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給教師的建議讀書心得

時間:2023-04-21 17:24:43 其他心得體會 我要投稿

給教師的建議讀書心得(20篇)

  我們心里有一些收獲后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,下面是小編精心整理的給教師的建議讀書心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

給教師的建議讀書心得(20篇)

  給教師的建議讀書心得1

  有的老師感覺不到快樂,為什么呢?其實(shí)一個重要的原因就是缺乏教師職業(yè)的認(rèn)同,把工作看成了一種任務(wù),自己就淪為了生活的奴隸。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,體現(xiàn)自己的人生價值,教師的生命在一批批學(xué)生身上延伸。小學(xué)生就像一張白紙,老師在這張白紙上描繪著五彩的未來,心靈不斷被洗禮,大腦不斷被漂白,靈魂不斷被打掃,追求不斷在晶瑩。老師的性格也像學(xué)生一樣充滿了天真與朝氣,哪怕是臨近退休的老師也像年輕人一樣,朝氣蓬勃。其實(shí)老師的本質(zhì)是快樂的。但為什么在回首時仍感覺不到呢?因?yàn)闆]有做到自己是生命的主人!人的生命是一個過程,痛苦是一個過程,快樂也是一個過程,我們何不每天快快樂樂地與我們的同事、孩子們在一起,愛孩子、愛同事、愛學(xué)校,用心經(jīng)營我們的工作與生活。這不是一種空談,也不是一種高調(diào)言論,如果我們認(rèn)真去做,其實(shí)就是一種內(nèi)心的體悟。相信有了這種積極樂觀的心態(tài),我們的事業(yè)也就成功了一半。所謂“觀念決定思路,思路決定出路,出路決定定位,定位決定地位!蔽⑿κ鞘澜缟献蠲赖恼Z言,善于微笑也是調(diào)節(jié)心理的一種良好的方式。

  我的思考與困惑(質(zhì)疑):

  在教師這個崗位上已經(jīng)待了近十年了,我能夠充分的感受到教師這一職業(yè)所帶來的無奈與快樂,壓力與幸福,辛苦與甜蜜。說教師的壓力大,也許很多人不以為然,覺得這份職業(yè)只要有足夠的耐心與愛心即可。然而,切身經(jīng)歷了近十年的教學(xué)生涯,才能真實(shí)的覺出其中的酸甜苦辣。教師這份職業(yè),由于工作量大、瑣碎事務(wù)繁多,教師需要花費(fèi)大量的.課余時間來完成,因而教師的工作與生活的界限十分模糊,以致于精力透支,身心疲憊,還有應(yīng)付那層出不窮的各級各類的檢查,于是大家深深地倦怠了。想想自己雖然工作時間很長,但作為一名幼兒教師工作時間還不是很長,但是也會有工作看不到盡頭、事情做不完的煩躁。每天都是在忙碌、緊張的狀態(tài)下度過,還得不到社會的認(rèn)可,很多人都會說:“你們幼兒教師,工作不要太輕松,每天就和孩子玩玩,給孩子擦擦屁股,困了睡一覺,聽了這些花我都懶得和他們解說,因?yàn)閼{你怎么說,他們都會說怎么可能,幼兒園里的孩子,又不考試,就吃吃、玩玩、睡睡,還說累,真不知足。有時想想,感到特別冤。特別是任務(wù)和壓力并重的時候,家庭和工作有矛盾的時候,自己的倦怠心理尤其明顯。要克服教師職業(yè)倦怠關(guān)鍵還是在教師個人的努力。

  需要在我的實(shí)踐中做的嘗試:

  1.保持一顆平常心:

  順境時,心態(tài)平和;逆境中,心態(tài)冷靜。時時保持一顆平常心。

  2.不斷提升自己的專業(yè)水平:

  自己的專業(yè)水平不斷提高,從一個高度躍向一個新的高度,工作得到領(lǐng)導(dǎo)的器重,同事的贊嘆,幼兒家長的肯定,就會獲得新的成就感。

  3.豐富自己的生活,提高生活質(zhì)量:

  在緊張之余,聽聽音樂,跳跳舞,參加體育鍛煉,節(jié)假日偕同家人外出旅游,豐富自己的生活,用幸福塑造幸福。

  4.為自己建立良好的社會交際系統(tǒng)。

  給教師的建議讀書心得2

  近期,我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯,實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,涉及教師經(jīng)常遇到的問題。書中用了很多的事例和體會,把枯燥的觀點(diǎn)闡述得生動、明白,讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界,提高水平,它可以作為一面如何做人的鏡子,給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,給人以借鑒。值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思,也給處于教育前線上的我們指引了方向。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會:

  一、心存博愛,永不言棄

  優(yōu)秀學(xué)生是相似的,而當(dāng)你面對那一個個千差萬別的差學(xué)生,他們一旦出了點(diǎn)小問題,我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評、教育,懲戒地……然后再對其講道理,進(jìn)行原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。

  我班上的文同學(xué)平時屬于活潑好動,管不住自己又經(jīng)常會招惹別人的小孩,開學(xué)初期我就已了解到他的這些情況,我抱著滿腔熱情試圖感染他,改進(jìn)他。然而收效甚微,他也時好時壞,犯錯不斷,我也曾想到過放棄他。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話,“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子!彼嬖V我們每個老師:那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,只要我們充滿期待,他們就會充滿希望。我們不能放棄,絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好朋友,也想在老師面前好好表現(xiàn),只是不知道該如何和同學(xué)相處。也確實(shí)調(diào)皮好動,管不住自己,我如果一味地只盯著他的缺點(diǎn),看不到他的'任何優(yōu)點(diǎn),我只會越來越急躁,后來我意識到了這一點(diǎn)。慢慢地我放平心態(tài),不再用慣用的口氣和他說話,有時還會表揚(yáng)他做的好的地方。對他的要求盡量細(xì)化,一小步一小步的來。平時有時間就和他談心。是啊,只有真正走進(jìn)他的心靈,才能觸及到他,對他應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,才能讓他慢慢地成長!作為一名教師,很少人不愛自己的學(xué)生。但是,在教育中,盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,可他們并不領(lǐng)情,甚至常常事與愿違,收到相反的結(jié)果。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候,沒有把他當(dāng)做一個平等的人來對待,其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師,只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時,教導(dǎo)才能成為教育,就本質(zhì)而言,教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)?吹阶约旱某晒,每一天自己都有新的收獲。

  《給教師的建議》這本書還告訴我們:每個學(xué)生都是可造之材,找到了合適的教育方法,就不會有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。在他的眼里,這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,都有他可塑造的一面。所以他對后進(jìn)生從來不放棄,而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,最終讓他們“人盡其才,物盡其用”。而我們呢,提高不了后進(jìn)生,便抱怨他們,甚至是放棄他們,讀了此書我有了方向,想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合,就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。

  二、轉(zhuǎn)變角色、教會思考

  蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。思考的過程是解決問題的過程,教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì),學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動中來,學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,從書中我也深深地領(lǐng)悟到,我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識在學(xué)生中有人了解,有人不懂時,教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者,讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出:“教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動!币虼耍覀儜(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體,讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識的形成過程,盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整,但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,只要教師不時地矯正、提升,教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣,我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,才能更加正視“教師的身份”。學(xué)習(xí)上存在困難,首先是兒童不愿意動腦筋,將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,確實(shí),學(xué)習(xí)是要付出一定的代價的!盁o論一個兒童感到如何困難,他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,成為他個人的財富。”學(xué)習(xí)落后的兒童,我們在幫助他們時,不是直接給予他答案,而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,使他學(xué)會思考。

  三、加強(qiáng)閱讀、提升素質(zhì)

  書中有這樣一條建議:“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”,閱讀對老師和學(xué)生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍,學(xué)生想要改變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。學(xué)生思考得越多,他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,他對知識的感受性就越敏銳,教師書讀得越多,掌握的教育教學(xué)的方法就越多,思維開闊了,在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,我們自己要有廣博的知識,創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識,能力突出的學(xué)生來。為了孩子們的一生發(fā)展,也為了自己能夠游刃有余、開心工作,讓我們來閱讀吧!

  給教師的建議讀書心得3

  暑假期間,我拜讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》這本書。翻開書本第一頁,便看到鄭校長在書中謙遜地寫到“不妨一讀此書,這是一本無害的書”。正是這一句話,給了我讀完此書的欲望,因?yàn)槲蚁肟匆豢催@位 “另類校長”究竟有何另類之處。然而讀完全書之后,我深深地被鄭校長獨(dú)到的教育教學(xué)觀點(diǎn)所吸引,真是感覺受益匪淺。下面我就自己感觸較深的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會。

  一、教師要有靜氣

  鄭校長在《給教師的一百條新建議》第23條中寫到:教師要的是靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,靜下心來細(xì)細(xì)地品位與學(xué)生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。

  回想自己兩年的教學(xué)經(jīng)歷,似乎我已在不知不覺中培養(yǎng)了自己的燥氣。其實(shí),我也有這樣的體會,工作之后的我脾氣變得越來越暴躁。有時候在學(xué)校工作累了,就回家發(fā)泄一頓,有意無意之間傷害自己的家人。每次看到學(xué)生做錯事情或是做錯作業(yè),我總是按捺不住自己內(nèi)心的情緒,先是對學(xué)生發(fā)火,然后再來解決問題,這無疑對孩子幼小的心靈造成了很大的傷害。

  靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一番景致,工作也會是另外一番景致。所以,我要趁這暑假期間,好好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài),使自己帶著平穩(wěn)的心緒去工作、去生活。

  二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)

  古人云:活到老,學(xué)到老。現(xiàn)代的教育觀念提倡的也是“終身學(xué)習(xí)”,所以我們每一個人都離不開學(xué)習(xí)。正如鄭校長所說的,一個人一旦停止了學(xué)習(xí),他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作,生活毫無意義,沒有活力。

  那么教師亦是如此。我們常說:要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。教師一旦停止了學(xué)習(xí),他的課程將會變得沉悶、無趣。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望,又如何讓他們做到“終身學(xué)習(xí)”呢!特別是課程改革之后,我們的教學(xué)必須滿足新的教學(xué)理念。所以,我們只有通過繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷地更新自己的教學(xué)方法,將一些新的教學(xué)手段引入自己的課堂,使學(xué)生輕松地學(xué)、快樂地學(xué)。只有這樣,才能展現(xiàn)出我們教師的魅力。

  三、教師要學(xué)會贊美

  鄭校長在《給教師的一百條新建議》第9條中寫到:學(xué)會贊美真的很難。在我們的學(xué)校文化成分里批評和挑毛病壓倒贊美,我們的常用表情是批評時的一臉嚴(yán)肅、被批評時的.滿臉無辜;我們的心態(tài)是挑毛病時的尖銳刻薄、被挑毛病時的緊張與痛苦;我們學(xué)校的通用語言是批評者的指責(zé)與訓(xùn)斥、被批評者的不滿與抱怨。學(xué)校的空氣因缺少了贊美而時常凝固。

  的確,現(xiàn)在的社會,要想聽到贊美確實(shí)不容易。在學(xué)校里,每次開周前會,班級表現(xiàn)不好的班主任總要受到領(lǐng)導(dǎo)的批評,而班級表現(xiàn)好的也不會受到特意的表揚(yáng)。長此以來,有時候真的難免會產(chǎn)生惰性的心理,總覺得反正工作做得再好也得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識。無論是誰,總希望自己所做的事情受到他人的贊美,那么老師都如此,更何況是學(xué)生呢?

  我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個問題,低段的學(xué)生往往會比高段的學(xué)生發(fā)言要積極。這不光是心理因素的影響,我覺得有時候是我們教師扼殺了孩子的自信心。無論是學(xué)困生還是優(yōu)等生,他們都希望受到老師的表揚(yáng)。但由于種種因素,他們在學(xué)習(xí)上總落后于優(yōu)等生,使老師一次又一次的失望。長此以往,他們受到的是老師的批評,使他們厭倦了學(xué)習(xí),更嚴(yán)重的是喪失了信心。所以,我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生,讓不信任的陰霾被贊美聲逐漸地驅(qū)散,使學(xué)生的心里充滿陽光。

  總之,讀完這本書,對我的影響很大。一百條建議,正如一百個藥方,為我們道出了問題的癥結(jié)所在,對我們教師有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和借鑒作用。這本書確實(shí)值得我細(xì)細(xì)地去品味,去領(lǐng)悟它的精髓所在。但由于能力有限,有些建議還需要我在平時的教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

  給教師的建議讀書心得4

  讀了《給教師一生的建議》一書,我受益匪淺,在今后的工作中我想我會運(yùn)用書中的知識不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。書中用了很多的事例和體會,實(shí)際上是蘇霍姆林斯基一生的經(jīng)驗(yàn)積累,在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書感悟。

  一、培養(yǎng)讀書興趣

  作為一名教師,發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫反思等,可說到收獲卻不大。有時為了一節(jié)公開課,花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時間。鄭杰在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就必須要讀書、讀書、再讀書。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要博覽群書,善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。

  二、探究教法

  “教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水!币煌八绮惶砑,也有用盡的時候。作為一名教師,應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識,才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識,不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸取他人之長來補(bǔ)自己之短,才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),要想自己成為一名真正合格的教師,要學(xué)的東西還有很多很多,要走的路還有很長很長。因此,教師必須不斷讀書學(xué)習(xí),從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn),不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好成績。

  三、更新知識

  知識是需要時時更新的,老的東西總會被淘汰的。教師肩負(fù)著教書育人的重任,如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu),不能對新知識保持長久的好奇與敏銳,教師就有可能被學(xué)生看不起,在學(xué)生眼里成為“老古董”。這樣教師在學(xué)生眼里就失去了威信,而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的`鎖鏈。知識越豐富,講起課來內(nèi)容就越生動有趣、海闊天空,教師的魅力在于通過活化了知識的積淀,所形成的諸多良好的品質(zhì):個性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感,對人的尊重態(tài)度,以及對真理的追求與敬畏。

  讀完這本書后,我心情久久不能平靜,它猶如一面鏡子,映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。也讓我知道了一個人只有不停地讀書,才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想。所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧!為自己訂一個終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃,為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)。

  給教師的建議讀書心得5

  《綱要》中指出:藝術(shù)教育在整個幼兒教育中,具有舉足輕重的特殊意義。它貫穿著不同領(lǐng)域,在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。幼兒美術(shù)教育是以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動。它強(qiáng)調(diào)幼兒在活動過程中的體驗(yàn),是以活動過程本身為目的的一種需要的滿足。在暑假里我閱讀了《給幼兒教師的建議》中的《在情境中教美術(shù)》一篇文章后,結(jié)合本人在美術(shù)課題中的一些教學(xué)活動,也做了一些思考:

  在大班《豐收啦》的主題活動中,我們開展了國畫“向日葵”的繪畫活動,活動的目標(biāo)有兩個:一是能掌握向日葵的特征,學(xué)習(xí)用一筆雙色來畫花瓣。另一個是能夠合理布局,表現(xiàn)前后的遮擋關(guān)系。這次活動是通過邊講故事邊畫圖的形式,把孩子帶進(jìn)故事情境中,從而激發(fā)幼兒的繪畫興趣。故事是這樣引出的:“有一天,老師去散步,走了一大圈(向日葵的花盤外形),這塊地真不錯,我決定開墾一下,要種點(diǎn)什么。先往左邊開了一條條溝,又往右邊開了一條條溝……變成了一個個小格子。這么好的`地,我種上了一顆顆種子(點(diǎn)畫向日葵的籽)!比缓笪矣钟孟嗤姆椒ó嬃肆硪粋遮擋的向日葵,并沒有刻意的提出遮擋的關(guān)系,只是說在走大圈時,碰到了一條溝,就不能再走了。完成了這些步驟,整個向日葵花盤就呈現(xiàn)出來,孩子們一下就猜出畫的是向日葵。然后是添畫花瓣,先請孩子們說說花瓣的顏色:有的說是黃色的,有的說是橘黃色的,也有的說一半黃色一半橘黃色。結(jié)合孩子們的觀點(diǎn)我及時講述了一筆雙色的畫法:先用毛筆蘸上桔黃色顏料,把筆舔好再去蘸黃色的顏料,舔好筆后沿著向日葵圓一個接著一個印畫花瓣就可以了。

  接下來就是孩子們大顯身手的時候了,只有個別孩子的花盤畫得小了些,這次繪畫活動多數(shù)孩子都是自己動手畫的,前后的遮擋關(guān)系的向日葵表現(xiàn)的很好,一筆雙色運(yùn)用的也不錯,最后我還將多數(shù)孩子的作品布置成了主題墻飾《向日葵花園》。由此可見,一旦孩子們的注意力和情感被故事的情境所吸引,并被給予了運(yùn)用美術(shù)語言加以表現(xiàn)自己情感的機(jī)會,那么,不用過多地去教他們美術(shù)技能、技巧,他們也會對自己的美術(shù)創(chuàng)作變得積極、主動。在這樣的情況下,即使幼兒沒有較高的繪畫技能,他們的美術(shù)作品也依然會充滿著創(chuàng)造性和激情。

  給教師的建議讀書心得6

  記得初次翻閱《讀懂小學(xué)生——給小學(xué)教師的建議》這本書時,正好接任了三年級班主任和語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作。欣喜能夠和剛剛步入中年級的孩子們一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步;緊張的是能否成為孩子們眼中的好老師。正是有了這種“甜蜜的負(fù)擔(dān)”,我清空自己,積極學(xué)習(xí),迎接新的挑戰(zhàn)。抱著這樣的心態(tài),拜讀了這本書。

  讀懂學(xué)生,是教師有效教學(xué)的前提條件,也是每一位教師必須具備的基本能力。本書的三位作者,都曾投身于學(xué)前與小學(xué)階段的教育研究工作,并在各自領(lǐng)域取得不錯的成績。他們是真正的理論與實(shí)踐的踐行者。本書就社會普遍關(guān)注的幼小銜接、習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、讀書、家校合作、美育等話題進(jìn)行了深度分析和闡述。下面我就來談?wù)勗摃鴮ξ业膯l(fā)。

  一、關(guān)于班級管理

  在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),個別孩子似乎始終只知道玩樂,但是仔細(xì)觀察,你會發(fā)現(xiàn),他們玩樂的內(nèi)容在發(fā)生變化,他們觀察和試探這個世界,在與周圍碰撞的過程中發(fā)現(xiàn)自我,塑造自我。而我們教師,就是為他們創(chuàng)建這個世界的人,我們在他們成長成熟的關(guān)鍵時期陪伴他們,因此,我們要細(xì)心地了解他們,嚴(yán)密地關(guān)注他們的發(fā)展變化;我們還要不停地審視自己是不是一個合格的引領(lǐng)者和啟發(fā)者。

  二、關(guān)于學(xué)校生活

  教育家阿莫那什維利曾經(jīng)說過:“孩子來到學(xué)校不只是為了學(xué)習(xí),也是為了和同伴會面,和他們一起玩兒,彼此交換新聞乃至新玩具等等。學(xué)生永遠(yuǎn)不會丟掉那些使他興奮的、使他憂傷的、使他快樂的,以及他希望得到的東西!彼裕處熀图议L都要理解,校園生活不僅僅有課堂、作業(yè)和考試,還有豐富多樣的集體活動。孩子們只有在真實(shí)的社會生活、教育生活和家庭生活中,才能完成他們情感和社會適應(yīng)能力的發(fā)展,從而成為人格健全的人。我們在觀察和審視每一個孩子,每一個孩子也在觀察和審視著我們。

  三、關(guān)于職業(yè)幸福感

  魏書生老師對教師幸福的理解頗有深度:“我們覺得教師的工作盡管又苦又累,但又確實(shí)是一項(xiàng)很吸引人的工作,主要原因在于教師的勞動有三重收獲”。教師的直接勞動對象是人,而人才的'培養(yǎng)周期不像糧食、機(jī)器的生產(chǎn)周期那樣短,那樣很快就能看到效益,這才更使得教師產(chǎn)生一種為祖國未來鞠躬盡瘁的歷史責(zé)任感,產(chǎn)生一種更加神圣的自豪感與幸福感。教師除了收獲各類人才之外,還有一個更大的收獲就是真摯的感情。

  不忘初心潤成長,耐心耕耘待花開。有幸成為一名小學(xué)教師,我在工作中不僅看到了學(xué)生的成長,也看到了自己的成長。這本書啟發(fā)我要學(xué)會站在學(xué)生的角度看待和思考問題,分析問題,并運(yùn)用各種方法進(jìn)行有效的指導(dǎo),讓孩子們健康快樂地成長!

  給教師的建議讀書心得7

  《給教師的101條建議》是美國作家安奈特·L·布魯肖的著作,內(nèi)容涉及課堂管理、教學(xué)規(guī)劃、課程指導(dǎo)、職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個方面。書中每談一個問題,基本都有簡明而不失具體的事例、情景,每條建議都配有相應(yīng)的名人名言、教育者感思或作者創(chuàng)作的“教育詩”,使得本書的內(nèi)容體系、編排體例、寫作風(fēng)格、研究思維都顯得別具一格、富有新意。

  在文中每一個建議的開頭都有一句來自國外學(xué)者關(guān)于教育方面的格言,讓我受益很深。如在一個“學(xué)會忽略”的建議中,說到人無完人,孩子也一樣。確實(shí)如此,這對我們有時面對調(diào)皮的孩子時,常常覺得他們好不聽話,越想越惱火,但是看了書中給我們的小方法應(yīng)該會有很好的效果:一杯常理,幾勺耐心、寬容、恒心,積極的期望和向上的態(tài)度,再澆上滿心的愛。確實(shí),這樣可以很好地調(diào)節(jié)自己的心情?偸窍G髮W(xué)生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實(shí)的,得到的也只能是無盡的失望,所以我在教學(xué)中大多都是鼓勵孩子們,他們犯錯的時候盡可能的去鼓勵他們,他們學(xué)的興趣高了,學(xué)進(jìn)去的知識自然也就多了。

  本書提供了一些幫助新教師解決課堂問題的方法和建議。例如:如何進(jìn)行課堂管理,如何掌控課堂紀(jì)律,如何與“刺頭”學(xué)生相對,如何與同事相處,如何安排時間。書中的方法簡單易學(xué),并且作者舉出一些實(shí)際的例子加以輔證。原來我們班上課時雖然沒有人講閑話,但是有個別厭學(xué)的學(xué)生總喜歡在自己不喜歡的科目的課堂上睡覺,于是我嚴(yán)加管教,換來幾天的所謂“認(rèn)真”,然后他們又會攤下去睡覺,我心里一直疑惑:怎么現(xiàn)在的學(xué)生這么不聽話,這么不求上進(jìn)?后來閱讀了此書,才知道我在課堂管理上有所欠缺,于是我根據(jù)實(shí)際情況實(shí)踐了書中講述的方法:我不在課堂上大罵學(xué)生了,而是找了幾個上課經(jīng)常睡覺的`學(xué)生,對他們進(jìn)行開導(dǎo)說教,在以后的課堂上因?yàn)樗麄儙讉紀(jì)律有所好轉(zhuǎn),我在課堂上大加表揚(yáng)他們。于是其他不專心聽講的學(xué)生也慢慢收斂了,而我也及時進(jìn)行了表揚(yáng)。

  本書還為教師提供了一些教學(xué)規(guī)劃和課程指導(dǎo),提出了如何合理利用時間,提醒教師要精心準(zhǔn)備,井井有條。關(guān)于課程指導(dǎo),我從書中了解到作為教師要經(jīng)常性觀摩其他教師的課,這樣才能不斷取得進(jìn)步。同時,教師的課堂內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,教學(xué)手段要多樣化,要不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師,傳授給學(xué)生知識的同時還要傳授其社交禮儀,這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范。看了此書后,我努力規(guī)范自己的行為舉止,力求給學(xué)生一個良好的榜樣。同時我對“學(xué)高為師,身正為范”這句話也有了更深的理解。

  閱讀此書,不由自主有一種感覺:一位耐心、睿智的長者,坐在你的對面與你聊天,她的豐厚學(xué)識、她的思想、她的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著你的心靈,提升著你的魅力。讀了這本書后,感想還有很多很多,一時之間,無法描述,在今后的工作中,我會時刻以這101條建議,來提醒自己,嚴(yán)格要求自己,力求做人民滿意的教師。

  給教師的建議讀書心得8

  近期,我拜讀了這本教育專著,作者沒有華麗的辭藻,沒有高調(diào)的闊論,但卻說的很真誠實(shí)在,可以說是條條經(jīng)典,用來指導(dǎo)我們實(shí)際的教學(xué),具有導(dǎo)向性的作用,對我感觸很深,對指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺。

  第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的,關(guān)于興趣,我們當(dāng)老師的,有太多的話要說,誰都知道,興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),是學(xué)生掌握知識的動力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活,恐怕抱怨最多的`就是,學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣,自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個現(xiàn)實(shí)的根本問題。在這里,蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,首先我們要將課上得有趣,何為有趣?就是:學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往,說實(shí)話,要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,也是不可能的。那么,這樣說有什么意義呢,我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星,就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣,我想作為老師我們首先要自問一下,你自己對所講的知識有興趣嗎,你有沒有想過辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣?在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以在這里,我想到這一條建議更多地是促使我們思考,教師如何保持對知識的興趣,并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感,只有我們首先做到了,才會去激發(fā)學(xué)生的興趣,才會不去做傷害學(xué)生心靈的事,才不會對任何事情漠不關(guān)心。

  蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;又仿佛一面鏡子,時刻映照著自己;又象慈祥師長,不斷地給我們以指引。站得越高,才能看得更遠(yuǎn)。在以后的教育教學(xué)工作中,我會繼續(xù)學(xué)習(xí)這100條建議,用它來指導(dǎo)自己的工作。

  給教師的建議讀書心得9

  讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,覺得每條建議都是那樣富有哲理。

  如他提到的“教師,要愛護(hù)兒童對你的信任”這一條建議,我覺得獲益匪淺。蘇霍姆林斯講到:“要像愛護(hù)最寶貴的財富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒!睂W(xué)生的心靈是脆弱的、容易受傷的,他們沒有我們想象的那么頑強(qiáng)地克服困難。因此,不管是面對犯錯的學(xué)生,還是面對某方面發(fā)展有障礙的學(xué)生,我們都應(yīng)該用一顆善良、包容的心去愛護(hù)他們、尊重他們,耐心地幫助他們克服困難。

  只有熱愛孩子,才能擁有熱情,才能無悔的付出,才能孜孜不倦的'鉆研,合理地運(yùn)用空閑及有效時間來工作,學(xué)習(xí)。

  葉瀾教授說過這樣一句話“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師!弊x了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說的這句話我們更應(yīng)該重視寫教學(xué)反思、并且堅(jiān)持寫,以此促進(jìn)我們的成長,以此提高我們的業(yè)務(wù)水平。同時,我覺得做為老師應(yīng)該要多讀書。

  讀書,讀書,再讀書,要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。讀書破萬卷,下筆如有神。讀書使人心明眼亮。書是人類進(jìn)步的階梯……這些耳熟能詳?shù)拿跃,無時無刻都告戒我們要努力讀書,讀好書。有人說,教師要給學(xué)生一杯水,教師自己就應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。所以,教師不僅要有一桶水,而且要有“長流活水”。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。要想有源源不斷的活水來,我想,最要是讀書。所以,讓我們做一個樂學(xué)的教師,因?yàn)橹挥薪陶邩穼W(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)!

  給教師的建議讀書心得10

  我閱讀了《給教師的建議》之后感到體會頗深。就是為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在,就是在當(dāng)今,絲毫未見減少。

  說起這里面的原因,教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇霍姆林斯基在提出問題后,直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計(jì)劃時也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。

  要做到這一點(diǎn),確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)?煽纯次覀冎車睦蠋煟袔兹四茏龅竭@一點(diǎn),不同類型的學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。試想,這樣下去,怎會去個別對待,怎會不產(chǎn)生差生呢?這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,搗亂紀(jì)律了,也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。

  人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,自已要備一桶水,而教師的這桶水必須是不斷更新的水?晌覀兌荚谡f著“教師的時間哪里來?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,即使讀書也是疲于應(yīng)付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向:讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。因此,作為一名教師,加強(qiáng)自己的學(xué)識修養(yǎng),對任教學(xué)科有深刻的研究,掌握各科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時要能擴(kuò)展學(xué)生的視野,揭示人生的真諦,成為傳授文化科學(xué)知識的先行者,成為青少年一代步入社會生活的引路人。

  讓我們銘記這些“建議”,讓它成為我們工作中的航標(biāo)燈!

  雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師,但是在這近十年的教育工作中,我確實(shí)遇到很多困惑問題,時常感到苦惱異常。當(dāng)拿到學(xué)校給我們統(tǒng)一購買的《給教師的建議》一書時,里面的一條條建議就像一場及時雨,滋潤著我的心田,它就像與我面對面一樣,針對我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來,讀完此書有一種讓我茅塞頓開的感覺。

  為什么同時的教學(xué),同樣的老師,同樣的環(huán)境,有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識完美的掌握了,有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會,現(xiàn)在我終于明白原來是因?yàn)槲覜]有好好根據(jù)學(xué)生的個人差異而備課,沒有周密的考慮到每一個學(xué)生在上課時將要做什么,為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓每一個學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動,使有些學(xué)生無法學(xué)有所獲。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟。

  在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,一晝夜確實(shí)也只有24小時,而我們每天一來到就給滿滿的工作給包圍了,每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等,仰望時鐘,一天時間卻又過去,可收獲卻不大。于是,我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議,迫切想要往下尋求答案。

  他在這里給了我們一個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷的讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。而且我們讀書不能只是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?纯匆恍﹥(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書,不斷補(bǔ)充他們的知識的大海的營養(yǎng),這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅(jiān)持讀書閱讀呢?愛學(xué)生,為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的.許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感,讓他們在24小時中做出了比別人多幾倍的事情,讓24小時孕育了無數(shù)新的想法,也出現(xiàn)了許多奇跡。他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,他的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。

  當(dāng)別人問她:“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,手機(jī)版可老天總是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時,之所以有差距,問題出在態(tài)度上,抱怨時間不夠的老師們往往只是一位在抱怨,卻并沒有真正抓緊時間去做任何一件事情,同時也是因?yàn)槲覀冇袝r候只是人品時間溜走,而并沒有好好的儲存這是時間里面的能量。對于那些經(jīng)常讀書積累只是能量的老師來說,時間每過去一年,學(xué)校教科書這一滴水,在教師的知識海洋里就變得越來越小。

  讀到這些建議,突然很懊惱自己的消極,一直抱怨工作太忙,時間太少,而忽略了讀書,忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過,要完善自己,但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn),為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思,反思一下自己的教學(xué),積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情,而時間真如流水一樣溜走了。

  讀完了《給教師的建議》,我不時地反思自己,提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。俗話說:“活到老,學(xué)到老”,作為一名新時期的教師,應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識,才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,才能提高自己的素質(zhì)。

  給教師的建議讀書心得11

  利用假期時間,閱讀《給教師的一百條建議》一書,書中給教師提出不少的教學(xué)建議,每一條建議都是幫助老師解決教學(xué)中的實(shí)際遇到的問題,其中有的是用實(shí)際事例,有的是一些的理論分析,最多的都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的親身遇到的問題和真實(shí)教學(xué)案例,閱讀這本書,對教師教學(xué)大有益處,也是我開闊眼界,啟發(fā)非淺。

  本次考試,成績出來后,有幾個孩子的成績不是很理想,家長們很著急,紛紛詢問如何才能有效地提高孩子的學(xué)習(xí)成績,其中談到最多的方法就是利用假期為孩子補(bǔ)課。這是家長為孩子尋找的解決方案,那么我能為孩子做些什么呢?

  蘇霍姆林斯基在書中的第一條建議就是“請記住:沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。其中主要就是討論如何看待班上學(xué)困生的問題,并給出了建議。

  一、正確看待兒童成績

  “學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西:對一個學(xué)生來說,“五分”是成就的標(biāo)志,而對另一個學(xué)生來說,“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,——這是教育技巧的一個非常重要的因素!

  這是蘇霍姆林斯基對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀點(diǎn),每個孩子的成功都是相對于自己來說的,教師應(yīng)該充分地了解自己的學(xué)生各個方面,知曉學(xué)生的.各種特點(diǎn)與個性,任何時候不拔高,不低估,這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評價,才能較好地把握學(xué)生的生長發(fā)展方向。

  二、了解兒童的個性需要

  “不同的兒童要達(dá)到這個知識的水平和范圍,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題,而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于確定:要通過怎樣的途徑,要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難,才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平,以及怎樣才能在每一個學(xué)生的腦力勞動中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。”

  這段話,給我的啟發(fā)很大,無論是對待優(yōu)等生還是學(xué)困生,要幫助他們學(xué)習(xí),首先就要了解他們在學(xué)習(xí)中將會遇到何種困難,這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

  2、明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙;

  3、積極采用個性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求;

  三、教師充分備課

 。ㄒ唬┯靡簧湔n

  書中提及一個教學(xué)案例,有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時間,那位歷史教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”

  蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們,每一位教師都應(yīng)該對自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握,去理解,只有教師擁有豐厚的知識,才能自由應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。

 。ǘ┰O(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方法

  在建議中,蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例,建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中,將學(xué)生進(jìn)行分類,依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個方法的前提是必須對學(xué)生有深入的了解。

  借鑒以上的建議,如何對班上學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),有了一點(diǎn)想法。

  1、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,設(shè)置符合他能力的學(xué)習(xí)任務(wù);

  2、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生,與家長聯(lián)系制定家校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃,家校聯(lián)合努力糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  3、學(xué)習(xí)動機(jī)不足的學(xué)生,通過鼓勵機(jī)制,引發(fā)興趣;

  4、讓每一個學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個人的、人格上的歡樂。

  給教師的建議讀書心得12

  這段時間閱讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書,這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓(xùn):為“教”和“學(xué)”提供即時而有效的指導(dǎo);為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧;促進(jìn)新教師和教師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動;為老教師提供有益的指導(dǎo)方法和案例;為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點(diǎn),對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育者來說,確實(shí)有一定的幫助。數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育的一個重要問題,從小學(xué)甚至幼兒園開始,直到大學(xué)畢業(yè),都離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們應(yīng)該追求什么?

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了很多活力,帶來了新理念和新思想;尊重學(xué)生的個性;自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度……這些都是適應(yīng)時代發(fā)展和需求的,但是,我們卻發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律都似乎變差了,學(xué)習(xí)成績也下降了。那么我們的課堂教學(xué),到底應(yīng)該追求什么呢?文章作者說到:"把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識教得非常簡單明了,讓數(shù)學(xué)課散發(fā)數(shù)學(xué)特有的魅力才是數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。因此,數(shù)學(xué)課只有追求更高層次的簡約求實(shí)的境界才會徹底解放學(xué)生,充分展示教師的教學(xué)個性,為學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動力"。

  我想,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡和目的明確。一節(jié)課40分鐘,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容,就會顯得既精又簡。以高一級的《函數(shù)的概念》為例,這節(jié)課的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生系統(tǒng)理解函數(shù)的概,了解函數(shù)的三要素,能夠運(yùn)用函數(shù)概念解決問題,作為教師把握好關(guān)鍵點(diǎn),也就找到了教學(xué)的突破口,課堂內(nèi)容就相當(dāng)清爽、簡潔。

  其次,教學(xué)過程要簡化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡單而快樂的事情,有些教師的課堂設(shè)計(jì)使許多原來簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。有些教師為了"作秀",特意設(shè)計(jì)一些障礙與陷阱,搞到學(xué)生大半天摸不著頭腦,反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

  再次,使用教學(xué)媒體要適當(dāng)。起初,多媒體的使用很流行,可以吸引學(xué)生的注意力,但是實(shí)踐證明,過多使用多媒體會引起學(xué)生的視覺疲勞,還會削弱學(xué)生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬能的。我們還是要以常規(guī)媒體為主,多媒體為補(bǔ)。有些教師過分的依賴多媒體,到了沒有多媒體就上不好課的思想,這是不合乎教育教學(xué)規(guī)范的。其實(shí)只要我們吃透教材,把握好學(xué)生,課堂教學(xué)照樣可以很成功。

  “聽”是直接用感官接受知識

  1、聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;2、聽知識引入和形成過程;3、聽重點(diǎn)難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));4、聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);5、聽好課后小結(jié)。

  “思”指學(xué)生思維

  1、多思、勤思,隨聽隨思;2、追根溯源地思考,善于大膽提出問題;3、善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;4、樹立批判意識,學(xué)會反思。

  “記”是指學(xué)生的課堂筆記

  1、記筆記服從聽講,要掌握記錄時機(jī);2、記要點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記解題思路和方法;3、記小結(jié)、記課后思考題。

  作為知識的數(shù)學(xué),學(xué)生走出校門不到幾年就忘記了,唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思想、研究方法等,這些卻隨時發(fā)生作用,使他們終身受益。而研究性學(xué)習(xí)的開展,正是讓學(xué)生有目的'地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓。改造我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓課堂飄蕩著研究性學(xué)習(xí)的芬芳,讓學(xué)生成為主角,教師成為配角。這樣絕不是否定教師的作用,恰恰相反,對教師的要求更高了,或者說是一個挑戰(zhàn),他需要教師具有更先進(jìn)的教學(xué)思想,更高度的教學(xué)責(zé)任心,更深厚的教學(xué)功底,更高超的教學(xué)藝術(shù)。教師要順應(yīng)學(xué)生的思維,讓他們充分表達(dá)自己的想法;教師要能夠根據(jù)學(xué)生的回答適時地調(diào)整教學(xué),不能根據(jù)設(shè)計(jì)好的教案教條地執(zhí)行。

  “用愛去懲罰學(xué)生”也是我從這本書中得到的最大感悟之一。懲罰要講究策略,不能采取粗暴的手段;倡導(dǎo)自我懲罰——讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé),孩子是在體驗(yàn)中長大的,不是在說教中長大的,口頭說教是理論,懲罰是實(shí)踐,而教育應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們給學(xué)生制定了很多規(guī)則,實(shí)際上不妨讓學(xué)生自己去制定各種制度,罰的內(nèi)容和形式也由學(xué)生自己制定,慢慢的讓學(xué)生形成共識:人要為自己的過失負(fù)責(zé);獎勵性懲罰——讓美的心情到永遠(yuǎn),獎勵懲罰并不是遷就,而是走曲線培養(yǎng)學(xué)生知錯必改的精神,其目的是告訴學(xué)生,做事,一定要在規(guī)定的時間做特定的事情;懲罰要注意時效性,及時的懲罰能使學(xué)生的不安、內(nèi)疚等體驗(yàn)更深,能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。在實(shí)際的教育實(shí)踐中,我們忌提“懲罰”,因?yàn)樗鼧O易被誤認(rèn)為“體罰”。但適當(dāng)?shù)膽土P的確是幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。只是應(yīng)該講究懲罰的藝術(shù),要用愛去懲罰學(xué)生。在“懲罰”學(xué)生方面,有時候覺得很困惑,不知道什么樣的懲罰才能收到預(yù)想中的效果,才能讓學(xué)生“怕”,在今后的教學(xué)中我會去嘗試,去改進(jìn)。

  總之,任何學(xué)科的教學(xué),我們都應(yīng)該先認(rèn)真想想,我們的教學(xué)應(yīng)該追求什么?然后將各種知識有機(jī)整合,把內(nèi)容更為經(jīng)濟(jì)、更為活力、更為簡約地表達(dá)出來,從而使學(xué)習(xí)者易于掌握,以低成本取得高收益。

  給教師的建議讀書心得13

  近期,我認(rèn)真研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,使我受益匪淺。這本書是蘇霍姆林斯基一生心血筑就的紀(jì)念碑,它猶如一面鏡子,給人以啟迪;它猶如一本教科書,給人以借鑒。在書中他用生動的教育事例、精辟的理論分析,為教師們開拓了眼界,提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn),而他所提的教育建議也涵蓋了教育的方方面面,使我受益無窮。接下來,我將聯(lián)系自己的實(shí)際工作來具體談一談我的讀書體會。

  第一,不要向兒童要求他不可能做到的事情,F(xiàn)在普遍存在這樣一種現(xiàn)象,有的學(xué)生在一年級就開始落伍、不及格,到了二、三年級更甚,一直到最后可能都無可救藥,直至老師都放棄。那么這種現(xiàn)象發(fā)生的原因何在呢?我認(rèn)為是老師沒有學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行個別對待。眾所周知,每個孩子的腦力勞動都是不相同的,我們既不能拿好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求差學(xué)生,也不能讓好學(xué)生去遷就差學(xué)生,那么這就要求老師學(xué)會培養(yǎng)和保護(hù)每一個學(xué)生的自尊心。他們的自尊心從何而來呢?最主要的是他們自己的學(xué)習(xí)和老師對他們個人成績的看法。

  我今年帶的是一年級,我們班一共45名同學(xué),每個孩子的水平都參差不齊,其中也有讓我頭疼的后進(jìn)生,他們的聽課效率不高,作業(yè)完成不好,成績一直下降。而且我還發(fā)現(xiàn),他們漸漸地不愛說話了,因?yàn)樗麄兣伦约夯卮鸩簧蟻砘蛘呋卮疱e誤,被同學(xué)們笑話。針對這種情況,我覺得有必要采取一些措施。首先,每次上課之前,我們除了要認(rèn)真地備課外,還要備學(xué)生,周密地考慮每一個學(xué)生在上課時應(yīng)該做的事情,以及他們的反映。其次,我會把上課提出的問題進(jìn)行一個劃分,分為"難、中、易"三個等級,不同的學(xué)生提問不同等級的問題,這樣每一個人都能回答出正確的答案。這樣一方面檢查了他們的聽課效率,另一方面也樹立了他們的自尊心。最后,在作業(yè)布置上,我們也要下一些功夫。我會根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)將班級分為三個大組,每個組分別布置不同的作業(yè),讓他們獨(dú)立完成。完成作業(yè)后就會獲得相應(yīng)的評分,讓他們從評分中看到自己的勞動和努力,感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂和滿足,在無形中培養(yǎng)了他們的自尊心。我相信這樣久而久之,好學(xué)生會取得更大的進(jìn)步,而后進(jìn)生也會在掌握知識的道路上不斷前進(jìn),哪怕只是一小步,我相信我的`努力都沒有白費(fèi)。

  第二,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。閱讀活動是多種思維形式的綜合活動,大量實(shí)踐證明,廣泛閱讀有利于培養(yǎng)興趣,發(fā)展智力,提高學(xué)習(xí)成績。而對于小學(xué)生來說,閱讀不僅是一項(xiàng)發(fā)展智力的活動,更是一項(xiàng)快樂、有意義的事情,因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^閱讀,了解一個自己從未聽說過,從未見到過的世界,并且將從中得到的知識用于學(xué)習(xí)、寫作。因此,我在班里開展了以下活動。

  首先是經(jīng)典誦讀活動。經(jīng)典誦讀一直我們學(xué)校的一大特色,學(xué)校根據(jù)不同的年級段為我們發(fā)放了不同的書,并且利用每周的早自習(xí)時間,讓學(xué)生們進(jìn)行大聲的誦讀。為了培養(yǎng)孩子們對誦讀的興趣,我在班里舉辦了一個"背一背,賽一賽"的活動。顧名思義,就是看看小組內(nèi)哪位同學(xué)背得又多又好,然后在組里排出名次,老師酌情在積分表上進(jìn)行加分。這樣一來,不僅調(diào)動了學(xué)生們的誦讀積極性,而且培養(yǎng)了他們樂于讀書的好習(xí)慣,同時也在不知不覺中鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

  其次是親子讀書活動。對于一年級的學(xué)生來說,讓他們自己去讀一本書簡直太困難了。所以,我在班里舉辦了"親子讀書活動",讓家長和孩子一起讀書,然后我會定期找一些課外閱讀做得好的學(xué)生和家長,讓他們根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容做一個小小的匯報展示,聲情并茂地講述自己閱讀時最喜歡的小故事或印象深刻的小片段,將自己的所見所感與同學(xué)們進(jìn)行交流分享,激發(fā)他們的閱讀興趣。另外,同學(xué)們也可以展示自己收集到的好的、精彩的課外讀物,大家一起來學(xué)習(xí)。通過這些鼓勵的方式,讓不愛閱讀的學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。通過這些活動的熏陶,會讓學(xué)生們的思維能力和語言表達(dá)能力都得到很大的提高,對他們今后的學(xué)習(xí)和生活也會有很大的益處。

  蘇霍姆林斯基說過:"一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。"讀書不僅能豐富我們的內(nèi)在修養(yǎng),還能提高我們的教學(xué)水平,尤其是對我們教師來說,書籍就猶如一面鏡子,能映照出我們在教學(xué)中的不足。而我們只有不停地讀書,才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想。所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧!為自己訂一個終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃,為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),提高自己的教育教學(xué)水平,讓自己成為一名合格并優(yōu)秀的教師。

  給教師的建議讀書心得14

  在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長對教師要求高,對學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無所謂,在這樣的情況下,我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時我們自己都覺得茫然,束手無策,不知道如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺。

  總觀全書,我將一些讀書體會歸納為以下幾點(diǎn):

  一、做一個真實(shí)的人,敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。

  無論我們多么優(yōu)秀,和幾十個學(xué)生比起來,我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,學(xué)生在某個方面的知識可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,這是個事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),我們有時候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知,這是一個誤區(qū)。其實(shí),學(xué)生也很清楚,老師不會的東西多了,對高中生而言,他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認(rèn)為老師無所不知。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂,反而給學(xué)生以假的印象。反之,如果老師在適當(dāng)?shù)臅r候哼上一曲,可以調(diào)走得找不著了,在適當(dāng)?shù)臅r候露上一小手,哪怕有著明顯的破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個真實(shí)的你,一個有血有肉的你,一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你,孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面,如果你在適當(dāng)?shù)臅r候慷慨激昂的來幾句演講,聲情并茂地來一段朗誦,不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下當(dāng)天的球賽,讓學(xué)生眼前一亮:原來我們的老師還有這么一手!學(xué)生對你的好感馬上激增?傊寣W(xué)生了解一個真實(shí)的你!

  二、做一個有情趣的人。

  不少人說自己不會玩了,如果放兩天假,一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志,一天天地老的特別快,大多因?yàn)樗麄儧]有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了,整天沒事可干,反倒悶出病來了。因此,一個人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好,這是積極休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段,如果整天只知道工作,那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊!坝盟囆g(shù)來‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看,看到劇中人物遇到巨大不幸,觀眾的感情得到了宣泄。”“其實(shí)更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中,自己的主觀世界完全投入了進(jìn)去,廢寢忘食樂此不疲,會使人十分滿足。他創(chuàng)作時簡直就是神,他無比自由,他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由,他理想中的天國就在他的創(chuàng)作中!薄爸挥嘘P(guān)心老師的心靈世界,才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量!

  一個有情趣的老師,他的生命質(zhì)量才是高的,也才可能得到學(xué)生的親近。誰也不愿意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。

  三、做一個善于反省的人。

  文中有這樣一段話,“中國文化中有一個詞是‘反省’,荀子曰:君子日三省乎己。長期以來,我們的教學(xué),包括我們的學(xué)生,包括我們教師自己,對自己的長處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識,但是真正會去反思還比較少。我們作為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們在日常教育教學(xué)工作中,總是說自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們教師離不開終身的學(xué)習(xí),一旦自己停止了學(xué)習(xí),那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作,便毫無意義,沒有活力。

  鄭杰校長在書上論述:真正的學(xué)習(xí)并不是一個人關(guān)起來苦讀,或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽,他能很好地表達(dá)自己的想法,并以開放的心靈容納別人的想法。他經(jīng)常會自問和反思“為什么”,理性地分析并得出結(jié)論,然后他會和別人充分交流,并對不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度。而我們在學(xué)習(xí)時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn),而無法超越自我的局限,或不能從錯誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎?

  我認(rèn)為,其實(shí),我們并不是不在學(xué)習(xí),每天教學(xué)在第一線,每位教師肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達(dá)自己的想法,多悟多寫,這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎?葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”要求教師學(xué)會反思,即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以自己的教育教學(xué)活動為思考對象,來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,用教育科學(xué)研究的方式,主動地獲取知識,應(yīng)用知識解決教學(xué)實(shí)際問題,提高參與者的自我覺察水平,促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對于教師來說,反思是一個積極的思維活動過程,同時也是積極的行為改進(jìn)過程;讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ),教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在反思中成長,這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動出發(fā),發(fā)現(xiàn)分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心,著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式,更有利于教師的成長。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的'時空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)。要使每一位教師學(xué)會學(xué)習(xí),使他們在群體學(xué)習(xí)活動的同時實(shí)現(xiàn)個性化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合”。

  以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為基本點(diǎn)。教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強(qiáng),如果離開教育教學(xué)實(shí)踐,只讀幾本教育理論專著,是不可能真正把握教育教學(xué)工作的。如果說學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí),那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí),這是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。因此,教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動的不足,覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果;找出驅(qū)動自己教育教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么,它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為結(jié)果與期望是否一致;經(jīng)過這種分析,教師對存在的問題形成更明確的認(rèn)識,會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;教師在解決問題的過程中使教育教學(xué)過程達(dá)到更優(yōu)化。由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題去學(xué)習(xí),這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、實(shí)效性,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思,自覺地探索教育教學(xué)過程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。

  讀了這本書,里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,如做《一名稱職的服務(wù)者》,就是說我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù),為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢?我覺得在我現(xiàn)在的教育中,教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù),應(yīng)該以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來評價。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度,把學(xué)生作為服務(wù)的對象,要理解學(xué)生,站在學(xué)生的立場上去看問題,這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,我們有好的心態(tài),學(xué)生就會心存感激。當(dāng)學(xué)生學(xué)會感激之后,才會醒悟,才會更好的回報教師。又如《誰是學(xué)校的主人》讓我知道了學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教師誰是學(xué)校的主人呢?我們常說學(xué)校要生存就得有生源,就此而言學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的主人?墒菦Q定學(xué)校大事的時候?qū)W生有沒有決定權(quán)呢?那么學(xué)生何來主人之言。那么教師是嗎?領(lǐng)導(dǎo)是嗎?我覺得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個成員,只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切,那們你就是學(xué)校的主人。還有很多內(nèi)容如《把困難當(dāng)作機(jī)會》……讀了本書,給了我很大的影響,其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵,還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

  給教師的建議讀書心得15

  蘇霍姆林斯基說:“要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷,感到自己好像低人一等。兒童的樂觀精神、他對自己力量的信心,——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來的牢固的繩索,是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石。一旦兒童對世界的樂觀主義的`感受遭到破壞,那么學(xué)校和家庭之間就筑起了一道銅墻鐵壁!

  是啊,學(xué)生是處于不同發(fā)展水平的人,思維水平也不一樣,每個班難免會有后進(jìn)生,但有時候家長、教師或者周圍學(xué)生,會因?yàn)槟硞孩子的學(xué)業(yè)成績,無形中給他們帶來壓力。而大多數(shù)時候這種壓力是對孩子不利的,是會帶來消極影響的。所以,我們教師和家長要向蘇霍姆林斯基說的那樣,使孩子保持積極樂觀的精神狀態(tài),每個孩子都有自己的閃光點(diǎn),我們要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。從不同的角度去思考孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),使后進(jìn)生因?yàn)榻處熁蛘呒议L側(cè)面的表揚(yáng)給他帶來動力。這樣在學(xué)習(xí)上或許他會融入集體中,跟著老師的思路認(rèn)真聽講,認(rèn)真學(xué)習(xí)。想到這里,覺得自己在這方面做得十分不好,不善于去發(fā)現(xiàn)不同孩子身上不同的閃光點(diǎn),那么以后,我要學(xué)會走近每一個孩子,更多的走近后進(jìn)生,與他們真誠做朋友,讓他們感受到老師喜歡他們,愛他們,讓他們感受到自己的存在價值。同時,我們要時時刻刻保護(hù)孩子的自尊心,要用一顆愛去關(guān)心、包容、愛他們。

  給教師的建議讀書心得16

  《給教師的建議》很早以前就聽說過,但一直沒有找到,于是到網(wǎng)上找了零零星星地一些資料,但也不是很完整,只是摘錄了其中的一部分。雖然只是其中的幾點(diǎn),但讀之也是受益不淺了。

  終于這學(xué)期買到《教師的建議》,我如獲至寶,一下子就看了好些。這本書有這么幾點(diǎn)需要說的:

  這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著,但絲毫看不出理論的成份,每句話皆讓人感覺出自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。雖然時間離我們已有幾十年,雖然這本書的背景是在前蘇聯(lián),但對于我們現(xiàn)在的教育,依然具有指導(dǎo)性的意義。時人教育這理論那理念一套套地搬出來,唯恐不能將人嚇倒,名詞換了一個又一個,但教育的現(xiàn)狀竟怎么也不見得有起色起來。里面提到有關(guān)閱讀的事,蘇氏認(rèn)為不要因?yàn)楹⒆映煽儾睿蛔屗喿x,恐怕會影響了他的學(xué)習(xí)成績。相反,一個孩子如果不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練,是不能提高學(xué)習(xí)成績的。我認(rèn)為,功夫在詩外,中國的古人已講過,這是極有道理的。閱讀,是建立在實(shí)踐上的,F(xiàn)在的一些教師和家長還是沒有改變自己的看法,認(rèn)為看課外書會影響學(xué)習(xí)成績,于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反,沒有了閱讀,孩子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中,他是提不起學(xué)習(xí)的興趣的,也是不能提高學(xué)習(xí)的.能力的。沒有了閱讀,孩子對人生,對社會的看法就顯得過于單純,如果因?yàn)榘l(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事,他們便不能自拔,想不出解決的方法。因此,閱讀近者是對閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個飛越,遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個大環(huán)境中,在環(huán)境中變得通達(dá),從而產(chǎn)生對人生的種種感悟。古人云:三日不讀書,面目可憎。何其憎也,乃不堪一睹也。 對于學(xué)習(xí)中的作業(yè),書中認(rèn)為首先要做好前期工作,盡量減少不該有的錯誤,讓孩子一寫就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試,嘗試不成功是沒有關(guān)系的,孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn)。但蘇氏不這樣認(rèn)為。他說作業(yè)批改已經(jīng)不是目的,只是定期檢查便可。這種說法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一個很大的啟發(fā)的。作業(yè)固然要改,但要注重效率,講究方法,讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的。

  《給教師的建議》里對時下父母們還是非?粗氐姆?jǐn)?shù)作了非?茖W(xué)的分析?上КF(xiàn)在大部分的家長甚至教師還是一直把分?jǐn)?shù)放在第一位,認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好,分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利,讓他們參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班,進(jìn)行這種那種的培訓(xùn)。有些家長即使有些猶豫,但最終抵不住別人家的孩子個個都往往學(xué)習(xí)班時去。正像一個同事所說的那樣:現(xiàn)在的中考高考試卷都很淺,如果不參加學(xué)習(xí)班,肯定比不上人家。

  那么我們現(xiàn)在來看看這本書中的一些描述吧:

  母親和父親打心眼里關(guān)心兒童的成功和失敗,他們就逐漸懂得了尊重兒童好好學(xué)習(xí)的愿望這門很微妙的學(xué)問。同時,在學(xué)前期進(jìn)行一些教學(xué),還可以防止家長們產(chǎn)生一種錯誤的想法,即認(rèn)為“只要逼得緊一些”,就能使兒童在學(xué)習(xí)上得“五分”和“四分”。我們力求使父母們懂得:對學(xué)業(yè)成績的評定,并不反映對兒童道德面貌的評定。違背了這一點(diǎn),會給兒童帶來很深的痛苦,有時候甚至摧殘他的心靈。把學(xué)科成績的評分跟道德面貌的評價等同起來,是缺乏理智地追求表面成績(分?jǐn)?shù))的結(jié)果。我們認(rèn)為,不能容忍把一切都?xì)w結(jié)為一條簡單化的結(jié)論——好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生,沒有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)就意味著這個學(xué)生“不夠格”。在這種奇怪的、缺乏教育學(xué)常識的觀點(diǎn)里,沒有把人看成是多種特征、品質(zhì)、才能和愛好的和諧的統(tǒng)一體。

  遺憾的是,這種觀點(diǎn)已經(jīng)滲透到許多家庭和社會生活中去了。當(dāng)我看到許多文章里寫道或者聽到許多人說:“三分”是代表毫無用處的、很差的知識這種議論時,我就感到不勝憤慨。尊敬的教師同志們,你們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定地對自己說:“三分”——這是一種對于完全令人滿意的知識的鑒定。順便提一下,如果所有的教師都能用正確的觀點(diǎn)來看待這些問題,那么謊報成績的現(xiàn)象就會消失,因?yàn)楝F(xiàn)在有許多學(xué)校給不及格的知識也是打“三分”的,這是一種令人遺憾的現(xiàn)象。還有,家長們也將不再要求自己的孩子做到不可能做到的事,因?yàn)椴⒎撬械暮⒆佣季哂型瑯拥哪芰Γ阂粋孩子很輕松地就能得到“五分”和“四分”,而另外一個孩子得到“三分”就是很大的成就。今天,當(dāng)我們即將實(shí)現(xiàn)普及中等教育的時候,記住這一點(diǎn)是特別重要的。

  這本書已經(jīng)出版了幾十年了,蘇氏也早已作古,但現(xiàn)在的家長們老師們竟還是依然故我地抓分?jǐn)?shù)。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價的。這種代價,有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來,比如信仰的缺失,比如道德的淪喪,比如文化的沒落。這是很可怕的,甚至是很可悲的。一個民族可能因?yàn)闆]有了自我而變得不是一個民族了。我想,這樣的折磨起碼還要50年。國人都是自以為是的,誰的話也聽不進(jìn),只有等他們真的體驗(yàn)到那種痛楚的時候,也會想到改變自己。

  經(jīng)常說以人為本,但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢?。教育就是培養(yǎng)人,就應(yīng)該以人為本,這是理所當(dāng)然的。但現(xiàn)在的教育偏失了方向,好像更注重某種功利。這種功利,讓一些教師和家長忘記了自己所要做的事情,而是一味地跟人家比,人家孩子考試考得怎樣。其實(shí),正像書中所說的那樣,考個90分對有些孩子來說可能是一種退步,但對有些孩子來說就會是一種大進(jìn)步。總之,尊重差異,立足人本,那才是最重要的育人觀。

  給教師的建議讀書心得17

  近日,讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,因?yàn)闆]有比較充足的時間,隨意性很強(qiáng),已歷時半月余,仍未通覽一遍。邊讀邊思考,邊讀邊聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際,寫點(diǎn)感想的文字。其實(shí),寫作讀后感必須領(lǐng)會作品的精髓,斷章取義是大忌。但為了不讓瞬時的體會消逝,就暫且記錄下來,以備后用。

  《給教師的建議 11》的主旨是“怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動”,在談及怎樣有效完成課堂作業(yè)的檢查時,大師向我們介紹了經(jīng)驗(yàn),推薦了一種行之有效的方法:使用草稿本。這種方法可以“把檢查知識變成知識的積極運(yùn)用”,教師可以“密切注視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,考慮到他們的個人能力和特點(diǎn)”。

  課堂作業(yè)可以這樣檢查,那么課外作業(yè)又該如何處理呢?聯(lián)系實(shí)際,課外作業(yè)的檢查大抵有這么幾種方式:

  一是班主任“大包大攬型”。每天,班主任老師都會采取抽查或者普查的方式,把全班學(xué)生的作業(yè)檢查一遍。這些班主任的敬業(yè)精神著實(shí)讓人佩服,實(shí)際的管理效果和社會效應(yīng)也非常好。以作業(yè)檢查為抓手,學(xué)生每天疲于應(yīng)對班主任的檢查,減少了違紀(jì)事件的發(fā)生;作業(yè)不敢馬虎,學(xué)習(xí)成績自然就好;班主任管得嚴(yán),家長放心,三全其美。

  二是科任教師“親力親為型”。負(fù)責(zé)任的科任教師知道課外作業(yè)的重要性,即使耽擱一些正常的'課堂教學(xué)時間,也要把學(xué)生作業(yè)認(rèn)真檢查,以查缺補(bǔ)漏、督促后進(jìn)。這種方式也值得推崇,不過耗時耗力,效率存在問題。

  三是班干部“分工協(xié)作型”。在教師的指導(dǎo)下,構(gòu)筑作業(yè)檢查網(wǎng)絡(luò):班長—學(xué)習(xí)委員--科代表--學(xué)習(xí)小組組長--組員,分工協(xié)作,無縫對接。各科作業(yè)情況經(jīng)班干部匯總,反饋于科任教師,對作業(yè)檢查中的棘手問題,則反映到班主任處。這種方法現(xiàn)在應(yīng)該是學(xué)生課外作業(yè)檢查的主流。

  四是“捆綁家長型”。也有不少教師采取此方法,家庭作業(yè)的檢查有家長負(fù)責(zé)。孩子作業(yè)經(jīng)家長檢查后,簽字確認(rèn)。此種方法對教師而言,高效、便捷,且有理論依據(jù)。這樣有利于家校聯(lián)合,有利于家長對孩子在校學(xué)習(xí)情況的了解。

  當(dāng)然,以上四種方法,均有利有弊。究竟在教育教學(xué)中,采取哪種方法最有效,這還要根據(jù)校情、學(xué)情而定。筆者認(rèn)為,以上方法都存在一種通病,那就是沒能充分尊重課外作業(yè)的主體——學(xué)生,沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,沒能充分信任每個孩子。

  這個問題,深究起來,還是有些說頭的。這就涉及到教師布置作業(yè)的目的何在?課外作業(yè)實(shí)際上既是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測,也是對學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固;既是對學(xué)生能力的訓(xùn)練,更是一種深化、一種提高;既是對情感的熏陶、態(tài)度的端正,又是對價值觀的重塑。而這些都離不開完成作業(yè)者的積極參與,否則,就會事倍功半。

  基于此,何不充分尊重教育的主體呢?那就把作業(yè)檢查權(quán)還給孩子吧。督促、指導(dǎo)孩子檢查好自己的作業(yè),長期堅(jiān)持下去,讓檢查作業(yè)成為孩子的自覺行為,成為一種習(xí)慣,應(yīng)該大有裨益。

  當(dāng)然,這種理念的科學(xué)性毋庸置疑。實(shí)際操作,還需要我們教育人不斷探索。

  給教師的建議讀書心得18

  最近,拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。書中所談的每一個問題,不僅配有生動的實(shí)例,而且也有精辟的理論分析。這些娓娓道來的教育教學(xué)實(shí)例,讓讀過此書的教師們,開闊了眼界,也提高了水平。在這本書當(dāng)中,蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議。讀著此書,就好像有一位智者站在面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心……

  蘇霍姆林斯基說:年輕人要建立起自己的藏書,讓書成為自己的`老師,每天去向他們請教;并建議我們,每個月買三本書:(1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書;(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書;(3)關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學(xué)方面的書)。

  古往今來,“書籍”一直都被譽(yù)為人類的朋友,因?yàn)樗鼈兪侨祟愡M(jìn)步的階梯。其實(shí),在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。坦率來說,我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,要想真正提高自己的教育水平,想在教學(xué)時游刃有余,就需要持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充自己的知識儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書!

  其實(shí),蘇霍姆林斯基本身,就是一個可以讓學(xué)習(xí)的楷模。他之所以能成功,正源于他廣泛地閱讀,和廣博的知識。他說:“我私人的圖書館里,在幾間房子和走廊里,從地板知道天花板都擺上了書架,有成千上萬冊書,我每天不讀上幾頁,有時不讀上幾行,我是無法活下去的!闭?yàn)椴粩嗟刈x書,不斷地積累,所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文,才有了這本被譽(yù)為“學(xué)校生活百科全書”的《給教師的建議》。

  給教師的建議讀書心得19

  初看《給教師的建議》這類書名,總以為是純理論的書,高深莫測,無法走近。業(yè)余隨意翻翻,才發(fā)現(xiàn)不知不覺已沉浸其中。合上書本,細(xì)細(xì)品味,品出了好老師的一個基本特質(zhì):寬容。

  當(dāng)今競爭時代,教育的競爭是其他各種競爭的先決條件。家長挑選學(xué)校,孩子選擇老師。這些現(xiàn)象已屢見不鮮。可以說一個學(xué)校創(chuàng)辦是否成功,管理固然很重要,如果說老師的質(zhì)量是學(xué)校的生命線,那么寬容無疑是判斷一個老師是否是好老師的重要標(biāo)志。

  一個寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛能產(chǎn)生一個奇跡,師愛能產(chǎn)生一片奇跡。著名的賞識教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們,不正是用愛之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛心就會有責(zé)任心、進(jìn)取心、創(chuàng)造性。只有愛的教育,才是人性化的教育。因?yàn)榻逃谐錆M了愛,才沒有“差生”;因?yàn)樾闹杏辛藧,才有了還是自己班級里的學(xué)生好;因?yàn)閮A注了愛,師生才如朋友。老師的關(guān)愛,使孩子們覺得世界是那么的.美麗;老師的慈愛,使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴(yán)愛,使學(xué)生能夠遨游知識的海洋。

  春雨能溫暖冰封的泥土,朝陽能撫慰心靈的湖水,生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學(xué)生,就要像春風(fēng)化雨般無聲,讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見,摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫,讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛的陽光,會使一棵棵小樹苗茁壯成長;愛的教育更讓一群群孩子健康快樂地生活!

  老師要會欣賞學(xué)生。一個人活著,最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價值嗎?孩子所以是孩子,更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯。每個孩子都有好表現(xiàn)被承認(rèn)被表揚(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn),讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長處而欣喜,孩子會在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長。孩子的天性好動調(diào)皮,犯的錯誤必然帶有反復(fù)性,但我們要認(rèn)識到,即使是一個犯人,也必定會有他的閃光點(diǎn),何況是一個涉世未深的孩子呢。有的老師遇見學(xué)生犯錯,總是火氣沖天,大發(fā)雷霆,訓(xùn)斥甚至體罰, “恨鐵不成鋼”,試想,一個心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛心知識豐富能力較強(qiáng)的學(xué)生呢?千萬不要用死的規(guī)矩來硬套鮮活的學(xué)生。“開心的工作,快樂的生活,多一份理解,多一份寬容!泵鎸伤苄赃很強(qiáng)的孩子,我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心,在下一個路口再等等孩子吧!

  寬容孩子,可以避免好多悲劇;鼓勵孩子,信心百倍;欣賞孩子,事半功倍;表揚(yáng)孩子,積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生,使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足。使學(xué)生在獲得知識的過程中,始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn),通過老師的賞識教育,也能學(xué)會去欣賞別人,這對學(xué)生的成長至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動人的花朵,就是綻放在孩子們臉上的笑容,讓我們學(xué)會欣賞學(xué)生,換來孩子們越來越多的燦爛笑容。

  老師要有和學(xué)生相處的激情,要善于面對領(lǐng)導(dǎo)同事可能產(chǎn)生的誤解,也要善于處理社會家長有時的責(zé)難。我們要有與時俱進(jìn)的精神,我們每天都要思考教學(xué)方法;有了激情,我們每日就要去學(xué)習(xí);有了激情,我們每時都會去關(guān)愛學(xué)生。愛心和激情是一種巨大的動力,催促老師勤奮前行。對生活洋溢激情的老師,一定有愛心。有愛心的老師,對工作一定充滿激情。老師的愛心和激情使校園處處充滿生機(jī)與希望。社會在發(fā)展,好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變,讓我們緊跟時代步伐,做一個好老師,肩負(fù)起教育這神圣使命。

  走進(jìn)這些教育的行家,多向教育名家取經(jīng),多吸收大師沃土中的養(yǎng)分。我相信我們年輕一代的教師面對教學(xué)大潮,一定會讓寬容之花盛開。

  給教師的建議讀書心得20

  俗話說“不到長城非好漢”,不讀蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》,恐怕也算不上一位真正的教師。

  這本書是教育家蘇霍姆林斯基根據(jù)自己三十多年的從教經(jīng)驗(yàn)以及切身感受得出的一系列教育智慧。這是一本對一線教師極具幫助的書,打開書本,與以往的章節(jié)式不同,密密麻麻的100條“貨真價實(shí)”的建議整齊的排列在一起,這些建議可謂是非常全面,不僅有生動形象的.事例,也有科學(xué)的理論分析。他不僅關(guān)注教師、關(guān)注課堂,更關(guān)注學(xué)生。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為,每一位學(xué)生都是不同的個體,他們具有不同的身體和心理發(fā)展?fàn)顩r,所以他在書中不止一次的提醒我們要關(guān)注差異。

  他在第一章提到:為什么一些一年級就落伍或者不及格的學(xué)生到了二三年級會變得越來越可怕。是因?yàn)檫@些學(xué)生從一開始就沒有被關(guān)注到與其他孩子腦力發(fā)展的差距,這也是班級授課的一種缺陷。我們照顧到的永遠(yuǎn)是集體,而總是忽視一些個體。正是這樣的一些個體,才是我們教育者最應(yīng)該去關(guān)注的。

  本書有多條建議都關(guān)注到了對后進(jìn)生的教育。何為“后進(jìn)生”,大眾眼里的“差生”,而教育專家們是不容許有“差生”這個概念的。

  就如蘇霍姆林斯基在開篇所說,他們不是“差”,只是與他人存在一些差異。教師要在這些差異中尋求解決的方法。導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難的原因較多。不僅是孩子本身的一些差異,也取決于教師的后天作用。為什么同意是一位學(xué)生,在不同老師的課堂中會有不同的表現(xiàn)呢?成績?yōu)槭裁匆矔胁顒e呢?這也一定程度上取決于教師的課堂、評價方式、與學(xué)生的溝通模式、對作業(yè)的反饋等。

  而在蘇霍姆林斯基親身的經(jīng)歷中,他遇到過不少的后進(jìn)生,也舉了一個關(guān)于“費(fèi)同學(xué)”真實(shí)的例子。后進(jìn)生比起別人,在學(xué)習(xí)的時候遇到的障礙更多,那么掃除障礙最有效的方法是什么?是閱讀。閱讀能教會他們思考,能變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考的多了,他對知識的感受性就更敏銳。

  而對于教師來說,想要翻閱在教育生涯中的種種障礙,解決種種難題,閱讀也是一種最有效的手段。教師只有提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng),才能夠給予學(xué)生更多的知識。

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