實(shí)用的中學(xué)作文匯總5篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的中學(xué)作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)作文 篇1
中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法初探
作文教學(xué)素稱語文教學(xué)的“半壁江山”，歷來受到人們的高度重視。不論在高考、中考語文試卷中，作文的賦分都超過總分的三分之一。但在實(shí)際教學(xué)中我們語文教師真正花在作文教學(xué)上的時(shí)間、精力與之是不相稱的。每每考試或作文競賽優(yōu)秀作文不多，而平庸和尚未成文的作文卻不少。這與作文教學(xué)過程“走過場”和“不到位”是不無關(guān)系的。這一問題受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。有人慨嘆學(xué)生的作文“一代不如一代”了。為了改變這種狀況，我縣進(jìn)行了廣泛的研究和探索，并構(gòu)建了中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法的基本教學(xué)模式。這個(gè)模式就是“三程七步”，即“三程”：“議”、“寫”、“評”，“七步”：“定題——討論——成果交流——評價(jià)——寫作——批改——評講”。
第一個(gè)程序“議”，包括“定題”、“討論”、“成果交流”、“評價(jià)”。“定題”是指教師規(guī)定作文的范圍，或給一個(gè)話題，或給一篇材料，或教師命題，讓學(xué)生圍繞教師給的題目，結(jié)合學(xué)生各自的情況再命題。讓學(xué)生自己獨(dú)立思考擬定作文的題目，確定作文的題材（讓學(xué)生獨(dú)立思考十分鐘左右，并將自己擬定的題目和內(nèi)容梗概，即思考的成果簡略記錄下來）。力求使不同層次的學(xué)生都有自己要寫的題目和內(nèi)容�！坝懻摗笔侵附處熃M織合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，每位同學(xué)都談?wù)勛约旱南敕�，再互相建議“你應(yīng)該怎么寫”，“你應(yīng)該增刪哪些內(nèi)容”等。通過互相補(bǔ)充，互相點(diǎn)撥，互相評論，互相幫助，形成各自作文的構(gòu)想（或作文的雛形）。教師要逐組介入，參與討論（十至十五分鐘）�！俺晒涣鳌笔侵父鹘M選出代表匯報(bào)本組討論的情況，包括大家的題目和構(gòu)想，特別是有創(chuàng)意的題目和構(gòu)想等。讓全班同學(xué)相互交流，相互借鑒（十五至二十分鐘）�！霸u價(jià)”是指教師對同學(xué)們的交流情況進(jìn)行提示性的、導(dǎo)向性的、鼓勵(lì)性的評價(jià)，或請學(xué)生代表對其感受最深的口頭作文進(jìn)行評價(jià)，并提出建設(shè)性的意見。把評價(jià)引入學(xué)生作文的過程之中。
經(jīng)過廣泛深入地“議”，把“寫是么”，“怎么寫”，“怎么寫好”的問題潛“移”默“化”到學(xué)生的腦海里，而且會(huì)成為他們豐富多彩的記憶，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。同時(shí)，還可以豐富他們的思想。有人說：“你一個(gè)思想，我一個(gè)思想，加在一起就會(huì)產(chǎn)生更多的思想”。建構(gòu)主義認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，我們必須將這四大要素引入作文教學(xué)過程之中。
第二個(gè)程序“寫”，即指學(xué)生在課余寫作文。有了題目，有了要表達(dá)的內(nèi)容，有了寫作文的思路和構(gòu)想，還不等于形成了作文。要完成一篇作文，學(xué)生還要經(jīng)歷一個(gè)艱難的文字組織過程。因此，我們不提倡“當(dāng)堂作文，當(dāng)堂完成”。因?yàn)椤爱?dāng)堂作文，當(dāng)堂完成”只是一種變相的考試，只能反映學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，對提高學(xué)生的作文水平，幫助是不大的。這種方法只能在考試檢測或在畢業(yè)班訓(xùn)練應(yīng)試技能和速度時(shí)用用。作文教學(xué)必須在現(xiàn)有的發(fā)展水平前面創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，充分發(fā)揮學(xué)生作文的潛能，提高學(xué)生的作文水平。讓學(xué)生在課余時(shí)間寫作文，學(xué)生就有了相對充裕的時(shí)間查閱資料，整理思路，謀篇布局，譴詞造句，修改完善，周周正正地把字寫好。
第三個(gè)程序“評”，包括教師“批改”作文和作文“評講”�！芭摹睍r(shí)，教師要從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多就少改，注意捕捉學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，特別要注意發(fā)掘不同層次學(xué)生的“新的增長點(diǎn)”。眉批和總批要多用鼓勵(lì)性的語言。教師批改時(shí)要做詳細(xì)的記錄，作為“評講”的備課資料�！霸u講”時(shí)，要注意賞析不同層次學(xué)生的文章、語段和句子。每次表揚(yáng)面不得少于三分之一，特別要注意表揚(yáng)作文成績差的學(xué)生的“新的增長點(diǎn)”。讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們作文的積極性。還要對存在的有傾向的共性問題進(jìn)行認(rèn)真分析。對個(gè)別的問題，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。不能當(dāng)著全班同學(xué)的面，點(diǎn)名批評作文寫得不好的同學(xué)，更不能用諷刺挖苦的口吻念他們的作文或?qū)懙貌煌樀木渥�。以免傷害他們的自尊心和積極性，削弱他們作文的興趣。
以上是中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法的基本模式，或曰“范式”，我們并不要求每一次作文都要完整運(yùn)用這個(gè)模式，還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要簡化“議”的過程。但要體現(xiàn)其指導(dǎo)思想、基本內(nèi)涵和教學(xué)原則。指導(dǎo)思想是：“以人為本，分層啟動(dòng)，因材施教，異步推進(jìn)”�；緝�(nèi)涵是：“教學(xué)過程的異步推進(jìn)（包括課內(nèi)和課外的異步推進(jìn)）；不同層次學(xué)生作文的異步推進(jìn)；每個(gè)學(xué)生原‘最近發(fā)展區(qū)’和新的‘最近發(fā)展區(qū)’的異步推進(jìn)�！苯虒W(xué)原則是：“面向全體，突出主體，注重過程，強(qiáng)調(diào)合作”。我們這里說的層次，與層次教學(xué)說的“層次”是有區(qū)別的，它指的是全班有多少學(xué)生就有多少個(gè)層次，它是容個(gè)別教學(xué)方法于班級授課形式之中，以期達(dá)到個(gè)別教學(xué)的效果和班級教學(xué)的效率。
為了便于對本模式理解和運(yùn)用，這里有必要對其教學(xué)原則進(jìn)行解釋和說明。
一是“面向全體”。教學(xué)中要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生主動(dòng)“定題”，參與“討論”，交流“成果”，使人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。教師在“批改”和“評講”時(shí)，分層要求，特別要注意關(guān)愛作文有困難的學(xué)生，讓全體同學(xué)異步前進(jìn)。
二是“突出主體”。實(shí)踐性是作文課的本質(zhì)屬性，作文教學(xué)如果離開學(xué)生主體的寫作實(shí)踐活動(dòng)是不可想象的。有的老師在作文教學(xué)時(shí)，苦口婆心，從“怎么開頭”，“怎么過渡”，“怎么結(jié)尾”，到“寫那些內(nèi)容”，講得不亦樂乎。教師講得太多了，學(xué)生無法照老師講的去做。作文反映的應(yīng)該是學(xué)生自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，以及自己熟悉的生活。這恰恰是老師不知道的。至于表達(dá)方式主要取決于內(nèi)容表達(dá)的需要，只能由學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在閱讀中借鑒，在習(xí)作實(shí)踐中習(xí)得。作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，營造良好的氛圍，讓學(xué)生積極地思，大膽地說，獨(dú)立地寫。讓學(xué)生自己體驗(yàn)，探究作文的成功之路。這樣還可以避免學(xué)生作文雷同現(xiàn)象。
三是“注重過程”。作文教學(xué)和其他教學(xué)一樣，也是有其教學(xué)過程的。長期以來，對作文教學(xué)過程的評價(jià)，沒有引起足夠的`重視，對作文成績的評價(jià)，也往往只重結(jié)果，而不重過程。導(dǎo)致不少教師的作文教學(xué)過程“荒蕪不堪”，這不能不說是學(xué)生作文“一代不如一代”的重要原因。中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是落實(shí)作文教學(xué)的具體程序和環(huán)節(jié)，立足教學(xué)過程的“到位”和“優(yōu)化”。在教學(xué)過程中，還要注意分層啟動(dòng)，因材施教。尤其要保證作文有困難的學(xué)生，在習(xí)作的過程中，得到老師和同學(xué)們切實(shí)的幫助。并有所長進(jìn)，使之品嘗到成功的喜悅。
四是“強(qiáng)調(diào)合作”。中學(xué)作文異步推進(jìn)教學(xué)法突出學(xué)生的主體性是顯而易見的。但學(xué)生都在以個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)為背景，以自己的方式建構(gòu)對事物的理解和認(rèn)識，從而不同的人看到的是某一事物的不同方面。教學(xué)要使學(xué)生超越自己已有的認(rèn)識，就要使之看到別人與自己不同的理解，看到自己要寫的事物不同的側(cè)面，就必須運(yùn)用分組的、全班的教學(xué)形式，開展討論、交流和評論等活動(dòng)，創(chuàng)造生生合作，師生合作的條件和氣氛。同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)，還可以有效地使一些“特困生”擺脫在作文時(shí)感到無話可說的“窘境”。
中學(xué)作文 篇2
——這個(gè)世界，滿是愛的交響曲，我們或表達(dá)，或傾聽，或震撼。但我的聾啞父親卻讓我懂得，世界上最深沉的愛是無聲……
一直以來，我對于你——我的聾啞父親都懷著一種復(fù)雜的情感。
很小的時(shí)候，我覺得你就是我的騎士。那時(shí)候，我真喜歡黏著你。因?yàn)槟銜?huì)用那如鋼鐵般有力的臂膀?qū)⑽曳�(wěn)穩(wěn)地舉在肩頭，我享受著如公主般的尊榮，騎在你的脖子上耀武揚(yáng)威地?fù)]著小拳頭發(fā)號施令。你還會(huì)把我載在單車上，將腳下的踏板蹬的飛快，讓被你緊緊攬?jiān)趹牙锏奈�，感受到飛翔一般的刺激，樂的又叫又笑。你不會(huì)說話，只會(huì)用溫暖的大掌撫著我刺愣愣的小腦瓜，露出傻兮兮的笑容。
但是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我根本不是幸福的公主，你也不是英勇的騎士。
十歲那年秋天，你突然來教室看我。面對著一臉迷茫的老師，你指著我欣喜的‘啊啊’大叫，費(fèi)力地比劃期望老師看懂�！翱茨莻�(gè)啞巴，像一只猴子”，全班同學(xué)哄堂大笑。在同學(xué)們一片議論與竊笑聲中，我在仿佛赤裸的難堪中隨你走出去。躲過你欲安慰我的手掌，我倔強(qiáng)地走在你前面。光禿的老樹沉郁地站著，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而過。十歲，淚濕了我眼眶。
自此，我開始變得異常敏感和自卑。我瘋狂地想要變得優(yōu)秀，卻不是想讓你以有我這么個(gè)小女兒為榮，而是因?yàn)楹ε卤荒切┗蛲榛驊z憫的眼神灼傷。我拒絕學(xué)習(xí)啞語，每次都讓姐姐充當(dāng)我們的翻譯，抵抗和你貼近心的距離。我甚至慶幸我是留守學(xué)生，這樣就不用日日與你無聲的尷尬交流。你似有察覺我的.變化，卻還是一如既往地給我所想，做我所愛。不去想你勞累奔波，漸生華發(fā)，我心安理得地接受你對我的縱容愛護(hù)。不去想你人前憨笑，背后落寞，我繼續(xù)任性對你冷漠。
或許這樣的我連老天都看不過眼了，非得狠狠給我個(gè)教訓(xùn)不可。
等我到醫(yī)院時(shí)，場面一片混亂。你就像一只狂暴的獅子，頂著一頭混雜著泥漿和血液的亂發(fā)，赤紅著一雙眼，趕走每一個(gè)想要救治你的人。醫(yī)生說，你在雨夜里滑倒磕了后腦傷了神經(jīng)，所以神志不清。真的是神志不清了，因?yàn)檫B媽媽和姐姐也接近不了你。直至那刻，我才驚覺，原來你是我心中最愛的人。無盡的悔恨與恐懼如潮水般將我淹沒，只要一想到你可能連我都不認(rèn)識了，便再也忍不住跑過去抓住你的手。你卻突然愣愣地的不動(dòng)了，只是嘴巴歪歪地，口水一絲絲掉出來。
你住院那段日子大概是你我最親近的時(shí)刻了。媽和姐都要上班，所以我要日日夜夜都守著你。也不知道什么時(shí)候起，你變的這么丑了。昔日帥氣挺拔的你如今面色蠟黃，滿臉溝壑，空留一副骷髏骨架。給你剪指甲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了你手掌一點(diǎn)也不復(fù)我兒時(shí)觸摸的那般光滑，而是又糙又厚，還有好多工作時(shí)劃下的傷口。不禁感慨，時(shí)光就像鞭子，不僅催促著我快快成長，也催促著你快快老去。半夜你突然清醒過來，看到受在病床邊的我，推我讓我找地方去休息。我用手語比劃說，你睡，我守著你。你又開始憨憨地笑。
原來，這個(gè)世界一直都是美好的，只是我活的就像一只刺猬，為了保護(hù)自己卻要扎傷最親近的人。幸好有你我最親愛的爸爸。感謝你一如既往的包容，讓我活在愛的海洋里�？v使你生理上有殘缺，但給我的愛卻是完完整整的。是你讓我懂得愛與珍惜。
所以最后，哪怕你不再是我的騎士，我卻永遠(yuǎn)會(huì)是你的公主。多幸運(yùn)能有你這樣的父親�？v使你聽不見，我還是想對你說聲，我愛你爸爸。我相信，你的心一定能聽見。而縱使你說不出，我也能夠感受，你無聲的深沉的愛。
中學(xué)作文 篇3
寒冷的冬天過去了，春姑娘正忙著為最初綻放純純笑臉的是帶著嫩芽的柳數(shù)抓緊打扮，因?yàn)檫@是柳樹和杏花的婚禮，就定在今天。池塘就是他們的婚禮大舞臺。
大地上，隱約露出了小草的倩影。當(dāng)溫暖的春風(fēng)吹過，寬大的草地之間冒出了朵朵嬌嫩的小野花。招來了勤勞采蜜的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶。
莊稼地里的農(nóng)民伯伯正在忙著春耕。他們笑逐顏開，手里播撒著種子，嘴里哼著歌謠。俗話說“陽春三月不做工，寒冬臘月喝北風(fēng)。”他們播下的希望，種下的是秋的收獲，怎能不高興呢！田埂地頭有的.小苗被春風(fēng)喚醒，朦朧中聽到歌聲，好奇地探出頭來東張西望。天空中，飛來的小燕子也不是弱“啾—啾—啾”地叫著與春風(fēng)一起奏響了春的樂章。
天空中，白云飄飄悠悠，這里一朵，那里一朵。一陣春風(fēng)春來，云朵嬉戲起來。有的像一匹四肢發(fā)達(dá)的白色壯馬在天空中四蹄生風(fēng)地跑著，一眨眼就在春風(fēng)中消失了，那邊又出現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)定不移的將領(lǐng)，還沒有看清面貌一下又追隨春風(fēng)而去了……咦！那里怎么有各種各樣的鳥兒成群地飛著？�。≡瓉硎且蝗何孱伭娘L(fēng)箏呢！一全兒，天空顠來了幾片烏云，忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，細(xì)如牛毛顠顠灑灑。一陣風(fēng)過去，雨停了，天空中彌漫著泥土的清香。
水中的魚兒在泛著漣漪的水面，大口大口地吃著鮮嫩的水草。貪吃的小魚竟撐脹了肚皮，小鯉魚一個(gè)個(gè)跳出水面，逗著小燕子掠過水面，撫摸小鯉魚白白的肚皮。
我愛你——孕育生機(jī)的春天！
我忘不了你——這象征著美好未來的春天！
中學(xué)作文 篇4
長期以來，社會(huì)上的人們把寫作水平的高低作為衡量一個(gè)人語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。下面一起去了解一下中學(xué)作文教學(xué)改革創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容吧！
作文教學(xué)既是整個(gè)初中語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它畢竟占據(jù)了整個(gè)語文教學(xué)的半壁江山。在中考中，學(xué)生作文分?jǐn)?shù)提高更是所有初中語文教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生輕松、高效、快樂地學(xué)習(xí)作文，是教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。筆者在教學(xué)工作中，除了抓好課堂作文教學(xué)外，還將作文教學(xué)搬到了教室外，拓展了一片廣闊的天空，為作文教學(xué)注入了豐富多彩的活力因子。
一、拓展初中作文教學(xué)空間
在初中階段，許多學(xué)生對作文簡直是敬而遠(yuǎn)之。教師在作文課堂教學(xué)中也通過多媒體教學(xué)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也有提高。但是一些中等程度的學(xué)生作文興趣不濃，在作文中仍然東拼西湊，質(zhì)量不高。因此，將初中作文教學(xué)從單純的課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)延伸，從單一的課堂指導(dǎo)向綜合指導(dǎo)發(fā)展，給予作文教學(xué)更廣泛的空間，具有四個(gè)方面的積極意義：
一是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。從單純的教室走向生活、走向社會(huì)、走出圍墻的束縛，可以讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生新奇的感受，可以充分激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣愛好。許多學(xué)生在走出教室之后，在美麗的風(fēng)景中，在活動(dòng)的現(xiàn)場開展觀察與作文指導(dǎo)，心情愉悅、興致很高，學(xué)習(xí)興趣和以往不可同日而語。
二是有利于增加直觀感知印象。無論是開展現(xiàn)場指導(dǎo)，還是走訪調(diào)查以及欣賞感悟，教師和學(xué)生之間進(jìn)行的教學(xué)互動(dòng)，是借助于真實(shí)的景物、人物、事件這些素材，學(xué)生所接觸到的更加直觀，這對于提高作文教學(xué)的有效性是一次極大的幫助，只有提高感知的直觀程度，才能夠讓學(xué)生心中有物，在寫作過程中下筆如有神。
三是有利于提升現(xiàn)場指導(dǎo)效果。作文教學(xué)搬出教室，主要形式是進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，無論是帶領(lǐng)學(xué)生沉浸于美麗的景色之中，還是流連于鬧市，都可以在學(xué)生邊觀察、邊思考、邊感受的.過程中進(jìn)行寫作要點(diǎn)難點(diǎn)的指導(dǎo)。學(xué)生所獲得的寫作技巧會(huì)記憶猶新，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握寫作方面的一些經(jīng)驗(yàn)成果。
四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力。將作文課堂搬到生活中，搬到社會(huì)中，需要學(xué)生對這些方面進(jìn)行認(rèn)真的、細(xì)致的觀察以及深刻的分析，能夠讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中培養(yǎng)敏銳的目光、縝密的思維能力，對提高學(xué)生寫作水平方面有很大的幫助。
二、積極拓展空間，讓作文教學(xué)更加生動(dòng)
作文課堂搬到室外，需要教師進(jìn)行更加周密的組織設(shè)計(jì)，合理控制和開發(fā)利用各種資源，讓作文教學(xué)以更加生動(dòng)形象的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前。
1. 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)景點(diǎn)觀察創(chuàng)作。描寫景物的文章屬于具有一定難度的指導(dǎo)類型，教師要通過活動(dòng)讓學(xué)生印象深刻，才能夠詳細(xì)描寫。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園人工湖景點(diǎn)進(jìn)行觀察，教師開展現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生怎樣掌握景物描寫的順序，如何抓住景物特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用哪些寫作手法等都會(huì)產(chǎn)生直觀的影響，只有身臨其境、感同身受才能更好地提高學(xué)生這一類型文章的寫作水平。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生拜訪先模交流創(chuàng)作。人物描寫在初中作文教學(xué)中占據(jù)了大塊頭，怎樣走出模式化的描寫狀況，必須要讓學(xué)生更加直觀地了解描寫對象。筆者帶領(lǐng)學(xué)生拜訪了一些先進(jìn)人物，有享譽(yù)四方的老中醫(yī)，有一生桃李芬芳的老教師，也有受到省市表彰的勞動(dòng)模范。拜訪這些先進(jìn)人物，并且拜訪多名先進(jìn)人物，在聽他們講述自己過去的事例過程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地記錄，細(xì)心地搜集整理這些寶貴的素材，同時(shí)認(rèn)真地觀察肖像，這就獲得了人物描寫中最關(guān)鍵的兩個(gè)方面素材。而且這些素材來源廣泛、印象深刻，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生就可以獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)作出一篇較為成功的人物描寫文章。
3. 帶領(lǐng)學(xué)生深入調(diào)查研究創(chuàng)作。初中生作文寫作應(yīng)當(dāng)具有一定的深度，這就需要他們進(jìn)行調(diào)查、學(xué)會(huì)分析，從表象剖析出內(nèi)在的規(guī)律。例如，教師可以要求學(xué)生向家庭的其他成員了解，近二十年來家庭生活發(fā)生了哪些變化，從衣食住行等各個(gè)方面進(jìn)行縱向比較，通過自己身邊活生生的案例，真切地感受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的軌跡，感受到人民生活條件和以前相比有了顯著的提高，從這些生活素材中搜集到了大量的信息。每一位學(xué)生家庭所發(fā)生的變化都是非常明顯的，而且有個(gè)性的特色，將這些方面發(fā)掘出來深入地開展思考，可以提煉出深刻的主題。當(dāng)形象豐富的素材遇到深刻的主題，加上寫作的技巧，就能夠創(chuàng)作出一篇高質(zhì)量的文章。久而久之，學(xué)生觀察、分析、思考能力都會(huì)得到同步提升。
4. 帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)發(fā)掘創(chuàng)作。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種各樣的熱點(diǎn)問題也成為學(xué)生生活中不可或缺的元素。以近期發(fā)生的天價(jià)蝦、天價(jià)魚等社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注為例，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生搜集這些社會(huì)熱點(diǎn)事件的資料信息，了解事情的前因后果，指導(dǎo)他們對這些事件進(jìn)行分析，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。雖然議論文不是初中生寫作的主要文體，但是開展積極的嘗試也未嘗不可，可以為以后深入更高一級學(xué)校深造奠定基礎(chǔ)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生相互討論，自己尋找生活中的一些熱點(diǎn)，將其融入到自己的寫作活動(dòng)中，提高創(chuàng)作藝術(shù)和水平。
三、結(jié)束語
作文課堂搬到室外突破的不僅是空間的限制，還帶來了思維的飛躍和理念的提升，讓學(xué)生在更廣闊的天地中自由地發(fā)展。語文教師針對作文教學(xué)中存在的種種問題，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念上尋求重大突破，在廣闊的天地里組織作文教學(xué)，是一次理念的創(chuàng)新與探究的突破，帶來的是學(xué)生寫作水平的快速提升，對廣大初中語文教師的教學(xué)研究工作產(chǎn)生了積極的示范引領(lǐng)效應(yīng)。除此之外，語文教師還要積極地探究作文教學(xué)方面的好路徑和好方法，以改革創(chuàng)新促進(jìn)作文教學(xué)成效的提升。
中學(xué)作文 篇5
我不愛牡丹，她、太過嬌艷；我不愛玫瑰，她、只為多情女子所有；我不愛菊花，她、太過清凈；我不愛蝴蝶蘭，她不為我所開，又或許，她天生便是我的宿敵……
在眾多花草之中，我不愛那些嬌艷的花兒；卻甚是喜愛蓮花一類的清凈花兒。她有著一種獨(dú)特的氣質(zhì)，宛如紅樓中的林黛玉，清雅絕俗，有一種說不出的清純；為此，我獨(dú)愛蓮花。
自古以來，又有多少文人墨客為蓮而著迷。
周敦頤曾這樣稱贊過蓮：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！笔前�，蓮花是那樣的清純，那樣無瑕；猶如一位天真無邪的小女孩。
“一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家�！鄙徎�，美在她的樣子，嬌柔清純；蓮花美，美在她的顏色，白里透粉，美不勝收；如女子的`臉般嬌美。
古人愛蓮，《詩經(jīng)》中曾這樣借蓮喻情：“彼澤之陂，有蒲與荷。有美一人，傷如之何。寤寐無為，涕泗滂沱。”南朝詩歌《西湖曲》中這樣敘荷：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭，低頭弄蓮子，蓮子青如水。”李白也曾寫過蓮花：“涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮。攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。佳人彩云里，欲贈(zèng)隔遠(yuǎn)天。相思無因見，悵望涼風(fēng)前�！�
我愛蓮花，愛她的超凡脫俗，與世無爭；愛她的清純似水。
“世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。惟有綠荷紅菡萏，卷舒開令人天真�！�
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