窗邊的小豆豆的讀后感15篇
讀完一本經(jīng)典名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的窗邊的小豆豆的讀后感，歡迎閱讀與收藏。
窗邊的小豆豆的讀后感1
最近，在同學(xué)的介紹下，我閱讀了日本作家黑柳徹子的知名教育著作《窗邊的小豆豆》。這本書里面精彩的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象讓我對(duì)它愛(ài)不釋手，主人公小豆豆活潑善良的性格以及巴學(xué)園小林校長(zhǎng)令人可敬可佩的品質(zhì)更是在我的腦海里留下了深刻印象。在小豆豆的故事中，我感慨最多的就是：孩子們都是一個(gè)個(gè)活潑的生命個(gè)體，在他們的世界里，他們有自己的想法和個(gè)性，我們應(yīng)該像故事里的小林校長(zhǎng)那樣，關(guān)愛(ài)和包容他們，我們應(yīng)該為他們提供一個(gè)自由飛翔的天空，一如故事中的“巴學(xué)園”，讓他們?cè)谶@片天空下自由實(shí)踐自己的夢(mèng)想。
回想我們以前讀書的時(shí)候，老師總會(huì)告訴我們，上課要坐得端端正正，雙手要放在桌面上，上課不許說(shuō)話，有問(wèn)題也要先舉手······諸如此類的規(guī)矩，相信我們都不陌生，那時(shí)候的我們，總夢(mèng)想著希望在學(xué)校也能做自己喜歡的事。這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不可能實(shí)現(xiàn)的事在“巴學(xué)園”里卻成為現(xiàn)實(shí)。在巴學(xué)園里，學(xué)生用廢棄的電車來(lái)當(dāng)教室；每天上課的順序都是由自己安排的；每天每個(gè)人的座位都可以根據(jù)自己當(dāng)天的心情和需要來(lái)坐，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有什么嚴(yán)格的規(guī)定要求學(xué)生們一定要上哪門課目，學(xué)生們可以自選喜歡的科目來(lái)鉆研，在課余的時(shí)候，校長(zhǎng)又會(huì)組織豐富多彩的野營(yíng)、溫泉、比賽等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷中成長(zhǎng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也不再局限于課本。
仔細(xì)回顧《窗邊的小豆豆》這本書里的內(nèi)容，其實(shí)我們很容易發(fā)現(xiàn)，這本書出版的目的并不僅僅是為了向我們傳達(dá)作者小時(shí)候的一段往事，它主要的目的還是向我們展示一種教育方式。就主人公小豆豆的經(jīng)歷來(lái)看，她在以前的老師眼中并不是一個(gè)“好學(xué)生”，因?yàn)樗谏险n時(shí)候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對(duì)屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起來(lái)對(duì)窗外的宣傳藝人打招呼，她的這些行為妨礙了老師的`講課，因而被學(xué)校勒令退學(xué)。其實(shí)，反觀小豆豆的行為，我們很多時(shí)候是可以從她的身上看到自己的影子，這也就說(shuō)明了好動(dòng)、好奇本來(lái)就是小孩子的一個(gè)天性，它不是壞事，關(guān)鍵在于大家怎么看。后來(lái)，小豆豆來(lái)到了巴學(xué)園，其實(shí)她還是和以前一樣的活潑，好奇，可是，為什么在巴學(xué)園小豆豆就沒(méi)有被學(xué)校勒令退學(xué)，很簡(jiǎn)單的一個(gè)理由，因?yàn)樵诎蛯W(xué)園里，老師和校長(zhǎng)都尊重和包容關(guān)愛(ài)孩子的個(gè)性。這里，其實(shí)也就反應(yīng)兩種截然不同的教育方式。小豆豆以前的那間學(xué)校是我們傳統(tǒng)教育方式的代表，它不懂得尊重孩子的個(gè)性發(fā)展；相反地，巴學(xué)園就是素質(zhì)教育的一個(gè)典型代表。在巴學(xué)園里，沒(méi)有不平等，有的只是對(duì)學(xué)生的一種尊重和關(guān)愛(ài)，對(duì)被勒令退學(xué)的小豆豆一樣，對(duì)個(gè)子矮小的高橋君也一樣。在巴學(xué)園里，孩子們的特長(zhǎng)都可以得到施展，因?yàn)槔蠋焸儾扇 耙虿氖┙獭�，他們的上課氛圍雖然給人一種感覺(jué)是亂亂的，但是，利用這種上課方式老師卻能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對(duì)問(wèn)題的思考方法等。由此，老師也就能夠清楚了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，于是也就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。后來(lái)，小豆豆無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展了自己的天性，成了一個(gè)充滿愛(ài)與美的魅力的人，這也就是對(duì)巴學(xué)園教育方式的一種肯定。
此外，在《窗邊的小豆豆》這本書中，給我印象最深刻，同時(shí)也帶給我最多感動(dòng)的是小林校長(zhǎng)，在他的身上，我們可以看到一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的品質(zhì)。小林校長(zhǎng)是真正尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生的，在小豆豆剛來(lái)學(xué)校時(shí)，他耐心地聽(tīng)小豆豆講了四個(gè)小時(shí)的話，試問(wèn)，在我們的教師中，有多少可以真正做到像小林校長(zhǎng)那樣？而且，作為一名校長(zhǎng)，他全然沒(méi)有大人物的那種架子，他和學(xué)生們非常友好的相處在一起，關(guān)心學(xué)生，對(duì)身體有殘疾的學(xué)生，他也竭力維護(hù)他們的自尊心，和幫助他們建立寶貴的自信心·····小林校長(zhǎng)的教育方式以及他對(duì)學(xué)生們的那種尊重和關(guān)愛(ài)，其實(shí)，真的很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，作為未來(lái)的人民教師以及孩子們的靈魂塑造師，我們是否真的應(yīng)該好好像小林校長(zhǎng)學(xué)習(xí)？
就拿小林校長(zhǎng)的一句話來(lái)說(shuō)，其實(shí)，“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！币虼�，我們要尊重和關(guān)愛(ài)孩子們，給他們一個(gè)自由飛翔的天空，不要一味地壓制他們的天性，教育有時(shí)候不一定要老師和家長(zhǎng)時(shí)刻掛在嘴邊，有時(shí)候，“身教”更重要，這一點(diǎn)，在小林校長(zhǎng)的身上也有很好的體現(xiàn)：在他們?nèi)ネ练蕼厝臅r(shí)候，小林校長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單的交代一句話，并沒(méi)有像我們平常那樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生們卻很自覺(jué)地遵守紀(jì)律，沒(méi)有人違反，這也就說(shuō)明，你尊重學(xué)生，自然也就會(huì)得到學(xué)生的尊重。故事結(jié)尾那里，小豆豆也希望能成為一名教師，到時(shí)候回到巴學(xué)園，我想這應(yīng)該也與小林校長(zhǎng)有關(guān)吧。
看完了《窗邊的小豆豆》，它真的讓我受益匪淺。如果每個(gè)孩子都能像小豆豆那樣找到一座“巴學(xué)園”，那么，他們就可以在那片屬于自己的天空中自由飛翔。我想，《窗邊的小豆豆》這本書，它之所以那么受人歡迎，其魅力大概也在于此吧。
窗邊的小豆豆的讀后感2
假期里，一想到即將與一年級(jí)的小不點(diǎn)兒打交道，我內(nèi)心不免有些惶恐。這心事被一個(gè)同事知道后，她神秘地對(duì)我說(shuō)：“推薦你讀一本書——《窗邊的小豆豆》，讀完后包你有所感悟�！本瓦@樣，我捧起了這本日本著名作家黑柳徹子的代表作。一口氣讀完，我感觸良多，腦子里總浮現(xiàn)出那所讓人無(wú)限向往的理想樂(lè)園，那位讓人無(wú)限崇拜的理想校長(zhǎng)，當(dāng)然，還有那個(gè)既頑皮又可愛(ài)的小豆豆。
《窗邊的小豆豆》是一本很溫暖的書，它不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力。書中給我們描述的巴學(xué)園不僅僅是一個(gè)學(xué)校，更是個(gè)充滿愛(ài)心和幻想的地方，主人公小豆豆在這里不僅學(xué)會(huì)了愛(ài)，還學(xué)會(huì)了在生命的別離中得到感悟，最重要的是，她在這里珍藏了對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)最重要的東西。這本書是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)候的一段真實(shí)的故事，讀來(lái)覺(jué)得非常有意思，同時(shí)，也引起了我的深思。
故事中的小豆豆本是個(gè)天真活潑、善良可愛(ài)的小女孩，因?yàn)榕c當(dāng)下的教育制度格格不入而成為眾人眼中的“問(wèn)題孩子”，無(wú)奈之中，在媽媽的帶領(lǐng)下，她來(lái)到了自己的綻夢(mèng)之地——巴學(xué)園，開(kāi)始了在這兒的精彩生活，最終成長(zhǎng)為一個(gè)聰明又不失冷靜，活潑而又十分禮貌的女生，而這一切，大部分要?dú)w功于小林校長(zhǎng)，他是書中成熟、睿智的象征，完全可以稱得上是一位偉大的老師。小林校長(zhǎng)之所以成功，歸納起來(lái)大致有以下幾點(diǎn)：
第一：有思想地工作�！盁o(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良品質(zhì)，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子成為富有個(gè)性的人。”這就是小林校長(zhǎng)與眾不同的教育理念。當(dāng)然，他不僅這樣想，更是躬身實(shí)踐著。你看，面對(duì)小豆豆長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)的喋喋不休，他居然哈欠也不打一個(gè);面對(duì)從小患小兒麻痹癥的泰明，他讓所有孩子光著身子游泳，懂得什么樣的身體都是美的這個(gè)道理;當(dāng)小豆豆因?yàn)椴恍⌒陌彦X包掉進(jìn)了學(xué)校的廁所，為了找到錢包，用長(zhǎng)把舀子把便池里的東西舀出來(lái)時(shí)，小林校長(zhǎng)只是輕描淡寫地說(shuō)：“弄完了，把這些東西全都放回去�！薄娓袊@二戰(zhàn)前日本就有這樣好的教育嘗試，有這樣人文的辦學(xué)理念。反觀我們的周圍，這種真真正正遵循教育本質(zhì)的人幾乎消失殆盡，教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心、耐心，恨不得把自己的思維套用到孩子脖子上，對(duì)于孩子的過(guò)失，總習(xí)慣居高臨下地痛罵學(xué)生，或者用罰做作業(yè)的方式懲罰學(xué)生，這是多么失敗的教育啊!其實(shí)，像小林校長(zhǎng)那樣，俯下身軀去接納孩子的過(guò)失，蹲下身子去用心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，遠(yuǎn)離心浮氣躁，擯棄急功近利，我們的學(xué)生會(huì)在自由、平等、開(kāi)放的環(huán)境里獲得更充分的發(fā)展，成長(zhǎng)為心理健康，有專長(zhǎng)的人才。
第二、有創(chuàng)意地工作。小林校長(zhǎng)其貌不揚(yáng)，但創(chuàng)意非凡。他會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室;為了讓高橋君獲得“我與其他人一樣”的自信，他會(huì)特意在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)好幾個(gè)項(xiàng)目，讓高橋君也能拿到冠軍;為了讓孩子們接近自然，體驗(yàn)大自然的無(wú)限樂(lè)趣，他還會(huì)親自帶領(lǐng)孩子們外出散步，而即便是同樣的散步，小林校長(zhǎng)也讓孩子從中學(xué)到了歷史、地理、生物等諸多方面的知識(shí);至于用“山的味道”和“海的味道”來(lái)增進(jìn)孩子們的食欲，并讓興趣盎然的孩子們從中了解到山里和海里的食物種類，那更是令人叫絕;而要求每個(gè)孩子飯前先講一個(gè)故事，則不僅鍛煉了膽量，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力;還有音樂(lè)課上，允許學(xué)生用粉筆在地板上涂涂畫畫，但要擦干凈的這一“招”，讓學(xué)生了養(yǎng)成了不能亂涂亂畫的良好行為習(xí)慣……這些細(xì)節(jié)的巧妙安排，真可謂是匠心獨(dú)具，足以見(jiàn)證小林先生作為一位教育家的智慧所在!試問(wèn)：有了這些充滿智慧的設(shè)計(jì)，有了這些有趣的活動(dòng)，還有什么樣的孩子不能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?
第三、有技巧地工作。巴學(xué)園最提倡的就是尊重別人、尊重自己，作為校長(zhǎng)的小林先生，身體力行，用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著這點(diǎn)。書中，盡管他對(duì)犯錯(cuò)的女老師發(fā)火，但他沒(méi)有選擇還有別的老師在的職員室，而是在誰(shuí)也看不到的.廚房里，真正讓我們見(jiàn)證了尊重式的批評(píng)藝術(shù)。讀著讀著，我看到了一個(gè)有著與眾不同教育方法的小林校長(zhǎng)，也想到了自己。在教學(xué)工作中，難免會(huì)遇到一些反應(yīng)慢、紀(jì)律松、成績(jī)差的學(xué)生，心情好的時(shí)候，提醒、交流都還做得到，但要是碰上自己情緒不好的時(shí)候，那些一錯(cuò)再錯(cuò)、屢教不改的學(xué)生就不會(huì)那么幸運(yùn)，一頓狂批肯定是免不掉的，哪會(huì)管什么方法，更不會(huì)分時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合，跟小林校長(zhǎng)相比，真的覺(jué)得好慚愧。曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行絕不是口頭的口號(hào)，只有像小林先生一樣構(gòu)建融洽的師生情感，以心換心、以情換情，尊重規(guī)律，學(xué)生才會(huì)自然的把批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。
說(shuō)心里話，我很敬佩小林先生。雖然巴學(xué)園現(xiàn)已不復(fù)存在，但小林校長(zhǎng)那種尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。作為教師，今天我們要做的不是重建一所巴學(xué)園，要學(xué)的不是小林先生具體的做法，而是要學(xué)習(xí)他辦學(xué)的思想，學(xué)習(xí)他教育孩子的方法，學(xué)習(xí)他尊重規(guī)律辦教育。只有這樣，我們的工作才不會(huì)白費(fèi)，也只有這樣，祖國(guó)的花朵才會(huì)朵朵嬌艷綻放。
窗邊的小豆豆的讀后感3
讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬(wàn)千。書中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”、任性，會(huì)影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。
童年的小豆豆，上課的時(shí)候，總要把課桌蓋開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)地弄上上百遍；不認(rèn)真聽(tīng)課，卻站到窗子邊上，把化妝品廣告宣傳員叫進(jìn)教室來(lái)演出；老師講課時(shí)，她大聲嚷嚷著，跟那只在教室的屋檐下筑巢的燕子搭話。總之小豆豆隨性地滿足著自己的好奇心，全然不在乎學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，不能遵守課堂紀(jì)律，以致學(xué)校要求她家長(zhǎng)帶她轉(zhuǎn)學(xué)。
“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要遠(yuǎn)大得多�！边@就是讓小豆豆終身難忘的“巴學(xué)園”的小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。這位對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解的校長(zhǎng)收下了這個(gè)頗為另類的小學(xué)生。在巴學(xué)園完全開(kāi)放式的教育教學(xué)環(huán)境中，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里孩子們的學(xué)習(xí)是充滿自由和自主的，小豆豆所有的好奇心得到了良好的釋放，所有的個(gè)性都在“大愛(ài)”的包容中自由成長(zhǎng)。在巴學(xué)園里，真正提倡的是人性教育，教學(xué)內(nèi)容以興趣為導(dǎo)向，教學(xué)環(huán)境是舒適的，教學(xué)方法是靈活的，教學(xué)尺度是寬松的，老師不會(huì)刻意地去強(qiáng)調(diào)學(xué)生做的是對(duì)還是錯(cuò)，而是盡量去滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，再以適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生體驗(yàn)自己行為的后果。學(xué)生是在摸索中前進(jìn)，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。小豆豆每天都迫不及待地想著到學(xué)校上學(xué)，并在這種迫不及待中一天天長(zhǎng)大，長(zhǎng)成一個(gè)充滿智慧和善良、充滿好奇心和探究精神的好少年。
“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂(lè)課，孩子們不僅用耳朵聽(tīng)，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來(lái)跳去，感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長(zhǎng)的`精心設(shè)計(jì)。
一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ)。
我覺(jué)得書中不僅是作者對(duì)自己在講述自己的童年生活，而是在提倡和介紹一種教育制度。豆豆的校長(zhǎng)，規(guī)定一個(gè)班的孩子不能超過(guò)三十個(gè)。還注重全面地培養(yǎng)孩子，聘用老師也不用一定的學(xué)歷，而只要學(xué)生能從他們身上學(xué)到一些可用的知識(shí)，就可以成為巴學(xué)院的老師，譬如說(shuō)巴學(xué)院有一次請(qǐng)了一位農(nóng)民來(lái)為學(xué)生們當(dāng)老師，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾纬荩逖�。而巴學(xué)院最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人，尊重自己。 也就是現(xiàn)在我們所提倡的“愛(ài)人，愛(ài)己” 可是校長(zhǎng)真正地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
其實(shí)天下沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師和壞家長(zhǎng)。每個(gè)孩子生下來(lái)都是一樣的，只是某些孩子生性好動(dòng)（比如小豆豆）和一些孩子比較大咧咧。 但是不管他們因此犯了錯(cuò)誤還是怎么樣，都不可以妄下“壞學(xué)生”的定論。 他們都需要尊重。 老師和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的時(shí)候要注意，先尊重學(xué)生，嘗試從他們的那個(gè)角度想一下這件事情，弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。跟他們平等地交談，解開(kāi)他們的心結(jié)，然后再教導(dǎo)。而巴學(xué)院就是這樣，比如說(shuō)，巴校長(zhǎng)第一次見(jiàn)小豆豆的時(shí)候聽(tīng)她講了四個(gè)小時(shí)話，不打斷，知道她想停的時(shí)候才停。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。而現(xiàn)在很多教育者和家長(zhǎng)恰恰忽略了這一點(diǎn)。
我將書中感悟到的見(jiàn)識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè)。比如：我班的熙熙小朋友，聰明、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經(jīng)常與別人說(shuō)反話，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。老師對(duì)他說(shuō)服、教育、引導(dǎo)都不見(jiàn)效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過(guò)與熙熙的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車，也愛(ài)畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)�，十分漂亮�?/p>
我試著與熙熙小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事，將車的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō)，將他的畫貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)熙熙很了不起，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，接受了他。熙熙小朋友融人到集體懷抱，各方面都有很大進(jìn)步。
通過(guò)讀書，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽(tīng)不到聲音，有心靈卻無(wú)法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。作為一名教師我們要有極大的耐心和廣博愛(ài)心關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重幼兒，理解幼兒，做到與孩子平等對(duì)話，理智地順應(yīng)孩子的發(fā)展，還孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。 這本書給予我的啟發(fā)并不僅僅是這些，需要我們每一位教育者用心感受。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要教師一輩子的付出。希望我們身邊的每個(gè)孩子都能得到家長(zhǎng)及老師細(xì)心地呵護(hù)，能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)著、成功著！
窗邊的小豆豆的讀后感4
第一次接觸《窗邊的小豆豆》這本書，是因?yàn)楣ぷ魇抑鞒秩岁惥崂蠋煹耐扑]，可當(dāng)我捧起這本書讀了以后，卻讓我愛(ài)不釋手。這本書講訴了作者上小學(xué)時(shí)一段真實(shí)的故事，作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)�！洞斑叺男《苟埂凡粌H帶我走進(jìn)了豆豆的世界，也回到了自己的童年。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谒纳�，除了有一位理解自己的母親之外，還遇到了小林先生如此出色的教育家。
一、母愛(ài)，守護(hù)孩子的心靈
每個(gè)母親都會(huì)愛(ài)自己的孩子，但每個(gè)母親愛(ài)孩子的方式卻是不一樣的。小豆豆有一個(gè)理解孩子的媽媽，我覺(jué)得小豆豆的媽媽是一位了不起的母親。小豆豆在第一個(gè)小學(xué)被勸退，直到二十歲之后才知道自己的這段經(jīng)歷。作者在后記中寫道：“如果，當(dāng)我還是一年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，媽媽就對(duì)我說(shuō)‘怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校要你了！’那樣，當(dāng)我第一天走進(jìn)巴學(xué)園時(shí)，會(huì)是多么沮喪而惴惴不安�。∧巧男ｉT、電車教室，在我眼中肯定不會(huì)那樣有趣了。”此外，書中還多次提到母親在平時(shí)生活中滲透對(duì)小豆豆的愛(ài)。例如，當(dāng)小豆豆被勸退時(shí)，母親會(huì)感到不安；為小豆豆精心準(zhǔn)備“有山的味道和海的味道”的午餐；給小豆豆編喜歡的麻花辮；當(dāng)小豆豆在玩耍時(shí)弄破衣服或是掉入廁所掏口及灰泥堆的時(shí)候，她會(huì)理解孩子愛(ài)玩及好奇的天性，裝作相信自己女兒所說(shuō)的話，輕描淡寫地回應(yīng)……小豆豆真是幸運(yùn)的，能有這么一位智慧的媽媽。在小孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭的教育其實(shí)是很重要的，它滲透到人的骨子里，影響著人的一生。父母的教育思想和教育觀念，對(duì)孩子將來(lái)成為一個(gè)怎么樣的人有著重要的影響。正是小豆豆媽媽的母愛(ài)，守護(hù)了小豆豆心靈的健康成長(zhǎng)。
二、師愛(ài)，守護(hù)孩子的心靈
在小豆豆的生命里，還有一位對(duì)她影響重大的人，那就是巴學(xué)園的校長(zhǎng)---小林宗作先生。小豆豆遇到小林校長(zhǎng)是幸運(yùn)的。小林校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。”書中所提到的小林校長(zhǎng)的人格魅力與獨(dú)特的教育理念，讓我心悅誠(chéng)服。
�。ㄒ唬┳鹬睾⒆�，建立平等的師生關(guān)系。
當(dāng)小豆豆第一次到巴學(xué)園見(jiàn)到小林校長(zhǎng)的時(shí)候，小林校長(zhǎng)并沒(méi)有把小豆豆當(dāng)成一個(gè)不懂事的孩子，而是把他當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)成一個(gè)有思想的成年人來(lái)對(duì)待。雖然小豆豆只是一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，但小林校長(zhǎng)卻認(rèn)真地聽(tīng)了小豆豆講了四個(gè)小時(shí)的話，而且，這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。無(wú)論是之前，還是這以后，再也沒(méi)有一個(gè)大人這么認(rèn)真地聽(tīng)小豆豆講話了�？梢�(jiàn)，小林先生是多么地尊重孩子！真誠(chéng)的傾聽(tīng)，源于對(duì)孩子的尊重，孩子會(huì)感受到人格上的平等，
（二）細(xì)心地呵護(hù)孩子的心靈，幫助孩子建立自信。
巴學(xué)園里除了小豆豆之外，還有許多特別的孩子。但無(wú)論哪一個(gè)孩子，小林校長(zhǎng)都會(huì)細(xì)心地去呵護(hù)，給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒(méi)有讓泰明感到過(guò)難堪；高橋是個(gè)侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能跳過(guò)去的，絕對(duì)能跳過(guò)去的！”，以此來(lái)增加他的信心，在學(xué)校召開(kāi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星，原來(lái)校長(zhǎng)先生就是為了高橋這樣的`孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來(lái)他以優(yōu)異的成績(jī)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格。
�。ㄈ┥拼翱蓯�(ài)的缺點(diǎn)”。
小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(zhǎng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對(duì)小豆豆說(shuō)：“弄完之后，把那些東西都放回去。”我想：如果我們看見(jiàn)這番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后，要把這些全都放回去”。當(dāng)校長(zhǎng)看到孩子犯錯(cuò)時(shí)，并沒(méi)有馬上訓(xùn)斥，而是問(wèn)明情況，巧妙地讓孩子為自己所做的事情負(fù)責(zé)任。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(zhǎng)先生每次見(jiàn)到她，都對(duì)她說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容、博愛(ài)讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，成了一個(gè)被大家接受的孩子。
母愛(ài)與師愛(ài)守護(hù)著小豆豆健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。為人師、為人母，《窗邊的小豆豆》帶給我很多的感悟。從這本書中，我收獲的東西還有很多很多，同時(shí)也還有很多東西是我還未從此書中品位出來(lái)的，也許再次品讀時(shí)，又會(huì)有一番新的理解吧。也許我不能成為小林校長(zhǎng)那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書后，對(duì)于身邊的“小豆豆”我一定會(huì)更加用心好好地給予引導(dǎo)，讓孩子們像小豆豆一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，做孩子心靈的守護(hù)者，讓他們的童年更加多姿多彩！
窗邊的小豆豆的讀后感5
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限向往的理想樂(lè)園，一位讓人無(wú)限崇拜的理想校長(zhǎng)，一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，當(dāng)然，還有一個(gè)既淘氣又可愛(ài)的小豆豆，窗邊的小豆豆讀后感1500字。
《窗邊的小豆豆》，一個(gè)關(guān)于生命和生活的寓言。巴學(xué)園不僅僅是一個(gè)學(xué)校，它是個(gè)充滿愛(ài)心和幻想的地方。小豆豆在這里學(xué)會(huì)了愛(ài)，生活和成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了在生命的別離中得到感悟。最重要的是，她在這里珍藏了對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)最重要的東西。這本書記敘的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)候的一段真實(shí)的故事，具體的記錄了小豆豆周圍的大人們的教育方法，表達(dá)了她對(duì)孩子心靈的理解。除此之外，對(duì)小豆豆這個(gè)天真爛漫的小女孩的行為、想法的描寫生動(dòng)逼真，讀來(lái)覺(jué)得非常有意思。作者通過(guò)這本書想要告訴大家的，是給了小豆豆還有她周圍的伙伴們勇氣和自信的友江學(xué)園校長(zhǎng)小林的教育方法。這本書會(huì)讓人們思考，周圍的環(huán)境對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有多么重要，會(huì)給他們的一生帶來(lái)多么大的影響。
在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生：上課時(shí)注意力不集中，總是樂(lè)此不疲地開(kāi)關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長(zhǎng)和教師頭疼的學(xué)生。但是從書中描述的故事中，我們同時(shí)也可以感受到一個(gè)小姑娘的聰明、可愛(ài)、熱情。所以，小林校長(zhǎng)每次見(jiàn)到小豆豆時(shí)總會(huì)說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子!”一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，讓小豆豆開(kāi)始對(duì)自己充滿了信心。我覺(jué)得小林校長(zhǎng)特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心，讀后感《窗邊的小豆豆讀后感1500字》。
可是在書中，我更尋求到了一名老師在看此問(wèn)題時(shí)反思到的.關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。善于教育孩子的教師、校長(zhǎng)，會(huì)善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵(lì)的語(yǔ)言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見(jiàn)小林校長(zhǎng)的話，多半會(huì)被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來(lái)的順利成長(zhǎng)和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵(lì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。
《窗邊的小豆豆》里描述的巴學(xué)園，其上課的方式與眾不同，沒(méi)有固定的課程表，每一節(jié)課都是按孩子們的喜好來(lái)決定上什么內(nèi)容。在小林校長(zhǎng)看來(lái)，這種看來(lái)“亂糟糟”的上課方法很管用：隨著學(xué)生們年級(jí)的升高、知識(shí)的增多、能力的增強(qiáng)，教師和校長(zhǎng)就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣所在和獨(dú)特的思考與學(xué)習(xí)方式，這樣教師就能實(shí)施更有效的教學(xué)方式。小林校長(zhǎng)還說(shuō)：“不要硬把孩子塞進(jìn)老師設(shè)計(jì)的模式中，要讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥膲?mèng)想遠(yuǎn)比老師計(jì)劃的還要遠(yuǎn)大�！�
反思我們的教育，成人總習(xí)慣于替孩子安排、打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式？是否應(yīng)該走一條屬于自己的路？雖然巴學(xué)園是幾十年前出現(xiàn)在日本的學(xué)校，但是小林校長(zhǎng)那種尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。
首先，教書的目的是為了育人，要從學(xué)生的角度教育學(xué)生。教書是為了教人，不是為了教書而教人。在我們傳統(tǒng)的教育中，老師說(shuō)的東西孩子必須要聽(tīng)。但是老師指出的問(wèn)題，有時(shí)候孩子并不能理解，他會(huì)覺(jué)得委屈，會(huì)覺(jué)得不能理解。而我們所要做的除了告訴他錯(cuò)了之外，還應(yīng)該告訴他做在什么地方，應(yīng)該怎么做。更甚可以告訴他，其實(shí)這件事本身沒(méi)有做，只是做這件事是有前提的，放在這個(gè)時(shí)間這個(gè)地點(diǎn)做是對(duì)的，可能換個(gè)時(shí)間換個(gè)地點(diǎn)或者換個(gè)對(duì)象又是錯(cuò)的，不能一并打死。試看《窗邊的小豆豆》中的《粉筆》：巴學(xué)園的小學(xué)生，從來(lái)不會(huì)在別人家的圍墻上或者馬路上亂寫亂畫，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校里已經(jīng)盡情地涂過(guò)寫過(guò)了。上音樂(lè)課時(shí)，孩子們可以選擇各種自己喜歡的姿勢(shì)坐在禮堂的地板上先聽(tīng)節(jié)奏畫音符，在多余的時(shí)間可以隨意畫飛機(jī)什么的，不過(guò)在地板上畫上了音符之后，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然后大家再齊心協(xié)力用拖把或者抹布把地板擦干凈。把整個(gè)禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個(gè)浩大的工程，因?yàn)檫@個(gè)緣故，巴學(xué)園的學(xué)生都知道了如果亂涂亂寫或者寫一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，是一件非常不容易的事情。所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫亂畫。請(qǐng)注意一點(diǎn)，如果我們的孩子亂寫亂畫，一定會(huì)挨罵的，就算他們改正了，那也是因?yàn)樗麄儼ちR了，并不是出于他們自己內(nèi)心。我們平時(shí)在教育孩子的時(shí)候，只是一味的壓抑，概念里只有對(duì)與不對(duì)，純粹是為了教書而教書。而《粉筆》中小林宗作卻是以引導(dǎo)為主，輔以學(xué)習(xí)五線譜，寓苦燥的學(xué)習(xí)于快樂(lè)之中，無(wú)形中教育了孩子怎么做是對(duì)，為什么是對(duì)的，如何做會(huì)更好更棒，一舉三得從孩子的角度去教育了孩子，以教人為先，并在其中傳授知識(shí)，多好的育人之法�。�
窗邊的小豆豆的讀后感6
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限向往的學(xué)�！蛯W(xué)園，一位讓人無(wú)限崇拜的老師——小林校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無(wú)比頭疼的孩子——小豆豆。
再次和孩子一起閱讀了這本書，有了更深刻的感受！
這本書不知給它定義為教育書籍還是回憶錄，無(wú)論歸屬何處，個(gè)人覺(jué)得都有道理。作為一個(gè)超級(jí)頑皮的孩子——小豆豆，被學(xué)校開(kāi)除學(xué)籍，后轉(zhuǎn)學(xué)在巴學(xué)園小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，健康成長(zhǎng)，不僅改掉以前的壞習(xí)慣，而且成為一個(gè)大家喜歡的好孩子，在那里，作者度過(guò)美好的時(shí)光，并為以后的人生打下基礎(chǔ)。
說(shuō)來(lái)慚愧，作為媽媽又為老師的我，時(shí)至今日也未能真正應(yīng)用此書中的理念去實(shí)踐，但是，它總歸是我向往的教育理想境界——一種回歸自然的，極致人本主義教育。
在巴學(xué)園，孩子們可以先學(xué)完自己喜歡的學(xué)科，在每天下學(xué)前完成其它內(nèi)容就行，沒(méi)有特定的課程安排；在巴學(xué)園，孩子們都是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到困難再找老師解答，沒(méi)有教師的提前授課；在巴學(xué)園，孩子們?nèi)绻隽瞬皇和煨缘摹板e(cuò)事”，也會(huì)被校長(zhǎng)理解和尊重，沒(méi)有被看成“特殊”分子.....比起學(xué)習(xí)書本知識(shí)，巴學(xué)園更注重鍛造孩子們的健全人格，他們把因材施教和培養(yǎng)能力真正落到實(shí)處。試想這些孩子長(zhǎng)大之后，必將成為有個(gè)性的人、完整的人、幸福的人。
小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究，他說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！�
書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是：小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的.錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(zhǎng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對(duì)小豆豆說(shuō)：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆�(jiàn)這番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，怕他們出現(xiàn)危險(xiǎn)或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后，要把這些全都放回去”。
這在日常的教學(xué)中我也深有同感。
多多是一個(gè)非常愛(ài)干凈的小男孩，在美術(shù)活動(dòng)使用顏料時(shí)，他都很排斥，擔(dān)心顏料涂手上；在如廁、洗手時(shí)，如果地面有水，他都會(huì)踮起腳尖繞著走過(guò)去。從此以后，只要用到顏料，我都會(huì)單獨(dú)告訴他：”即使顏料蹭到手上也沒(méi)有關(guān)系，盡用水多沖洗幾次就干凈了“。
小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，小林校長(zhǎng)就聽(tīng)小豆豆不停地講一些她的故事，一聽(tīng)就是四個(gè)小時(shí)，還不停地鼓勵(lì)她說(shuō)“還有呢？”傾聽(tīng)孩子，這是種簡(jiǎn)單而又偉大的愛(ài)，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽(tīng)孩子四個(gè)小時(shí)，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒(méi)打一個(gè)哈欠呢？
大家都是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)的。在這個(gè)學(xué)校里，吃飯也很不一樣，小林校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“山的味道和海的味道帶來(lái)了嗎?”其實(shí)，這“山的味道和海的味道”就是生活在水里的食物和生活在陸地上的食物。這樣一個(gè)小小的稱呼，就使同學(xué)們胃口大開(kāi)。連小豆豆的媽媽也很佩服小林校長(zhǎng)的才智。
在巴學(xué)園里，小林先生為有缺陷的孩子設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，這些都大大的鼓舞了他們戰(zhàn)勝自己的信心。
《綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展不得規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，存進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！�
《指南》也強(qiáng)調(diào)了要讓幼兒在游戲和日常生活中，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。什么才是兒童成長(zhǎng)的“真”樂(lè)園？我認(rèn)為，首先要關(guān)注幼兒，一切以幼兒的真正需要為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注日常生活的點(diǎn)滴以及游戲活動(dòng)，關(guān)注課程實(shí)施的主體性，在新的兒童觀、教育觀和課程觀的理念下，重新界定幼兒園教育的價(jià)值體系。
“我們的教育到底離孩子有多遠(yuǎn)？”這是作為教育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。這本《窗邊的小豆豆》為我們提出了一些思路：
1.做細(xì)致而感人的教育，讓每一個(gè)孩子都受到愛(ài)的熏陶。
2.幫助身體、性格及成績(jī)特殊的孩子建立自信，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)成功的喜悅。
3.充分尊重孩子，哪怕是他們?yōu)樽约旱姆稿e(cuò)找借口。但要教導(dǎo)他們懂得承擔(dān)責(zé)任。
4.多一些肯定評(píng)價(jià)，重視心理暗示的作用，對(duì)孩子進(jìn)行正能量導(dǎo)向。
對(duì)于這些問(wèn)題，書中都有很好的實(shí)例， 相信書中那些理念正是我們尋找的方向。如果你是教育工作者，如果你很重視孩子的教育，那么就讀讀這本《窗邊的小豆豆》吧，愿我們用愛(ài)心去呵護(hù)我們的“幼苗”，相信他們一定會(huì)在蔚藍(lán)的天空下茁壯成長(zhǎng)。
窗邊的小豆豆的讀后感7
今天想和大家分享一本書《窗邊的小豆豆》，這本書的口碑已經(jīng)無(wú)需贅述，它被翻譯成數(shù)十種語(yǔ)言在全球各地發(fā)行和暢銷也說(shuō)明了，大家對(duì)該書表達(dá)理念的認(rèn)同已經(jīng)跨越了地域和語(yǔ)言，作為萬(wàn)千讀者的其中一員，我被此書的內(nèi)容牢牢吸引，花幾天時(shí)間一口氣讀完以后總感覺(jué)意猶未盡，總想對(duì)本書主人公小豆豆在巴學(xué)園上學(xué)的日常有更多的了解，真的是一點(diǎn)一滴都想了解，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都不想放過(guò)。
看完此書，我自己整理了一下讀書過(guò)程中的心路歷程，希望能引起已讀者的共鳴和未讀者的好奇，從而有更多人得以了解它并有更多人可以體驗(yàn)我這次幸福的讀書之旅。
你對(duì)小時(shí)候上學(xué)的回憶是怎樣的？
說(shuō)起上學(xué)，想必大家對(duì)童年的回憶都沒(méi)有那么美好吧，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的回答可以讓你對(duì)答案一目了然：你是天天盼著可以上學(xué)還是不愿意上學(xué)？
本書主人公小豆豆，是一位日本小朋友，她在原來(lái)的小學(xué)上學(xué)的時(shí)候被當(dāng)成問(wèn)題兒童勸退了，因?yàn)樗偛荒馨察o地坐在教室里學(xué)習(xí)，而是有很多天真大膽的想法并不分時(shí)間場(chǎng)合地表達(dá)出來(lái)。比如在老師正上課的時(shí)候，小豆豆從教室窗戶里看到外面馬路上有人在表演節(jié)目便會(huì)大喊：宣傳藝人（我認(rèn)為是類似于我們國(guó)內(nèi)的雜技表演）！從而引得別的孩子都一窩蜂地涌到窗戶邊去看表演，導(dǎo)致上課中斷。再比如小豆豆對(duì)教室里有蓋子的桌子比較好奇，便會(huì)在上課的時(shí)候不停地把桌子蓋打開(kāi)，又“砰”地一聲關(guān)上，制造出很大噪音。類似這樣的事情有很多，小豆豆只是表達(dá)了好奇，卻引起了老師的困擾。于是學(xué)校老師無(wú)奈地把小豆豆的媽媽叫來(lái)，把她從學(xué)校勸退了，小豆豆的媽媽便把她帶到了小林宗作先生開(kāi)的巴學(xué)園。
巴學(xué)園的教室都是由電車改造的，外觀跟電車一模一樣，上課時(shí)坐在教室里就像坐在行駛中的電車上。第一次見(jiàn)面，小林先生聽(tīng)小豆豆講話講了四個(gè)小時(shí)，小豆豆講話沒(méi)有主題，想到什么說(shuō)什么，小林先生聽(tīng)小豆豆講話的時(shí)候很認(rèn)真、很耐心，聽(tīng)她講完后便收下了這個(gè)學(xué)生，從此小豆豆便開(kāi)啟了她的巴學(xué)園之旅。在巴學(xué)園，小豆豆不再是問(wèn)題兒童，而是每一個(gè)開(kāi)開(kāi)心心上課的同學(xué)中的一員。小豆豆每天都等不及天亮要去上課，每天都盼著上學(xué)時(shí)間的到來(lái)。
我在讀此書的過(guò)程中，心情也和小豆豆一樣，覺(jué)得上學(xué)真是一件令人高興和期待的事，每天都盼望著去上學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校里總會(huì)發(fā)生令人意想不到和身心愉悅的事，而不是千篇一律，從校長(zhǎng)到每一位老師，他們都是如此地愛(ài)孩子和尊重孩子，讓孩子每一天都快樂(lè)地成長(zhǎng)就是他們的使命。
如果現(xiàn)實(shí)中有一座巴學(xué)園，你會(huì)讓你的孩子進(jìn)去學(xué)習(xí)嗎？
《窗邊的小豆豆》一書引起轟動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)一些爭(zhēng)議。巴學(xué)園里的孩子都被教會(huì)了愛(ài)、尊重、紀(jì)律、守時(shí)、平等、自由等很多珍貴的品質(zhì)，但巴學(xué)園的教學(xué)沒(méi)有遵從“教育部”（不知道日本對(duì)此類機(jī)構(gòu)的稱謂，此處暫稱作教育部）的統(tǒng)一教學(xué)大綱，而是完全自由式的教學(xué)。
比如書中舉的一個(gè)例子，小豆豆去和別的學(xué)校的小朋友一起參加活動(dòng)的時(shí)候，別的小朋友都會(huì)唱的經(jīng)典兒歌，小豆豆一首都不會(huì)，因?yàn)榘蛯W(xué)園不教這些。由此可知，如果巴學(xué)園的孩子參加全國(guó)性質(zhì)的統(tǒng)一考試也不會(huì)取得好成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)校也不以考試為目的進(jìn)行教學(xué)。試想一下我們的孩子如果在各種“幼升小、小升初、初中考高中、高考”等考試中考得不好地話，你能不能接受？還是你認(rèn)為只要孩子擁有可貴的品質(zhì)就可以，其他的都不重要。
看完此書，我有段時(shí)間內(nèi)心很難平復(fù)，曾一度想為什么我們國(guó)內(nèi)沒(méi)有這種學(xué)校，為什么我的小學(xué)時(shí)光不是在巴學(xué)園度過(guò)？如果我有條件的話，一定要移居日本，帶我的孩子去上巴學(xué)園（后來(lái)才知道巴學(xué)園在二戰(zhàn)中被炸毀了，因?yàn)榉N種原因沒(méi)有得以重建）。但是冷靜下來(lái)想一想，我是否能承受孩子的考試成績(jī)不行，答案是不一定。
想同時(shí)讓孩子單純、開(kāi)心、幸福地上學(xué)還想讓孩子成為考試學(xué)霸，這是很貪婪的想法，想必沒(méi)有任何一所學(xué)校能讓二者兼得。
巴學(xué)園給我們的啟示。
《窗邊的小豆豆》在最后說(shuō)明了跟小豆豆同屆的同學(xué)們的現(xiàn)狀，因?yàn)槭翘貏e的學(xué)校，學(xué)校孩子很少，學(xué)�？偣灿�50多人，小豆豆同班只有9人。小豆豆的同學(xué)有的成為了成功的企業(yè)家、物理學(xué)者，也有的沒(méi)什么成就只是成為了普通人。單憑這幾個(gè)孩子長(zhǎng)大后的發(fā)展，不能說(shuō)明巴學(xué)園的教育成果，在小豆豆畢業(yè)后不久，巴學(xué)園就不存在了，所以巴學(xué)園的教學(xué)方式究竟能結(jié)出什么成果也就沒(méi)法驗(yàn)證了。
可以明確的一點(diǎn)是巴學(xué)園式的學(xué)校在我們國(guó)內(nèi)不會(huì)大受歡迎，因?yàn)槲覀兪侨丝诒姸嗟?國(guó)家，孩子之間的比較只能通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行，也就是我們的應(yīng)試教育。但我們國(guó)內(nèi)的教育理念也早就開(kāi)始轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的大力發(fā)展素質(zhì)教育。
發(fā)展素質(zhì)教育的理念跟巴學(xué)園有相通之處，但還不完全一樣。素質(zhì)教育的目的是讓孩子成為更優(yōu)秀的人，但巴學(xué)園的理念是承認(rèn)孩子的獨(dú)特性，認(rèn)為每個(gè)孩子都是完美的，孩子應(yīng)該找到自己的獨(dú)特性并去發(fā)展它，而不是按照什么標(biāo)準(zhǔn)去教育孩子。
有一點(diǎn)我們必須承認(rèn)，巴學(xué)園里的孩子從小就在心里種下了愛(ài)和幸福的種子，他們知道什么是幸福，知道如何去獲得幸福，這比孩子考試考多少個(gè)一百分都重要一百倍。
希望更多的人，更多的教育從業(yè)者都讀一讀小豆豆、讀一讀巴學(xué)園、讀一讀小林先生的事跡，從而在現(xiàn)行的教學(xué)中能融入一些巴學(xué)園的教育理念，也能讓我們的孩子從小在學(xué)校里真正開(kāi)心地成長(zhǎng)。
窗邊的小豆豆的讀后感8
上學(xué)的時(shí)候就讀了《窗邊的小豆豆》一書，當(dāng)時(shí)只作為一種消遣來(lái)讀這本“小故事”的。讀過(guò)之后，感慨萬(wàn)千。如今再讀，依然覺(jué)得回味無(wú)窮，在這緊張的工作之余，特別是自己真正成為“育人”者之后，才真正體會(huì)到這本書的精髓：幾乎人人都有異想天開(kāi)的童年時(shí)光，這種異想天開(kāi)是何等的奇妙和偉大，但現(xiàn)實(shí)的教育世界里，這種頑皮和淘氣卻一直是我們的教育想要“糾正”的問(wèn)題。
作為教師，我們自己似乎也忘記了，成長(zhǎng)的過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)的微妙過(guò)程，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所有可貴的天真特質(zhì)，我們都忽略了，我們甚至把它漫不經(jīng)心地遺失和隨意處置。自己現(xiàn)在是二年級(jí)老師，這個(gè)階段的學(xué)生依然有著他們這個(gè)年齡階段特有的“調(diào)皮”與“不聽(tīng)話”，但似乎自己太急于讓他們社會(huì)化了，太希望他們能像自己所期望的那樣，具備成人化的行為方式。
《窗邊的小豆豆》主要講述的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)一段真實(shí)的故事。小豆豆因?yàn)樘詺獗辉瓉?lái)的學(xué)校退了學(xué)，來(lái)到巴學(xué)園。在這座叫“巴學(xué)園”的奇怪學(xué)校里，孩子們?cè)谟脧U棄的電車車廂做的教室里上課，按自己喜歡的順序自由學(xué)習(xí)各個(gè)科目。他們都沒(méi)有固定的座位，不同年級(jí)的也可以坐在一起。校長(zhǎng)會(huì)要求大家自帶有“山的味道”（蔬菜、肉類）和“海的`味道”（魚(yú)、海味）的午飯，也會(huì)自己策劃包含稀奇古怪項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮特長(zhǎng)。如果上午就把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí)地理和自然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽(tīng)校長(zhǎng)講旅行故事……文字中所流露出來(lái)的都是新鮮動(dòng)人的場(chǎng)景，小豆豆也就在這所崇尚自然教育、順應(yīng)孩子們自由天性的小學(xué)里健康成長(zhǎng)。
重溫這些場(chǎng)景時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，現(xiàn)實(shí)的教育為何如此乏味而單調(diào)！
為人師表后再次讀這本書，最佩服的是書中的小林校長(zhǎng)。他對(duì)任何一個(gè)孩子都那么有耐心。在小豆豆來(lái)到新學(xué)校的第一天，他聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話，耐心的背后昭示的是何等的了解與愛(ài)呀！他應(yīng)孩子們的要求精心創(chuàng)作了校歌，孩子們不理解不喜歡他也一笑了之；他為永遠(yuǎn)不可能長(zhǎng)高的“高橋君”，精心設(shè)計(jì)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，竟使高橋君每個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍；當(dāng)小豆豆因被同學(xué)拽小辮子而哭泣時(shí)，他一句“好漂亮的小辮子”就讓小豆豆破涕為笑；他啟發(fā)那個(gè)飯前無(wú)話可說(shuō)的孩子，就更充滿了童心童趣.....
其實(shí)，作為教師，作為班主任，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了，高高在上的說(shuō)教不能形成優(yōu)秀的品質(zhì)，只能使孩子們內(nèi)心感受到的和他被強(qiáng)加的產(chǎn)生矛盾。作為一個(gè)班主任，自己所采取的教育方式，似乎說(shuō)教的比重太大了：熱愛(ài)學(xué)習(xí)、孝順父母、守秩序、懂禮貌、學(xué)會(huì)尊重等等等等。這樣的教育方式讓孩子真正體會(huì)到了多少呢……再讀這本書也讓我深刻體會(huì)到了恰到好處的教育方式是何等的重要，學(xué)生的體驗(yàn)才是達(dá)到教育目的的真正靈丹妙藥，而這背后所真正需要的是教師能夠從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，去“同感”。
不知道在哪里看到過(guò)這樣的教育觀點(diǎn)：你想培養(yǎng)孩子哪種品質(zhì)，那么就為孩子創(chuàng)造可以表現(xiàn)出這種品質(zhì)的環(huán)境吧，讓孩子不斷體驗(yàn)這種品質(zhì)，當(dāng)孩子表現(xiàn)這種品質(zhì)已成了習(xí)慣的時(shí)候，孩子的品質(zhì)也就養(yǎng)成了。所以，重視體驗(yàn)教育，反對(duì)說(shuō)教，這是小林校長(zhǎng)巴學(xué)園的成功，也是我們的教育所應(yīng)該追求的！我想，學(xué)生的思想教育工作更是一個(gè)適時(shí)地反應(yīng)，而不是教師站在講臺(tái)上的唾沫橫飛，我們或許應(yīng)該好好反思一下日常的教育工作了，教師更需要培養(yǎng)自己抓住教育時(shí)機(jī)的能力，而非上好班會(huì)課的能力。
讀著這本書，重新體驗(yàn)著童年時(shí)代成長(zhǎng)的歷程，突然意識(shí)到，這個(gè)歷程其實(shí)是創(chuàng)造力和社會(huì)相適應(yīng)的過(guò)程，也是人與人之間試探著相互理解和尊重的過(guò)程。在書的催化下，我們會(huì)不自覺(jué)地回憶自己的童年，可能我們都會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有小豆豆那么幸運(yùn)，能夠進(jìn)入那樣神奇的學(xué)校，遇到那么好的校長(zhǎng)……在現(xiàn)實(shí)的教育世界里，或者說(shuō)成人世界里，似乎沒(méi)有多少人能像小豆豆一樣長(zhǎng)大，“小豆豆”在成長(zhǎng)的話題上便顯示出了她獨(dú)有的意義，我想也正因?yàn)檫@個(gè)原因，這本書才會(huì)讓這么多的人感動(dòng)，這么多的人為之動(dòng)容。
這本書不僅讓我們記住了一個(gè)名叫“巴學(xué)園”、由六輛電車改成教室的學(xué)校，更讀到了一個(gè)兒童成長(zhǎng)的旅程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。作為教育者，我們無(wú)力去改變一些制度環(huán)境，但是我們能為孩子做的就是真正去理解他們，以他們需要的方式來(lái)愛(ài)他們，來(lái)引導(dǎo)他們，為他們創(chuàng)造形成各種優(yōu)良品質(zhì)的環(huán)境。
窗邊的小豆豆的'讀后感9
看到《窗邊的小豆豆》，很多人都有驚喜的感覺(jué)，這就是童年時(shí)看過(guò)的那本《窗邊的小姑娘》！小豆豆是這樣出場(chǎng)的：跟媽媽一起坐電車去新學(xué)校，幾乎沒(méi)坐過(guò)電車的小豆豆立刻決定長(zhǎng)大了做一個(gè)把車票滿滿地堆一盒子的售票員！《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：7歲的小豆豆在大人的眼里肯定是算不上個(gè)好孩子，因調(diào)皮被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。巴學(xué)園怪怪的校長(zhǎng)，極其注重對(duì)孩子自身個(gè)性的培養(yǎng)，并給孩子們充分的自由空間。于是小豆豆們獲得了真正的來(lái)自于心靈的感動(dòng)。小林校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。教育是隨著人類生產(chǎn)力的發(fā)展而產(chǎn)生的，是從生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。教育反過(guò)來(lái)又影響著生產(chǎn)力的發(fā)展，教育只有符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。
所以，教育是自然的、是真實(shí)的。小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長(zhǎng)，教育的發(fā)展，都是在大自然中形成的，假如把孩子封閉起來(lái)，孩子就不可能健康地成長(zhǎng)、自然地成長(zhǎng)。在小林校長(zhǎng)的觀念中：天天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來(lái)的電車”是教育，露營(yíng)、走夜路試膽量也是教育；運(yùn)動(dòng)會(huì)是教育，茶話會(huì)是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫(yī)院慰問(wèn)受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育。總之，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽(yáng)光下、空氣中、社會(huì)上成長(zhǎng)，這是自然的成長(zhǎng)、健康的成長(zhǎng)。自然的教育，必須符合孩子的心理特征。孩子是好奇的，孩子是天真的，孩子是無(wú)忌的。所以，教育就要給孩子一個(gè)觀察、表現(xiàn)、挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓孩子充分地發(fā)揮個(gè)性、張揚(yáng)自我。巴學(xué)園的校門是矮樹(shù)做成的，而且“樹(shù)上還長(zhǎng)著葉子”；巴學(xué)園的教室是不會(huì)走的電車；巴學(xué)園的周墻是各種各樣的樹(shù)木；巴學(xué)園的校長(zhǎng)可以在任何場(chǎng)合和任何學(xué)生說(shuō)話甚至學(xué)生可以坐在他身上；巴學(xué)園教室里的位置是可以挑著坐的；巴學(xué)園的大樹(shù)一人一棵，隨便地爬……。
所有的這些怎么能不讓孩子興奮？怎么能不讓孩子盼望天快點(diǎn)亮、早點(diǎn)到學(xué)校？自然的教育應(yīng)符合孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。小林校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)小豆豆說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子”，所以，小豆豆天天都有好心情；對(duì)高橋一直說(shuō)的是“你絕對(duì)能做到”，所以，身體有殘疾的高橋后來(lái)成了某公司的`要員；而天天呆在酒精燈、燒瓶、試管邊的阿泰則成了世界聞名的物理學(xué)家；
當(dāng)然了，到學(xué)校第一天就給校長(zhǎng)說(shuō)了4個(gè)小時(shí)話的小豆豆則成了電視主持人和社會(huì)活動(dòng)家。小林先生曾對(duì)教師們說(shuō)：“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要大得多。在教育的過(guò)程中，我們經(jīng)常講“為了……，我們要搞一次……活動(dòng)，希望大家要……”，這樣，活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施，人員到位、責(zé)任到位，安全有保證，末了，學(xué)生回來(lái)后一定要寫一篇日記或者是作文。結(jié)果，活動(dòng)的效果往往大出意外，孩子們也說(shuō)，這樣的活動(dòng)我寧可不參加……聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常聽(tīng)教師說(shuō)：“今天我們?cè)谶@個(gè)教室里上課，大家心情緊張嗎？……請(qǐng)大家不要緊張……”，結(jié)果倒弄得學(xué)生越來(lái)越緊張。巴學(xué)園的的小林宗作校長(zhǎng)，為了讓身體有障礙的孩子（如患有小兒麻痹癥的泰明）消除自卑，沒(méi)有說(shuō)“大家都一樣的……”、“無(wú)論什么樣的身體，都是漂亮的”，也沒(méi)有說(shuō)“請(qǐng)這些同學(xué)不要自卑”、“大家要互相尊重”等，而是組織大家“裸游”，讓這些孩子在不知不覺(jué)中消除了“自己比不上別人”的“劣等意識(shí)”；為了讓身體矮小的高橋“樹(shù)立自信”，校長(zhǎng)專門設(shè)計(jì)了一些適合身材矮小者參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)果是運(yùn)動(dòng)會(huì)所有項(xiàng)目的第一名都是高橋（而且年年如此）；為了讓孩子營(yíng)養(yǎng)全面，小林先生沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)“請(qǐng)注重不要讓孩子養(yǎng)成偏食的毛病”、“請(qǐng)注重營(yíng)養(yǎng)的全面與均衡”之類的話，而是說(shuō)要讓孩子的飯盒里有“山的味道”和“海的味道”；為了讓孩子在吃飯時(shí)專心，不說(shuō)“不許說(shuō)話，認(rèn)真咀嚼”，而是讓孩子們?cè)陲埱俺昂�、好、嚼呀！”的歌曲……這些設(shè)計(jì)煞費(fèi)苦心，而看起來(lái)卻非常自然，其結(jié)果又是那么地良好。再看我們的教育：讓孩子學(xué)禮儀，先背《禮儀常規(guī)》；為了培養(yǎng)愛(ài)心，先說(shuō)“有許多上不起學(xué)的孩子……，需要我們的資助”；為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，先說(shuō)“父母養(yǎng)活你這么大，輕易嗎？你不好好學(xué)習(xí)，對(duì)得起你們嗎？”為了讓孩子參加體育運(yùn)動(dòng)，先說(shuō)“為了加強(qiáng)體質(zhì)……”。
如此等等，老師、家長(zhǎng)越是想給孩子多講點(diǎn)道理，孩子越是不認(rèn)帳，結(jié)果是教育效果差，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、親子關(guān)系緊張。教育無(wú)痕，是一種教育聰明。
窗邊的小豆豆的讀后感10
懂孩子才是最好的教育||書評(píng)
想象一下，如果有一本書是中國(guó)史上銷量最好的書，你猜想書里會(huì)是什么內(nèi)容�！洞斑叺男《苟埂窊�(jù)說(shuō)是日本史上銷量最大的書，它講的是一個(gè)孩子的故事。
這本書是日本作家黑柳徹子記錄自己小時(shí)候在巴學(xué)園的一段真實(shí)時(shí)光。因?yàn)槟暧缀脛?dòng)頑皮，在小學(xué)一年級(jí)被視為“問(wèn)題兒童”而退學(xué)，后來(lái)轉(zhuǎn)入巴學(xué)園這所小學(xué)，在這里，她不再是“問(wèn)題兒童”。她完全可以根據(jù)自己的習(xí)性、愛(ài)好、性格學(xué)習(xí)，交朋友，玩耍。這為她以后杰出的一生奠定了人格、尊嚴(yán)的基礎(chǔ)。故事很簡(jiǎn)單，你想，一個(gè)小孩子上小學(xué)的故事能有多么的復(fù)雜，我們也不會(huì)從故事里就可以看出，以后小豆豆會(huì)成為一位杰出的女性，也許她很平凡，但只要幸福就行。提下為小豆豆創(chuàng)造了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要的幾個(gè)人。
校長(zhǎng)，小林宗作，我大開(kāi)眼界，這個(gè)世界上原來(lái)有如此熱愛(ài)教育，熱愛(ài)孩子的教育家，他的愛(ài)轉(zhuǎn)化為尊重和理解，他甚至比孩子更懂孩子！現(xiàn)在我的眼前浮現(xiàn)一幅畫：一位穿著一套樸素，整潔，走了型的黑色西裝，面帶微笑，毫不思會(huì)漏風(fēng)的牙齒，身體稍微前傾，專注的聽(tīng)一位小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生講話，整整四個(gè)小時(shí)。我能想象，即使認(rèn)為最愛(ài)自己孩子的母親也很難做到這一點(diǎn)。小豆豆不小心把心愛(ài)的錢包掉進(jìn)了廁所，為了找回來(lái)，自己找來(lái)工具，打開(kāi)化糞池的蓋子，自己掏起糞便來(lái)。天那，要是大人看到了這樣的情況，孩子早就挨罵挨批了，臟死了，臭死了，掉進(jìn)去了怎么辦，然后惡狠狠的阻止孩子。小豆豆心里怕的就是這樣，可是，她的校長(zhǎng)看到了這一幕只是說(shuō)了句：“記得把掏出來(lái)的掏回去！”小豆豆最后雖然沒(méi)有找回自己心愛(ài)的錢包，但因?yàn)檫@句話，她那天非常心滿意足。如果是我看到自己的孩子這樣掏糞，我肯定會(huì)用大人的權(quán)威制止孩子做自己想做的事。校長(zhǎng)還專門為孩子設(shè)計(jì)韻律操，為小兒侏儒癥的孩子設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)，看到一生付出心血的巴學(xué)園組后毀在戰(zhàn)爭(zhēng)中，他說(shuō)：下一次，建一個(gè)什么樣的呢？我第一次感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，我想他的心是痛的，然后他卻看向了未來(lái)！他對(duì)教育的熱愛(ài)體現(xiàn)在一言一行中，提現(xiàn)在流動(dòng)的熱血里，小豆豆就是遇見(jiàn)了這樣的校長(zhǎng)，才告別“問(wèn)題兒童”，找回自己。如果小豆豆轉(zhuǎn)入另外一所學(xué)校，不懂她，那么她依然會(huì)被定義為“問(wèn)題兒童”，如果小豆豆的童年一直背著“問(wèn)題兒童”的標(biāo)簽，她會(huì)感覺(jué)快樂(lè)，幸福嗎？
小豆豆的媽媽，讓我佩服的女性。如果自己的孩子學(xué)校辭退，已經(jīng)不再是說(shuō)一個(gè)小孩表現(xiàn)不好，而是說(shuō)這個(gè)孩子品行有了嚴(yán)重問(wèn)題。母親會(huì)覺(jué)得非常的羞辱，羞辱會(huì)化為憤怒，接著指責(zé)孩子，甚至打罵孩子�？墒沁@位母親是那么了解自己的孩子，她知道自己孩子身上的這些是問(wèn)題，但不是錯(cuò)誤，是孩子天性的表現(xiàn)。為了孩子的自尊心，她把小豆豆被學(xué)習(xí)辭退這件事情滿了20年，她沒(méi)有讓小豆豆知道自己重新選擇新學(xué)校時(shí)的不安，就是想讓小豆豆知道，她不是問(wèn)題孩子。她是那么信任自己的孩子，小豆豆要零花錢買書，她從來(lái)都不多問(wèn)，就給。小豆豆要零花錢其他東西，她只是問(wèn)了下買了什么，小豆豆和自己的狗狗玩，耳朵被狗狗咬掉了，小豆豆害怕狗狗會(huì)被送走，要求母親答應(yīng)她不要把狗送人，母親深知孩子內(nèi)心的需求，答應(yīng)了她。我不經(jīng)想，在那個(gè)年代的日本（故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前），女性的地位是很低的，她接受的是怎樣的教育，才能讓她如此通情達(dá)理，甚至高瞻遠(yuǎn)矚。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，家里的物資貧乏，身為小提琴家的丈夫如果為軍隊(duì)演奏軍歌，就會(huì)獲得物質(zhì)回報(bào)，但他不愿意。妻子沒(méi)有多說(shuō)什么，她說(shuō)食物總會(huì)有的`，能說(shuō)出這句話是多么的不容易。我認(rèn)為這位母親的偉大還體現(xiàn)在這里。她從來(lái)不勉強(qiáng)自己的丈夫做他不愿意做的事情，而她也用同樣的態(tài)度養(yǎng)育自己的孩子！
作者后來(lái)成為了亞洲唯一一位“聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使”，離不開(kāi)小時(shí)候校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，校長(zhǎng)不視她為“被辭退的問(wèn)題孩子”，而用自己的愛(ài)心愛(ài)護(hù)她引導(dǎo)他，他說(shuō)：“你是一位好孩子，你們大家都是一樣的，無(wú)論做什么事，大家都是一樣的�！�
更因?yàn)橐粋�(gè)懂她的母親在背后信任她，支持她，尊重她。優(yōu)秀人格的培養(yǎng)是離不開(kāi)別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，嘲諷、指責(zé) 、打罵只會(huì)造就一個(gè)自卑、任性、懦弱的人。
故事很平淡，但是不平凡。
小豆豆的母親一直用她的精神指引我，讓我學(xué)習(xí)成為一名更懂孩子的母親。
窗邊的小豆豆的讀后感11
就聽(tīng)說(shuō)《窗邊的小豆豆》是一本不錯(cuò)的書，今年暑假抽空讀了一遍。不是打廣告，真的不錯(cuò)，一開(kāi)讀就有一種不想放下的感覺(jué)，讓人想一口氣把它給讀完。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有跌宕的情節(jié)，沒(méi)有刻意的遮掩，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限向往的學(xué)�！蛯W(xué)園，一位讓人無(wú)限崇拜的老師——小林宗作校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無(wú)比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一段讀書經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗。赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因?yàn)槁?lián)合國(guó)的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒(méi)有比她更合適的人選了，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。
從書中我們可以看到她從小便是個(gè)極具愛(ài)心的孩子。小豆豆是特別的，但她也是幸運(yùn)的，遇到了小林先生如此出色的教育家。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的`研究，他說(shuō)：無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。
在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。
他是這么說(shuō)的，也是這么做的。書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(zhǎng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對(duì)小豆豆說(shuō)：弄完之后，把那些東西都放回去。我想：如果我們看見(jiàn)這番情景，一定會(huì)阻止小孩子的。
怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)弄完以后，要把這些全都放回去。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(zhǎng)先生每次見(jiàn)到她，都對(duì)她說(shuō)：你真是一個(gè)好孩子！是他的寬容、博愛(ài)讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，成了一個(gè)被大家接受的孩子。
巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長(zhǎng)細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒(méi)有讓泰明感到過(guò)難堪。
高橋是個(gè)侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)他說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，你能跳過(guò)去的，絕對(duì)能跳過(guò)去的！，以此來(lái)增加他的信心。
在學(xué)校召開(kāi)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星，原來(lái)校長(zhǎng)先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來(lái)他以優(yōu)異的成績(jī)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格。
小豆豆、泰明、高橋這些巴學(xué)園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽(yáng)光茁壯地成長(zhǎng)著。是小林宗作先生給了她們最適宜的土壤！小豆豆在車站看到一個(gè)大哥哥在賣一種能測(cè)驗(yàn)人們是否生病的樹(shù)皮，于是問(wèn)校長(zhǎng)借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹(shù)皮，測(cè)驗(yàn)自己是否生病，還把這塊樹(shù)皮讓校長(zhǎng)咬，讓全校五十多個(gè)學(xué)生都咬了個(gè)遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹(shù)皮都不覺(jué)得苦時(shí)，也就是說(shuō)她認(rèn)為大家都是健康的，就非常開(kāi)心。
雖然在現(xiàn)在的成年人看來(lái)，這種行為非�？尚Γ墒呛⒆拥倪@種善良美好的舉動(dòng)讓人感動(dòng)，她希望每個(gè)人都健康，希望每個(gè)人都開(kāi)心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹(shù)，為泰明的死，為小狗洛基的死而傷心難過(guò)都反應(yīng)著小豆豆的愛(ài)心。
小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真誠(chéng)的，那種愛(ài)不是無(wú)原則的溺愛(ài)，也不是望子成龍般急切的愛(ài)，是發(fā)自內(nèi)心的，時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛(ài)。這種愛(ài)體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)。
帶上山的味道和海的味道這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛(ài)流露在了他打破吃飯不能說(shuō)話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來(lái)用餐。
這種愛(ài)更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說(shuō)：下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？小林宗作的這份愛(ài)，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛(ài)心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛(ài)心的學(xué)生，讓這把愛(ài)的火種傳遞下去，用愛(ài)的春雨去澆灌愛(ài)的種子，用愛(ài)的火花去照亮愛(ài)的心靈。
從《窗邊的小豆豆》這本書中收獲的東西還有很多很多，同時(shí)也還有很多東西是我還未從此書中品位出來(lái)的，也許再次品讀時(shí)，又會(huì)有一番新的理解吧。
也許我不能成為小林校長(zhǎng)那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書后，對(duì)于身邊的小豆豆我一定會(huì)更加用心好好地給予引導(dǎo)。我不期待孩子們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但求個(gè)個(gè)有所進(jìn)步。
窗邊的小豆豆的讀后感12
《窗邊的小豆豆》是日本著名的女作家黑柳徹子的著作，她是繼奧黛麗赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的第7任親善大使，這本講述作者童年生活的自傳性小書。
小豆豆是作者兒童時(shí)代的昵稱，這本書主要講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。而“窗邊的”這三個(gè)字充分體現(xiàn)了作者在第一所學(xué)校上學(xué)時(shí)，被老師和同學(xué)排除在外的感覺(jué)。因?yàn)樾《苟估鲜窍褚涣Ａ５亩棺幽敲搭B皮地蹦來(lái)蹦去，十分淘氣，而且好奇心也特別的強(qiáng)烈，對(duì)每樣事物都充滿了興趣。上一年級(jí)的豆豆因老師受不了她“不尋常的邏輯”而被退學(xué)了。
后來(lái)媽媽帶她來(lái)到了一所特殊的學(xué)�！蛯W(xué)園。在小林校長(zhǎng)的細(xì)心愛(ài)護(hù)和教導(dǎo)下，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)人人接受并越來(lái)越喜歡的好孩子，并奠定了她心靈愛(ài)和自尊的基礎(chǔ)體系，成就了她輝煌的人生。
書中的小豆豆非常招人喜歡，她頑皮但又天真可愛(ài)、活潑開(kāi)朗，她對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心。書中有很多以小豆豆的孩子視角寫的好玩故事，比如她不顧一切地向一張報(bào)紙?zhí)r(shí)，沒(méi)想到卻掉進(jìn)了廁所的掏口里;還比如當(dāng)她上廁所頭往下看的時(shí)候，不幸她那五顏六色的錢包和白色蕾絲帽“啪”地一聲掉進(jìn)了廁所里……這些趣事都讓人情不自禁地捧腹大笑。小豆豆也很大膽和自信，她誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助有殘疾的泰明爬上“自己”的樹(shù)并和校長(zhǎng)勇敢地交流自己的想法。
小豆豆有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，小豆豆被退學(xué)后，媽媽輕描淡寫地對(duì)小豆豆說(shuō)：“我們?nèi)ヒ粋�(gè)新學(xué)�？纯窗桑柯�(tīng)說(shuō)那里很不錯(cuò)呢！”而且一直瞞著小豆豆，直到她20歲的時(shí)候，才告訴她當(dāng)時(shí)是被退學(xué)了。用作者的話說(shuō)，如果當(dāng)她還是一年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，媽媽就對(duì)她說(shuō)：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)!我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校再要你了!”，那樣的話十分沮喪而又惴惴不安的孩子可能就會(huì)失去上學(xué)的興趣了。
小豆豆是幸運(yùn)的`，擁有這樣的媽媽的同時(shí)遇到了那位慈祥、溫柔、善解人意、為他人著想的小林宗作先生。
第一次來(lái)到巴學(xué)園時(shí)，小豆豆就覺(jué)得校長(zhǎng)很讓人放心。校長(zhǎng)先生說(shuō)：“把想說(shuō)的話，全部說(shuō)給老師聽(tīng)！”小豆豆很開(kāi)心地打開(kāi)了話匣子，一口氣講了4個(gè)小時(shí)！
“這個(gè)時(shí)候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因?yàn)�，從小豆豆出生以后直到現(xiàn)在，還從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人這么長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)她說(shuō)話呢。而且，這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來(lái)，專注地聽(tīng)著……”第一天，小豆豆在先生的藝術(shù)的親切的傾聽(tīng)中，感覺(jué)非常安心，非常溫暖，覺(jué)得學(xué)校非常有趣。
小林校長(zhǎng)說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。”
小林校長(zhǎng)并不像其它校長(zhǎng)一樣只追求孩子的成績(jī)?nèi)绾魏�，他熱�?ài)每一個(gè)孩子，總是對(duì)孩子們說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀!”而且還帶給孩子們充分成長(zhǎng)的自由，小林校長(zhǎng)是一個(gè)偉大的校長(zhǎng)。
這位以自己理想辦學(xué)的小林宗作先生，是日本杰出的教育家，也是成立日本韻律學(xué)協(xié)會(huì)，將韻律學(xué)普及到日本的人。他早年執(zhí)教，后來(lái)自己創(chuàng)立巴幼兒園和巴學(xué)園(小學(xué))。學(xué)校的怪怪的名字——“巴”，是指兩個(gè)一黑一白的巴形圖案組成的類似太極的徽記，是希望孩子們能夠在身體和心靈兩方面得到和諧的發(fā)展。
他創(chuàng)辦的巴學(xué)園是一個(gè)與眾不同的學(xué)校，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)理念都和其他的學(xué)校不一樣。
巴學(xué)園的教室是一個(gè)個(gè)廢棄不用的電車車廂。
巴學(xué)園的午餐是‘海的味道’和‘山的味道’。
巴學(xué)園的教育方法是自己從喜歡的課程開(kāi)始學(xué)起。
巴學(xué)園的運(yùn)動(dòng)會(huì)是能夠自己策劃稀奇古怪的項(xiàng)目讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮特長(zhǎng)。
巴學(xué)園的活動(dòng)是上午如果把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步。在大自然的環(huán)抱中一邊學(xué)習(xí)一邊放松，小朋友的許多疑問(wèn)老師都一一解答，在潛移默化中孩子們便學(xué)會(huì)了地理、物理，生物等知識(shí)。
巴學(xué)園的校園生活是夜晚在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽(tīng)校長(zhǎng)講旅行故事……
巴學(xué)園里的一切新鮮動(dòng)人的場(chǎng)景是多么令人羨慕啊!
這就是素質(zhì)教育吧！然而，這又不單單是素質(zhì)教育，這是一種愛(ài)的教育，用無(wú)條件的愛(ài)和信任教出的學(xué)生就會(huì)獨(dú)立自信、優(yōu)秀出色。
這本自傳性的書——《窗邊的小豆豆》，在扉頁(yè)上寫著：謹(jǐn)將本書獻(xiàn)給已逝的小林宗作老師。由此可見(jiàn)先生對(duì)她人生的影響。
《窗邊的小豆豆》充滿了如流水般和諧自然的韻律�！安粌H帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一”。
每個(gè)老師與家長(zhǎng)都應(yīng)該來(lái)讀讀這本書，來(lái)探索孩的內(nèi)心世界，找到一種適合孩子成長(zhǎng)的教育方式，了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。
衷心希望這本書能帶給我們啟迪，讓我們也能從愛(ài)出發(fā)，為孩子們打造出一個(gè)豐富多彩，充滿愛(ài)和快樂(lè)的童年。
窗邊的小豆豆的讀后感13
上學(xué)的時(shí)候就讀了《窗邊的小豆豆》一書，當(dāng)時(shí)只作為一種消遣來(lái)讀這本“小故事”的。讀過(guò)之后，感慨萬(wàn)千。如今再讀，依然覺(jué)得回味無(wú)窮，在這緊張的工作之余，特別是自己真正成為“育人”者之后，才真正體會(huì)到這本書的精髓：幾乎人人都有異想天開(kāi)的童年時(shí)光，這種異想天開(kāi)是何等的奇妙和偉大，但現(xiàn)實(shí)的教育世界里，這種頑皮和淘氣卻一直是我們的教育想要“糾正”的問(wèn)題。
作為教師，我們自己似乎也忘記了，成長(zhǎng)的過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)的微妙過(guò)程，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所有可貴的天真特質(zhì)，我們都忽略了，我們甚至把它漫不經(jīng)心地遺失和隨意處置。
《窗邊的小豆豆》講述的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)一段真實(shí)的故事。小豆豆因?yàn)樘詺獗辉瓉?lái)的學(xué)校退了學(xué)，來(lái)到巴學(xué)園。在這座叫“巴學(xué)園”的奇怪學(xué)校里，孩子們?cè)谟脧U棄的電車車廂做的教室里上課，按自己喜歡的順序自由學(xué)習(xí)各個(gè)科目。他們都沒(méi)有固定的座位，不同年級(jí)的也可以坐在一起。校長(zhǎng)會(huì)要求大家自帶有“山的味道”（蔬菜、肉類）和“海的味道”（魚(yú)、海味）的午飯，也會(huì)自己策劃包含稀奇古怪項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮特長(zhǎng)。如果上午就把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí)地理和自然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽(tīng)校長(zhǎng)講旅行故事……文字中
所流露出來(lái)的都是新鮮動(dòng)人的場(chǎng)景，小豆豆也就在這所崇尚自然教育、順應(yīng)孩子們自由天性的小學(xué)里健康成長(zhǎng)。重溫這些場(chǎng)景時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，現(xiàn)實(shí)的教育為何如此乏味而單調(diào)！
為人師表后再次讀這本書，最佩服的是書中的小林校長(zhǎng)。他對(duì)任何一個(gè)孩子都那么有耐心。在小豆豆來(lái)到新學(xué)校的第一天，他聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話，耐心的背后昭示的是何等的了解與愛(ài)呀！他應(yīng)孩子們的要求精心創(chuàng)作了校歌，孩子們不理解不喜歡他也一笑了之；當(dāng)小豆豆因被同學(xué)拽小辮子而哭泣時(shí)，他一句“好漂亮的小辮子”就讓小豆豆破涕為笑；那個(gè)孩子在他的鼓勵(lì)下說(shuō)了這樣的話：“哎——，早晨我起床了，然后呢——媽媽對(duì)我說(shuō)快刷牙，我就刷牙了，然后呢，我就到學(xué)校來(lái)了�！边@樣的講話，竟然贏得了禮堂里一片熱烈的鼓掌，孩子們熱情地為他找到了話說(shuō)而鼓掌，以至于一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)得太專心，把頭不斷地前探，竟至于碰到了飯盒上……
讀這本書印象最深的另外一點(diǎn)就是，整本書中體現(xiàn)出來(lái)的教育方式?jīng)]有一點(diǎn)說(shuō)教的模式，似乎這里的教師、這位校長(zhǎng)不需要用我們所認(rèn)為的“教育語(yǔ)言”的方式來(lái)進(jìn)行教育。這其中讓我印象最深的一件事，就是當(dāng)小豆豆心愛(ài)的錢包掉到廁所里，她拿了長(zhǎng)長(zhǎng)的舀子，坐在廁所的掏口處，把廁所里的那些東西一勺一勺掏出來(lái)，在身邊堆成高高的小山時(shí)，校長(zhǎng)先生竟然只說(shuō)：“弄完以
后，要把這些全都放回去啊�！睕](méi)有驚訝、沒(méi)有呵斥、沒(méi)有嫌棄，竟然只說(shuō)了一句“要把這些全都放回去啊”，僅此而已！這是對(duì)孩子多大的理解與信任呀！以至于小豆豆從這件事中竟獲得了極大的滿足，從此改掉了上廁所時(shí)低頭往下看的壞習(xí)慣了。在我看來(lái)，這件事使小林先生的體驗(yàn)教育達(dá)到了極致！正是因?yàn)樗睦斫馀c寬容，讓小豆豆更意識(shí)到自己上廁所時(shí)低頭往下看是個(gè)很壞的習(xí)慣。
其實(shí)，作為教師，作為班主任，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了，高高在上的說(shuō)教不能形成優(yōu)秀的品質(zhì)，只能使孩子們內(nèi)心感受到的和他被強(qiáng)加的`產(chǎn)生矛盾。作為一個(gè)班主任，自己所采取的教育方式，似乎說(shuō)教的比重太大了：熱愛(ài)學(xué)習(xí)、孝順父母、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、守秩序、懂禮貌、學(xué)會(huì)尊重等等。這樣的教育方式讓孩子真正體會(huì)到了多少呢……再讀這本書也讓我深刻體會(huì)到了恰到好處的教育方式是何等的重要，學(xué)生的體驗(yàn)才是達(dá)到教育目的的真正靈丹妙藥，而這背后所真正需要的是教師能夠從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，去“同感”。
讀著這本書，重新體驗(yàn)著童年時(shí)代成長(zhǎng)的歷程，突然意識(shí)到，這個(gè)歷程其實(shí)是創(chuàng)造力和社會(huì)相適應(yīng)的過(guò)程，也是人與人之間試探著相互理解和尊重的過(guò)程。在書的催化下，我們會(huì)不自覺(jué)地回憶自己的童年，可能我們都會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有小豆豆那么幸運(yùn)，能夠進(jìn)入那樣神奇的學(xué)校，遇到那么好的校長(zhǎng)……在現(xiàn)實(shí)的教育世界里，或者說(shuō)成人世界里，似乎沒(méi)有多少人能像小豆豆一樣長(zhǎng)大，“小豆豆”在成長(zhǎng)的話題上便顯示出了她獨(dú)有的意義，我想也正因?yàn)檫@個(gè)原因，這本書才會(huì)讓這么多的人感動(dòng)，這么多的人為之動(dòng)容。
這本書不僅讓我們記住了一個(gè)名叫“巴學(xué)園”、由六輛電車改成教室的學(xué)校，更讀到了一個(gè)兒童成長(zhǎng)的旅程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。作為教育者，我們無(wú)力去改變一些制度環(huán)境，但是我們能為孩子做的就是真正去理解他們，以他們需要的方式來(lái)愛(ài)他們，來(lái)引導(dǎo)他們，為他們創(chuàng)造形成各種優(yōu)良品質(zhì)的環(huán)境。
不知道在哪里看到過(guò)這樣的教育觀點(diǎn)：你想培養(yǎng)孩子哪種品質(zhì)，那么就為孩子創(chuàng)造可以表現(xiàn)出這種品質(zhì)的環(huán)境吧，讓孩子不斷體驗(yàn)這種品質(zhì)，當(dāng)孩子表現(xiàn)這種品質(zhì)已成了習(xí)慣的時(shí)候，孩子的品質(zhì)也就養(yǎng)成了。所以，重視體驗(yàn)教育，反對(duì)說(shuō)教，這是小林校長(zhǎng)巴學(xué)園的成功，也是我們的教育所應(yīng)該追求的！
窗邊的小豆豆的讀后感14
《窗邊的小豆豆》成為日本有史以來(lái)銷量最大的一本書，是必然的。這絕對(duì)不是作者黑柳徹子的文筆怎樣優(yōu)美動(dòng)人，而是書中描述的那個(gè)“巴學(xué)園”完美的現(xiàn)代教育傾倒了無(wú)數(shù)人，同樣傾倒了我們。
書中的主人公小豆豆，就是本書的作者黑柳徹子，從小就是一顆令學(xué)校老師頭疼的“怪味豆”，陽(yáng)光一樣燦爛的天性與傳統(tǒng)學(xué)校教育格格不入。書中是這樣描述的：
“……我站在窗子旁邊，是為了等宣傳藝人們……當(dāng)宣傳藝人們表演完畢后，別的孩子都回到了座位上，可我還是照樣站在窗邊。老師問(wèn)我：‘為什么還站在那里？’我回答說(shuō)：‘也許這些藝人們還會(huì)回來(lái)呢，也許還會(huì)有別的藝人過(guò)來(lái)�！耘f朝外面張望著�！野l(fā)現(xiàn)學(xué)校的書桌蓋子和垃圾箱的蓋子一樣，不禁十分高興，上課的時(shí)候把桌子開(kāi)了又關(guān)，關(guān)了又開(kāi)，足足折騰了上百遍……”
這就是小豆豆在傳統(tǒng)學(xué)校開(kāi)始上學(xué)僅僅幾天之內(nèi)發(fā)生的事情，試想有哪個(gè)老師能忍受上課時(shí)有這樣的學(xué)生在班級(jí)中存在呢？于是，小豆豆被校方勒令退學(xué)了。這也怪不得學(xué)校，照現(xiàn)在看來(lái)，小豆豆是一個(gè)典型的LD的孩子（Learning Disabilities的簡(jiǎn)稱），在當(dāng)代的中國(guó)稱之為“學(xué)習(xí)障礙”或者“小兒多動(dòng)癥”。學(xué)校是不愿收留這些麻煩的怪孩子的。
如果不是幸運(yùn)之神眷顧小豆豆，成年后的她，必定游離于主流社會(huì)之外，更談不上成為日本有史以來(lái)最偉大的女性之一，并成為聯(lián)合國(guó)親善大使了。
事實(shí)上，這顆在普通人眼中的“怪味豆”是幸運(yùn)的，原因之一是她擁有一個(gè)偉大的寬容的母親。面對(duì)女兒被校方勒令退學(xué)如此大傷臉面的情，依然疼愛(ài)著她的女兒，絲毫沒(méi)有責(zé)怪小豆豆，撒了一個(gè)美麗的謊言后，默默地四處尋找適合自己女兒的學(xué)校。功夫不負(fù)有心人，母親成功了，她找到了現(xiàn)代教育的理想國(guó)度——巴學(xué)園。
巴學(xué)園是一所可以令全世界所有的學(xué)校都汗顏的學(xué)校，無(wú)論用“奇跡”還是“童話”來(lái)贊譽(yù)它都不過(guò)分。就拿小林校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)吧，他是巴學(xué)園的靈魂。作為一校之長(zhǎng)，在與小豆豆第一次見(jiàn)面的時(shí)候，竟然認(rèn)真地聽(tīng)一個(gè)6歲的孩子絮絮叨叨地講了4個(gè)小時(shí)，直到講得這顆有著強(qiáng)烈說(shuō)話欲的“怪味豆”再也講不出新的東西再也不想講為止。這個(gè)驚人的舉動(dòng)，竟神奇地治愈了小豆豆上課喜歡站到窗邊的毛病，從此以后“竟然能端端正正地坐在最前排的座位上了”。這位小林校長(zhǎng)擁有如此神奇的魔力的原因，就是他年輕的時(shí)候就有志于教育，為求教育真諦曾多次自費(fèi)到西歐教育界去求學(xué)，學(xué)成歸國(guó)就按照自己的理想自費(fèi)創(chuàng)建了這所童話般的“巴學(xué)園”。
書中介紹到了許多小豆豆的同學(xué)，我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，在巴學(xué)園這所僅有四五十個(gè)學(xué)生的小學(xué)中，竟有許多的怪孩子，甚至包括“幾個(gè)患有小兒麻痹癥或者其它殘疾”的孩子。幾十年過(guò)后，這些孩子除了幾個(gè)患病英年早逝之外，其他都在自己喜愛(ài)的工作崗位上快樂(lè)的生活著。
教育這些怪孩子成功的秘訣是什么呢？就是這位令人尊敬的校長(zhǎng)，他從來(lái)不說(shuō)“大家要幫助他們”之類，令怪孩子們喪氣的話，而只是說(shuō)：“要在一起啊，大家做事要在一起啊�！弊允甲越K，在小林校長(zhǎng)心目中，這些孩子都是和普通孩子一樣看待，給予他們尊重，同樣保護(hù)了他們幼小的自尊心。不論是在游泳池游泳的時(shí)候，還是在食堂吃飯的時(shí)候。最令人欽佩的是，他為了給一個(gè)殘疾的孩子信心，竟為他開(kāi)了一個(gè)全校性的運(yùn)動(dòng)會(huì)。幾乎所有的比賽項(xiàng)目都是為他量身定做的，所以，幾乎每一項(xiàng)比賽，他都是冠軍。可想而知，這次難忘的經(jīng)歷會(huì)給這個(gè)身體殘疾的孩子多大的'鼓舞，對(duì)他一生產(chǎn)生多大的影響啊。
這些怪孩子就在小林校長(zhǎng)精心的照料下自尊自信的成長(zhǎng)著。
今天，二十一世紀(jì)的今天，我們的身邊還是存在著這些為數(shù)眾多的所謂的怪孩子。他們中有多少就像小豆豆一樣，天生的數(shù)學(xué)白癡�。ê诹鴱刈拥搅顺赡�，還是不能對(duì)付100以內(nèi)的加減法運(yùn)算）。一個(gè)人在某一個(gè)功能方面缺憾，并不是他的錯(cuò)誤。然而如今的教育，卻容不得他們的存在。學(xué)校的全面培優(yōu)，使得這些孩子不斷的邊緣化。一門功課的考不及格必定使其喪失發(fā)展其它特長(zhǎng)的空間。無(wú)止境地補(bǔ)差，殘忍地折磨著這些邊緣學(xué)生的身心。父母望子成龍望女成風(fēng)不切實(shí)際的心態(tài)擠壓著這些學(xué)生的成長(zhǎng)。
于是，韓寒之流的憤然退學(xué)，用手中的筆無(wú)情地嘲諷著現(xiàn)代學(xué)校教育，更多的孩子放棄了理想，甚至放棄了自己的生命。
在一座比一座華麗的校舍中，是否還為這些先天本以不幸的孩子保存有一個(gè)小小的成長(zhǎng)空間？相信所有讀完《窗邊的小豆豆》的人，都會(huì)有此一問(wèn)的。
一門功課學(xué)不好，他們還能成才嗎？
誰(shuí)來(lái)回答？
學(xué)校？家庭？社會(huì)？
在上個(gè)世紀(jì)就有了答案的完美教育，這個(gè)世紀(jì)又在哪里延續(xù)呢？
“請(qǐng)不要叫他們怪孩子！”估計(jì)現(xiàn)在還只是個(gè)夢(mèng)想。
窗邊的小豆豆的讀后感15
每個(gè)人都有快樂(lè)的童年，在每個(gè)人的眼中，童年都應(yīng)該是美好的，它代表著天真無(wú)邪，充滿樂(lè)趣、可以無(wú)憂無(wú)慮地享受無(wú)盡的歡樂(lè)。正值緊張的期末復(fù)習(xí)，雖說(shuō)很忙很累，但是還是抽時(shí)間聽(tīng)了《窗邊的小豆豆》的在線有聲閱讀，并推薦給學(xué)生們假期去讀一讀。讀后，我閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)的是童話般的世界，巴學(xué)園是個(gè)夢(mèng)想中的學(xué)校。孩子們?cè)跓釔?ài)自由的校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)下，過(guò)著自由自在的生活，體驗(yàn)著多彩的人生。在這里，小豆豆學(xué)會(huì)了熱愛(ài)書本，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人;在這里，沒(méi)有歧視，沒(méi)有嘲笑，有的只是平等與愛(ài)心，寬容與真誠(chéng);在這里，同樣會(huì)體驗(yàn)到恐懼、無(wú)奈與憂傷，所有這一切，讓小豆豆成長(zhǎng)為一個(gè)情感豐富、心地善良而又單純快樂(lè)的孩子，就象校長(zhǎng)先生小林經(jīng)常說(shuō)的：“你真是一個(gè)好孩子!”，可見(jiàn)，良好性格的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多。
看完這本書，我作為一名老師,深深地感到小豆豆真幸運(yùn)擁有一位明智的媽媽。當(dāng)媽媽被老師叫到學(xué)校，告訴她小豆豆在校時(shí)的種種“劣跡”時(shí)，媽媽只是表現(xiàn)得十分吃驚，心里還不斷地為小豆豆的各種行為作出解釋。如：小豆豆不停地把書桌蓋子開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)，發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的響聲。這是因?yàn)樾《苟购闷鎸W(xué)校書桌蓋子和家里桌子的抽屜的不同之處。媽媽從孩子天性的角度出發(fā)，理解這并不是什么壞事，而是認(rèn)為等她對(duì)桌子漸漸習(xí)慣了，就不會(huì)有此行為了。在教師講述小豆豆的“宣傳藝人”風(fēng)波、燕子風(fēng)波、繪畫風(fēng)波之后，媽媽覺(jué)得：這樣太影響別的學(xué)生了，看來(lái)只能再找一所小學(xué)了。想辦法能找到一所能夠理解這個(gè)孩子的性格的學(xué)校，能夠教會(huì)她和大家一起學(xué)習(xí)就好了。更難得的是媽媽四處奔波尋找新的學(xué)校，卻始終沒(méi)有告訴小豆豆被學(xué)校退學(xué)的事。因?yàn)槁斆鞯膵寢層X(jué)得，即使說(shuō)了，小豆豆恐怕也不會(huì)理解自己哪里做錯(cuò)了，而且還會(huì)在心里留下自卑的情結(jié)。她沒(méi)有在回家之后責(zé)備小豆豆……我們身邊有許許多多家長(zhǎng)慣用的做法是，在教師面前感到羞侮，回家就在孩子身上出氣，不管孩子的自尊、孩子的個(gè)性，只會(huì)怪孩子不爭(zhēng)氣，不懂事。小豆豆的自信心被媽媽保護(hù)得完好無(wú)損，為小豆豆一生的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。更為幸運(yùn)的是小豆豆有一位偉大的校長(zhǎng)。小林先生是偉大的，之所以偉大，不僅體現(xiàn)在他創(chuàng)辦了“巴學(xué)園”，而是在小處中見(jiàn)偉大。他對(duì)孩子的教育有獨(dú)到的見(jiàn)解：他很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室;他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。他能夠靜靜地聽(tīng)小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話;當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔!”他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼里，孩子們就是自然的產(chǎn)物，所以對(duì)于那些身體有殘疾的'孩子，他總是想盡辦法來(lái)培養(yǎng)他們健全的人格，保護(hù)他們小小的自尊心不受到傷害。他不會(huì)阻止孩子們做一些危險(xiǎn)的事情，他也不會(huì)要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導(dǎo)他們。當(dāng)我們教育孩子不偏食時(shí)，經(jīng)常會(huì)用“什么什么很有營(yíng)養(yǎng)”、“對(duì)身體有好處”等語(yǔ)言去說(shuō)服孩子。而小林校長(zhǎng)卻可以簡(jiǎn)練地歸納為“山的味道、海的味道”。天真好奇的孩子們誰(shuí)不愛(ài)吃“山的味道、海的味道”呢?小林先生為了鍛煉孩子們的膽魄，克服對(duì)“鬼怪”的恐懼心理而進(jìn)行的“試膽量”的活動(dòng)。他讓孩子們自愿報(bào)名扮演妖怪晚上埋伏在墓地里，剩下的孩子通過(guò)猜拳分組到墓地轉(zhuǎn)上一圈，再回到學(xué)校，如果害怕了，中途回來(lái)也沒(méi)有關(guān)系。所以一切都是在自愿自主的狀態(tài)下展開(kāi)的，沒(méi)有勉強(qiáng)，沒(méi)有無(wú)奈，個(gè)個(gè)興奮激昂;通過(guò)這樣的活動(dòng)巴學(xué)園的小學(xué)生們就不再害怕鬼怪了。巴學(xué)園沒(méi)有固定的課程表，每一節(jié)課都是按孩子們的喜好而決定上什么;孩子們可以在大廳的地上畫畫，可以光著身子在泳池里游泳，可以帶著毛毯來(lái)大廳露營(yíng)，可以爬上自己的小樹(shù)。這些快樂(lè)的事情是興趣的營(yíng)養(yǎng)劑，使小豆豆不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了怎樣待人，怎樣做人。《窗邊的小豆豆》描述的不僅是作者的童年生活，更為重要的是揭示一種理想的教育制度。我們作為一名教育工作者應(yīng)從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)尊重孩子，理解孩子，做到與孩子平等對(duì)話，理智地順應(yīng)孩子的發(fā)展，還給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。
最后，用書中小林校長(zhǎng)的話送給大家共勉：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出生的時(shí)候，都具有著良好的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成為有個(gè)性的人�！弊屛覀冏觥皟�(yōu)良品質(zhì)”的發(fā)掘者、推動(dòng)者，讓孩子們的心靈能自由飛翔，無(wú)所畏懼。
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