研討課活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的研討課活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
研討課活動(dòng)總結(jié)1
為了落實(shí)高考考綱要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高一輪復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，XX高三學(xué)年從20xx年9月6--14日進(jìn)行了為期一周的賽課活動(dòng)，共有9個(gè)學(xué)科的9位老師參賽。通過研討課活動(dòng)，達(dá)到了展示、研究、學(xué)習(xí)、提升的目標(biāo)，現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，躬行聽課評課，靠前指導(dǎo)。
在活動(dòng)開始之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組召開了布置工作會議，提出了活動(dòng)的整體要求和詳細(xì)安排，要求各備課組要選派真正能代表本組教學(xué)水平的老師來參加此次活動(dòng)，為大家示范打樣，杜絕隨意性。同時(shí)在高三學(xué)年組會上又詳細(xì)布置，從時(shí)間上，內(nèi)容上，設(shè)計(jì)上和多媒體的使用上提高了細(xì)化要求，使老師們明確了本次活動(dòng)的目標(biāo)和方向。陳校長、主抓教學(xué)的李校長和主抓高三的孟主任靠前指導(dǎo)，聽課評課，為老師們的一輪復(fù)習(xí)課把脈指導(dǎo)，提出建議，為今后的復(fù)習(xí)課指明了方向。
二、參賽教師全心投入，精心設(shè)計(jì)，展示了精彩的一輪復(fù)習(xí)課。
在備課組長的引領(lǐng)下，集體備課組群策群力，共同打造了一節(jié)精彩好課。9位參賽教師教學(xué)設(shè)計(jì)貼近高考要求，遵循考綱，從學(xué)情出發(fā)，通過基礎(chǔ)回顧，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，拓展訓(xùn)練來加深對基礎(chǔ)知識的深刻理解。老師們通過各種教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，白板和實(shí)物展示臺的使用，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，即增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性，又營造了充滿活力的課堂氣氛。
歷史學(xué)科的馮中華老師和語文學(xué)科的李勁松老師做為老教師代表，為老師們做出了榜樣。她們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)功底深厚，但仍然能從學(xué)情出發(fā)，不斷超越自我，力求創(chuàng)新和突破，通過課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課上只是集中解決學(xué)生在知識上的問題，簡單的問題讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成，即培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果明顯改善，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)也告訴大家，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，專業(yè)發(fā)展沒有盡頭，只要踏實(shí)務(wù)實(shí)的研究與打磨，年齡大不是劣勢，反而會變成優(yōu)勢;
化學(xué)組孫志男老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，打破教材順序，高站位、總統(tǒng)籌，使一輪復(fù)習(xí)課不僅拘泥于基礎(chǔ)知識的回顧與夯實(shí)，更注重從整體上把握知識的脈絡(luò)與體系，指導(dǎo)性強(qiáng)。
數(shù)學(xué)組宋玖霞老師，教學(xué)理念先進(jìn)，并在課堂上付諸實(shí)踐，善于由淺入深，由易到難的進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。她的精準(zhǔn)的畫圖，漂亮的板書，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
政治組郭文霞老師和地理組張海靜老師教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，通過時(shí)政播報(bào)和學(xué)生自主講題，注重學(xué)法的指導(dǎo)和體驗(yàn)式教學(xué)，并及時(shí)的鼓勵(lì)和評價(jià)，讓學(xué)生感受自我價(jià)值，樹立學(xué)生的自信;
英語組的蔡寒松老師、物理組的韓宇老師、生物組的劉金成老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有思路有想法，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和構(gòu)建。
總之，此次一輪復(fù)習(xí)課的賽課活動(dòng)，達(dá)到了落實(shí)考綱，扎實(shí)考點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，講練結(jié)合，構(gòu)建體系，培養(yǎng)能力的效果，落實(shí)了學(xué)校一直要求的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題、獨(dú)立表達(dá)、獨(dú)立總結(jié)和獨(dú)立反思的“四獨(dú)立能力”要求，教師教育教學(xué)理念更加注重一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教法多樣，注重學(xué)法指導(dǎo)，尤其是善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)效性和針對性較強(qiáng)。
三、教師積極參與聽課評課，形成互相學(xué)習(xí)共同提升的'研究氛圍。
本次活動(dòng)中，高三教師都參與聽本組老師的課，還有跨學(xué)科聽課，高一高二學(xué)年老師參與聽課，聽課人次達(dá)95次之多。評課環(huán)節(jié)，在備課組長的組織下，各備課組積極組織評課，做課老師認(rèn)真反思教學(xué)中的收獲與不足，找準(zhǔn)了自身提高的點(diǎn)，每位老師都進(jìn)行了客觀詳盡的點(diǎn)評，抓準(zhǔn)了問題的點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短，智慧共享，大家感到收獲很大。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了全面的點(diǎn)評，從整體上提出了一輪復(fù)習(xí)的要求，達(dá)到了資源共享，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的目標(biāo)。
四、本次研討課活動(dòng)的反思
1、不足之處：
(1)在落實(shí)一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)上還需下功夫。個(gè)別參賽課還不能很好的落實(shí)一輪復(fù)習(xí)的整體要求，缺乏完整的流程，如課前檢測環(huán)節(jié)缺失，課后小結(jié)草草而過，勢必會影響后續(xù)教學(xué)。
(2)對學(xué)情和考情缺乏全面的認(rèn)知和把握。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對學(xué)情的研究和把握還不夠細(xì)致，以至于課堂上出現(xiàn)問題不能靈活應(yīng)變，導(dǎo)致啟而不發(fā)，教與學(xué)不盡和諧，針對性和實(shí)效性受到影響。
(3)課堂教學(xué)模式還要敢于突破、勇于創(chuàng)新。老師們還要研究激趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。
2、改進(jìn)措施：
(1)加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)，尤其是結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的提出與要求，從理念更新上使教師能適應(yīng)新形勢下提出的新要求，既要埋頭干活，又要抬頭看路。
(2)集體備課常抓不懈，規(guī)范過程。集體備課是學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)，教師團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展、實(shí)力提升最基本的活動(dòng)形式。在高三一直以來重視集體備課，統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)、人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的基礎(chǔ)上，還要規(guī)范備課流程，在怎么備和調(diào)動(dòng)每位老師的積極性上下功夫，研究策略和方法。
(3)教學(xué)常規(guī)管理上嚴(yán)格細(xì)致。年輕教師聽老教師的課是快速成長的捷徑。要積極引導(dǎo)青年教師主動(dòng)聽老教師的課，并在組內(nèi)聽課的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)跨學(xué)科聽課。在聽課檢查上，要有反饋交流，對于聽課次數(shù)少、聽課不積極主動(dòng)的老師要單獨(dú)約談，提出要求，引領(lǐng)指導(dǎo)。
研討課活動(dòng)總結(jié)2
提起常態(tài)課，有老師就會說：常態(tài)課不就是我們天天上的課嗎？是的，廣義的說就是我們平時(shí)天天上的課，這樣的課最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。常態(tài)課的高效，最能提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本學(xué)期我們首先從40—45歲教師開始，進(jìn)行全校的常態(tài)課教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，以此做引領(lǐng)，促進(jìn)常態(tài)課教學(xué)更正規(guī)，提高教師常態(tài)課的教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)也是對中年老師的課堂促一促。
任務(wù)下達(dá)后，雖說是常態(tài)課，但這些老師十分重視的，不僅她們自己精心準(zhǔn)備，連教研組也積極行動(dòng)了起來，共同備課，研討，修正，年輕的.老師幫助她們準(zhǔn)備課件等等，體現(xiàn)了教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在閑談中，有的老師告訴我：“劉校長，從接到任務(wù)，我就開始睡不好覺了，雖然你說的是常態(tài)課，但我們也不能不重視吧，不能在全體教師面前丟人吧�！笨梢姡覀兝蠋熯�是非常在乎的。所以課堂才會呈現(xiàn)出了高質(zhì)量的課。趙瑞萍老師課堂上語言簡練、干脆，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，問題提的精確，各個(gè)環(huán)節(jié)的要求明確，學(xué)生聽的明白，做的到位，并且能夠圍繞字詞的理解展開學(xué)習(xí)，說明老師對課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級的要求，理解十分到位；張青云老師的課，能夠抓住課題展開學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于說出自己的感悟，體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的功底；劉霞老師聲情并茂的文言文范讀與表演，相信給學(xué)生和聽課老師都留下深刻的印象；時(shí)蕾、徐愛霞、張麗萍老師課堂的樸實(shí)、扎實(shí)；李亞老師的親切，和藹，讓一年級的孩子能夠無壓力，童性大發(fā)；付軍靜老師作為音樂老師，對課堂常規(guī)的要求，值得科任學(xué)科老師學(xué)習(xí)；朱新會老師的語言簡練、干脆，鄭紅青老師對字詞的重視，都給大家留下了深刻的印象。
老師們積極聽課，虛心學(xué)習(xí)。每次公開課，雖然學(xué)校沒有嚴(yán)格要求，必須聽課，但是，我們很多教師能夠主動(dòng)調(diào)課，進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，老師們聽得專注、認(rèn)真，有還幾次，后面坐滿了，大家站著聽，很是令人感動(dòng)。聽課后，老師們能夠積極撰寫聽課反思，把自己的思考形成撰寫成博文，發(fā)到了博客中，如劉艷娜老師的博文上傳及時(shí)，思考到位，還被“加精”。我想：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，我們的課堂才能走向更好，我們的教學(xué)才能提升的快。
同時(shí)，在活動(dòng)中，我們也還有一些地方值得我們改進(jìn)與提升的。
1、部分教師對課標(biāo)的研讀不夠，沒有搞清楚所教學(xué)段的要求，從而偏離了課標(biāo)。如有語文課標(biāo)中要求低年級以識字教學(xué)為主，到中年級要以句、段為主，高年級以篇為主進(jìn)行教學(xué)，如果我們沒有把握課標(biāo)基本要求，偏離了，就會讓我們教學(xué)效果大打折扣的。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上還需要下功夫，學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫不標(biāo)準(zhǔn)，還出現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生……”的語句，說明教師沒有站在學(xué)生的角度去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要轉(zhuǎn)變理念。
3、有些教師心中沒有目標(biāo)，或教學(xué)環(huán)節(jié)沒有緊扣目標(biāo)進(jìn)行，造成目標(biāo)是否達(dá)成了心中無數(shù)。
4、個(gè)別教師聽課不積極，這樣造成后續(xù)的撰寫聽課反思就無法完成，更談不上向被人學(xué)習(xí)，找差距，以此提高自己的課堂效率了。
如何提升常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量？是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課標(biāo)要求，制定出每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)任務(wù)，關(guān)注每節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，這樣的課堂才是實(shí)在的，高效的；我們只有不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，完善自己的教學(xué)，才能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主宰者，才能真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一次活動(dòng)，就是一次提升，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的人才能從平凡的工作中找到樂趣，才能讓自己的勞動(dòng)更有價(jià)值。我們努力著，不為別的，只為讓我們的工作更有意義，讓我們的教育生命更精彩。
研討課活動(dòng)總結(jié)3
根據(jù)學(xué)校工作安排，我校于20xx年5月上旬開展了畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)，活動(dòng)要求畢業(yè)班教師全員參與，每人各上一節(jié)公開課。本次活動(dòng)除少數(shù)教師外，其余教師均精心準(zhǔn)備了一節(jié)公開課，我全程參與了聽課�，F(xiàn)將就次活動(dòng)談幾點(diǎn)感受 。
本次活動(dòng)得到了畢業(yè)班教師積極響應(yīng)，大部分教師能精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，力求將自己的教學(xué)風(fēng)格展示出來 ，課堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，力求復(fù)習(xí)效果最優(yōu)化。主要有以下幾點(diǎn)：1、復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，主題鮮明。每節(jié)課都能圍繞一個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，如：數(shù)學(xué)課一元二次方程的解法極其應(yīng)用、英語課初中8種時(shí)態(tài)的用法、思品課我和他人的關(guān)系……課堂始終圍繞這一主題展開，無論是知識的總結(jié)，還是習(xí)題的訓(xùn)練都能突出重點(diǎn)內(nèi)容。2、復(fù)習(xí)思路清晰，層次清楚�？偨Y(jié)（形成網(wǎng)絡(luò)）-鞏固（習(xí)題訓(xùn)練）-總結(jié)（提煉升華），效果較好。3、復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，講練結(jié)合。一般都是先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識，然后舉例指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)解題，最后讓學(xué)生訓(xùn)練，檢查學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行糾正。
課堂教學(xué)中也有許多值得反思的問題。1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多講多練，在學(xué)生講練的過程中充分暴露學(xué)生的`思維和存在的問題，以便有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)引導(dǎo)。為此要把握好復(fù)習(xí)進(jìn)度，合理安排復(fù)習(xí)重點(diǎn)。要盡量減少教師講解的時(shí)間，留足學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間。2、復(fù)習(xí)要注重知識的整理，特別是知識框架的構(gòu)建過程，從一點(diǎn)切入，拉起一條線，形成一個(gè)面，讓學(xué)生形成完備的知識體系，要讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識。3、復(fù)習(xí)課的練習(xí)切忌多、雜、廣，要突出重點(diǎn)，例題的設(shè)計(jì)可以用問題串的形式給出，環(huán)環(huán)相扣，步步提升。重視課本示范性性例題和典型性習(xí)題解題方法的歸納和總結(jié)，要提煉學(xué)科的思想方法，注重將學(xué)科知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。選題要典型，要以安徽近幾年中考試題為主，充分挖掘習(xí)題的價(jià)值，并適度延伸與拓展。
又要關(guān)注重視題型研究的技術(shù)和藝術(shù)，做到兩個(gè)“對”——題型設(shè)計(jì)“對”位，即選題要精，練習(xí)要準(zhǔn)，點(diǎn)撥要狠，糾錯(cuò)要細(xì)；試題講授“對”路，即講授節(jié)奏要當(dāng)，思路要清，分析要實(shí)，效率要高。把握三個(gè)“點(diǎn)”——教材內(nèi)外打通的“制高點(diǎn)”，挑戰(zhàn)思維的“聚焦點(diǎn)”，變式訓(xùn)練的“創(chuàng)新點(diǎn)”。復(fù)習(xí)課，尤其是復(fù)習(xí)課堂應(yīng)是以問題為核心、以效率為目的的復(fù)習(xí)課堂。
總之，教師必須在了解學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)、必須在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開放思路；必須注重課后鞏固環(huán)節(jié)，反饋教學(xué)。才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果最優(yōu)化。
研討課活動(dòng)總結(jié)4
根據(jù)陽教字〔20xx〕07號文件精神，以“活動(dòng)式”和“參與式”教學(xué)模式為抓手，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展和學(xué)校教育的均衡發(fā)展為基本目標(biāo)，3月15日由區(qū)域內(nèi)萬泉教委骨干教師來我下堡小學(xué)開展示范課教學(xué)，我校全體教師觀摩學(xué)習(xí)，開展了各教研組說課、評課，同年級教師之間進(jìn)行了同課異構(gòu)交流。
現(xiàn)對本次開展的“新課堂教學(xué)模式展示與交流”活動(dòng)作以下總結(jié)：
一、研討課總體特點(diǎn)：
1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
從教師的授課內(nèi)容來看，駕馭課堂教學(xué)游刃有余。如曹梅老師上五年級語文《楊氏之子》一課，緊扣課本，整節(jié)課一揮而就，無一多余的言語。臺上一分鐘，臺下十年功。從這一點(diǎn)不難看出，各位老師在備課方面十分的扎實(shí)，想方設(shè)法的用簡潔的語言灌輸內(nèi)容的精要，讓學(xué)生在清晰的思路下掌握知識。這就說明他們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，有著對教育的一份熱愛、一份執(zhí)著，一份探究與創(chuàng)新。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
在教學(xué)過程中，他們充分考慮到了學(xué)生的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知，分組交流，小結(jié)匯報(bào)，在此過程中，教師只是用簡潔的語言時(shí)而提示、時(shí)而引導(dǎo)，把大多數(shù)的時(shí)間留給學(xué)生，最后總結(jié)歸納，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
作為教師面對陌生的學(xué)生，課比較難上，但萬泉教委的萬旭旭老師一走進(jìn)教室，語言親切，笑容滿面，用游戲的方式不但介紹了自己，并且一下子拉近了師生的距離，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)生才能放開自己，認(rèn)真思考，積極回答問題。
4、評價(jià)語言恰到好處。
教師的恰當(dāng)、適時(shí)的激勵(lì)語言，對調(diào)動(dòng)學(xué)生起到事半功倍的效果，萬泉教委的萬旭旭與萬曉燕老師能很好地抓住學(xué)生的這一心理，適時(shí)用“很好、真聰明、老師喜歡你”“下次我有信心比你強(qiáng)”等語言樹立了學(xué)生回答問題的自信心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
5、中青年教師勇挑重?fù)?dān)，敢于挑戰(zhàn)自己
本次研討課，我校參與的一些青年教師，他們勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)，勇于挑戰(zhàn)自己，尤其是我校語文教師張郁竹、楊愛玲、王軍霞、王莉莉，數(shù)學(xué)教師蘇彥飛、李存良、金靈利、郭霞等，在這一次次認(rèn)真的磨課中，他們對新教材新教法的認(rèn)識一次比一次深刻，對教學(xué)中的各細(xì)節(jié)逐步熟化，能輕松的凌駕于課堂教學(xué)之中；對教學(xué)中的評價(jià)變得越來越多樣化，對自己的要求越來越高；是陽川教委一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的新教學(xué)能手隊(duì)伍。
6、其他教師認(rèn)真聽課，積極研討。在組內(nèi)備課試講階段，教師在教研組長的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調(diào)課，積極參加本組教師的試講活動(dòng)，在課后的說評課活動(dòng)中，針對課堂中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行了認(rèn)真地研討與交流。在研討課展示過程中，每位老師能認(rèn)真聽課，積極思索。評課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問題，提出自己的見解，達(dá)到了互相提高的效果。
二、反饋發(fā)現(xiàn)
通過這次區(qū)域“新課堂教學(xué)模式展示與交流”活動(dòng)，我深深地認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念已經(jīng)象潤物細(xì)無聲的春雨滋潤進(jìn)入了教師的每一節(jié)課。
2、教學(xué)模式和師生關(guān)系的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現(xiàn)出了活動(dòng)式、開放化，多樣化，參與式。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生更多地參與課堂，讓學(xué)生在寬松、活潑的氛圍中學(xué)到知識。
3、是解決課堂活力不夠的問題。
作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學(xué)距離新課改的要求還有差距。加強(qiáng)培訓(xùn)的指導(dǎo)等途徑促使教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)在在課堂大力提倡“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機(jī)會，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你說得太好了，我怎么就沒有想到呢？”、“多好的問題，會說會思考，你真行”等賞識性評價(jià)語言，讓教師帶著尊重、贊賞走近學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)充滿溫馨和活力。
4、是解決小組合作簡單的問題。
小組學(xué)習(xí)次序不好，合作意識不夠，學(xué)生發(fā)言沒有中心，部分同學(xué)把它當(dāng)成了發(fā)揮自己的潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，有的討論內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，還有的學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間。需要加強(qiáng)小組建設(shè)的指導(dǎo)。
總之，通過本次研討活動(dòng)，新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中，盡管研討活動(dòng)結(jié)束了，但是我們的研討卻沒有停止，在今后的教學(xué)中，我們會多交流，多探討，通過聽課、評課、說課、議課，擴(kuò)大相互交流的深度和廣度，全面提升教師綜合素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量的整體提升。附：活動(dòng)附圖
研討課活動(dòng)總結(jié)5
為促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大練教學(xué)基本功，提高專業(yè)理論和教育教學(xué)水平，我校舉行了課例研討“有效教學(xué)”活動(dòng)。本期活動(dòng)由于廣大教師支持和授課教師的辛勤努力，使活動(dòng)中開展的有序、客觀公平、效果良好，達(dá)到了預(yù)期目的。
一、活動(dòng)中體現(xiàn)出來的積極方面有：
1.說課的程序日趨完善。說課教師們能結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，確定說課內(nèi)容；通過研讀教材，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)；分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教法與學(xué)法；圍繞目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)流程。
2.說課內(nèi)容體現(xiàn)了課改深度。從“教學(xué)過程”這一環(huán)節(jié)可以看到“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式已落戶于課堂，并得到了高度重視；對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析、對學(xué)生評價(jià)分析已引起教
師們特別關(guān)注，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位真正得以落實(shí)。
3、領(lǐng)導(dǎo)、教師的評課意識和能力進(jìn)一步加強(qiáng)。以往聽完課不認(rèn)真評課的現(xiàn)象得到了明顯的改觀，有部分教師能夠?qū)φ照n程理念來評議課堂中的具體表現(xiàn)，還能結(jié)合教學(xué)理論提出自己的建議。
4、教師“課后反思”正趨于規(guī)范，而質(zhì)量也有明顯的提高。教師對教材分析到位，說明了自己對教材的認(rèn)識以及確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采取的教學(xué)策略、教學(xué)方法和安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及預(yù)期的效果。
5、授課教師能依據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，設(shè)計(jì)出符合新課程理念要求的'教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、不足及建議：
1、教師在說課中還存在說教案現(xiàn)象、理論支持較少。
2、教師在授課過程中，語言要準(zhǔn)確嚴(yán)密，一語到位。
3、教學(xué)反思不夠規(guī)范。完整的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)包括“分析教材，說明自己對教材的認(rèn)識以及確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采取的教學(xué)策略、教學(xué)方法和安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及預(yù)期的效果。課后針對實(shí)際課堂教學(xué)情況，就是否實(shí)現(xiàn)了自己的設(shè)想進(jìn)行反思，既總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，也指出不足并分析其原因，并提出改進(jìn)設(shè)想”等。而教師的反思或只有前半部分、或只有后半部分，甚至部分教師還只是“應(yīng)付”的說那么幾句套話。
3、教師的評課能力有待提高。部分教師在評課中只說優(yōu)點(diǎn)，客套話，不提缺點(diǎn)，缺少在教育教學(xué)中好的建議性的意見。
總的來說，在課例研討“有效教學(xué)”活動(dòng)中，盡管經(jīng)過努力取得了顯著的成效，但是，我們?nèi)砸逍训恼J(rèn)識到，我們現(xiàn)在的狀況，距離教學(xué)評估的要求相差還甚遠(yuǎn)。每位教師都要通過深入的理論學(xué)習(xí)，完善我們的知識體系和理論構(gòu)建，增強(qiáng)課改意識，提高評課議課能力，培養(yǎng)教學(xué)教研的綜合素質(zhì)。
研討課活動(dòng)總結(jié)6
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會，本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級語文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化。
1、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、教師角色的'轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
3、同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會在同一個(gè)班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競爭的因素。
4、行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理等。
研討課活動(dòng)總結(jié)7
為了做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，加快初三物理中考復(fù)習(xí)模式形成，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的使課堂教學(xué)達(dá)到實(shí)效，20xx年3月7日至4月16日，我校成功舉辦了“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”系列教學(xué)活動(dòng)初三物理復(fù)習(xí)研討課，此次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力支持，劉道海校長、劉軍赫、陳士強(qiáng)、王傳香副校長、王立武主任及各教研組長自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽課、評課，講課教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動(dòng)課取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的�，F(xiàn)就本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)
本次活動(dòng)每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)流程合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂氣氛比較活躍，表現(xiàn)了我校教研活動(dòng)的亮點(diǎn)：
1、大部分教師課前都能認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備，教師的新課程改革的思想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。
2、教師教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)了新轉(zhuǎn)變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)中教師既注重知識的傳授，更注重學(xué)生能力的發(fā)展。
3、新的教學(xué)方式正在逐步形成。上課教師能積極運(yùn)用新課程的理念，改革課堂教學(xué)方式。課堂上教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，在教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。
4、教師能積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，注重運(yùn)用開放的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重讓學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。課堂了體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
5、教師能認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，課堂教學(xué)方式得到了改變，教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得自主、主動(dòng)，有效。
6、課堂“雙基”訓(xùn)練扎實(shí)。課堂上教師注重了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，“雙基”落實(shí)，著力于學(xué)生的思維訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)。教師能圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對性，立足基礎(chǔ)，緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，精當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練提高了學(xué)生的理解和概括能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識的運(yùn)用和能力的提高。
7、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。
8、多數(shù)教師能夠按照學(xué)校的要求，體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，所講知識脈絡(luò)清楚，指明了該節(jié)課內(nèi)容在該學(xué)科中的地位、在中考試卷中可能的命題方式及所占的分值。
二、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題
本次教研活動(dòng)雖然有諸多亮點(diǎn)，但總的說來仍有一些不足。
個(gè)別教師備課不充分，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)語言不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏邏輯性。部分教師對學(xué)情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識，而沒有因?qū)W情的不同而選擇不同的教學(xué)方法。
有的教師的復(fù)習(xí)課上成了新授課，背離了此次教研活動(dòng)的宗旨。個(gè)別教師做到了“精講”，但沒能夠做到“精練”，有的甚至沒有練習(xí)。部分教師沒有能夠指明該節(jié)課的知識在該學(xué)科中的地位以及中考命題中的分值比例。
三、綜合本次教研活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對畢業(yè)班的下階段復(fù)習(xí)工作，提出以下建議：
1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求
教育部制訂的全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試內(nèi)容命題的依據(jù)。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求是開展教學(xué)工作尤其是初三備考前要做的一項(xiàng)重要工作，沒有以上標(biāo)準(zhǔn)和要求為依據(jù)的教學(xué)與備考是盲目的、缺乏針對性的。初三教師必須認(rèn)真通讀研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求，吃透其中實(shí)質(zhì)，細(xì)化至每一知識點(diǎn)、考點(diǎn)。
2、認(rèn)真研究近年命題趨勢及考題熱點(diǎn)
要進(jìn)行初三復(fù)習(xí)備考，還要認(rèn)真研究近年命題趨勢及考題熱點(diǎn)。畢竟課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考試要求終究要通過考試的試題來實(shí)現(xiàn)，教師要認(rèn)真把握命題的難度要求、命題變化形式。教師要做題。教師在做題的過程中要思考別人為什么要這樣命題，他主要想考察些什么，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考試中的什么理念與要求，類似的題型還有那些，倒過來讓你去命題，你會怎么命題，又用什么方法使學(xué)生掌握好。
3、做好整體復(fù)習(xí)計(jì)劃
要做好整體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，必須基于兩點(diǎn)：
�。�1）查找、把握學(xué)生的弱點(diǎn)，須解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，
�。�2）合理分配有限的時(shí)間，全盤計(jì)劃各輪次的復(fù)習(xí)、模擬考試的時(shí)間。要有計(jì)劃、有步驟地組織復(fù)習(xí)，增強(qiáng)計(jì)劃性，減少盲目性；突出針對性，克服隨意性，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。
4、教師要加強(qiáng)備課
�。�1）了解學(xué)生復(fù)習(xí)課應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)，對學(xué)生的了解可從課堂、作業(yè)、考試、交談等方面獲得，要尊重學(xué)生在認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力方面的差異。
�。�2）創(chuàng)新備課復(fù)習(xí)課既是新課，又不是新課，復(fù)習(xí)課不是重復(fù)，不是在原地踏步，學(xué)生對某些知識既然存在缺陷甚至是基本沒有掌握，在復(fù)習(xí)階段如果還是用原來的方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生可能仍然是難以掌握。復(fù)習(xí)時(shí)間又是那么有限，就要求教師創(chuàng)新備課，緊緊圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，采取有效的方法，予以解決，如果方法不當(dāng)，有可能你教師再怎樣講多少遍都無法解決存在的問題。
�。�3）精選課題和精編試題復(fù)習(xí)課要精心選擇針對學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的課題，進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，力求全面過關(guān)。復(fù)習(xí)過程中，教師會接觸到大量的各類型的試題，如何根據(jù)自己教學(xué)的需要，精心編選在課堂教學(xué)及課后布置給學(xué)生練習(xí)的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學(xué)生講、拿給學(xué)生作，凡是試卷都給學(xué)生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒有針對性和實(shí)效性的。
�。�4）加強(qiáng)實(shí)踐模擬復(fù)習(xí)過程中既要注重知識系統(tǒng)的建構(gòu)、解決學(xué)生的疑難問題和遺漏問題，還要注重對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，包括準(zhǔn)確性、完整性、靈活快速性、清晰整潔性，包括基礎(chǔ)題、中等題、填空題、選擇題、一般解答題等。要加強(qiáng)模擬考試等的演練，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的提高。
5、教師要想上好復(fù)習(xí)課，必須做到以下幾方面：
�。�1）建構(gòu)梳理性強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用，建構(gòu)梳理完整的知識系統(tǒng)形成學(xué)科知識與思維素養(yǎng)。
�。�2）解疑補(bǔ)漏性捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，予以解決。
�。�3）技能訓(xùn)練性突出對學(xué)生分析問題、綜合快速尋求解答方法的訓(xùn)練以及完整書面解答考題的應(yīng)試技能訓(xùn)練。任何學(xué)生能力的發(fā)展沒有最終轉(zhuǎn)化為書面解答能力的提高，在現(xiàn)行的考試制度下是沒有成效的，要培養(yǎng)學(xué)生會考試的能力。
�。�4）分層拓展性克服二元極端、簡單的全班同學(xué)統(tǒng)一的課堂教學(xué)思想和作法，努力把握學(xué)生的不同層次特點(diǎn)，使每一節(jié)課、每一階段的教學(xué)均能使每個(gè)群體的學(xué)生學(xué)有所得、有所發(fā)展。
研討課活動(dòng)總結(jié)8
聽了以上四位學(xué)科主任的的總結(jié)，我非常感動(dòng)，湯主任以親切而專業(yè)的語言，概述了我校數(shù)學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài)，為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，引經(jīng)據(jù)典，恰如其分地欣賞和評價(jià)了每一節(jié)語文課，溫婉的敘述中展示了語文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評價(jià)每一節(jié)課，田主任的點(diǎn)評充滿了對藝術(shù)學(xué)科的熱愛和教師的欣賞。
我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個(gè)教研組都在教研組長得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚(yáng)集體的智慧，創(chuàng)新教學(xué)方法，開出了累累碩果，留下了無數(shù)感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機(jī)與活力，積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。
剛才每一位學(xué)科主任的觀點(diǎn)，是經(jīng)過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就具體贊美每一節(jié)課了。所有成績的取得都?xì)w功于認(rèn)真?zhèn)湔n上課，敢于承擔(dān)任務(wù)的教師們，歸功于專業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動(dòng)當(dāng)做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還積極參與活動(dòng)并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策得教師朋友們，成績的取得，既是個(gè)人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結(jié)晶，看著這些凝結(jié)老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動(dòng)，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動(dòng)、感謝之余，作為教學(xué)校長的我深感身上責(zé)任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個(gè)別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過程的，還是老師，老師們?nèi)绱说谋M心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應(yīng)該做些什么呢？說句心里話，我們有的時(shí)候很忙，但是，我們并不能因?yàn)槊头艞壛宋覀冐?zé)任與思考，不給苦心研究的教師們一個(gè)引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時(shí)間都很長，我常問老師：你這節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么，你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開的，你感覺每一步目標(biāo)是不是落實(shí)到位了？“
我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都牽動(dòng)著我的心，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價(jià)上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實(shí)，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實(shí)實(shí)地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學(xué)到會學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程和老師在這個(gè)過程中的耐心、愛心和課堂智慧！
我們這 19節(jié)課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生訓(xùn)練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因?yàn)樘崆邦A(yù)設(shè)的太多了，包括學(xué)生的預(yù)設(shè)，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生準(zhǔn)備，是預(yù)設(shè)的智慧。我們看到的評優(yōu)課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應(yīng)該是真實(shí)。
我們這次活動(dòng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機(jī)智，“教學(xué)機(jī)智”就是“教師在教學(xué)活動(dòng)中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng)造性能力。”教師怎樣自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開教學(xué)機(jī)智。這是成功而精彩的預(yù)設(shè)之外，最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。真正的研究是來不得半點(diǎn)虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應(yīng)該建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個(gè)老師能上一節(jié)個(gè)展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節(jié)真正的常態(tài)課才能見到一個(gè)教師真正的教學(xué)功力。
那么，除了真實(shí)以外，什么樣的課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的.很繁瑣不便于操作，我簡單地概括為：“三看、五性、八達(dá)成”，在這里與大家商榷：
�。�1）看三維目標(biāo)的落實(shí)情況。
知識目標(biāo)——學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識并初步運(yùn)用。
能力目標(biāo)——教師的教法是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)——學(xué)生是否樂學(xué)、善學(xué)并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2）看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了“五性”。
學(xué)生主體的活動(dòng)性。 教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)性。
師生和諧的互動(dòng)性。 內(nèi)容方法的綜合性。
教與學(xué)的開放性。
（3）看學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀態(tài)是否輕松和諧。
是否積極參與。 是否獨(dú)立思考。
是否主動(dòng)探究。 是否樂于表達(dá)。
是否善于合作。 是否敢于否定。
是否展開想象。 是否興趣盎然。
從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師的主導(dǎo)作用。
從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。
那么怎樣做才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？有一下五個(gè)基本點(diǎn)與大家分享：1.清晰地授課；2.多樣化的教學(xué)方式；3.有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向；4.能確保學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入；5.及時(shí)地評估學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。
在這次教研的基礎(chǔ)上提醒大家在今后的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真鉆研教材，深入研讀教參，把握有效教學(xué)的關(guān)鍵
功在備課，利在課堂。教材是教學(xué)的基本素材，是最重要的課程資源，通過鉆研教材，提高駕馭教材能力，是提高課堂教學(xué)有效性的突破口。有的教師在上公開課時(shí)喜歡借用特級優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，那些設(shè)計(jì)充滿了教學(xué)智慧，但是因?yàn)閷W(xué)生不同不能生搬硬套，在網(wǎng)絡(luò)上查到的課例在借鑒時(shí)更要謹(jǐn)慎。
二、要正確處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系，處理好教材與學(xué)生、教材與資源、教材與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系。我認(rèn)為，在小學(xué)，知識目標(biāo)是根本，在保住底線的情況下教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，緊扣教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育。
四、要強(qiáng)化目標(biāo)意識，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)制定要有準(zhǔn)確性、可操作性和可檢測性。
五、要強(qiáng)化課堂教學(xué)寫的訓(xùn)練，增加課堂教學(xué)練習(xí)和反饋的時(shí)間，做到堂堂清。在這方面我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)課比語文課做得好。今后的常態(tài)課要求每節(jié)課至少要有10分鐘的書面練習(xí)，語文的每篇課文結(jié)束，數(shù)學(xué)課每一主題教學(xué)結(jié)束，都要設(shè)計(jì)簡單易行的當(dāng)堂驗(yàn)收的內(nèi)容，努力做到堂堂清，并加強(qiáng)課后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。
教師朋友們，既然我選擇了教書，我們就要為學(xué)生負(fù)責(zé)，以研究的心態(tài)迎接每一節(jié)課，有好的心態(tài)、明確的目標(biāo)，才能有積極的行動(dòng)，日積月累，才能厚積薄發(fā)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課常態(tài)化，我想只有增強(qiáng)教師自身的內(nèi)力，才能克服無效的忙亂。如果課堂效率不高，天天炒“冷飯”、課后補(bǔ)，你累學(xué)生煩。只有上好每一節(jié)“常態(tài)課”，才能真正減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率�！辈拍懿粩嗵岣呓虒W(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)教育”，這才是我們開展常態(tài)課有效教學(xué)的最終目的。
研討課活動(dòng)總結(jié)9
本學(xué)期我校結(jié)合區(qū)第xxx屆教學(xué)節(jié)“綠色課堂、快樂成長”的主題活動(dòng)，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構(gòu)活動(dòng)�；顒�(dòng)初期，成立了以校長為組長，各相關(guān)學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)及工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員根據(jù)自己分工的學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負(fù)責(zé)課務(wù)安排及其他各項(xiàng)相關(guān)工作。
本次活動(dòng)涉及了五門中考學(xué)科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數(shù)學(xué)老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學(xué)老師(參與率100%)參加上課，總參與率達(dá)到90%.從本次活動(dòng)的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進(jìn)行了落實(shí)，理化組的參與率達(dá)到100%及評課活動(dòng)也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學(xué)習(xí)的榜樣。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將簡單活動(dòng)總結(jié)如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識的傳授看，由一講到底轉(zhuǎn)變到能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準(zhǔn)備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達(dá)到了更理想的效果。
3、課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的`綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學(xué)習(xí)、相互幫助的氛圍，大大提高了學(xué)科教學(xué)的水平和效率。
值得反思的一些問題
1、個(gè)別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機(jī)械照搬的現(xiàn)象還依然存在，沒有自己的獨(dú)創(chuàng)精神和風(fēng)格。
4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價(jià)也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯(cuò)誤的知識沒有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)產(chǎn)生迷惑。
5、合作意識有所體現(xiàn)，但不夠深入，尤其是要求開課前老師要把教案發(fā)給組長，再由組長組織教師一起研討修改，做到二次備課后進(jìn)行上課，但極少學(xué)科組能做到這一點(diǎn)。最終的說課、評課有時(shí)也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說課、評課，聽課的時(shí)候不夠認(rèn)真，到評課了就說不出道道來，這樣的聽課就顯得毫無意義了。當(dāng)然，大家提到這些都是有客觀原因的，如時(shí)間上排不過來、被其它活動(dòng)沖突及大家都很忙等等，其實(shí)，這些問題有時(shí)候是完全可以客服的。
活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)校將要組織分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組長對這次活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)教研組進(jìn)行評選。同時(shí)，希望以后我們的教學(xué)研討活動(dòng)全體老師都要認(rèn)真參加，教學(xué)是我們的根本，離開了教學(xué)，我們的教師生涯也就結(jié)束了，敬請各位老師務(wù)必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績。
XXX中學(xué)教導(dǎo)處
研討課活動(dòng)總結(jié)10
語文教研組于20xx年3月20日開展了本學(xué)期第一次線上教研活動(dòng)——齊聚線上教研，交流共享經(jīng)驗(yàn)。其主旨是：通過本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺，進(jìn)而深入研究“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這一主題，通過開展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
一、活動(dòng)情況
活動(dòng)中，在《新常規(guī)》的指導(dǎo)下，本次教研圍繞聚焦新常規(guī)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行了研討。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)源于《新常規(guī)》，具有實(shí)效性和指導(dǎo)性，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對主題教研有了一個(gè)全新的理解，為我今后主題教研工作的開展起到了推動(dòng)的作用。
二、查找不足
雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力，在整個(gè)教研活動(dòng)過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個(gè)別問題，這些問題將會成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)（獨(dú)立操作與合作交流）時(shí)，教師成為“局外人”。 在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時(shí)會深入學(xué)生中間，也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨(dú)立操作的進(jìn)度，看似與自己沒有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過程中，個(gè)別教師對教師提供的課例評價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的.評價(jià)，完全脫離了教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中。
2．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開展。
3．以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。
這次主題教研活動(dòng)的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)教研活動(dòng)的研究，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授在接受采訪時(shí)曾說，大家在比較新舊教材的異同時(shí)，不但要關(guān)注有哪些不同，更要關(guān)注變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過新教材的使用，去創(chuàng)新教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)的方法，推進(jìn)語文教學(xué)的提升。部編教材是新教材，語文的水很深，需要大家共同探討，一起成長。下半年將全面鋪開統(tǒng)編教材，唯有思考才能向前，唯有行動(dòng)才能進(jìn)步。過去、現(xiàn)在與將來，南湖小學(xué)語文組全體成員都會在小語這條路上不斷摸索、不斷前進(jìn)，望小溪終能匯成滔滔江河，奔向更寬闊的天地。
研討課活動(dòng)總結(jié)11
市教研室在“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出實(shí)施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”，從而實(shí)現(xiàn)課堂由統(tǒng)一模式到多種變式，從單一到多元的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這一教學(xué)模式的實(shí)施，對于我校的教情與學(xué)情而言，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
開學(xué)初，我校就組織全體教師集中學(xué)習(xí)、研討“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。為了進(jìn)一步推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式課堂，我校于第七周開展“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”研討課開放周活動(dòng)，由各學(xué)科教研組長、備課組長等骨干教師開設(shè)教學(xué)研討課，本次活動(dòng)共開設(shè)研討課24節(jié)，涉及三個(gè)年級9門學(xué)科，聽課人次達(dá)400多人次。
在課堂教學(xué)中，各位授課教師都能認(rèn)真踐行這一新的課程教學(xué)模式，每節(jié)課都提前印發(fā)相關(guān)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)案能夠立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計(jì)的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性，從而指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的'疑難問題。
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容需要，交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用幾個(gè)模塊都有不同程度的體現(xiàn)，總體說來，文科類學(xué)科在交流展示、互動(dòng)探究模塊運(yùn)用較多，理科類學(xué)科在精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用模塊運(yùn)用較多。但都建構(gòu)起了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到較好地發(fā)揮。
研討課后，以學(xué)科組、備課組為單位，聽課教師對研討課進(jìn)行認(rèn)真評課，與開課教師進(jìn)行交流研討，聽課與上課教師都對“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”有了更清楚的認(rèn)識、更深入的思考。
當(dāng)然，對于這一新的課堂教學(xué)模式我們還處在探索階段，仍然存在許多有待完善的地方，如理科的部分學(xué)案內(nèi)容偏難了些，完全讓學(xué)生在課前自學(xué)解決不太現(xiàn)實(shí)，文科的自學(xué)也不能僅僅局限在淺表層。另外，對學(xué)生的互動(dòng)探究如何有效引導(dǎo)也是需要我們老師去做好充分準(zhǔn)備的，而不應(yīng)放任自流。
研討課活動(dòng)總結(jié)12
我校研討活動(dòng)立足于發(fā)展素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，面向一線教師，發(fā)揮同伴互助、老教師引領(lǐng)作用，努力營造“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師成長搭建一個(gè)研究平臺，給教師的創(chuàng)造一個(gè)展示舞臺;有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，力求從教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生成長為出發(fā)點(diǎn)，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。
1、群策群力，制定活動(dòng)方案。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各學(xué)科組長開會明確了本學(xué)年教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想要求各科組制定教研活動(dòng)方案，對怎樣開展活動(dòng)作了重要指示。
2、立足校本，開展課題研究研討。
要構(gòu)建“學(xué)習(xí)化、研究性、開放式”的校園文化，引領(lǐng)教師專業(yè)化的發(fā)展，就應(yīng)在立足校本的基礎(chǔ)上開展好課題研究。課題研究為校本教研帶來活力，也為進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng)造了條件。我校進(jìn)行了各學(xué)科課題研究、從本校課題研究的實(shí)際進(jìn)展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的'問題、發(fā)展的方向等方面進(jìn)行了坦誠地交流。各課題組通過相互學(xué)習(xí)，開闊了研究思路，取得了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了研究的信心。
3、同伴互助，競展教學(xué)風(fēng)采。
教導(dǎo)處所轄的教研組，一學(xué)期來充分發(fā)揮老教師引領(lǐng)，同伴互助的優(yōu)勢，一年來各教研組集體備課，各教研組開展校內(nèi)公開課。采用教師間互聽互評，觀看教學(xué)錄相，做同伴指導(dǎo)教師等方式，全員參與了這次活動(dòng)，其中教師間互聽互評，觀看教學(xué)錄相，收到了良好的效果，提高了教師們業(yè)務(wù)能力和鉆研業(yè)務(wù)的熱情。
4、學(xué)科競賽，海闊憑魚躍。
一學(xué)期來學(xué)校開展了多學(xué)科競賽，組織學(xué)生多次參加省級學(xué)科市縣級競賽，并取得了豐厚的成績，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，市縣級多個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
研討課活動(dòng)總結(jié)13
為了能有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)模式更有特色，更有效。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開學(xué)，我校決定開展課型系列研討活動(dòng)。
我們低年級語文組根據(jù)學(xué)校的工作安排，先征求本組教師的意見，然后經(jīng)過多次討論，制定了本期我組進(jìn)行系列課型研討活動(dòng)的方案。方案制定后，再由教師討論，進(jìn)一步修改，就這樣制定了可行性非常強(qiáng)的活動(dòng)方案。
我們教研組決定以校本教研為形式，重點(diǎn)研究語文學(xué)科講讀課教學(xué)的內(nèi)容、形式等，首先我們在組里討論了講讀課有哪些特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣上？通過討論，我們一致認(rèn)為在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質(zhì)疑，”努力把；讀練思”落到實(shí)處。在整個(gè)教學(xué)過程中教師必須注意四點(diǎn)：一是吃透教材，做到心中有底；二是著眼全體，時(shí)刻為；學(xué)”著想，三是千方百計(jì)，思考為；練”服務(wù)，四是質(zhì)疑問難，保證時(shí)間充分。這樣，我們才能真正使學(xué)生掌握；自求獲得”的學(xué)習(xí)方法，提高語文課堂教學(xué)的整體效益。
緊接著我們又在本組進(jìn)行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉艷楠老師來執(zhí)教，她講的是蘇教版第三冊的《小鷹學(xué)飛》。在講課前我組先進(jìn)行了集體備課，以說課的形式來進(jìn)行。結(jié)合本課我組進(jìn)行了研討，研討像這樣的講讀課應(yīng)該怎樣來上？首先由于這是低年級的課，我們認(rèn)為應(yīng)該通過聯(lián)系生活實(shí)際或創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)學(xué)生理解課文。其次，給低年級上課要用接近兒童的語言，這樣學(xué)生更容易接受。最后我們還認(rèn)為課上對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)該是多樣化的。通過研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來來理解課文，但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動(dòng)起來。著名近代教育家蔡元培先生說過，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生在不能用自己的力度了解功課時(shí)，才去幫助他�！边@句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過評課，大家都認(rèn)為，還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)：要盡量放膽，放手，讓學(xué)生自學(xué)自問覓疑學(xué)思。
通過這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學(xué)飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng)設(shè)的情境，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了小鷹學(xué)飛的境界中，加上創(chuàng)新的教學(xué)方法更體現(xiàn)了教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的主人。這次評課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認(rèn)為在語文講讀課中要抓；五巧”，即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問、巧用電教、巧結(jié)合、巧用板書。
但是通過這幾次的研討活動(dòng)，我們組還提出了一些問題：講讀是不是要教師用很多的問題串起來，這樣才能把課上好？怎樣才會讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)等等一系列問題，還有待我們?nèi)パ芯俊?/p>
緊接著，我們教研組開展了第二輪公開課，這輪公開課由我來執(zhí)教，講的是蘇教版第三冊的《梅蘭芳學(xué)藝》。先后講了兩次，在講這課時(shí)：
首先，我用具有中國民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。通過讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行說話練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子，并且知道什么是；料子”？接著，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個(gè)問題引出課文第三段，在這一段中抓住；世界聞名”、；京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓��；勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。再接著由；勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段，在這段中抓�。痪o盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時(shí)，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說，再親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的感受會更加深刻。 通過表演讓學(xué)生明白眼睛會說話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。
這一次通過上課、聽課、評課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級語文的講讀課應(yīng)該怎樣來上？下面幾點(diǎn)是我們組積累所得的`體會：
一、教學(xué)過程中要搞清發(fā)揮學(xué)生主體性的意義。
隨著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。但是放任主體，并不是將學(xué)生放任自流，一方面，該講的知識教師仍要做重點(diǎn)講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當(dāng)在課堂中出現(xiàn)意見分歧時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時(shí)也要做出果斷的結(jié)論。
二、注重學(xué)生的整體感知。
初讀課文是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對文本進(jìn)行整體感知，應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因?yàn)橹挥袑φn文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)可采取以下三個(gè)；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：
（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。
�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的課文往
低年級語文組課型系列研討活動(dòng)總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
三、要激發(fā)學(xué)生的情。
在激發(fā)時(shí)要講策略，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
閱讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，并不是強(qiáng)加進(jìn)去的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文《一株紫丁香》中學(xué)生輕輕地走進(jìn)小院，載下紫丁香，用此來表達(dá)對老師的愛戴。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本背景、抓住重點(diǎn)字詞，體會學(xué)生尊師的心情，之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感情就會自然而然地流露出來了。
四、 處理好語感和質(zhì)疑的問題。
1、一點(diǎn)搞在教學(xué)過程中安排教充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。閱讀課應(yīng)該有個(gè)自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過程。其中知疑問難階段是閱讀教學(xué)最深入階段，其任務(wù)就是從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對課文做深入的探究。
�。�、在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰先誰后，在實(shí)踐上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理。一般說，文學(xué)性較強(qiáng)的科文、古詩詞、兒童詩歌，教學(xué)可以感悟在先，質(zhì)疑在后，并在感悟上多花時(shí)間，構(gòu)成；感悟型”教學(xué)模式；常識性課文、說理性較強(qiáng)的文藝性課文、語言故事等，教學(xué)時(shí)可以質(zhì)疑在先，感悟在后，在質(zhì)疑解疑上可以多花些時(shí)間，構(gòu)成；問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式。第三，要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，并因勢利導(dǎo)的幫助學(xué)生講解疑。
五、合理反饋，適當(dāng)拓展
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法，老師應(yīng)少講多引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生多說、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發(fā)、指點(diǎn)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參與聽、說、讀、寫等各種活動(dòng)，以幫助學(xué)生合理課文脈絡(luò)，深入理解語篇內(nèi)容。在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識的實(shí)際情況設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力。
研討課活動(dòng)總結(jié)14
20xx年2月26日，xx市中小學(xué)名班主任xx工作室在南沙xx舉行班會研討課活動(dòng)。來觀摩班會研討課的有xx市教科所、xx市德育研究中心副研究員萬副教授、xx工作室全體人員及xx中學(xué)全體班主任及德育線領(lǐng)導(dǎo)。
班會課由工作室學(xué)員朱老師承擔(dān)，班會課主題為：直面挑戰(zhàn)，自信前行。上課班級是xx高三8班。班會課從目前班級出現(xiàn)的學(xué)生面臨高考而感到巨大壓力的現(xiàn)象入手，意圖通過班會課，激勵(lì)學(xué)生直面挑戰(zhàn)，自信前行，在高考中取得勝利。班會課準(zhǔn)備材料比較充足，有圖片展示，有視頻播報(bào)，有學(xué)生互動(dòng)，形式多樣，基本收到預(yù)期效果。
課后，全體工作室人員進(jìn)行了評課，每個(gè)人都暢談了自己的見解。最后，工作室導(dǎo)師萬教授進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，并對如何上好一堂班會課進(jìn)行了詳細(xì)而深刻的'闡述。
這次活動(dòng)的意義不僅僅是朱老師為我們提供了一堂有價(jià)值的班會研討課，同時(shí)，通過評課和專家點(diǎn)評，每個(gè)工作室的成員都從評課中開拓了視野，拓寬了思路，提升了自我。收獲頗大。
這次班會研討課得到了xx李校長及學(xué)校德育處的大力支持，在此表示衷心的感謝！
研討課活動(dòng)總結(jié)15
在全體教師的積極參與和支持下，校內(nèi)“課題研討課”已結(jié)束。備課組教師圍繞每節(jié)“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評課的情景又浮現(xiàn)在我眼前�，F(xiàn)對本學(xué)期開展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結(jié)：
一、課題研討課特點(diǎn)
1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與，認(rèn)真聽評每一節(jié)課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”孔子向我們昭示了一條為人師者的真諦身教重于言教。在本學(xué)期開展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會到了它的含義，校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動(dòng)下，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。
2、中青年教師勇挑重?fù)?dān)，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的馬文靜老師，她執(zhí)教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認(rèn)真的磨課中，他們對教材的認(rèn)識一次次地深刻，對教學(xué)中細(xì)節(jié)逐步在意，對教學(xué)中的評價(jià)變得越來越多樣化，他們對整個(gè)課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕松。
3、其他教師認(rèn)真聽課，積極研討。
在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調(diào)課，參加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對課堂中存在的一些不足，認(rèn)真的提出合理建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過程中，每位老師能認(rèn)真聽課，積極思索。評課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問題。
二、研討課的亮點(diǎn)
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
總之，通過這學(xué)期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學(xué)帶來的三大變化。
1、教學(xué)理念的變化。
在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細(xì)無聲的春雨滋潤著教師的每一節(jié)課。
2、教學(xué)模式的變化。
這次的系列研討課，教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開放化，多樣化。
3、師生關(guān)系的變化。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。
三、存在的問題
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視問題的存在。
1、教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識長智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的深入體會、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考。
3、數(shù)學(xué)是最美的詩學(xué)。所以我們的語言還要再錘煉，數(shù)學(xué)課堂的語言是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，精煉的，簡單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語言環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
4、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，會解決實(shí)際問題，并能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。
5、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會聽課，會寫作業(yè)，會說自己的想法，會和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng)，這對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。
總之，通過本次研討課活動(dòng)，新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽、說、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)褒獎(jiǎng)，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結(jié)束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
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