)的配合非常重要,一個(gè)項(xiàng)目需要多個(gè)人去做,我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不僅要做好自己的工作,還要保證團(tuán)隊(duì)整體工作的順利進(jìn)行。只有不斷地去探索、不斷去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西,才能讓自己在這方面成為突出的人才。
做項(xiàng)目時(shí)才是正真檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的時(shí)候,做科研項(xiàng)目是要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際去解決相關(guān)實(shí)際的問(wèn)題,而在這個(gè)過(guò)程中我們對(duì)知識(shí)的了解才會(huì)更加深刻,真真正正的屬于自己,讓它能夠變成自己的工具,能夠去解決一些問(wèn)題,做項(xiàng)目過(guò)后也能通過(guò)發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際應(yīng)用之間的差距,然后再去改善。只有通過(guò)這樣的不斷發(fā)現(xiàn)并改善才能不斷提升自己。
科研培訓(xùn)心得體會(huì)5
參加北京師范大學(xué)“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時(shí)間,就學(xué)習(xí)以來(lái)感受作學(xué)習(xí)心得如下:
城鄉(xiāng)教育之間差距越來(lái)越大,兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重是普遍存在的事實(shí) 。隨著課改的進(jìn)一步深入,城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距,學(xué)生都往城里跑,農(nóng)村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外,且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平,逐步實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡發(fā)展,必須創(chuàng)新探索新的理念和模式,創(chuàng)造新的教育增長(zhǎng)點(diǎn),在盡可能短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題,試圖通過(guò)本課題的研究,有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度,學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo),只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些教師在”達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式,主要表現(xiàn)在:① 只檢查好學(xué)生。教師隨便提問(wèn)幾個(gè)好學(xué)生,這幾個(gè)學(xué)生會(huì)了教師就以為全班學(xué)生都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上,教師要盡量檢查到每類學(xué)生,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn),可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)。② 雖然全部檢查,但對(duì)落后學(xué)生沒(méi)有補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測(cè),做對(duì)的舉手,但對(duì)沒(méi)有舉手的同學(xué)教師沒(méi)有問(wèn)錯(cuò)在什么地方,課后誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)課,何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒(méi)有具體的補(bǔ)救措施,這些學(xué)生就會(huì)逐步變成落后生。
雖然對(duì)于需要拓展和提升的問(wèn)題以及能力訓(xùn)練和價(jià)值觀的問(wèn)題,不可能做到堂堂清、人人清,但對(duì)于每堂課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心概念,應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來(lái)看待。
要做到”堂堂清、人人清”,首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué),第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀,這包括音義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生,而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀,同學(xué)相互檢查、相互幫助,向老師匯報(bào),大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文,要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上合上書(shū)不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論,能夠獨(dú)立翻譯出來(lái),這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了,每個(gè)學(xué)生都檢查到了,才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間,其實(shí)是節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試,不會(huì)的學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間”清”了,只能放到課后,又加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。
”堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),教師逐一批改。這樣做,教師的工作量比較大,也不能全部看完。另一種辦法就是通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生2人一小組、6人一大組,先由小組的兩個(gè)人相互檢查,大組長(zhǎng)復(fù)查,教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了,能夠覆蓋到全體學(xué)生,班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決,大組不能解決的由教師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用,教師才能省心省力,也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí),教師在下課時(shí)才能自豪地說(shuō):”這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都掌握了!边@就是一堂好課,一堂高效率的課。
如果一名教師在課后能對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答,就知道自己的課是否高效,也可以從這四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)其他教師的課。
科研培訓(xùn)心得體會(huì)6
在這櫻花爛漫、海棠俏枝的春天,我們相約寧波,參加德育科研能力提升培訓(xùn),收益良多,不虛此行。
一、知+情+意+行
徐建平教授用親切溫和的語(yǔ)調(diào),給我們講授“中小學(xué)德育科研的意義、內(nèi)容和方法”。不僅讓我們感受到濃濃的親和力,也讓我們對(duì)德育科研有了更全面的認(rèn)識(shí)。達(dá)爾文曾給科學(xué)下過(guò)一個(gè)定義:“科學(xué)就是整理事實(shí),從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,做出結(jié)論!庇纱耍覀兛梢灾揽茖W(xué)的內(nèi)涵,即事實(shí)與規(guī)律。我們可以運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象本質(zhì)的規(guī)律的知識(shí)體系。我們認(rèn)為科學(xué)是應(yīng)用系統(tǒng)的方法處理問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相,并進(jìn)而探求其原理、規(guī)則的學(xué)問(wèn)。那么如何接近真相,了解真相呢?停下腳步,蹲下身子,用最真實(shí)的眼睛去觀察,去比較,去記錄。不要用有色情感,在自己預(yù)設(shè)的前提下得出有偏差的結(jié)論。其實(shí)。開(kāi)放的心態(tài)去接收最真實(shí)最接地氣的現(xiàn)象,然后進(jìn)行分析、研究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最終得出結(jié)論,以指導(dǎo)以后的工作。
徐教授還提出一個(gè)亮點(diǎn),讓我們耳目一新。他說(shuō)在知行統(tǒng)一的中間,還有情和意。情感的請(qǐng),意志的意,有情感才會(huì)影響自己的行為,有意志才會(huì)堅(jiān)持到底。知、情、意、行,讓德育更接地氣,讓班主任在以后的教育中更有了方向感。
二、意義+選擇+設(shè)計(jì)+規(guī)范
張林教授的講座讓我們了解了課題的研究意義,明白了如何選擇課題,如何設(shè)計(jì)。他從自己的真實(shí)范本入手,讓我們了解了一部好的課題寫(xiě)作規(guī)范。說(shuō)實(shí)在,真正要嚴(yán)格按照規(guī)范寫(xiě)好一份課題是不容易的。但是沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度怎么會(huì)有高質(zhì)量的作品呢?只有規(guī)范才可以有寫(xiě)作價(jià)值和閱讀價(jià)值。
那么課題選題從哪里來(lái)?現(xiàn)狀調(diào)研——問(wèn)題診斷——找準(zhǔn)焦點(diǎn)——提出設(shè)想。我們可以從工作實(shí)踐中尋找課題靈感;從教育實(shí)踐中尋找課題,從現(xiàn)實(shí)閱讀中尋找突破點(diǎn);從教育發(fā)展趨勢(shì)尋找掛鉤點(diǎn);從教育理論中尋找支撐點(diǎn);從文獻(xiàn)資料梳理中尋找課題;從成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn);從課題規(guī)劃指南中尋找課題。是呀,其實(shí)課題就在我們身邊,要學(xué)會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)、捕捉,用敏銳的眼光選擇高質(zhì)量的課題。
三、熱心+溫情+暖心+感動(dòng)
本次培訓(xùn),徐建平教授是培訓(xùn)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人,還有張麗蕾教授是班主任。這兩位教授對(duì)我們50個(gè)學(xué)員照顧周到,態(tài)度親切。學(xué)員有什么困難有求必應(yīng)。讓我們沒(méi)有了學(xué)習(xí)的緊張和壓力,有的是暖暖的感動(dòng)!感謝這兩位教授的照顧,以及所有授課老師的指導(dǎo)。本次培訓(xùn)完滿完成,受益良多!
科研培訓(xùn)心得體會(huì)7
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我接觸了很多的教育新理念。這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí),培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上還有許多不成熟的地方,教學(xué)工作中還有很多不足,但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí),我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、教學(xué)理念的提升
面對(duì)當(dāng)今的形式,時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步,吸取營(yíng)養(yǎng),為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,為課堂注入了新的生機(jī)與活力,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這次的培訓(xùn),使我深刻意識(shí)到:自己的知識(shí)、能力還有一定差距,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐新課改,不斷地提高自身的價(jià)值,為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用
三、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力,新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛,中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
二、結(jié)合實(shí)踐,提高效率
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。注重課堂實(shí)踐和資源整合,運(yùn)用專家的教育智慧補(bǔ)己之短,通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容,推動(dòng)教育教學(xué)的行為變化。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。要想成為一名合格的科研骨干教師,就必須要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗,為我?guī)?lái)外面廣闊天地的一束燦爛的陽(yáng)光。今后教學(xué),我要努力實(shí)施新課程改革,把培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新的理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式用于教學(xué)過(guò)程的始終,不斷加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí),課堂上設(shè)計(jì)利于學(xué)生能力發(fā)展的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng),使課堂氛圍活躍,提高教學(xué)效率,使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、內(nèi)容豐富,博采眾長(zhǎng)
無(wú)論日常生活,還是教學(xué)過(guò)程,教師自身素質(zhì)作用不可低估。這就要求教師努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,不斷提高自己的自身素質(zhì)。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的中小學(xué)科研骨干教師培訓(xùn),給了我一次全面提升自我的機(jī)會(huì),使我在知識(shí)的海洋里盡情地遨游著。閱讀“培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)材料,將會(huì)使我在今后的備課,授課中得到了很多啟示。譬如,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)流程的精心設(shè)計(jì),多媒體教學(xué)的使用,授課方式的選擇,各門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和融匯貫通,讓我感覺(jué)自己就像一個(gè)懵懂的孩子站起來(lái)學(xué)會(huì)了走路一般。猶在教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)上,無(wú)論是課前的精心備課,課堂上的教學(xué)流程,還是課后的作業(yè)檢查與教學(xué)反思,一系列流程均將得到進(jìn)一步提升。聆聽(tīng)專家講座,如沐春風(fēng),通體舒暢,讓我學(xué)會(huì)了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的評(píng)價(jià);如何激發(fā)每一位學(xué)生的自我潛能;如何提高課堂教學(xué)的有效性。拜讀同行創(chuàng)意,參加班級(jí)討論,亦有“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”,“三人行,必有我?guī)煛敝。在相互切磋,交流和討論中,日常教學(xué)中存在的細(xì)微之處,也將會(huì)得到了良好的改正。
總之,專家和一線教師以他們的親身體驗(yàn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們做指導(dǎo),讓我在短暫的數(shù)天時(shí)間里更好地了解新課程實(shí)施中會(huì)面臨和需要解決的困難,通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次骨干教師培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。通過(guò)這次培訓(xùn)我不僅收獲了專家教授們的精髓,提升了自己的業(yè)務(wù)水平,而且,今后將會(huì)使我的教學(xué)世界更豐富多彩,讓我在教學(xué)修養(yǎng)上也得到提升。
我于培訓(xùn)第一天帶著教學(xué)中遇到的困惑,來(lái)到幸福中學(xué)參加骨干教師培訓(xùn)。今天上午聆聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)們的歡迎詞和講座,很令人感動(dòng),他們都寄予來(lái)學(xué)習(xí)的教師們殷切的希望。要求我們回去后發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用,雖然時(shí)間短,但是學(xué)習(xí)任務(wù)重。在家是教師,來(lái)學(xué)習(xí)是學(xué)員,要換位思考,轉(zhuǎn)換角色,力爭(zhēng)在有限時(shí)間里取得最大收獲。一個(gè)學(xué)校教育水平的高低取決于骨干教師。我們每一位教師都要力爭(zhēng)做一名授之無(wú)愧的骨干教師。”是呀!古往今來(lái),許多文人墨士送給教師無(wú)數(shù)贊詞:什么園丁、蠟燭、階梯、春蠶……是的,我們教師是用語(yǔ)言播種希望、用汗水澆灌幼苗、用心血滋潤(rùn)花朵、用筆書(shū)寫(xiě)人生。
科研培訓(xùn)心得體會(huì)8
校本科研的培訓(xùn)讓我們的雙眼有了自信的光芒,頭腦有了睿智的思想,工作有了創(chuàng)新的火花.過(guò)去我對(duì)學(xué)困生的教育和教學(xué)方法始終是不知如何對(duì)待他們.對(duì)于學(xué)困生的教育我一直處于盲目的狀態(tài),找不到科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?通過(guò)校本科研的培訓(xùn)讓我找到方向和指路燈,懂得改變學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如:
一、 情感交流
教師要把學(xué)困生看成伙伴,主動(dòng)和他們交朋友,促膝談心,了解他們的要求和建議,為他們排憂解難。勉勵(lì)他們:“只要樹(shù)立信心,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,發(fā)奮努力,一定能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。”讓學(xué)生深深感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì),以積極的態(tài)度對(duì)待教師,對(duì)待自己和學(xué)習(xí)。
除了抓住良機(jī)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)之外,教師在課堂上要盡可能地給予學(xué)困生們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在回答問(wèn)題和討論問(wèn)題時(shí),即使他們回答得不正確,也不加指責(zé),而且還要表?yè)P(yáng)他們能積極爭(zhēng)取發(fā)言。課后,為他們查缺補(bǔ)漏,提高基礎(chǔ)知識(shí)水平。并用滾雪球的方法,每周安排一次綜合練習(xí),循序漸進(jìn),幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí),減少遺忘。
教師要善于保護(hù)學(xué)困生的自尊心。對(duì)“學(xué)困生”,不能大聲訓(xùn)斥,諷刺挖苦;也不能在課堂上指名道姓批評(píng)一通。教師應(yīng)該設(shè)身處地為他們著想,發(fā)現(xiàn)他們的不足,課外與其談心,交換意見(jiàn),促使其改正。對(duì)他們的學(xué)業(yè)成績(jī),哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步,都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。師生雙方互尊互愛(ài)的交流,引出雙方情感“愛(ài)”的“共鳴”。他們?cè)綄W(xué)越感到有奔頭,逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。
二、多給機(jī)會(huì)
大部分學(xué)困生有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸克服惰性,以非智力因素來(lái)彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì),讓學(xué)困生主動(dòng)參與,表現(xiàn)自己的才能,減少挫折感,盡可能多地獲得教師的肯定表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許認(rèn)可。教師在批改作業(yè)時(shí),不要一看到答案不對(duì)就打“×”,應(yīng)觀察其回答問(wèn)題的思路和答題技巧,指出對(duì)的部分,劃出錯(cuò)的地方,待其改正后,再給予評(píng)分。如果改對(duì)了,還可以打滿分給予鼓勵(lì)。為了激勵(lì)學(xué)困生,還可以在他們之間展開(kāi)競(jìng)賽,看誰(shuí)進(jìn)步快。讓他們感到試一試就能行,拼一拼就能贏。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)
大部分學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)方法不正確的問(wèn)題。為此,教師要特別重視對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)。在大的方面,要求學(xué)生掌握“課前預(yù)習(xí)→專心聽(tīng)講→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→改正錯(cuò)誤→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)”的基本學(xué)法。在小的方面,對(duì)學(xué)困生如何掌握概念、如何寫(xiě)好字、如何掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、如何提高閱讀和寫(xiě)作等問(wèn)題做具體指導(dǎo)。另外,重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“意義識(shí)記”,盡量減少“機(jī)械識(shí)記”。這樣做的結(jié)果,既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)校本科研的培訓(xùn)。讓我在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色,直接地促進(jìn)我轉(zhuǎn)變教育觀念,將新理念直接轉(zhuǎn)化為我的教育教學(xué)行為,提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)教師的反思能力,同伴協(xié)作能力。使我能在實(shí)踐中反思,在尊重中交流,在領(lǐng)悟中調(diào)整,在合作中成長(zhǎng)。校本科研真正成為了我成長(zhǎng)的“沃土”。
科研培訓(xùn)心得體會(huì)9
這個(gè)暑假我很榮幸參加了這次集中培訓(xùn),使我收獲很多,受益匪淺;厥着嘤(xùn)的足跡,發(fā)現(xiàn)原有的教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論得到了升華,科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)獲得了新感悟,許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決??
作為一名科學(xué)教師,必須具有淵博的知識(shí),熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,良好的思維品質(zhì),更應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論,掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技能。以下是我培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感受: 一、教學(xué)觀念的改變。通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座報(bào)告,我深深地認(rèn)識(shí)到,初中科學(xué)教學(xué)工作是多么的重要,要想把初中科學(xué)課程教好,作為教師首先就要改變觀念。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征,學(xué)生要絕對(duì)的服從,特別是教學(xué)中,學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),是容納知識(shí)的容器。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深地認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的,是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此,我們要改變教師的角色,成為學(xué)生的朋友。
二、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段,科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,也能使師生關(guān)系更加融洽。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我知道目前提出的`科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主,相對(duì)而言是適合科學(xué)課程的,要在實(shí)驗(yàn)中注重知識(shí)的自主生成,而不是一味的講解。自主的探究可以通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐,解決問(wèn)題,得出結(jié)論,并從中體驗(yàn)到成功喜樂(lè)。
三、在科學(xué)的探究過(guò)程中,教師不能再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不能再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,師生應(yīng)互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
四、今后努力的方向:
1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),不斷提升自己。 當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展,只有不斷學(xué)習(xí),方能與時(shí)俱進(jìn),以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求,教師要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多元化,多學(xué)科的知識(shí)都要涉及,無(wú)論是哪方面的知識(shí)都要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué)。
2、向同行學(xué)習(xí),不斷提升自己。這次培訓(xùn),接觸到了許多優(yōu)秀的教師同行,他們不但有著扎實(shí)的教學(xué)功底,更有著銳意進(jìn)取的鉆研精神,他們不怕苦不怕難,與他們探討、交流,不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得,更在思想上時(shí)刻提醒自己,化緊迫感和危機(jī)感為動(dòng)力。社會(huì)不斷發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,只有自己不松懈,堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論,同時(shí)在思想品德上不斷提升自己,使自己既有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平,更有教師具有的道德情操,才能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。
3、把學(xué)到的觀念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù),建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅,能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。
培訓(xùn)是短暫的,留給我的記憶與思考卻是永恒的。培訓(xùn)結(jié)束后,我又將走向一個(gè)新的起點(diǎn),我的教學(xué)生涯也將注入新鮮的血液,我會(huì)不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步!
科研培訓(xùn)心得體會(huì)10
為期4天的浙江省中職學(xué)校教科研骨干教師培訓(xùn)班終于落下了帷幕;仡櫨o張的培訓(xùn),自覺(jué)獲益匪淺。
作為長(zhǎng)期工作在中職教學(xué)第一線的老師,雖然在實(shí)踐的基礎(chǔ)上有了一點(diǎn)思考和研究,但在開(kāi)展學(xué)校教科研工作時(shí),我還是有些底氣不足。因而能夠參加此次教科研骨干教師培訓(xùn),我也非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這里我學(xué)到了許多先進(jìn)的理念與方法,特別是如何開(kāi)展課題申報(bào)與課題研究等等,感觸頗深,以下是我的點(diǎn)滴體會(huì):
一、專家引領(lǐng),思想振蕩:
原《中國(guó)職業(yè)教育》雜志主編岳維華老師講得很是精彩。他多次強(qiáng)調(diào)了教科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要作用,認(rèn)為只有科研才能興教,才能興校,才能興國(guó),從理念上扭轉(zhuǎn)了許多老師不重視教科研工作的思想。的確,教育,需要思考,需要研究。進(jìn)行教育思考和研究,必須針對(duì)紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象作細(xì)致的觀察,深入的剖析,精心的鑒別,合理的揚(yáng)棄,追根窮源,探尋規(guī)律,在思考到位,研究透徹的基礎(chǔ)上,導(dǎo)出正確的結(jié)論。作為一線教師,我們應(yīng)立足于教育教學(xué)實(shí)踐的范疇,思考和研究自己的教育教學(xué)行為、方法、技巧是否符合現(xiàn)代教育理念,是否合理、科學(xué)和有所創(chuàng)新;還應(yīng)思考和研究自己的教育教學(xué)構(gòu)想、設(shè)計(jì)和操作模式是否切合學(xué)生所需,是否需要作進(jìn)一步的探索和驗(yàn)證,以形成有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和有導(dǎo)向性的理論。
同濟(jì)大學(xué)職教學(xué)院教授楊黎明老師的發(fā)言對(duì)我的啟發(fā)也很大。他從教育科研的選題與論證這一角度入手,針對(duì)特校教科研工作中的不足,指導(dǎo)我們?nèi)绾螐钠綍r(shí)的教學(xué)中選擇課題,如何論證課題是否有價(jià)值等等。他將教育研究過(guò)程細(xì)化,分成一塊塊可操作的步驟,并用了一系列的例子來(lái)加深我們對(duì)這些步驟的理解。我覺(jué)得他的講座給了我們進(jìn)行教科研工作的腳手架,讓我們有了“下水”的沖動(dòng)。
二、同行交流,共同成長(zhǎng):
本次培訓(xùn),匯聚了全省中職學(xué)校教科研方面的骨干教師,每位老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研經(jīng)驗(yàn)。因此,成員之間的互動(dòng)交流成為每位老師提高自己教科研業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過(guò)程中,了解到各校教科研工作的開(kāi)展情況,并且注意到他們是如何處理課題中遇到的種種困惑。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。
感謝學(xué)校給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),它對(duì)我個(gè)人在教科研方面的成長(zhǎng)和提高起到很大的幫助。
科研培訓(xùn)心得體會(huì)11
20年5月23日和25日兩天,我參加了在相城區(qū)蠡口中學(xué)舉辦的為期兩天的科研能力提升培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),聽(tīng)取了王一軍、英配昌、王九紅等3位專家?guī)?lái)的報(bào)告。
這次培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到目前許多一線教師在對(duì)待教學(xué)和教科研方面的困惑,而我,愈發(fā)感覺(jué)作為一線教師的自己,在教科研能力方面的不足。工作之余,雖然內(nèi)心有一些想法,卻很少敢貿(mào)然動(dòng)筆,又或者雖然想動(dòng)筆,卻發(fā)覺(jué)自己對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)過(guò)于膚淺,不知該如何下筆!經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。其中,省教科院基教所王一軍副所長(zhǎng)的專題講座《走向教師本位的學(xué)校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。
23號(hào)上午開(kāi)班儀式后,王所長(zhǎng)作了專題講座《走向教師本位的學(xué)校教育科研》。
最后,他指出,走向教師本位的學(xué)校教育研究,目標(biāo)是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑是在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐方法是事件反思、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)提升。
聽(tīng)過(guò)了王所長(zhǎng)的報(bào)告,我感覺(jué)自己今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。
一、提高教師的教科研能力和水平,不是光嘴上說(shuō)說(shuō)或者心里想想就能夠做到的,我們必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),平時(shí)要注重積累,要多加強(qiáng)教育教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究,在做好教學(xué)的同時(shí)也要多聽(tīng)、多讀、多思,要勇于對(duì)教學(xué)中遇到的難題或困惑進(jìn)行實(shí)踐性研究。
二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的,絕不能為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而被動(dòng)的去研究,而是要為解決自己在教育教學(xué)中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結(jié)而去研究,從而提升自己的教學(xué)實(shí)踐水平。
三、轉(zhuǎn)變觀念,拒絕惰性。我們要提升自己的教科研水平,不能有一時(shí)興起的觀念。暫時(shí)的研究,絕大部分人都能做到,難就難在堅(jiān)持。平時(shí)要能堅(jiān)持不斷的閱讀有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍;堅(jiān)持以謙虛的態(tài)度多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師們請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)和方法;堅(jiān)持多上教育方面的網(wǎng)站,給自己帶來(lái)教育教學(xué)最前沿的知識(shí)信息;堅(jiān)持以研究的眼光組織自己的備課和教學(xué);堅(jiān)持不斷地把自己的教育教學(xué)感悟用最真實(shí)的語(yǔ)句記錄下來(lái)。
生活中,有關(guān)空氣、水、土壤等污染事件的報(bào)道時(shí)有發(fā)生,一方面人們的生活環(huán)境面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),但同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和居民收入水平的不斷提高,城鎮(zhèn)人群更加注重生活品質(zhì),越來(lái)越追求健康的生活方式,更加重視與自身健康相關(guān)的食品安全。
局系統(tǒng)各林業(yè)局地處秦嶺腹地,林區(qū)水源潔凈、空氣清新、土壤無(wú)污染,是打造山水秦嶺人文陜西的重要區(qū)域。以高山果蔬、食用菌、中華蜂蜜等為主的三秦森工系列產(chǎn)品可以滿足人們對(duì)品質(zhì)生活的需求。但如何讓注重生活品質(zhì)的消費(fèi)群體了解認(rèn)知到認(rèn)牌購(gòu)買三秦森工系列產(chǎn)品成為我們營(yíng)銷的首要任務(wù)。為此,省局產(chǎn)業(yè)處牽頭、省屬五局派員參加了首屆中國(guó)新農(nóng)人營(yíng)銷創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)論壇,希望盡快完善產(chǎn)品營(yíng)銷策略。
科研培訓(xùn)心得體會(huì)12
以往一提到課題研究,就覺(jué)得這個(gè)話題太高深了?傆X(jué)得課題研究那應(yīng)該是專家的事,是領(lǐng)導(dǎo)的事,是學(xué)校集體做的,對(duì)我們一個(gè)普通的老師來(lái)說(shuō),只有參與的義務(wù),沒(méi)有主持的權(quán)利。最近幾年,我們學(xué)校里先后承擔(dān)了幾個(gè)課題,我也參與其中,美其名曰為“實(shí)驗(yàn)教師”,但實(shí)際想想,自己都在課題研究中都做過(guò)些什么呢?怎么做研究?對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)好像還很模糊。
近日,區(qū)教育學(xué)會(huì)進(jìn)行了科研現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)。在會(huì)上,丁秘書(shū)做了《如何開(kāi)展課題研究》的報(bào)告。不僅使我們掌握了該怎樣進(jìn)行課題研究,還使我們明白為什么教師要做研究、怎樣使自己的專業(yè)成長(zhǎng)起來(lái),通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。使我對(duì)課題研究又有了新的認(rèn)識(shí),懂得了很多課題研究方面的知識(shí)。
一、思想上的飛躍
通過(guò)課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),深深地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)還不夠!皢(wèn)題即課題”?想想確實(shí)有道理,并不是所有的問(wèn)題都是課題,一個(gè)真正的課題需要一個(gè)或若干個(gè)真正的踐行者用時(shí)間、用心血、用毅力來(lái)做成。而一個(gè)人要想真有所成就,就需要持之以恒去鉆、去啃、去干。在平時(shí)的教學(xué)工作中注意隨手記錄資料、發(fā)現(xiàn)好的資料,注意隨時(shí)保存、珍惜到典型單位考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提高自身修養(yǎng)。通過(guò)課題研究可以促進(jìn)自我教育理論的學(xué)習(xí)、促使自我的教學(xué)反思、改變自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、樹(shù)立了自我的研究意識(shí),并推進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。
二、我們?yōu)槭裁匆鲅芯?/strong>
首先研究是一個(gè)積累過(guò)程,其次有專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)必需要進(jìn)行研究,有了研究才有成長(zhǎng),有了成長(zhǎng)將才會(huì)獲得快樂(lè),人生應(yīng)該追求快樂(lè)才會(huì)幸福才會(huì)更有意義。
課題選題不用想的那么神秘那么高不可攀,它只是身邊的,是實(shí)實(shí)在在可以研究的、需要研究的問(wèn)題。其實(shí),只要教師留心周圍事物,注意關(guān)注身邊的人和事,及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題,樂(lè)于動(dòng)腦,就一定能找到適合自己的研究課題。在這種反復(fù)的思考和實(shí)踐研究,教學(xué)能力會(huì)快速提高,也會(huì)更熱愛(ài)學(xué)習(xí),眼中更能看到問(wèn)題,腦中思路更多了。課題研究就要找身邊實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,可以為自己教學(xué)提供參考價(jià)值的,而不是搞又洋又空又大,只是給人看的,其實(shí)是沒(méi)有生命力的研究。在選題的來(lái)源上看,我特別有感受就是在公開(kāi)課、教研活動(dòng)的聽(tīng)評(píng)課以及專家報(bào)告等方面會(huì)獲得很多研究想法和思路,每次外出學(xué)習(xí)我都有學(xué)習(xí)收獲,只是以前研究的意識(shí)不強(qiáng),白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、明確做課題研究是我們成長(zhǎng)的需要
通過(guò)學(xué)習(xí)知道真正的科研是我們每個(gè)教師成長(zhǎng)的需要。我們教師定位成三種教師:合格教師、優(yōu)秀教師、典范教師,而合格教師是指,在教學(xué)方面已經(jīng)取得一定成績(jī)的,能上好每節(jié)公開(kāi)課的老師,我們應(yīng)該明確自己處于什么層次,知道自己的定位,知道自己需把握什么問(wèn)題去研究,這樣一個(gè)研究的過(guò)程,才是真正的科研,同時(shí)也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。
四、課題的研究和實(shí)踐,促使了學(xué)生多元智能的發(fā)展
通過(guò)課題的研究和實(shí)踐,改革了傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法,探索了一系列優(yōu)化的小學(xué)課堂教學(xué)策略,提高了教學(xué)效率。通過(guò)課題的研究和實(shí)踐,探索了各科教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合的有效策略,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在需要,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)課題的研究和實(shí)踐,促使了學(xué)生多元智能的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生們具有的那些在傳統(tǒng)教育不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng),因材施教,面向全體,使學(xué)生全面發(fā)展。
五、學(xué)會(huì)選題
教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問(wèn)題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過(guò)程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的困惑,存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息,這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問(wèn)題后,解決問(wèn)題的思路、方法等。3.在與教師的交流中解決問(wèn)題。在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題,進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識(shí),將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。
今后我們要認(rèn)真學(xué)習(xí),只有這樣才有好的選題,才有研究的思路,才能開(kāi)闊視野;只有學(xué)習(xí),研究才能深入,研究才有成果,才能得到快樂(lè)。
科研培訓(xùn)心得體會(huì)13
通過(guò)這次培訓(xùn),程老師的《如何撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告》使我了解了什么是科研課題,如何選擇科研課題,課題的來(lái)源,進(jìn)行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內(nèi)容等等。讓我找到了思路,給我起到了引領(lǐng)的作用。
劉老師的《學(xué)科課題研究工作如何與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合》使我了解了,學(xué)科常規(guī)教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節(jié)組成。所謂的“學(xué)科課題研究工作與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合”,就是要求承擔(dān)學(xué)科課題研究的老師在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容,要有意識(shí)地將課題研究的內(nèi)容、研究的目標(biāo)有機(jī)地體現(xiàn)和落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中,包括評(píng)課(聽(tīng)課)、開(kāi)展課題主題研討活動(dòng),也要與課題研究工作緊密結(jié)合。
同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了教師參與教育科研,可以提高自身的研究能力、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教師參與教育科學(xué)研究是我們教師自身專業(yè)化的急需,是提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。
總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲很多,我掌握了正確進(jìn)行教育科研的基本方法和步驟,感受到了教師開(kāi)展課題的重要性,也對(duì)課題研究得到了進(jìn)一步的理解,我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作,取得真正的成果。
科研培訓(xùn)心得體會(huì)14
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。而這一次全省技工院校教師科研能力提升培訓(xùn),使我深刻的認(rèn)識(shí)到教科研能力對(duì)我們職業(yè)院校來(lái)說(shuō),也是意義非凡,同樣是我們教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,必修之課。相比此次培訓(xùn)的校長(zhǎng)、教授來(lái)說(shuō)我是年輕一代的“后進(jìn)生”,是有許多知識(shí)、技能需要學(xué)習(xí)和提升的。為了使我自己能更快的成長(zhǎng)起來(lái),結(jié)合我自身的實(shí)際,我想這個(gè)公式對(duì)于我自身來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次調(diào)整,適合我自身成長(zhǎng)的軌跡公式應(yīng)該是“經(jīng)驗(yàn)+科研+反思=成長(zhǎng)”。
一、要深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)相關(guān)政策、知識(shí),用前沿理論,先進(jìn)思維“武裝”校園。
本次培訓(xùn)廳鑒定中心領(lǐng)導(dǎo)、廳職建領(lǐng)導(dǎo)深度解讀了技工院校國(guó)家和省市相關(guān)的政策。深入細(xì)致的分析了現(xiàn)有技工院校發(fā)展如何使用現(xiàn)有的政策來(lái)武裝自己,革新自己,發(fā)展自己。政策的解讀過(guò)程中,許多內(nèi)容是值得我們技工院校深入反思的,比如:產(chǎn)教結(jié)合,校企合作技能培養(yǎng)模式是否真正落到實(shí)處;是否有推行企業(yè)新型的學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制。同時(shí)也有許多政策是值得我們深入學(xué)習(xí)和仔細(xì)探討的,例如:職業(yè)院校教師的在職培訓(xùn)工作,與教師到企業(yè)實(shí)踐制度的完善;職業(yè)教育如何步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。另外還有許多政策是值得我們大力推行的,諸如:積極參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)、世界級(jí)的職業(yè)技能大賽,打造“湖南技能大賽”品牌;調(diào)動(dòng)教師積極性,共同打造“湖湘工匠”品牌等。
二、要有一體化教學(xué)的理念,培養(yǎng)出技能型、創(chuàng)新型人才。
一體化教育是打破傳統(tǒng)理論與實(shí)踐教學(xué)的界限,將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。于學(xué)生而言,只有理論聯(lián)系實(shí)際才能得出真知;只有實(shí)際操作能力強(qiáng),才能更好的就業(yè);只有不斷適應(yīng)一體化教學(xué),才能激發(fā)初學(xué)習(xí)的興趣。于教師而言,這既應(yīng)把一體化教學(xué)作為常態(tài)教學(xué),也能豐富教學(xué)手段,提升教學(xué)效果。建立教師自身的成長(zhǎng)型思維。將一體化教學(xué)融入到自身的教育教學(xué)當(dāng)中去,培養(yǎng)出新時(shí)代的技能型、創(chuàng)新型人才。辜x老師的一堂《一體化課程教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》課,使我們?cè)谧乃欣蠋煾钜粚哟蔚睦斫饬艘惑w化教學(xué),明白了如何在下一階段熟練使用一體化教學(xué)理念。她將理論原型聯(lián)系到今年全國(guó)的教師職業(yè)能力大賽,深入淺出,有理有據(jù),有條不紊的講述了所有的細(xì)枝末節(jié),為全體老師在下一次的教師職業(yè)能力大賽當(dāng)中指明了方向,鋪設(shè)了一條捷徑。
三、要真抓實(shí)干,落到實(shí)處,打造“雙師型”的“實(shí)干家”。
“實(shí)干興邦,空談?wù)`國(guó)”。政策的便利,優(yōu)秀的教科研方法只有運(yùn)用到學(xué)校的每個(gè)教育教學(xué)工作當(dāng)中去,才能體現(xiàn)出它本該有的價(jià)值,并充分發(fā)揮出它的光和熱!半p師型”的“實(shí)干家”也只能在深入實(shí)際工作第一線才能培養(yǎng)出來(lái),鍛煉出來(lái)。陳x老師以身作則,親歷了全國(guó)教師職業(yè)能力大賽,并獲得了全國(guó)的一等獎(jiǎng),他的一堂課形象生動(dòng)的展示了他參賽以來(lái)的所有的喜和淚,所有的艱辛與快樂(lè),所有的成長(zhǎng)與收獲。他的現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)課,是全國(guó)教師職業(yè)能力水平的一種體現(xiàn),抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),精致完美的課件,無(wú)一不向我們展示了他的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。他就是我們教師隊(duì)伍里面“實(shí)干家”的楷模。是課堂教學(xué)的能手。
總而言之,借助這次湖南省技工院校教師教科研能力提升培訓(xùn)班的東風(fēng),使我們技工院校的老師學(xué)到了不少的知識(shí)與技能,提升了我們老師科研課題申報(bào)的能力,習(xí)得了更多科研課題選題和開(kāi)題的技巧。更深入的領(lǐng)悟了一體化教學(xué),大邁步的走向“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。打造“湖南技能大賽”品牌將成為指日可待的事情。
科研培訓(xùn)心得體會(huì)15
教學(xué)研究是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要因素,它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程和個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程之中。20xx年4月21日至22日,我有幸參加了愛(ài)輝區(qū)“十二五”第二批科研骨干培訓(xùn),聆聽(tīng)了各位專家的講座,觀看了優(yōu)秀課例展示,欣賞了課題組的材料,同兄弟學(xué)校就課題研究進(jìn)行了溝通學(xué)習(xí),收獲頗豐。
我在教學(xué)科研方面,缺乏一定的理論知識(shí)。通過(guò)這次的培訓(xùn),了解到一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處,具體有下面幾方面。
1、教師參與教育科研,可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程,實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力,歸納和概括研究資料的能力,等等。這些能力,對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí),教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè),認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究,提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念,確立教師的專業(yè)地位。
2、在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,開(kāi)展了學(xué)習(xí)培訓(xùn):一是立項(xiàng)課題論證中注意的問(wèn)題,如教育科研的含義、如何開(kāi)展研究、研究?jī)?nèi)容、研究的方法、教育科研的寫(xiě)作知識(shí)等,破除教育科研的神秘感,幫助教師克服畏難情緒;另一方面是學(xué)習(xí)與本校研究課題相關(guān)的理論知識(shí),做好理論儲(chǔ)備。需要注意的是學(xué)習(xí)培訓(xùn)要堅(jiān)持貫徹研究活動(dòng)的始終,為科研保駕護(hù)航。研究實(shí)踐與課堂教學(xué)、常規(guī)教研緊密結(jié)合,以課題研究為核心開(kāi)展系列活動(dòng) 。
3、在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段,必須堅(jiān)持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體,把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中,通過(guò)日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動(dòng)推進(jìn)科研的深入開(kāi)展,使課題研究得到良性發(fā)展。
4、在閱讀培訓(xùn)內(nèi)容中,我特別欣賞這句話:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新問(wèn)題,新的可能性,從新的角度去看舊問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!苯處熢陂_(kāi)展課題過(guò)程中,不斷更新觀念,改善教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。其研究過(guò)程應(yīng)充分保持開(kāi)放性,使之成為認(rèn)識(shí)教育、研究教育、服務(wù)教育的過(guò)程。研究過(guò)程不但要與教育教學(xué)過(guò)程相一致,還要重視對(duì)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程的把握。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我感受到了一名教師開(kāi)展課題的重要性,也對(duì)自己并不熟悉的課題研究得到了進(jìn)一步的理解,我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),使自己的課題成功并且順利地結(jié)題。
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