愛心與教育讀后感15篇
當(dāng)品讀完一部作品后,大家心中一定是萌生了不少心得,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那么你真的會寫讀后感嗎?下面是小編收集整理的愛心與教育讀后感,歡迎大家分享。
愛心與教育讀后感1
《愛心與教育》的作者李鎮(zhèn)西,多年在四川省幾所重點中學(xué)任教。大量的教育實踐,使他悟出教育的真諦:一個成功的教育者最根本的條件,就是擁有一顆愛學(xué)生的真誠之心!
李鎮(zhèn)西老師在這本書中通過七個“手記”,將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個手記的前半部分也有一些理論,但這些理論的實用性很強,很淺顯,不俗套,不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個個有血有肉的教育案例,最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情,最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠、真心、真情”的真教育。
給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補充營養(yǎng),并與他保持八年如一日的聯(lián)系,演繹師生間最長情的告白。跋涉三十多里山路,給因家庭欠債想輟學(xué)的伍建送去捐款和物品,與學(xué)生齊聲大喊:“伍——健——你——好”,那是老師對學(xué)生最深情熾熱的呼喚。
給每個學(xué)生過生日,寫生日祝詞,溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個小組的學(xué)生請到家里做客,暑假邀學(xué)生游山玩水,和學(xué)生歡度春節(jié)……這一樁樁,一幕幕,無不令人動容淚目,親人尚做不到這樣,李老師對學(xué)生的愛分明是勝過了親人。
《手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分,可能是與我現(xiàn)在所教育的學(xué)生有關(guān),也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實踐中得來的真知,所以很貼近實際,也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來,然后再談?wù)勎业母邢搿?/p>
后進(jìn)生的教育要民主:用心靈贏得心靈
愛,是教育的前提,但對“后進(jìn)生”的愛,不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情懷的自然流露。時刻記得:不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認(rèn)錯,大家習(xí)以為常,為什么老師認(rèn)錯,學(xué)生就格外感動呢?錯誤面前,人人平等。
后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué):把教育主動權(quán)交給學(xué)生
后進(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣不可能一個早晨就根絕,我們要讓他們體會到成長與進(jìn)步。
教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復(fù)發(fā),與此同時,又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點點滴滴的進(jìn)步,體驗進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強自己進(jìn)步的信心。
“后進(jìn)學(xué)生”教育要個性:不以分?jǐn)?shù)論英雄
蘇霍姆林斯基告訴教育者:“不要讓上課、評分成為人的精神生活唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。如果一個人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么可以毫不夸張的說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下,根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個花朵”
后進(jìn)學(xué)生的教育方法:寫家校聯(lián)系本;填報喜單;游玩;集體評議;寫“每日九問”;安排當(dāng)班干部;對手競賽;學(xué)生作文表揚。
我也應(yīng)該反思自己的工作,對于班級的一些問題學(xué)生,有時可能缺少耐心,只是簡單粗暴的教訓(xùn),相比起來,對于學(xué)生的愛還太少太少。
通過閱讀此書,我收獲了很多。教育是一件需要付出愛心的事業(yè)。有真誠的愛心,才有流動的血脈,才有有生命的教育。我也會繼續(xù)揣摩書中提出的一些理論,讓它指導(dǎo)我的教育越走越遠(yuǎn)。
愛心與教育讀后感2
關(guān)于李鎮(zhèn)西這位著名的教育家,早就聽說過,只是沒有讀過他的書。最近,買了一本他的"素質(zhì)教育探索手記《愛心與教育》",剛一看,就被深深地吸引住了。這部書是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線,辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶,以手記的方式記錄了一個個令人感動的教育故事。
說實話,我才只看完了他的手記一,就被其中所記錄的教育故事深深地打動,幾次不知不覺地?zé)釡I盈眶。如果說,單純的理論套套誰都懂,那么李鎮(zhèn)西老師觸動讀者心弦的則是一個個樸實真摯、載滿真情的案例,記錄著他與學(xué)生之間的情與愛。
李鎮(zhèn)西老師說,素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事,他首先是一種充滿感情的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育,是"心心相印的活動"。
因為有了這顆愛心與童心,李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起,把一位學(xué)生家長送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個,全部又讓這位學(xué)生吃了;他在一個風(fēng)雨交加的日子里,背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院,他還在每一個學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛心感動著學(xué)生,學(xué)生同樣用童心來回報老師。
是的,素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育,一個受孩子愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人,只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心,離開了情感,一切教育都無從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師,他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個年代的人,對待學(xué)生嚴(yán)格,有愛心,有著滿腔的熱情,他把正直、善良傳授給學(xué)生,他把青春把愛心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生。回憶十幾年的學(xué)生生涯,我很自豪成為了老師的學(xué)生,盡管十幾年過去,當(dāng)初老師眼中那個單純樸實的學(xué)生已經(jīng)結(jié)婚為人母,可是,我永遠(yuǎn)都會記得老師的崇高形象,人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢,然而我卻遇到了,我是幸運的。老師的一生很平凡,但他的教育人生卻是永遠(yuǎn)星光璀璨,在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生,他也是幸福的。
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,回憶著最尊敬的老師,我不斷地衡量自己,其實,我真的差得太遠(yuǎn)了,自認(rèn)為自己是一個有愛心的老師,也接受著家長和孩子們的對我的"有愛心的老師"的贊許,可是,當(dāng)面對這樣一面鏡子的時候,我真的覺得很慚愧,如果我真的有愛心,班級里就不會有像小雯那樣一個特殊的孩子,因為我的愛心不夠,導(dǎo)致與其家長產(chǎn)生的問題也就存在;如果我真的有愛心,班級里那些特殊生就不會一直那樣沒有起色;想想我曾經(jīng)的工作,想想我曾經(jīng)的失敗,對比李老師這顆高尚的仁者之心,真是相形見絀,慚愧萬分。
冰心說:"有了愛,就有了一切!"只要心中有愛,這個世界上就沒有解決不了的問題。那么對于教育也同樣,只要自己有充分的愛心,就沒有解決不了的矛盾,如果問題依然存在,只能說明愛心不夠。
"以心靈贏得心靈,以人格塑造人格"這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想。《愛心與教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!
愛心與教育讀后感3
站在這三尺講臺已近20年,感覺自已就像一條道上的車夫,周而復(fù)始不停地行駛,所載的人不同,而周圍的景色卻一成不變。漸漸地教育的激情退去,嚴(yán)重的惰性占據(jù)了自己的心靈。閱讀、思考也成了自已久違的朋友。
寒假里,學(xué)校啟動了“閱讀教育名著”活動,逼著我陸陸續(xù)續(xù)地閱讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》!稅坌呐c教育》是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線,辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶。該書曾被評為第十屆冰心圖書獎大獎,中宣部精神文明建設(shè)“五個一工程”獎,中國教育學(xué)會“東方杯”科研成果一等獎。這部書并不像有些教育專著那樣充滿深奧難懂的教育理論,也沒有令人乏味的說教。而是充滿了作者熱愛學(xué)生、奉獻(xiàn)教育的一腔真情。讀著讀著,一個個教育案例,一次次震撼我的心靈,我被李鎮(zhèn)西老師的愛心、童心、真心感動了。
李鎮(zhèn)西老師說:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心,離開愛的情感一切教育都無從談起!薄啊稅坌呐c教育》首先記錄的是學(xué)生對我的愛,教師對學(xué)生的愛絕不是‘奉獻(xiàn)’,而是回報。”“愛心與童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!
正因為有了這顆愛心與童心,李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起。深夜,李鎮(zhèn)西老師爬著陡坡,背著“騎在人們頭上作威作!钡闹芑弁瑢W(xué)艱難地行走在前往醫(yī)院的路上,并守護(hù)周慧打點滴至天明;周末,李鎮(zhèn)西老師奔忙于書店為98級(5)、(6)班的每位學(xué)生精心挑選生日賀禮——書籍、賀卡;寒假,李鎮(zhèn)西老師揣著捐款跋涉30多里山路,去看望在田間勞作的伍建同學(xué);教室,李鎮(zhèn)西老師因誤解一位學(xué)生而主動向其道歉,并放學(xué)后揮動掃把為該生值日以表歉意;陡壁一隅,李鎮(zhèn)西老師難平心緒,三年如一日地給一個從未謀面、游離于生死之際的學(xué)生楊守豐郵去一個感動的聲音——師愛如父似兄!瓡絮r活、靈動的教育個案太多太多。每一個個案都是一段精彩的生活,都是激情碰撞的火花。這些個案,承載的是李鎮(zhèn)西老師獨領(lǐng)風(fēng)騷的人格魅力。這些個案,感動著你,感動著他,也感動著我。特別令我震撼的是:李鎮(zhèn)西老師居然一次次容忍萬同的“舊病復(fù)發(fā)”而矢志不渝。兩年來堅持關(guān)愛萬同,寫下了長達(dá)五十頁教育手記。這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生手記,最翔實記載了他兩年來苦口婆心地感化一個多次受處分的學(xué)生。后來萬同還成了我們國家“最可愛的人!币孕撵`贏得心靈,用人格塑造人格,這是教育的真諦,也是李老師成功的法寶。
在閱讀過程中,我常常在想,我能有多少耐心對待像萬同這樣的學(xué)生,來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的舊病復(fù)發(fā)呢?這么一問,羞愧無比!類似萬同的后進(jìn)生,每一屆都會碰到,起初我也信誓旦旦,談心、輔導(dǎo),找家長……幾番忙碌下來,當(dāng)學(xué)生依然“江山不改”時,我會黔驢技窮,兩手一攤地說“朽木不可雕也”。現(xiàn)在想想,在教育后進(jìn)生方面,我應(yīng)該多一份等待,多一份思考,多一份寬容,給自己時間,給孩子時間,俯身走進(jìn)他的心靈。
讀了《愛心與教育》,我深刻認(rèn)識到,教育學(xué)生,需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅持。作為教育工作者,我們要為學(xué)生打造一個精神家園式的班級,關(guān)注每一個學(xué)生,帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!
愛心與教育讀后感4
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我最大感受是崇敬,李老師的教育智慧、愛心令我折服。
李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計、教育藝術(shù)所折服。他對頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨到的一套。蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒(教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒,任何一個有涵養(yǎng)的、受過教育的人也在所難免)的時候,他也時刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅”。他寫“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表揚、推薦好書等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時時處處體現(xiàn)了一個名師的高明,他總是以自己特別的方式來啟迪學(xué)生的心靈,來走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生愛的真摯令我折服。李老師說:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。”“我們對學(xué)生的愛,不是裝模作樣的‘平易近人’,也不是教師對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠的感情,應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。”學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補充營養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動很大,李老師一直鼓勵她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個驚心動魄的傳奇故事。
相比于李鎮(zhèn)西老師,想想自己,真是慚愧。在對愛學(xué)生的理解和做法上,尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上,自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書后,我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時,我努力這樣做:首先,深呼吸,控制自己的情緒,告訴自己“生氣有害健康,也解決不了問題!”其次,心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因,和學(xué)生交流犯錯的原因,換個角度把自己當(dāng)做孩子;想想自己小時侯的犯錯經(jīng)歷和當(dāng)時的感受。最后,在學(xué)生確實認(rèn)識到自己的錯誤之后,再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯目標(biāo)。這是最重要的一個環(huán)節(jié),得有細(xì)心與耐心的技巧:
“你今天的態(tài)度很真誠,我非常感動,如果你能讓我看到實際行動,我一定要在全班表揚你!”
“以后,你覺得自己該怎樣做,才不辜負(fù)老師對你的信任呢?”
“那我們一言為定!如果你有時忘記了,需不需要我提醒呢?”
經(jīng)過這樣細(xì)致耐心的溝通與交流,孩子們確實變化很大,進(jìn)步了,自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。
愛心與教育讀后感5
一次上圖書館借書,無意中看見了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書,我借回家后經(jīng)過幾天的閱讀,我真是感受頗多,受益匪淺。在閱讀期間,我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。
《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對李老師愛的回報,讓成千上萬的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長感動流淚。
《愛心與教育》這本書從七個方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸福”——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。
我從這本書中得到了最重要的啟示,首先是認(rèn)清自己的教育活動的目標(biāo),不是一張張的成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),而是活生生的人,是要在學(xué)校里通過讀書獲得一定的知識,而且在學(xué)校中獲得將來發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對學(xué)生的一腔愛心。愛他們才能是是從學(xué)生的角度考慮,才能注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié),才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流。他才成為了學(xué)生的朋友,而且是知心朋友。正因為李老師知學(xué)生的心,他才贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。我覺得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。
書中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新,比如那句“讓人們因我的存在而感到幸!弊鲆粋好孩子,讓家長幸福;做一個好學(xué)生,讓老師幸福;做一個好伙伴,讓同學(xué)幸福;做一個好少年,讓社會幸福;做一個好校長,讓師生幸福;做一名好公民,讓祖國幸福。
對于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過閱讀《愛心與教育》這本書后,我了解到許多的方法,但不論是哪種方法,都離不開六個字——民主、科學(xué)、個性。首先“后進(jìn)生教育要民主:用心靈贏得心靈”。作為真誠的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈,二他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。其次“后進(jìn)生教育要科學(xué):把教育主動權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動權(quán)教給后進(jìn)生,讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督,既允許其反復(fù),又鼓勵其進(jìn)步,這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個性:不以分?jǐn)?shù)論英雄”。
我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對待我們的每一位學(xué)生,都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生,我們的教育一定成功。
愛心與教育讀后感6
《愛心與教育》是一本活的教育學(xué)著作,它源于一個個真實而生動的教育故事,是李老師用汗水浸泡而成的文字,樸實中閃爍著華美,平淡中寄寓著深情。走進(jìn)《愛心與教育》,仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開,碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活,是教育的靈動,是教育的輕盈,是教育的詩意。那一枚枚雞蛋的情意,那一封封信函的浸潤,那一次次活動的熏陶,那一顆顆童心的爛漫,無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋,醫(yī)院里飄飛的歌聲,學(xué)生一次次的秘密行動,無不牽動著我的情懷,給我以心靈的撞擊。
掩卷沉思,一副副美麗而又鮮活的畫面疊印在我眼前,寧瑋善良而堅韌的面容,楊嵩純真而調(diào)皮的微笑,程樺堅定而成熟的目光……然而,給我印象最深刻的,則是萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點。在我看來,我們絕大多數(shù)的教師都是愛心的,然而在這個急功近利的時代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中,我不斷反思自己:假如萬同是我的學(xué)生,我能容忍他一次又一次的反復(fù)嗎?我想我做不到,我會傷心、憤恨、絕望、無奈,會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己,理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外,因為教育不是萬能的……
正是萬同,觸動了我心底的痼疾,刺痛了我麻木的神經(jīng),喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事,一個個教育的失誤,一起起教育的悲劇,讓我內(nèi)疚、不安,讓我的心在顫抖。原來我在不經(jīng)意間,在好心的嚴(yán)厲下,在教育的幌子下,我做了些什么。恳欢螘r期來,我總是埋怨學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失,語文基礎(chǔ)的薄弱,行為習(xí)慣的偏差,甚至對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知,干涸的土地,方顯甘霖的珍貴;荒蕪的心靈,才見播種的價值。然而,我總是在捍衛(wèi)為師者高貴的尊嚴(yán),在設(shè)定的虛妄的理想中不自覺地把學(xué)生排斥于心靈之外,在一種沉重的精神負(fù)荷下艱難地行進(jìn),走不出心靈的那片沼澤地。
走進(jìn)鎮(zhèn)西,你會深深地為他的人格魅力所折服。李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為他們長期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”愿我們能像李鎮(zhèn)西老師那樣,“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”,揣一顆愛心上路,追尋心靈世界的云霞虹霓。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心與教育讀后感7
在《游子吟》一詩中,媽媽對遠(yuǎn)方游子那種深切的愛,早已寄予了一針一線之中。其實,和媽媽一樣,天下老師也都深愛著每一個學(xué)子,我們的寸草心,無需學(xué)生的回報,我們只希望教出來的學(xué)生一生內(nèi)心有光,可以在成年之后,成為社會的棟梁。沒有愛的老師,教不出有愛的孩子。
在李鎮(zhèn)西撰寫的《愛心與教育》一書中,我體會到了李老師猶如慈母般對孩子們那種無私奉獻(xiàn)的師愛,李老師將自己教育的歷程付諸于筆端,活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個個精彩的教育故事。他的教育故事平實動人,和我們的教育生活息息相關(guān),每讀一次,心里就感動一次。同為教育人,我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心,我們都希望能成為一個個學(xué)生前行的明燈,照亮他們成長的行程
《愛心與教育》這本書涉及了很多個教育方面的問題,其中也有讓人感到沉重的部分。其實,我們教師,有時候就像是醫(yī)院里持有手術(shù)刀的醫(yī)生,必須要敢于剖開某些孩子“流膿的創(chuàng)口”,去做他們根子上的“清創(chuàng)者”,孩子們才能在物欲橫流的時代里重回正軌。這本書里有李鎮(zhèn)西老師和孩子們相處的點點滴滴,也有他對教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書,內(nèi)心總會蕩起諸多思緒,我也在反思自己,反思自己這些年在初中教育過程中所用的教育策略以及和學(xué)生們溝通、交流的方式。?
我覺得,老師心中有愛是做好教育的基石。這個世界都在說愛,但愛到底是什么?在我認(rèn)為,愛就是包容、理解、接納、寬宥。初中時期的青少年,正處于青春期,他們有很多自己的想法,有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面,但我們要給予接納和尊重,時代在變,少年也在變。我們不能要求每一個學(xué)生都乖巧、聽話,他們身上的不完美部分,即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛,肯定不是苛責(zé)、批判,即使是后進(jìn)生,也沒有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上,后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好,不代表一無是處,我們要善于用心中的愛,去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,接納他們的不同之處。
關(guān)注可以得到溫暖的回贈。青少年心思細(xì)膩,有自己的感受。他們有時候需要有人去讀懂他們,聽懂他們。做為他們的老師,我們要多關(guān)注他們的身心健康,不要將關(guān)注點止步于孩子們的成績,那樣會顯得老師特別功利。人都是情感動物,只有真實的情感交流,才能擦出火花。有些孩子因為家庭問題染上了不良習(xí)慣,有些孩子因為某些問題會對人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注,嘗試著去讀懂他們,理解他們,關(guān)懷他們,這樣,他們的心門會容易對我們敞開。
“人之初,性本善”,沒有任何一個孩子天生就是差生,天生就喜歡調(diào)皮搗蛋,做孩子們的老師,能給予的就多給予一些,施比受,更讓人快樂。老師眼里沒有“問題學(xué)生”,學(xué)生眼里也就不存在“問題老師”,愛是相互的,有寸草心,就有三春暉。
愛心與教育讀后感8
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,讓我感受到,李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在這本手記中,他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把天道酬勤作為口頭禪,但是實際上行動卻不如心動。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實。我想,今后如思進(jìn)取,則需套用梁啟超激勵兒女的一句話:只問耕耘,不問收獲!
從李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本手記里,還使我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學(xué)生每一天的相處中,要針對學(xué)生千差萬別的個性因材施教,面對一個個活生生有自己獨特想法的學(xué)生,工作要時時創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是每日九問,而在手記三中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時提出了每日十問的要求:一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天過電影沒有?八問今天計劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費的時間?他要求黃金濤把這十個問題制成表格,每天按實際情況填寫。并鼓勵學(xué)生一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。我對比了一下,這每日十問就是原來的九問中的一問今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有?拆分開來的,但我覺得這樣更合理,因為復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是兩件事,各自要費不少時間,不能一言涵蓋。這十問不僅對中學(xué)生有用,對于每一個自學(xué)自勵的人都有啟發(fā)。我如果照搬來指導(dǎo)小學(xué)生恐怕會有困難,但可以借鑒改編然后指導(dǎo)家長督促孩子的學(xué)習(xí)。雖然李鎮(zhèn)西老師教的是中學(xué),而我教小學(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生親其師、信其道。在尊敬、信任甚或崇拜的.基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:師生間的感情,是教育成功的第一塊基石。而離開了老師的愛心,感情的建立便是無源之水。
感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對中學(xué)老師更實用,但我這個小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因為面對的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對得起學(xué)生那一聲聲老師的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時候,會這樣說:我幸運,因為我遇到了于老師!我會像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個愿望而不懈努力。
愛心與教育讀后感9
《愛心與教育》作者李鎮(zhèn)西,他是位名師,是一位成功的教育家。其實對于名師我充滿了神秘感,想要了解名師的教育故事也是我讀這本書的原因。我細(xì)細(xì)地品讀李鎮(zhèn)西老師用自己的心寫下的與學(xué)生間相處的故事,有滿心的感動,有無比的震撼,讓我的心靈受到一些激蕩。
從這本書中我讀到了名師李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的發(fā)自內(nèi)心的愛與情感。李老師說,只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。愛心與童心是教育不可言敗的底線。當(dāng)我讀到這里,我對自己感到很自豪,因為自認(rèn)為自己是一個富有童心的人,這個品質(zhì)我有。我思想簡單,尤其喜歡兒童的東西,我使用的卡通保溫杯,在旅行乘坐的列車上,還榮幸地受到一位陌生小朋友的友好懷疑的詢問,他說,“阿姨,這個卡通水杯真的是你的嗎?”我說是啊。你怎么喜歡小孩的東西呀?我說因為我是一個富有童心的人。當(dāng)我讀完書的這部分,我發(fā)現(xiàn)我的童心實在有些低層次。它不是李鎮(zhèn)西老師所言的童心。李鎮(zhèn)西老師,他能夠與學(xué)生打成一片,他把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。他說,我們對學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。隨著歲月的流逝,我們不可避免地與學(xué)生拉開距離,今年的新年我剛好也步入了不惑之年,與學(xué)生更成為兩代人,代溝的存在成為一種必然。我不深刻了解現(xiàn)在的學(xué)生,不知道他們的喜好,不知道他們的小腦袋瓜里存在的思想,雖深知親其師才能信其道,但年齡,性格,代溝讓所有的學(xué)生親善與我還是很難吧。李鎮(zhèn)西老師五十多歲,卻能夠擁有一顆童心,成為學(xué)生最信任的知心朋友,李老師這樣寫道,這顆童心,使我深深地愛著我的每一屆學(xué)生,每一位學(xué)生,這顆童心,使我的學(xué)生原諒了我對他們有時抑制不住的暴怒,這顆童心,不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚,這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生常常不知不覺地?fù)軇恿宋业那傧?.....
及至學(xué)生畢業(yè)后還能保持著聯(lián)系,關(guān)注著學(xué)生的人生幸福,讓我深感佩服,他不愧是一位名師,這不正是我與名師的差距嗎?
李鎮(zhèn)西老師對后進(jìn)生萬同的教育故事給我的印象極其深刻,萬同的反反復(fù)復(fù),多次教育后,進(jìn)步,然后又回到最初的起點,但李鎮(zhèn)西老師面對他的反復(fù)沒有過絲毫的放棄,李老師的愛心體現(xiàn)在對萬同的耐心。閱讀中,我在反思自己,如果換做是我面對萬同這樣的學(xué)生,我相信自己是個有愛心的老師,我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的反復(fù)嗎?此時我要羞愧無比,我大概不會,我肯定會傷心,難過,失望,慨嘆我的付出與回報不成正比,慨嘆教育并非萬能。我會不理解為什么孩子會一而再再而三的犯錯,為什么教育不能做到一勞永逸。我忽略了他們是有著鮮活個性的孩子,童心也好,耐心也罷,都是愛心的體現(xiàn),而我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我要抓緊步伐,趕緊跟上時代,努力提升,努力改變。盡管青春不再,年輕的心態(tài)應(yīng)存在,雖然教育沒有詩情,沒有畫意,但堅持與耐心要有,愛心永存,教育的圣土一定會綻放芬芳。
愛心與教育讀后感10
《愛心與教育》是著名教育家李鎮(zhèn)西的代表作,其以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事!币灿腥朔Q此書是真正的“例證式教育”,是的,書中不勝枚舉的真實案例,一樁樁,一件件,無一不是李鎮(zhèn)西老師傾付真心、施與愛心的體現(xiàn)。對于我而言,相較于長篇大論的理論敘述,我更喜歡平鋪直敘的事例描寫。這些真實發(fā)生的事情,來源于生活,所以我們更易于走進(jìn)文字的背后。
我從網(wǎng)絡(luò)上找到了這本書的閱讀資源,于是閑暇時便一頁頁的閱讀著,在閱讀的過程中,我也在逐漸成長。
后來“素質(zhì)教育”的提出,一下子照亮了李鎮(zhèn)西老師十幾年教育實踐中潛在而朦朧的思想萌芽,他進(jìn)而提出了他的“素質(zhì)教育觀”——素質(zhì)教育是“民主、科學(xué)、個性”的教育!“民主”的教育便是要發(fā)自肺腑地愛每一個學(xué)生,要把自己視為學(xué)生的朋友和同志;“科學(xué)”的教育是要遵循教育自身的規(guī)律,同時要符合學(xué)生心理的實際和他們的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律;“個性”的教育是要尊重每個學(xué)生的獨特性及其精神世界,尊重學(xué)生未來的發(fā)展……在李老師看來,“民主”是學(xué)生觀,“科學(xué)”是教育觀,“個性”是人才觀。如此種種論述,贏得了我對李鎮(zhèn)西老師的崇敬與景仰之情,因為我從中看到了所謂“人性的光輝”,而這也是一位真正的教育者所應(yīng)該具有的。
其實,他對學(xué)生的付出與關(guān)愛還遠(yuǎn)不止這些。那么可能有人會問:他為何要對學(xué)生如此付出呢?何苦呢?又何必呢?他自己的解釋是:他無以報答學(xué)生的厚愛,他所做的這些都只是在“還債啊”!
讓我感動并言之為震撼的不僅僅是李老師對學(xué)生的愛,更有學(xué)生對李老師的信賴與感恩!李鎮(zhèn)西老師為學(xué)生做的一切,學(xué)生們都看在了眼里,也永遠(yuǎn)記在了心里。于是學(xué)生們不止一次“愛屋及烏”——因為愛他,進(jìn)而愛他的家人。李老師的愛人生了孩子后,讀后感他當(dāng)時帶的那個班級竟背著他每人從家里拿一些雞蛋來,趁他外出開會的時候,把雞蛋送到她愛人床前!當(dāng)班里的學(xué)生聽說了李老師的妹妹因病住院了,他們會策劃“秘密行動”——“背著”李老師去醫(yī)院給他的妹妹送慰問品……李老師與學(xué)生間這種似乎“你來我往”的情誼體現(xiàn)在他與學(xué)生相處的幾乎每個時刻,雖然有的事件很平凡,但卻因其真實與“平易近人”而著實打動了我。當(dāng)我閱讀到相關(guān)事件的時候,我便會不自覺的聯(lián)想到自己以前同那些老師相處的經(jīng)歷。
其實關(guān)于本書,我們能看到的不僅僅是一件件李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生相處的故事,更能透過這些事情窺見背后傳達(dá)出的教育理念。感動背后,是我們對教育的反思,要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),真正地走到學(xué)生中間,其實也就走到了學(xué)生心里,這樣的教育又如何不會成功呢?
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!蔽覀儚臅谢蚶罾蠋煹闹v座里學(xué)到的終究是精神層面的理念,要想踏實地干教育而且,我覺得我身上的擔(dān)子更重了,干的是一個看似小小的職業(yè),堅守的卻是一項偉大的事業(yè)!
最后,就像本書引言部分的第一句話說的那樣,讓我們“高揚民主、科學(xué)、個性的教育旗幟”,向成為一位真正的教育者邁進(jìn),向?qū)崿F(xiàn)中國新教育的時代邁進(jìn)!
愛心與教育讀后感11
在這個世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛,可是長久的對需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,我深深體會到當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!在閱讀過程中,李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對李老師真誠的愛的回報,每一幕都讓我為之感動,不斷的引發(fā)我思考。其中手記二:與頑童打交道后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化部分給我印象最深。
工作以來,與不少后進(jìn)學(xué)生打過交道。這些學(xué)生當(dāng)中,有一些是學(xué)習(xí)困難,有一些是行為習(xí)慣差,而還有一部分則是二者兼有。雖然我只是一個副科老師,但出于教師的本能,我希望我教過的學(xué)生都能夠成績優(yōu)異品行端正。甚至有時候我還會幻想我的諄諄教導(dǎo)能夠影響他們,甚至改變他們,但總是事與愿違。因此我會因為這些學(xué)生而感到苦惱。有時候我甚至覺得遇到那么差的學(xué)生就是自己運氣太差?傆X得自己真心真意的為了他們,他們難道真的就不能體會老師的苦心?灰心失望的時候,我不禁問自己:是付出的不夠,還是方法不當(dāng)呢?這本書中的三個觀點讓我豁然開朗:一、點燃學(xué)生心中想做好人的愿望火花。我們即使在指出學(xué)生不足時,也不要讓兒童那種成為一個好人的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯誤面前人人平等,即便是老師錯了也要公開向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈深處,被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,他們就會因親其師而信其道了。二、把教育的主動權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處,更要鼓勵他們勇于用高尚的我戰(zhàn)勝卑下的我,還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點的雜草,讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯的次數(shù)。三、不以分?jǐn)?shù)論英雄。我記得,有一美國中學(xué)校長在學(xué)生畢業(yè)演講時對畢業(yè)生說:得A的同學(xué),祝賀你們,祖國未來靠你們;得B的同學(xué),祝賀你們,祖國的棟梁是你們;得C的同學(xué),祝賀你們,母校的捐款等著你們!人生存于這個世界上一定都會有其立足于世的天賦,不必千軍萬馬過高考的獨木橋,對于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個性特點發(fā)展其愛好,引導(dǎo)他們學(xué)會做人之本、學(xué)會生存之道。
之后書中我和萬同的故事真實、感人地再現(xiàn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的艱辛、多折。從這個教育案例中,我得到以下幾點感觸:對于學(xué)生不要以貌取人;了解學(xué)生是教育學(xué)生的必不可少的工作;所謂的優(yōu)生其實也許一開始并不優(yōu)秀,而是我們有意識地培養(yǎng)出來的。
我想:每一個孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可、被尊重,每一個孩子都渴望有成功的體驗,當(dāng)我們有意識關(guān)注到孩子的需要時,我們便會靜下心來傾聽孩子心底的聲音,于是,我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣,而不是那樣;與后進(jìn)孩子溝通時,當(dāng)我們習(xí)慣與孩子心理置換的溝通方式時,于是,我們對他們的積極關(guān)注會多于消極關(guān)注,正強化會多于負(fù)強化,此時,你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會
最后借用李鎮(zhèn)西老師的一句話,用以共勉,愛,當(dāng)然不等于教育;但教育,永遠(yuǎn)不可能離開愛!讓我們都來努力做一個充滿愛心的人師吧!
愛心與教育讀后感12
《愛心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師,尊敬蔣老師,因為她是那么富有愛心、童心,真心,信心。也正是因為是這樣的人,蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情,也正是因為這樣,蔣老師以愛回報愛,從而使教育獲得最終的“成功”。想著,看著,愧疚之心不自覺地油然而生,誠然,我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡,我會為孩子的退步而發(fā)愁,我會為孩子的一點進(jìn)步而感到欣慰萬分……但,我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,蔣老師卻能堅持不懈地播撒愛的種子,細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽,讓她們不斷地成長,這一點無穎深深地震憾了我,是的,我們對學(xué)生充滿真摯的情感,無穎會使學(xué)生接近我們并樂于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會,愛我們的民族。是對我們思想的洗滌,心靈的震撼。蔣老師的愛是那樣的博大,那樣的無私,我深深地被她的人格魅力所折服。
書中“與頑童打交道,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”一節(jié),給了我極大的震撼。師愛是陽光雨露,學(xué)生是花朵幼苗。對學(xué)生的愛既要像陽光一樣普照大地,對學(xué)生一視同仁,又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。蔣老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為她們長期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”蔣老師做的許多事情都很普通,其實許多老師都曾做過。但是她對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅持讓我感觸很深。比如蔣老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。她把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,這種教育的境界多么值得我們學(xué)習(xí)啊。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像蔣鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗最有耐心的老師,只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
讀了萬同的故事,讓我明白了做個真正優(yōu)秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與人有所不同,看到過不同的老師表達(dá)對學(xué)生的愛,有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼的愛,無論哪種,潛意識里總是把學(xué)生看成教育的對象。而蔣老師的愛是建立在平等民主之上的,是雙向互動的,深深地感染了我。
以后我會以蔣老師為榜樣,在以后的工作中,不斷地提醒自己,用愛心溫暖童心,做個富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界。
愛心與教育讀后感13
每當(dāng)別人聽說我是從事特殊教育事業(yè)的時候,大多數(shù)人都會贊嘆道:"您真有愛心呀!",聽到這樣的贊嘆,我總會有些許慚愧感,愛心與教育讀后感。
從教之初,我的確是全心身的投入到特殊教育中去,以極大的愛心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神,就是對我認(rèn)真?zhèn)湔n的最好回報。課后孩子們總纏著我,對我打著手語說:"老師,晚上我可不可以到電腦室練習(xí)打字?",我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請求呢?于是,每天晚上,我都會回校在電腦室里邊備課,邊靜靜的等候孩子們來練習(xí)打字。孩子們也會在做完作業(yè)后安靜的來到電腦室,認(rèn)真的練習(xí)打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮,這么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,真的令我感動,我喜歡看到他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子,再苦再累我也愿意。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友,把我當(dāng)成他們的姐姐,愛向我傾訴心事。所以,我也經(jīng)常去學(xué)生家中家訪,即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后,遇到總總問題也愛向我咨詢,家長也信任我,孩子們遇到一些婚姻方面的問題也讓我?guī)椭鉀Q。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了,但見到我還是非常親切的叫我姐姐,經(jīng)常在QQ上和我聊一聊他們的生活。的確,那時的我不愧是個有愛心老師。
也許我是個比較笨的人吧,組建家庭后我并不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情 。我漸漸發(fā)現(xiàn)我并不那么在意學(xué)生是否喜歡我了,因為我太忙了,我沒時間,也沒精力去與學(xué)生聊天、照顧他們感受。在教學(xué)過程中,由于現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的誘惑太多,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有以前那么認(rèn)真了,學(xué)生的求知欲不強,也慢慢削減了我對教育的熱情,雖說每年所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不錯,但我總覺得學(xué)生對我沒有以前那么親近了,也很少有經(jīng)常向我傾訴心事的學(xué)生了。做一名特殊學(xué)校的老師,注定不會桃李滿天下,但學(xué)生時不時對你表達(dá)的關(guān)心與牽掛卻是對你教育最大的報答。前幾天,天氣涼了,以前的學(xué)生給我發(fā)了個短信:老師,天氣涼了,記得加衣呀?吹竭@樣的信息,能不感到溫暖嗎?
最近,有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我深愛感動,李老師對學(xué)生的愛是永恒不變的,他是一位有智慧且非常有愛心的老師。如:對待后進(jìn)生萬同,他是想盡一切辦法,為了學(xué)生的成長不斷的堅持,當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯時,他能理解、能寬容,但并不放棄對他的教育。也只有他這樣的老師才可稱得上是一位有愛心的老師。其實,學(xué)生可以感動教師,教師也可以感動學(xué)生,成功的教育其實就是"愛"的教育。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí),排除工作與生活中的各種困難,重燃起對教育的激情,以自己的熱情去感動學(xué)生。
"回首昨天,應(yīng)該是問心無愧的;面對今天,應(yīng)該是加倍珍惜的;展望明天應(yīng)該是信心百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問心無愧。
愛心與教育讀后感14
在學(xué)校中優(yōu)等生是教師的寵兒,是中下等生心中的榜樣。教師喜歡優(yōu)等生十分自然,因為他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績好。但他們即使天生是塊“美玉”,也同樣需要教育者的精雕細(xì)琢才能成器。在李鎮(zhèn)西老師的教育手記第四部分中,我讀到了自己忽視的一個問題——優(yōu)等生的培養(yǎng)。我總感覺老師在后進(jìn)生身上花的時間太多了,有時真的不劃算。如果我們把補差時間花在培優(yōu)上,可能取得的效果會更好。一方面給后進(jìn)生減輕了負(fù)擔(dān),另一方面卻給優(yōu)等生施展才能提供了機(jī)會,一舉多得,何樂而不為?但對于優(yōu)等生的培養(yǎng)也是個值得探討的問題,因為優(yōu)等生長期處于班級的頂峰,長期聽?wèi)T了老師的表揚,各方面的能力也強,比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,在與其他優(yōu)等生的競爭中,也容易產(chǎn)生狹隘情緒或嫉妒心理,這些對他們健康成長很不利。作為教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這些,對優(yōu)等生作一些正確的引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育。”優(yōu)等生自尊心特別強,各方面能力也強,教師對他講的道理,他也懂。因此,他們不容易接受外界的忠告和批評,排他性和自我管理的愿望強烈。有時,干涉越多,說教越甚,他們的逆反心理就越強。所以,最好是讓他們“自我內(nèi)化”,自己意識到自己的缺點,自己感覺到改正缺點的必要,以此產(chǎn)生自覺自愿地棄舊圖新的動力。找優(yōu)等生談話,不斷給優(yōu)等生暗示,挖掘優(yōu)等生內(nèi)在潛力,調(diào)動優(yōu)等生的非智力因素,往往會取得意想不到的收獲。對于我新接手的這個班級,有一名優(yōu)等生——李某,不好管理,雖然是女生,但性格像男生,早在一年級我和班主任老師談話了解到,這個學(xué)生的能力特別強,如果用好了,她肯定是老師的得力助手,但如果沒有正確發(fā)揮她的作用,那她反倒會成為班級的消極分子。在開學(xué)的第二天,我就找她談心,把老師對她的一些夸獎轉(zhuǎn)達(dá)給她,同時也向她暗示,我希望她能發(fā)揮自己的才能,做老師的小幫手,配合老師英語科目的管理,她愉快地接受了我的任務(wù),在以后的日子里,她也很負(fù)責(zé)地完成任務(wù)。但我深知,她隨時都有管不住自己的時候,我得經(jīng)常找她談?wù)劇?/p>
我認(rèn)為對于優(yōu)等生,老師應(yīng)該做到幾下幾個字:“放”,這個“放”不是放縱,而是放手,他們對于課本知識往往不需要老師多加講解,就能快速接受,這樣他們就有充分的空間與時間和足夠的精力去做自己喜歡的事,這對于提高他們的各方面水平都非常有幫助!耙,這個“引”是引導(dǎo),老師要利用合適的時間和地點對優(yōu)等生進(jìn)行正確引導(dǎo),如如何與科任老師相處,如何與其他優(yōu)等生相處,如何在班級中正確發(fā)揮自己的作用,如何發(fā)揮自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的優(yōu)勢幫助后進(jìn)生等等。在臨近畢業(yè)的時間,我感覺優(yōu)等生的思想比較浮躁的,這時老師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀,以免走上不正確的道路。
愛心與教育讀后感15
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》藝術(shù)讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過的日子,也一次次清晰地認(rèn)識到:愛心是教育的本源,愛是教育的真諦。
魯迅先生說:“教育是植根于愛的!边@就是說,熱愛學(xué)生是教育成功的動力源泉。愛不僅僅是對學(xué)生的付出,同時也是自己的收獲。陶行之先生說:“捧著一顆心來。不帶半根草去”,這正是教師無私奉獻(xiàn)的愛心典范。只有達(dá)到這種境界的教師。才能更好地在教育中實現(xiàn)主觀與客觀、個人與社會的統(tǒng)一,才能更好地實現(xiàn)教師的人生價值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學(xué)生在愛中成長。。
教育的愛,是一種思想。一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)。也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié),更潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達(dá)。教師享受著學(xué)生純潔的尊敬,就應(yīng)該“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”!斑@一切都是應(yīng)該的――因為我領(lǐng)了工資,我要對得起這份報酬;因為我享受過學(xué)生的笑聲與淚水,我要對得起這份真情;因為有學(xué)生是通過各種‘勾兌’才編到我班的,我要對得起這份信任;因為學(xué)生把我當(dāng)作他們的朋友,我要對得起我的‘哥們兒’!”
教師對學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的。又是不由自主的:對痛苦的學(xué)生說句安慰話,對孤獨的學(xué)生說句溫暖話,對膽怯的學(xué)生說句壯膽話。對自悲的學(xué)生說句自信話,對迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話。對沮喪的學(xué)生說句鼓勵話,對受困的學(xué)生說句熱心話。對偏激的學(xué)生說句冷靜話。對懶惰的學(xué)生說句鞭策話,對受冷落的學(xué)生說句公道話當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生。且擁有一顆愛學(xué)生的心時。不僅學(xué)生會把我們當(dāng)作老師。而且這絕對是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
李老師在書中所講到的案例表明:愛是一種巨大的力量。愛心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛心能春風(fēng)化雨,澆灌莘莘學(xué)子;愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈。愛你的學(xué)生吧,只要你播下愛的種子。它一定會在孩子的心里生根、發(fā)芽。愛,一切皆有可能。
在《愛的教育》中,我走入了學(xué)生的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活,怎樣去愛。他們的愛里有寬容,有謙讓,有親情,有友誼。雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
讀了《愛的教育》一書后,我決定今后要不斷的調(diào)整自己的心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”,才有“美”的回憶。
教師要教育不要訓(xùn)斥:教育是引導(dǎo)而不是灌輸,視學(xué)生為“有”而不是“無”。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說“不”,教育則潛移默化。教師要了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助,培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價值判斷能力等等,讓學(xué)生快樂成長、茁壯,更會利用各種機(jī)會和家長取得聯(lián)系,適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來而努力。教師要理解人性:要了解學(xué)生的感受,學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。
《愛的教育》讓我重新感悟為人師的幸福!
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