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同課異構(gòu)心得體會(精選20篇)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編幫大家整理的同課異構(gòu)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
同課異構(gòu)心得體會 篇1
11月30日,我有幸參加了在河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院開展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強(qiáng)震球等老師的觀摩課,傾聽他們的講座,我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。
這次聽課我主要聽了《用字母表示數(shù)》、《圓的認(rèn)識》、《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)新修煉》。其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間,讓學(xué)生們合作交流、動手實(shí)踐、自主探索,從中獲取新知,體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣,學(xué)生主動思考、發(fā)散思維、各抒己見,不僅課堂氣氛輕松愉快,也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動,達(dá)到人人教我,我教人人的目的,彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。
《用字母表示數(shù)》是鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節(jié)課。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選取生活中的例子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討字母可以表示未知數(shù),也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語言,有趣有思的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。他設(shè)置了這樣一個(gè)問題:自己的年齡是x,兒子的年齡是x-26,使學(xué)生一目了然,兒子年齡比爸爸小26歲,然后又顯示一張帶有?的未知照片,標(biāo)明年齡是x-1,讓學(xué)生思考照片上有可能是誰。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生在感興趣的`題目中學(xué)到了知識,明確含有字母的式子可以表示具體的數(shù)量,也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路,把兒子的年齡設(shè)定為x,學(xué)生馬上反應(yīng)出爸爸的年齡是x+26,神秘人物的年齡是x+25,不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系,而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數(shù)量關(guān)系,可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式。
上完課之后,張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽課”方面深入分析,結(jié)合教材和教參、課標(biāo)、案例,說明解決策略。如他指出帶著教材看教材,就是要在多版本的教材中有所取舍,取長補(bǔ)短,把握內(nèi)容實(shí)質(zhì)。帶著兒童看教材,強(qiáng)調(diào)要基于兒童經(jīng)驗(yàn)和困惑的課堂才有效。
《圓的認(rèn)識》是江蘇省優(yōu)秀教師強(qiáng)震球老師上的。強(qiáng)老師結(jié)合教具:用手連續(xù)甩連著小球的繩子,讓同學(xué)們回答小球運(yùn)動的軌跡是什么形狀,既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,又很快揭示了本課主題。接著通過場地畫圓,針繩畫圓,圓規(guī)畫圓,讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn),且不能動,引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),收到了良好的效果。
“同課異構(gòu)”讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,并由此打開教師的教學(xué)思路,體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者的智慧碰撞,讓參與者取長補(bǔ)短,促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
總之,這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會對我的幫助很大,既收獲了知識,又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣,我將通過對比、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會 篇2
所謂同課異構(gòu),就是指針對相同的課題,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑,達(dá)到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的同,最終效果的即起點(diǎn)與終點(diǎn)的同,而這里的“異”是指方法、途徑等具體過程的不同。特別地,這里的“異”,即可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑,分析解決同一個(gè)教學(xué)問題,達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo),也可以是不同的教師面對同一個(gè)課題、相同的內(nèi)容,采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略,殊途同歸。
同課異構(gòu)是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動。
同課異構(gòu)的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材,改變教學(xué)方式,促進(jìn)所有教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的校本教研方式,能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題,打開教師的思路,真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn),是實(shí)在又有實(shí)效的教研方式。
事實(shí)上,新課程理念下,教材更具開放性,有利于教師更好地開發(fā)課程資源,有利于對話,也有利于實(shí)踐和探索,因而,“如何創(chuàng)造性地用教材教”賦予教師很大的自主空間,這也給同課異構(gòu)提供了可能。不僅如此,中學(xué)新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使得學(xué)生的主體地位凸現(xiàn),倡導(dǎo)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式,因而,也需要教學(xué)設(shè)計(jì)(教案編寫)、教學(xué)實(shí)施策略的多元化。同課異構(gòu)還是教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。一方面,教師獨(dú)特個(gè)性是影響著學(xué)生個(gè)性的.形成一種重要的因素,追求教學(xué)的藝術(shù)化,形成獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),是教師可持續(xù)發(fā)展的必然需要;另一方面,教學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)規(guī)律需要不斷提煉、總結(jié)和提升,同課異構(gòu)有助于在變化的環(huán)境下更好地認(rèn)識教學(xué)的基本規(guī)律,同時(shí),為教師們的成長提供了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺。
總之,通過同課異構(gòu)式的教研活動,一方面,可以讓不同的教師面對相同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn),選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性,另一方面,同課異構(gòu)確實(shí)可以引導(dǎo)教師在互動中比較,在比較中反思,在反思中提高。
同課異構(gòu)心得體會 篇3
20xx年3月28和29日,我校15名語文老師在張校長的帶領(lǐng)下參加了由陜西省教育學(xué)會名師發(fā)展研究中心主辦的“同課異構(gòu)”教研活動。就是不同年級同一學(xué)科的教師講授相似的教學(xué)內(nèi)容,通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能,作出了不同的課堂展示,可以說是精彩紛呈、各有千秋,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動,我感觸頗深,下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒拥男牡皿w會。
通過聽課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助,這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個(gè)人自備,分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。如陜師大附小王林波老師《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂在樸實(shí)中見真情,靈活中促情感。整節(jié)課,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,師生之間,生生之間進(jìn)行心靈交流,老師能和學(xué)生融為一體,讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到他真的用心在講課,整個(gè)課堂很大氣,教態(tài)自然大方。北京市的王文麗老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流,交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo),她不僅以自身的熱情感染學(xué)生,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽,利用了多媒體教學(xué),很好的完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。王文麗老師的朗讀錄下來就是教學(xué)素材,現(xiàn)場的朗讀引來在座所有老師的陣陣掌聲。杭州市崇文實(shí)驗(yàn)中學(xué)的虞大明老師的作文課別具特色,給出材料,用學(xué)生最喜歡最熟悉的童話體裁進(jìn)行創(chuàng)編。小組合作,各盡其能,在短短的5分鐘孩子們完成了童話創(chuàng)作。當(dāng)然這五分鐘的創(chuàng)作得益于虞老師55分的精彩教學(xué)引導(dǎo)。最后說課環(huán)節(jié)虞老師說了這樣一句話也同樣值得我們思考的:為了學(xué)生自信愉悅的習(xí)作,我們該做些什么?上海的戴建榮老師的課太精彩了,我個(gè)人覺得與其說這是一堂課,不如說這是一場話劇表演。
《將進(jìn)酒》在我上學(xué)時(shí)對它的定位為這是一篇文言文,掌握句式結(jié)構(gòu),理清字詞句的意思,最后再背誦,很枯燥,很痛苦。而戴建榮老師運(yùn)用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩吟唱教學(xué)法。老師順著學(xué)情,因勢利導(dǎo),實(shí)時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維動起來,想象飛起來,語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生,學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。我覺得不是在聽課,是在欣賞語文教學(xué)藝術(shù)。課堂中沒有表演式的花架子,有的'是扎實(shí)、真實(shí)的語言文字訓(xùn)練。戴老師堂堂一個(gè)七尺男子漢,但他溫柔的聲線深深地感染了在座的第一位老師,煽動著每一個(gè)人的情感。學(xué)生大概不懂古詩的平仄,戴老師不厭其煩,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平仄包括有哪幾個(gè)聲調(diào)的字,如何處理平仄聲長聲短,教學(xué)生從讀到唱到吟,至半讀半唱,這節(jié)課學(xué)得很實(shí)在,學(xué)生們始終沒有絲毫的厭倦,反而沉浸其中更令我耳目一新。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有太多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,同課異構(gòu)活動非常有意義、有內(nèi)涵,同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液。
同課異構(gòu)心得體會 篇4
本學(xué)期在全校開展了同課異構(gòu)教學(xué)教研活動,受到了較好的效果,同課異構(gòu)教學(xué)教研活動,既使各位老師相互取長補(bǔ)短,也為各位老師課堂教學(xué)活動的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構(gòu)研討會,在兩天的研討會中受益匪淺。英語的同課異構(gòu)研討會在大理民族中學(xué)報(bào)告廳舉行,我們分別聽了,下關(guān)四中兩位老師和來自北京的孫露娜老師的課,在英語教學(xué)專家季燕老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下對四堂課進(jìn)行了講評和討論,并聆聽分享了季燕老師多年來對于詞匯教學(xué)的心得。
一、關(guān)于同課異構(gòu)的心得
“同課異構(gòu)”的提法,已經(jīng)不止一年了。一般而言,同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)!巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材,潛心鉆研教法和學(xué)法,以便各顯風(fēng)采,各具特色,為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。聽完兩節(jié)九年級聽說課和兩節(jié)寫作復(fù)習(xí)課,使我了解到同課異構(gòu)對課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節(jié)寫作課尤其讓人印象深刻,一節(jié)課以練習(xí)建議的話題為主,另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點(diǎn)話題為主。兩位老師的視角把握截然不同,但課堂效果卻是各有好處,給我很大的啟發(fā)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”,即同一教學(xué)內(nèi)容,基本一致的教學(xué)目標(biāo),“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位(或多位)教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題,就是要進(jìn)行比較式研討,在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。
雖然目前我們對“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識還不夠深入,在今后的.教學(xué)研究中必須繼續(xù)“認(rèn)識實(shí)踐再認(rèn)識再實(shí)踐”,要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構(gòu)教學(xué)教研活動的終極目標(biāo)。
二、對課堂詞匯教學(xué)的心得重視課堂記憶
在兩節(jié)聽說課各有特長,但孫露娜老師的聽說課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認(rèn)為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情,原因是他們記憶是個(gè)人行為。但大多數(shù)學(xué)生的自主性畢竟有限,也浪費(fèi)了課堂上一些可以利用的時(shí)間。這種方法其實(shí)是不可取的。課后復(fù)習(xí)固然重要,但堂中適時(shí)穿插使用各種不同的抽查檢測方法,一方面能夠起到督促檢測的作用,另一方面又能調(diào)動學(xué)生記憶單詞的積極性,潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略,使得學(xué)生不再覺得背單詞是機(jī)械、枯燥的,也不是壓力下強(qiáng)迫記憶的,而是有趣并充滿成就感的積累過程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率。
孫露娜老師在認(rèn)讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合,以認(rèn)物為前提,最后達(dá)到認(rèn)詞的目的,把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系,增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感,易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生,采用直觀教學(xué),使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動作與英語直接聯(lián)系起來,獲得一個(gè)直觀印象。最后通過圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放,達(dá)到了很好的記憶效果。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。
英語是任務(wù)型教學(xué)的典型,因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法,則是英語教學(xué)的最好方法,而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。希望以后能通過同課異構(gòu),讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛,而且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際愿望,從而讓學(xué)生積極主動地參與語言交際活動,使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí),其結(jié)果必然是有效的,也必將是高效的。
同課異構(gòu)心得體會 篇5
20xx年12月4日,我們一行四人赴參加xx市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動。來自義橋中學(xué)的盧xx老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王xx老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課,市教研室鄧?yán)蠋、縣教研員劉老師和來自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評。本次活動收獲頗多,現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué),也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂iT對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們,對教學(xué)的把握要從整體入手,在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排,呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章,使教學(xué)思路、線索更加清晰,有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然,鄧?yán)蠋熞惨辉購?qiáng)調(diào),并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué),只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識落實(shí)
在教學(xué)中,我們不能低估學(xué)生能力,但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短,對于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識,對于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄,難寫、易錯(cuò)的字隨手寫一寫,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等,都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課,連最基礎(chǔ)的.知識都不能掌握,甚至字還不會寫,這節(jié)課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實(shí),這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法,無疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等,其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽,那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容,對于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué),提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入具體的歷史情境,讓學(xué)生融入歷史,感悟歷史,提高領(lǐng)悟能力,培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的,是最有說服力和實(shí)用價(jià)值的,我們一定要重視起來,用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況,去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然,這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí),但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂iT提到了小組的座位問題,明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎?再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后,舍棄了已使用多年的多媒體,轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn),更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識。
同課異構(gòu)心得體會 篇6
整個(gè)第九周是我校的“同課異構(gòu)”公開課比賽,我作為新老師雖然沒資格參賽,但能有幸看到各科老師的精彩課堂,也讓我受益匪淺。在這一周里,我分別聽了歷史、地理、數(shù)學(xué)和生物四門課共六節(jié),數(shù)學(xué)和地理因?yàn)檎n程沖突,所以分別只聽了一位老師的公開課。雖然少了比較,但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。
幾位教師對教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容,同一個(gè)教學(xué)案,但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導(dǎo)入部分,xx老師通過一首音樂(最初的.夢想)導(dǎo)入,這不但活躍了課堂氣氛,還將一些歷史問題生活化;而同樣是歷史課,z老師則主要是播放一些歷史小視頻,這不但可以讓學(xué)生學(xué)到課堂知識,也能增進(jìn)課外知識;麥嘉玲老師的生物導(dǎo)入也是別出心裁,她將一杯變味的粥放在講臺上,請學(xué)生先聞,聞完后再問學(xué)生還敢不敢喝,接著解釋變味是因?yàn)槔锩嫔嬷罅康奈⑸铮瑥亩鴮?dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。
其次在課堂上,大部分老師都選擇以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式,老師們根據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在此情境中動腦,如地理科組的z老師,她的課堂教學(xué)非常新穎,與學(xué)生互動性強(qiáng),主要通過學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論,最后把新知變成能力。并且在一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解上,處理得也是非常到位,她先簡單描述一遍剛剛所學(xué)內(nèi)容,然后再請三個(gè)同學(xué)上臺根據(jù)老師的講解,自己重新講述一遍,在學(xué)生都講解完成后,再重新歸納總結(jié),找出學(xué)生的問題所在,并加以補(bǔ)充。
再次,我覺得這些老師的教態(tài)都非常自然,在語言的組織上,對學(xué)生的鼓勵(lì)和評價(jià)上都恰如其分,有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),每堂課都有學(xué)生參與,老師歸納總結(jié)。
最后,各個(gè)老師在教學(xué)過程中又都融入了大量的練習(xí),并且這些練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次感,由簡到難,由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固。
此次聽課,讓我學(xué)到了其他老師的長處,看到自己各方面的不足,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中,我應(yīng)該多向其他各位老師學(xué)習(xí),每次上課,都要通讀教材,做到課前準(zhǔn)備充分,課堂靈活有度,課后總結(jié)歸納。只有這樣,自己才能逐漸成長起來。
同課異構(gòu)心得體會 篇7
12月4日,棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”活動第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來自五區(qū)一市六個(gè)學(xué)校100余名老師聽了數(shù)學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計(jì)10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學(xué)課,頗有感受,現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會與大家分享:
在這五節(jié)課中,五校的數(shù)學(xué)教師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n,各自體現(xiàn)了自己獨(dú)特的風(fēng)格,展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評價(jià)”,周營鎮(zhèn)中的“自主探究、精當(dāng)點(diǎn)撥”,彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,西王莊中學(xué)的“感知目標(biāo)、有效預(yù)習(xí)、點(diǎn)撥互動、反饋訓(xùn)練”,南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”,可謂各具特色,值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學(xué)老師的課時(shí),進(jìn)入課堂,感覺好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣,學(xué)生的表現(xiàn)個(gè)性突出,老師的點(diǎn)撥精簡、恰當(dāng),充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改思路,課堂效果比較明顯。
而在聽了彭樓中學(xué)老師的課后,感覺其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心,構(gòu)思巧妙,靈活運(yùn)用教具方面別具匠心,較大的吸引了學(xué)生的注意力,較好的完成了教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,突出了學(xué)生的主體地位。
周營中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動畫導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的注意力,而在對教學(xué)資料的安排上有自己獨(dú)特的風(fēng)格,打亂教材順序,自成體系,節(jié)省了一些時(shí)間,較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
要老師在課堂上對我校“十六字”導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用把握很好,最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)資料安排合理恰當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,課堂氣氛活躍。
南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”的模式特點(diǎn),導(dǎo)學(xué)案利用很恰當(dāng),樸實(shí)中見真功,很好的'完成了教學(xué)任務(wù)。
綜觀五位教師的課,感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn),各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效,引導(dǎo)學(xué)生活動方法得當(dāng),值得學(xué)習(xí)的地方很多。期望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動,多走出去,學(xué)習(xí)他人的長處,彌補(bǔ)自己的不足,以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)心得體會 篇8
20xx年12月26—28日,在學(xué)校的精心組織、安排下,全校30余名教師赴xx觀摩同課異構(gòu)全國冠軍總決賽。全過程涉及一場題為《什么是好課》的講座及根據(jù)學(xué)科不同各自觀摩同課異構(gòu)賽事10余場次,以及xx中學(xué)和xx五中的參觀。本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
學(xué),然后自知不足
《什么是好課》,從實(shí)、長(zhang)、放、清、細(xì)五字生動詮釋了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)實(shí)字,強(qiáng)調(diào)了一堂課需是扎實(shí)的、充實(shí)的、豐實(shí)的、平實(shí)的、真實(shí)的。實(shí)是知識體系的寬度、是思維邏輯的深度、是自我訓(xùn)練的幅度、是發(fā)展空間的廣度。一個(gè)長字,指出了一堂課需直覺和課感,它是長期磨煉的結(jié)果、是不斷修煉的結(jié)晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好課是開放的課、是重心下移的課,需將教學(xué)組織的形式多樣化,把時(shí)間、空間、權(quán)利還給學(xué)生,放是組織能力的升華、是課程改革的落實(shí)、是教學(xué)角色的互換。清字提出五點(diǎn)要求,一是清晰學(xué)生;二是清晰內(nèi)容;三是清晰目標(biāo);四是清晰方法;五是清晰環(huán)節(jié)。清是時(shí)間的沉淀、是精力的堆壘、是感情的互動。細(xì)字強(qiáng)調(diào)對細(xì)節(jié)的敏感、揣摩、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思與重建。
比,然后自知差距
與教師比,知自身知識素養(yǎng)之差距;與條件比,知外界支持之差距;與學(xué)校比,知硬件設(shè)施之差距;與家長比,知家庭教育之差距;與學(xué)生比,知基本素養(yǎng)之差距。
本次觀摩,各省各科冠軍齊聚,大放異彩,方知自身如坐井之蛙,只窺碗盤之方圓未察浩瀚之星空;當(dāng)代的年輕人,空談奉獻(xiàn)貌似不怎么現(xiàn)實(shí),因?yàn)橐仙鐣牟椒,需得有適宜的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),方能使上層建筑牢固如磐石,相比之下,功名利祿的'刺激可能效果來得更加直截了當(dāng);家長對教育教學(xué)的支持力度亦然,家長是孩子的第一任教師,是對孩子影響最為深刻的人,教育需得是家庭、學(xué)校、社會的統(tǒng)一步伐,學(xué)生是家庭、學(xué)校、社會及自身的修煉的藝術(shù)品;學(xué)生自身素養(yǎng)是先天之本,教育教學(xué)是后天之源,據(jù)訪問,xx五中中考錄取線高到離譜,這可能是優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的來源之一。
改,然后自我提升
作為教師,應(yīng)加強(qiáng)自身知識體系的構(gòu)建,在課上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、課下不斷交流學(xué)習(xí),認(rèn)真貫徹落實(shí)課改精神,以提升自身綜合素養(yǎng);同時(shí)放平和心態(tài),把心思放在教學(xué)研究上。作為家長,應(yīng)充分配合學(xué)校、教師,搞好孩子的教育,堅(jiān)決杜絕和學(xué)校、教師抬杠的反面教育。作為主管部門,在盡可能范圍內(nèi)為教師提供最大福利,讓教師能夠一門心思撲在教育上。作為學(xué)校,應(yīng)組織教師,心往一處想、勁往一處使,共同落實(shí)好課改精神。
總之,我們將摸著良心、處以公心、不忘初心,在教育這條康莊大道上跑出加速度、比出終位移。
同課異構(gòu)心得體會 篇9
首先,感覺梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確,重視知識的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過程安排合理,符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)得合理且條理,使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí),問題設(shè)計(jì)也是由淺入深,讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作,為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會,滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過互動,使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判,從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣,通過生生間的合作交流,思維的碰撞,就產(chǎn)生了火花,培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性,活躍了課堂,加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知和對能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分,讓學(xué)生搶答,既加深了對知識的.鞏固,又可以激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生對所學(xué)知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
其次,感覺到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然,方法得當(dāng),駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上,既有對舊知識的鞏固與檢查,又有對新知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中,條理清晰,使學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。
再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練,富有感染力,語氣親切自然,教師情緒飽滿、熱情,為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
總之,兩位老師的授課都非常精彩,真正做到了“授之以魚,不如授之以漁”,改變了以往陳舊的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力,值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。
同課異構(gòu)心得體會 篇10
感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動,給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺,也感謝講課老師付出的辛勤勞動,聽完課,使我受益匪淺,學(xué)習(xí)到了許多,更深刻認(rèn)識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思:
一、同課異構(gòu)的感想
通過聽課學(xué)習(xí)和講課,我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思,可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個(gè)人自備,分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
二、本學(xué)科同科異構(gòu)的反思
優(yōu)勢:
1教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,課程構(gòu)思巧妙,各環(huán)節(jié)過渡自然,銜接緊密,講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法,以學(xué)生成為主體,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì),教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多,以上是我感受最深,
今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),再接再厲做得更好。
三、個(gè)人授課后的反思
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地思考學(xué)習(xí)成長,所以下面談一談自己在授課中的不足之處,以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足:
1、盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在學(xué)過程中,深刻理解了需要掌握的內(nèi)容?稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊,如果前緊后松,能給學(xué)生更多思考的空間,去練習(xí)和發(fā)揮。
2、由于閱讀課的需求,雖然將答題的'策略與方法滲透給學(xué)生,為了整堂課的完整性,沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法,如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足,今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn):
1、發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢,做好課堂教學(xué)。
2、要慎重,更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3、將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí),注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
通過此次同課異構(gòu)活動,向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì),希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得,還有不足之處,請指正。
同課異構(gòu)心得體會 篇11
作為一名教學(xué)不久的物理教師,由于時(shí)間和其他條件的原因,聽課的機(jī)會是有限的,在有限的機(jī)會中要獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然可想而知,至于對所聽幾位老師的課要評價(jià),就更談不上了。對于我而言,這次聽課可謂是人生中的轉(zhuǎn)折,這次我們組內(nèi)組織聽了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力》一課。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的確使我受益匪淺,讓我深深地感到要做一名老師簡單,但做一名學(xué)生喜愛的老師和家長信賴的老師確實(shí)不是件易事,F(xiàn)在就我聽課的幾點(diǎn)心得講出來和大家共勉,不足之處還望大家指正,殷切希望大家提出您寶貴意見和建議。
一、首先從導(dǎo)入講講
作為整堂課的開幕環(huán)節(jié),導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用,導(dǎo)入的自然順暢與否決定著一節(jié)課的成敗。自然的導(dǎo)入會讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,能使學(xué)生以一種享受的心情和老師形成同步,學(xué)生不但將第一注意力投于課堂,而且能夠形成一種清晰地課堂思路;導(dǎo)入不自然,不但保證不了課堂氣氛的形成,而且給予學(xué)生一種模糊感覺,造成學(xué)生課堂思路的混亂,最后造成教學(xué)主體的厭學(xué)情結(jié)。在本次同課異構(gòu)教學(xué)中,各位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)各有特色:張弛老師以獨(dú)到的方式抓住學(xué)生的好奇心理,在課堂的開始以準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)裝置作為進(jìn)入課堂的誘餌,及其有力地吸引了學(xué)生的注意力,為整堂課的順利進(jìn)行奠定了前提基礎(chǔ),這種導(dǎo)入不但有利于培養(yǎng)起學(xué)生對專業(yè)老師的好感,而且更有利于激發(fā)學(xué)生對研究的好奇心;高翔老師以展示課件的方式給學(xué)生形象地演示,讓學(xué)生從整體上對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有所了解,是學(xué)生明確了本節(jié)課的目的和目標(biāo),這種導(dǎo)入在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中必不可少。董成老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自然地導(dǎo)入讓課堂的開始豐富而有氛圍,他這種導(dǎo)入不但從根本上展示了個(gè)人魅力,而且能夠通過這種魅力使得課堂豐富多彩,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和主動性。
二、其次從推進(jìn)新課環(huán)節(jié)講講
本環(huán)節(jié)是整個(gè)一堂課的主要部分,本環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞決定著教育主體對知識的掌握程度,也決定著教育主體能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。本部分組織的優(yōu)劣既反映了教師專業(yè)水平,也能反映出教師對知識的駕馭能力。因此教師專業(yè)知識的扎實(shí),授課時(shí)語言的真、實(shí)、巧、活,還有授課時(shí)候的行為舉止至關(guān)重要,老師的專業(yè)知識不扎實(shí),就無法將課堂知識簡單易懂地講授給學(xué)生,就不利于學(xué)生對知識的接受,老師授課時(shí)的語言不科學(xué),就無法讓學(xué)生信服知識的真實(shí)性,老師的言行舉止不雅觀恰當(dāng),就不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
在這部分的教學(xué)中,這三位老師都巧用了授課方法,用自己獨(dú)到的課前設(shè)計(jì)、備課特點(diǎn)為課堂的展開做了獨(dú)到的準(zhǔn)備,使得各自的推進(jìn)新課環(huán)節(jié)新穎而有自然。現(xiàn)就他們各自的特點(diǎn)風(fēng)格做一說明:張弛老師把緊扣新課內(nèi)容的問題做一展示,先將學(xué)生的注意力從導(dǎo)入環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到新課主體環(huán)節(jié),給學(xué)生思維的遞進(jìn)創(chuàng)造了鋪墊條件,使得講課過度自然,保證了學(xué)生注意力的集中。還有他穩(wěn)重厚實(shí)的語言和自然大方的'舉止給學(xué)生一中清新而又清醒的感覺,有利于培養(yǎng)學(xué)生對老師的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到本專業(yè)中,促成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生成。高祥老師通過課件,用自己幽默生動的表達(dá)描述和逼真形象的動作演示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,將學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)向新課環(huán)節(jié),再通過展示課件→講解→討論→點(diǎn)評的反復(fù)操作,是學(xué)生對知識的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問題探究,采取學(xué)生探討老師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生從討論中獲得新知,他靈活的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、最后從課堂小結(jié)來講講
課堂教學(xué)不可能面面俱到,那么就在小結(jié)中進(jìn)行藝術(shù)地提醒學(xué)生自主地涉獵相關(guān)知識。課堂小結(jié)的細(xì)致程度決定著課堂疏漏或沒涉及到問題的解決程度,還關(guān)系著過渡的自然順暢,即知識的連續(xù)性。三位老師各自以其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對本節(jié)課做了課堂小結(jié),并且他們的課堂小結(jié)教學(xué)對我來講完全以享受和啟發(fā)中聆聽,給予了我頗深地感受,真是讓我受益匪淺。總之,通過聽課,我認(rèn)為課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足文章,拓寬視野,拓展思維,以維系知識的連續(xù)性。三位老師各有建樹,很多方面都值得我學(xué)習(xí)。
同課異構(gòu)心得體會 篇12
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動,使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后,會對課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對別人對自己都會有所啟發(fā)。
同課異構(gòu),意思是同一節(jié)的內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對不同老師上課的對比,結(jié)合他們所取得的效果,找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對面交流互動的平臺。在這個(gè)平臺中,教師之間的這種差異性資源,在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中,其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。
同課異構(gòu),對于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面,全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量。
本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍,大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高語文教學(xué)水平。
這是為提升教師的教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措,也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容,通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能,作了多彩的課堂展示,可以說是精彩紛呈、各有千秋,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來新州三小的.楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師,同臺獻(xiàn)課,通過觀摩三位老師的教學(xué)過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。如;楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見真情,靈活中促情感。整節(jié)課,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,師生之間,生生之間進(jìn)行心靈交流,老師能和學(xué)生融為一體,讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課,整個(gè)課堂很大氣,教態(tài)自然大方。劉華群老師的課,最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境,極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣,注重了知識的引導(dǎo)而非簡單的傳授。讓學(xué)生在朗讀中去感知,在感知中去領(lǐng)悟,而劉老師扎實(shí)的基本功,嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求,交流之中適時(shí)指導(dǎo),更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽,她不僅以自身的熱情感染學(xué)生,激起學(xué)生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂,情緒的感染激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師和學(xué)生表演配合默契,使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,盡管授課課題一樣,但這些老師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,非常佩服老師們的教學(xué)智慧,無論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平,都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動,我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù),但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的,只有通過老師們的共同研討,集思廣益,我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足,讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂!巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,在對許多問題的研討中,取得比較一致的認(rèn)識,更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,張揚(yáng)個(gè)性,從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)生有合作有交流、自主探究,課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。我會珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會,也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些,使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構(gòu)心得體會 篇13
我們學(xué)校在上周舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動,雖然時(shí)間短暫,但我也獲得了收獲,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
對同課異構(gòu)有了一點(diǎn)自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解:首先,同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同,因此教出的課效果不同,各有千秋。其次,同樣的教學(xué)知識點(diǎn),教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)改變教材內(nèi)容,或者教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外,同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性,不必拘泥于固有的教學(xué)策略,可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié),甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略,逆策略而動,突破常規(guī),實(shí)現(xiàn)效果好的課堂,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如白老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能很好的突破重難點(diǎn)。而武老師通過數(shù)軸直觀地讓學(xué)生認(rèn)識了近似數(shù)的.取值范圍,學(xué)生很容易掌握用四舍五入方法求近似數(shù)。
在教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會 篇14
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海,各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短,明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過幾周來教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動,我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個(gè)性特長,讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處,找到自己的差距。
在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的'的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這十幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!
總之,通過本次學(xué)習(xí),我更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境!
同課異構(gòu)心得體會 篇15
20xx年4月13日參加了在明德初中舉行的"同課異構(gòu)研討會"教研活動。聽了陳慧君、朱錦、孫燕、張智仲四位優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課使我感受頗深,受益匪淺。陳老師的樸實(shí)自然、朱老師的嚴(yán)謹(jǐn)推理、孫老師的犀利語言、張老師的例題設(shè)計(jì)層層推進(jìn)使我深深的被四位教師的精彩展示所折服,被課堂的情緒所感染,F(xiàn)在我把聽課后的心得和大家一同分享一下。
1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學(xué)中,能感受到兩位教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
2、讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、讓學(xué)生自主探究解決問題
“學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程,教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動機(jī)會,還要在討論交流和自主探究的過程中,讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識!崩蠋焸冊谥v解例題時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,進(jìn)行嘗試,鼓勵(lì)學(xué)生積極交流,然后指名匯報(bào),最后在教師的指引下把問題解決。
4、非常高效的鞏固練習(xí)
在課堂練習(xí)中,教師大膽的放手讓學(xué)生們自己去解決問題,在“火眼金睛”這個(gè)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生自己說一說發(fā)現(xiàn)了什么問題,并不時(shí)的提出“誰還有不同的見解請?zhí)岢鰜恚俊蓖瑫r(shí)找出學(xué)生給學(xué)生進(jìn)行解答、講解,最終達(dá)到解決問題的目的,使本節(jié)課的知識點(diǎn)得到全面的消化。
5、適時(shí)的課堂小結(jié)
課堂上的小結(jié)基本上都是讓學(xué)生完成的,這點(diǎn)非?扇。讓學(xué)生小結(jié),談?wù)勛约旱氖斋@,就是讓學(xué)生對自己做過的問題進(jìn)行反思和總結(jié),而不是“猴子掰棒子”,做一道扔一道。長期堅(jiān)持一定會有很好的效果。而且老師還在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再總結(jié),這樣就把所學(xué)的知識整理的具體,全面。
6、真誠的.表揚(yáng)藝術(shù)
其實(shí),從工作那一天起就知道讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中進(jìn)步的道理,自己在課堂中也在隨時(shí)隨處地贊揚(yáng)著孩子們,不過這一次學(xué)習(xí)中,教師們贊揚(yáng)學(xué)生的話語著實(shí)撥動了我的心弦。他們贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的語氣是那么真誠親切,方式是那么多種多樣,當(dāng)學(xué)生回答問題很獨(dú)特時(shí),他就贊揚(yáng)學(xué)生說:“你真有個(gè)性!”等等,這樣的例子還有很多很多,我看到在教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)之下,學(xué)生們興趣盎然地參與課堂教學(xué),自信輕松地表述自己的意見。在臺下聽課的過程中,我都陶醉在老師的贊美聲中了,更何況是孩子們呢?這些表揚(yáng)是有藝術(shù)的,它是甘甜的泉水慢慢地滋潤孩子們的心田,它真正撥動學(xué)生的心弦,使之為其動容,為其牽引,這樣的表揚(yáng)才是有實(shí)效的。在這次學(xué)習(xí)過程中我是真正地體會到了教師的語言魅力。
總之,聽了四位優(yōu)秀教師的課使我有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。身為教師要想跟上時(shí)代的腳步,就要不斷學(xué)習(xí)。今后我希望能有更多的機(jī)會參加類似的學(xué)習(xí)活動,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地完善自我,優(yōu)化課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)心得體會 篇16
榮河聯(lián)區(qū)榮河小學(xué)申曉敏周四榮河聯(lián)區(qū)組織了《這片土地是神圣的》同課異構(gòu)活動。通過這次教研活動,我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后,會對課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動,我感到自己有如下的體會:
一、同課異構(gòu)的感想
通過聽課學(xué)習(xí)和講課,我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享。同時(shí)也拓寬了視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)。記得蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源,在活動中得到了充分地展示。
二、同課異構(gòu)的反思優(yōu)勢:
1、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,課程構(gòu)思巧妙,各環(huán)節(jié)過渡自然,銜接緊密,講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的“24字教學(xué)模式”,以學(xué)生成為主體,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在集體評議討論時(shí),我們提出了各自不同的看法。在討論中,我們的思想發(fā)生了碰撞,我們討論得越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對問題的理解也就越透徹,一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。
三、個(gè)人授課后的.反思
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中通過不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地思考學(xué)習(xí)成長,下面談一談自己在授課中的不足之處,以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足:
1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,深刻理解了需要掌握的內(nèi)容?稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊,如果前緊后松,能給學(xué)生更多思考的空間,去練習(xí)和發(fā)揮。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能有感情地朗誦課文,但是由于時(shí)間關(guān)系,在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中,并沒有很好地做到“以讀代講”,讓學(xué)生在朗讀中感悟作者所要表達(dá)的情感。
針對自己的不足,今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn):
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢,做好課堂教學(xué)。
2.要慎重、更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí),注意對相應(yīng)策略的訓(xùn)練。
同課異構(gòu)心得體會 篇17
今年11月16日17日,我有幸參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會。通過觀看牛獻(xiàn)禮、夏青峰、賁友林、吳正憲等專家的觀摩課,傾聽他們的講座,我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面我談一談我的心得體會。
所謂“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),然后讓教師“八仙過海,各顯其能”,課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思,最后對各個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,分析其利弊與優(yōu)缺點(diǎn)!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者的智慧碰撞,讓參與者取長補(bǔ)短,促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
這次聽課我主要聽了《百分?jǐn)?shù)的意義》、《小數(shù)的意義》、《圖形的放大與縮小》。每一教學(xué)內(nèi)容都是德州本地老師和外地專家各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間,自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程。讓學(xué)生們合作交流、動手實(shí)踐、自主探索,從中獲取新知,體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣,學(xué)生主動思考、各抒己見,不僅課堂氣氛輕松愉快,也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動,達(dá)到人人教我,我教人人的目的,彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。
《百分?jǐn)?shù)的意義》是德州市解放北路小學(xué)優(yōu)秀教師鄭璐和北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)專家老師牛獻(xiàn)禮上的。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選取生活中的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),探討百分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中牛獻(xiàn)禮老師設(shè)置了這樣一個(gè)問題:小明的爸爸是個(gè)灌籃高手,請問他投中2分球的百分率是多少?很多學(xué)生都選了90的答案。見到這種情況牛老師又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4。學(xué)生恍然大悟,應(yīng)該是40。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識。牛獻(xiàn)禮老師的教學(xué),不但讓學(xué)生學(xué)會了解釋生活中百分?jǐn)?shù)的具體意義,而且讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)量相比的關(guān)系。不僅如此,牛老師的.課還讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,理解了百分?jǐn)?shù)和比之間的聯(lián)系和區(qū)別。
上完課之后,牛獻(xiàn)禮老師進(jìn)行了精彩的講座。在分析“為什么教”“教什么”“怎么教”的問題時(shí),他“在學(xué)生想不透的時(shí)候教,想不明白的時(shí)候教”、“一節(jié)課不要過于飽滿,環(huán)節(jié)簡明,活動要充分”、“突破難點(diǎn)時(shí),要充分利用每一題的作用,要一題多用”、“上課要準(zhǔn)備好材料,問題,加強(qiáng)材料間的整合”等觀點(diǎn)都給我深刻地啟示。《小數(shù)的意義》是德州市黎明街小學(xué)副校長孫靜老師和北京市朝陽區(qū)教育研究中心的專家夏青峰老師上的。孫靜老師整個(gè)課堂采用了一種“猜想----舉例-----驗(yàn)證---結(jié)論---應(yīng)用”的教學(xué)模式。例如孫老師設(shè)置的“你來猜一猜小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系”、“根據(jù)兩位小數(shù)和一位小數(shù)的意義你能猜出三位小數(shù)的意義嗎”等問題都以“猜想”貫穿始終。而夏青峰老師講解小數(shù)的意義時(shí),老師不斷啟發(fā),學(xué)生不斷思考,一步步走向深入。需要老師講的夏老師就講,需要學(xué)生自己體驗(yàn)的夏老師就放手讓學(xué)生自己去探究。通過反復(fù)的訓(xùn)練,學(xué)生很快掌握了本節(jié)內(nèi)容。
《圖形的放大與縮小》是德州市建設(shè)街小學(xué)優(yōu)秀教師張兆輝和江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林老師上的。張兆輝老師用學(xué)生感興趣的魔術(shù)撲克牌導(dǎo)入新課,很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而賁老師讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用,適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),收到了良好的效果。
總之,這次同課異教學(xué)觀摩會意義非凡,讓與會老師眼前一亮,既收獲了知識,又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣。我一定不會辜負(fù)專家老師們對我們的期望,為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)自己的力量。再次感謝!
同課異構(gòu)心得體會 篇18
新課程理念下,教材更具開放性,“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材,潛心鉆研教法和學(xué)法,以便各顯風(fēng)采,各具特色,為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。同課異構(gòu),不僅讓我們清楚地看到不同名師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,而且有利于教師更深入地理解教材,改變教學(xué)方式,形成教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),通過親自參與同課異構(gòu)活動,我也感覺到同課異構(gòu)中的“異”帶來的不同教學(xué)方式、風(fēng)格的復(fù)雜性和困惑,因此,本文我就淺談一下同課異構(gòu)的作用和困惑。
一、同課異構(gòu)的好處
1、“同課異構(gòu)”是在課程改革的新形勢下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題,讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機(jī)會,促進(jìn)教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的互促共進(jìn)作用。通過這種教研,可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)結(jié)構(gòu)更有效,更能促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),并可以在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上,考量一些對聽課教師深有感觸的地方及其效果,細(xì)究其深層的教育蘊(yùn)含,品味其得失,剖析其不足之處,然后對這細(xì)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)使之更完善。
2、從課堂教學(xué)研究上講,有以下幾點(diǎn),第一,“同課異構(gòu)”把課堂作為教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室,有利于克服個(gè)性化課堂存在的弊端,給教師提供了一個(gè)參照和比較,引發(fā)參與者智慧的碰撞,長善救失,取長補(bǔ)短,明顯地提高教研教學(xué)效果。第二,“同課異構(gòu)”有效地促進(jìn)參與者的思想交流,理解新課程的理念,把握新教材的教法,最終有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三,同課異構(gòu)展現(xiàn)的教師不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式,以及對教材的不同處理等,可以檢驗(yàn)教學(xué)方法的有效性;在此基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為不同的教學(xué)理念、方法、策略,在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量。
3、“同課異構(gòu)”有利于提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)成長!巴n異構(gòu)”實(shí)現(xiàn)了教師間的“合力效應(yīng)”,促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構(gòu)中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題,教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教師專業(yè)成長最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區(qū)的資源,尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課,同伴的一個(gè)提示、幾點(diǎn)建議,都會使自己的教學(xué)行為和習(xí)慣以至教學(xué)品質(zhì)和境界盡快提高,真正起到催熟劑”的作用?傊,同課異構(gòu)促使教研回歸到課堂教學(xué)、回歸到教師生活中,凸顯學(xué)生的生活,彰顯教師的才情。學(xué)思研教合而為一,不斷構(gòu)創(chuàng)一種“大共和”的教研文化!巴n異構(gòu)”有利于促進(jìn)參與者教學(xué)水平的提高。它由單一封閉的個(gè)人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學(xué)活動的多角度、全方位思考,使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中,取長補(bǔ)短,都得到了共同的發(fā)展。
4、同課異構(gòu)有利于促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。同課異構(gòu)也是一種由以教材教法為中心的文本教研轉(zhuǎn)向以師生共同發(fā)展為中心的人本教研。它的終極目標(biāo)之一是為了優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生知情意行,生成學(xué)習(xí)活力,釋放學(xué)習(xí)潛能,切實(shí)提高課堂效益。同課異構(gòu)尊重不同教師之間的個(gè)體教學(xué)差異。借助同課異構(gòu),教師不同的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)理念、思考角度、挖掘深度、教學(xué)活動的不可預(yù)知性特點(diǎn)等因素所導(dǎo)致的教學(xué)差異得以更好地體現(xiàn),這不僅反映出不同教師根據(jù)各自理解做出的具體教學(xué)行為的差異,更體現(xiàn)出對教師差異的尊重,鼓勵(lì)每位教師基于自己的教育理念和教學(xué)環(huán)境差異產(chǎn)生不同的構(gòu)想,開展不斷變化而又充滿智慧的教學(xué)實(shí)踐。彰顯教師作為社會人的價(jià)值。同課異構(gòu)活動對教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的尊重最終成就了教師不同程度的專業(yè)發(fā)展,彰顯了教師作為社會人的價(jià)值,是人本主義思想的切實(shí)體現(xiàn)。促進(jìn)教師的非理性因素和精神發(fā)展。最后,能更有效地實(shí)踐校本研究。
總之,重視同課異構(gòu)的教學(xué)研究,對有效扎實(shí)推進(jìn)新課改,促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展都有非常深遠(yuǎn)的意義價(jià)值。
二、同課異構(gòu)的困惑
通過自身參與到同課異構(gòu)活動,我更加深入的理解同課異構(gòu)帶來的作用,但同時(shí),也給我留下了幾點(diǎn)困惑:
困惑之一:同一課題怎樣的異構(gòu)教學(xué)是有效的?
同一個(gè)課題,不同教師有不同的教學(xué)方法,那么問題就出來了,判定教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么?是否每一種教學(xué)都是有效的呢?
我從有關(guān)資料中找尋到了一些判定教學(xué)是否有效的因素:一是是否合乎學(xué)情;二是所占時(shí)間是否精當(dāng);三是是否是課堂的'有機(jī)組成部分;四是是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;五是是否有利于文本的有效解讀。
回顧我所參與的同課異構(gòu)活動,會發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)屬于未了解學(xué)情,以至于冷場,因?yàn)閷W(xué)生不明意圖。
困惑之二:如何把握學(xué)生活動前的要求?
不同的教師在上統(tǒng)一內(nèi)容,但學(xué)生該如何預(yù)習(xí),教師又應(yīng)該如何要求學(xué)生的課前活動還值得仔細(xì)思考。
同時(shí)還有以下困惑:
1、“同課異構(gòu)”的教研模式不斷優(yōu)化出來的教案,課前課后花費(fèi)了許多老師的時(shí)間和心血,可是它是否適應(yīng)不同的班級、不同的學(xué)情、不同時(shí)期的學(xué)生呢?如果不,這樣做值得嗎?
2、“同課異構(gòu)”校本教研模式,怎樣與其它常用的校本教研進(jìn)行有效整合與拓展,有待我們進(jìn)一步研究。
3、“同課異構(gòu)”教研模式似乎加重了教師課業(yè)負(fù)擔(dān),如何最大限度發(fā)揮組員之間的合作,揚(yáng)長避短,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
總之,通過同課異構(gòu)式的教研括動,一方面,可以讓不同的教帥面對相同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn),選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性,另一方面,同課異構(gòu)確實(shí)可以引導(dǎo)教師在互動中比較,在比較中反思,在反思中提高。
同課異構(gòu)心得體會 篇19
2月29日我參加了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽課活動,分別聽了五位教師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》,各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺,下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得:
經(jīng)過同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比較,我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學(xué),而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情景,根據(jù)自己對新教材的解讀,靈活地處理了教材,完成了本節(jié)課的知識的學(xué)習(xí)。我們說一節(jié)好課要有新意,有實(shí)效,有韻味。要做到有新意,必須要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,任何一節(jié)成功的課,必定包含教師再創(chuàng)造的成分,我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課,但如果沒有創(chuàng)造,肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟裕康曾說過:“看一節(jié)課上得好壞,首先看教者對教材作了多大的改動……”,回味一些名師的.課堂,他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外,更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會讓你眼前一亮,而這些“金點(diǎn)子”在教材上,教參上根本沒有的,它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結(jié)果,是他們大智慧的充分體現(xiàn)。
經(jīng)過這樣一個(gè)同課異構(gòu)的教學(xué)比武,我對新課程的教學(xué)處理有了多方位的思考,“聚焦課堂”的背后,是對學(xué)生,對教師自身,對數(shù)學(xué)教材,新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)方法,教學(xué)理念,等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在廣大教師的進(jìn)取探究,深入思考下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)盡力使自己的課更生動、更趣味。上出自己的風(fēng)格自己的特色,在教材教法上多下功夫,在對學(xué)生上多一些耐心。
同課異構(gòu)心得體會 篇20
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動,使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議 之后,會對課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動,我感到自己有如下的體會:
一、拓寬視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野
記得蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的 某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資 源,在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中,其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。
二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞
長期以來,教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的,通過這次的`教研和評課活動,教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍,我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉,發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來,供其他教師觀摩和分享,同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。
在集體評議討論時(shí),我們提出了各自不同的看法。在討論中,我們的思想發(fā)生了碰撞,我們討論得越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對問題的理解也就越透徹,一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如:教師提問時(shí)對問題的設(shè)計(jì)要明確,否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去;對于多媒體課 件的運(yùn)用,幻燈片的數(shù)量不能過多,也不能一味追求畫面漂亮,這樣反而會分散了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對比,引起教師對授課方法的思考相互對比,引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法,分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué),授課方法無所謂好壞,一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,看是否達(dá)到了預(yù)期的效果,完成了三維的課程目標(biāo);二是從現(xiàn)場效果來看,學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí),大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖,居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析,用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課 程改革的必然趨勢,如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者,又站在對話者首席的位置,是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念,優(yōu)化加深對教材的理解
首先同課異構(gòu),對于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中,大家有著共同的話題,對問題的探討也更加深入,通過同課異構(gòu)活動,可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法,相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格;在互相的聽課中,可以參照別的老師的長處,更好地改正自身的不足;在交流與研討中,我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對新課程的教育理念,還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中,即使在聽課和評課時(shí),也缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍, 大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。 我認(rèn)真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高語文教學(xué)水平。
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