首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。我有幸去鄖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了國培(20xx)湖北省名師巡回講師團(tuán)數(shù)學(xué)學(xué)科的巡回講課活動(dòng)，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào)。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，也不能把名師課的所有內(nèi)容原封不動(dòng)告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。說得不好的地方，請(qǐng)諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次名師課的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┥�本課堂應(yīng)該這樣上

　　聽完名師的三節(jié)課后，我最大的感受是：名師們的課的結(jié)構(gòu)基本上還是傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，但各環(huán)節(jié)卻發(fā)生了質(zhì)的變化，不再是老師的一言堂，而是老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、交流討論獲得知識(shí)的生動(dòng)場(chǎng)面。課堂形式已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。也讓我知道了新課改下的數(shù)學(xué)課就應(yīng)該這樣上 ！

　�。ǘ�）課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道 ，重視數(shù)學(xué)思想的滲透

　　很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了吸引學(xué)生課前搞了不少小把戲活躍氣氛和吸引學(xué)生的注意力；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，給人的感覺很花。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識(shí)，或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。三是重視數(shù)學(xué)的靈魂——數(shù)學(xué)思想的滲透。三位老師都注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)思想的歸納與總結(jié) ，如武漢李霞老師的《不等式》復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生歸納本章的數(shù)學(xué)思想方法：類比、建模、化歸、數(shù)形結(jié)合等。使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力得到很大的提升，學(xué)生學(xué)完后一定有很大的收獲。

　�。ㄈ�）是真正意義上的獨(dú)立思考與小組合作

　　這次聽課另外一個(gè)感受是：任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題，老師都讓學(xué)生先獨(dú)立思考，若獨(dú)立解決有問題時(shí)再小組合作交流合作學(xué)習(xí)。小組合作是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來”，“動(dòng)轍合作”的'地步，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。這次名師展示課上三位老師很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊�從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？

　�。ㄋ模� 課件很實(shí)用，很有新意

　　最后我簡(jiǎn)單地說一說有關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，很有新意，而

　　且使用效果好。 如譚山中學(xué)全景禮老師的《不等式》的復(fù)習(xí)課件，以三個(gè)話題把本章的知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生思索本章的主要知識(shí)要點(diǎn)和平時(shí)學(xué)習(xí)所犯的一些錯(cuò)誤，也有學(xué)習(xí)這些知識(shí)的溫馨提示。還設(shè)計(jì)了一個(gè)平日里收集的學(xué)生常見錯(cuò)誤題，提醒學(xué)生不要再犯此類錯(cuò)誤。像這樣的課件在我們所見的課件中是根本找不到的，這給我的啟示是課前一定把功課做細(xì)、做深！

　　以上是我這次聽課后的感受�？偠�言之，這次鄖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)之行時(shí)間雖短所獲頗豐，我平日教學(xué)中一些困惑的地方、不知如何操作的教學(xué)環(huán)節(jié)等問題有了答案。我將在名師教學(xué)思想的指引下，奮力實(shí)踐新課改理念，力爭(zhēng)早日成為新課改的行家里手。最后，也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)3

　　5月28，29兩日，我有幸參加了在贛州文清路小學(xué)舉辦的贛州小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課觀摩大賽，聆聽了10節(jié)精彩的課。此時(shí)此刻，無數(shù)個(gè)課堂場(chǎng)景在我的腦海中不斷交替出現(xiàn)，讓我一次又一次感受著英語課堂教學(xué)所帶來的魅力。10位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以英語歌曲、歌謠、tpr活動(dòng)或日常生活對(duì)話引入新課，運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識(shí)到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。

　　一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功

　　讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語言的運(yùn)用。教師語言對(duì)于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調(diào)要準(zhǔn)確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確又易懂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和交際的平臺(tái)，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。這次展示課上我們看到教師們語言能力優(yōu)異，發(fā)音準(zhǔn)確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如崔吉娟老師，她的語言表達(dá)準(zhǔn)確自如，教風(fēng)沉穩(wěn)、大氣。洛陽張紅霞老師的語音，聽起來非常舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺，她的一首老調(diào)換新詞的歌曲，博得了會(huì)場(chǎng)的一片掌聲。張老師的課堂時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是展示，可操作性強(qiáng)。這些教師有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。如信陽的任萌萌老師，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，tpr活動(dòng)運(yùn)用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如張鵬老師，生動(dòng)、自然而又幽默的風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機(jī)警的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)效率很高。

　　二、 教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，別具一格

　　教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語并學(xué)會(huì)用英語，許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對(duì)話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中崔吉娟老師的課堂設(shè)計(jì)給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。

　　崔老師設(shè)計(jì)各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因?yàn)橛兴�的`示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖，積極地開始課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合，注意語言的整體性，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。她所設(shè)計(jì)的四個(gè)練習(xí)也都緊緊圍繞語言的交際，以學(xué)生為中心，通過體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，注意了語言的交際功能，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教語言的目的是在于運(yùn)用，而不是學(xué)會(huì)多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，崔老師善于設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的語言�？傊�，整堂課學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語言來進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標(biāo)所要求的英語教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)4

　　感恩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了讓我觀摩、學(xué)習(xí)、自我提升的機(jī)會(huì)，我有幸觀摩學(xué)習(xí)《江陽區(qū)城區(qū)片第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展評(píng)活動(dòng)》和《江陽區(qū)第七屆新課程小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)展評(píng)活動(dòng)》，聽課兩天，目睹了17位優(yōu)秀教師的課堂展示，受益匪淺。每聽一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我都熱血沸騰，迫切地希望自己快速的成長(zhǎng)、提升，能有機(jī)會(huì)站到這樣的舞臺(tái)展示自己。

　　下面是我在聽完課后，總結(jié)出的自己需要學(xué)習(xí)和提升的地方：

　　一、教師的基本功

　　首先，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，親切、幽默、風(fēng)趣的語言藝術(shù)，一定能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和積極性。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。一節(jié)精彩的課堂，一定離不開學(xué)生的情感參與與體驗(yàn)。特別是這次來自梓橦路小學(xué)的李琳老師，語速適中、語言極具親和力、溫柔且富有感染力，能煽動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生的目光始終不離開老師，注意力高度集中，學(xué)生樂意去學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率大大提高。

　　其次，粉筆字，氣勢(shì)如虹、剛勁有力的黑板板書一呈現(xiàn)出來，即刻便可抓住學(xué)生和評(píng)委老師的心。加強(qiáng)鋼筆字和粉筆字的練習(xí)，不是一句空的口號(hào)，希望我能嚴(yán)格要求自己，靜下心來好好練字。

　　二、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，拉近與學(xué)生的`關(guān)系

　　對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)課而言，學(xué)生的表現(xiàn)、配合，也勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的效果。但是，這14位教師都能結(jié)合實(shí)際情況，巧妙的與學(xué)生展開親切的交談，從而消除學(xué)生的緊張情緒。比如：習(xí)之學(xué)校的陳橋老師，結(jié)合上課內(nèi)容，與學(xué)生交流有關(guān)位置的話題，師生之間迅速變得不那么陌生了。又如：瀘師附小的周雪梅老師，用自我介紹的方式，讓學(xué)生觀看自己工作所在的學(xué)校視頻，讓學(xué)生思考操場(chǎng)有多大？從而引出課題。

　　三、精心制作多媒體課件，取得良好的教學(xué)效果

　　在這次賽課中，老師們都運(yùn)用了課件輔助教學(xué)，圖文并茂，聲像俱佳、 動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將課堂教學(xué)引入全新的境界。比如：梓橦路學(xué)校的李琳老師，整節(jié)課的設(shè)計(jì)用故事串聯(lián)，并且故事通過ppt里面插入錄音播放，標(biāo)準(zhǔn)、流利、聲音洪亮的普通話，瞬間抓住了同學(xué)們的注意力。又如：習(xí)之學(xué)校林發(fā)源老師的《品德與社會(huì)》優(yōu)質(zhì)課—出行的學(xué)問，課件做得非常精美，動(dòng)靜結(jié)合，充分吸引了學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很好的輔助取得良好的教學(xué)效果。

　　四、有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課堂教學(xué)要達(dá)到好的效果，一定是一個(gè)接一個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與、體驗(yàn)，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)后，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成就的往往是從對(duì)數(shù)學(xué)的興趣開始的，而學(xué)不好數(shù)學(xué)，或不想再學(xué)數(shù)學(xué)的人，往往是從對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣開始的。

　　五、總結(jié)自身不足，吸取經(jīng)驗(yàn)

　　作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先得認(rèn)真專研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)每一節(jié)課的四維目標(biāo)：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。

　　教學(xué)過程中：

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

　　2、老師的教學(xué)思路要清晰合理。

　　3、教法應(yīng)以：學(xué)生自主合作探究為主，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和展示。

　　4、充分利用好的課堂生產(chǎn)，靈活處理，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

　　5、重視學(xué)生“四基”培養(yǎng)：基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　總之，這次江陽區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，我學(xué)到了很多知識(shí)，也看到了自身的不足。他們先進(jìn)的教育理念、教育思想、教育方法，他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)5

　　xxxx年12月12日，我有幸參加教育局組織博達(dá)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師李老師送課下鄉(xiāng)和我校金老師的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，他們講的是各具特色，風(fēng)格不一，且都充分體現(xiàn)了 “創(chuàng)新、探索、自主”的教學(xué)思想。許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)，下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì)吧。

　　一、激趣的創(chuàng)設(shè)情境.例如：博達(dá)李老師人教版七年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)際問題與一元一次方程------電話計(jì)費(fèi)問題》，李老師以生活中的父母的手機(jī)為契機(jī)、金老師的用拉面師傅拉面（學(xué)生用繩子演示）引入課題極大的吸引力，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的向往與興趣；然后，李老師給出兩種選擇計(jì)費(fèi)方式，要學(xué)生為父母選擇哪種最便宜，這為以后的教學(xué)埋下伏筆。李老師通過生活問題——激發(fā)興趣——聯(lián)系實(shí)際，引出新知——探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。李老師的小組合作交流，小組指導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作交流，小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。 創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境，虛而不實(shí)，只會(huì)起反作用。

　　二、別具特色的導(dǎo)學(xué)案.例如：博達(dá)李老師人教版七年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)際問題與一元一次方程------電話計(jì)費(fèi)問題》。首先給學(xué)生充分的時(shí)間理解、運(yùn)用、解決學(xué)案中的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)前以對(duì)知識(shí)有較全面、較深入的理解，在上課過程中教師避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主探討，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟，找解決問題的方法，使得教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們的討論聲，學(xué)生在合作交流中收獲知識(shí)，感受到合作團(tuán)結(jié)的力量。而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生時(shí)間不夠，理解不了，解題又占很多時(shí)間，恐怕教學(xué)目標(biāo)完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

　　三、問題的恰當(dāng)引導(dǎo).新課改提出：教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诶蠋煹慕M織引導(dǎo)下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這些要求在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中基本都有體現(xiàn)，下面我只舉較典型的例子。例如：我校金老師，老師讓學(xué)生從教具中去體會(huì)冪蘊(yùn)含的意義，且用小組抽題，學(xué)生解答，教師點(diǎn)評(píng)，在上課中避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充

　　分的時(shí)間自主討論、探究，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自領(lǐng)自悟，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，使教學(xué)效率得到了很大程度的'提高，課堂中充滿了討論、分析的聲音，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

　　聽了這次課，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中都能結(jié)合自己所教的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過這次聽課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名教師應(yīng)注重：樹立正確的學(xué)生觀.不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。明確教師角色的定位.新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對(duì)教師“主導(dǎo)作用”的補(bǔ)充和發(fā)展。這些課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說的嗎？”、“誰還想來試一試”……這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，教師所設(shè)的問題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。改善學(xué)習(xí)方法，自主探索，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu). 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的"再創(chuàng)造"的過程，要讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，用自己理解的方式去探索未知。其實(shí),自主探索是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不可偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。要重視小組合作學(xué)習(xí)的效果.在今后的教學(xué)過程中要注重小組合作學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的發(fā)表想法的時(shí)間和空間。學(xué)生的思維在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有時(shí)還非常具有創(chuàng)造性。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。

　　將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去

　　———聽示范課有感

　　乘馬中學(xué) xxx

　　xxxx年12月12日，一個(gè)給我印象深刻的日子。在這一天，我作為乘馬中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師有幸參加了由麻城市教科院領(lǐng)導(dǎo)精心組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。不僅認(rèn)真聆聽了來自博達(dá)學(xué)校的名師李興起的示范課，還聽了乘馬崗中心學(xué)校的新教師金小雷的展示課。這兩堂課都十分精彩，但李興起老師的示范課給我的印象更為深刻。讓我見識(shí)了如何將新課改的理念和方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，如何精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)案，如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考并逐步掌握所學(xué)知識(shí)……因此決心一定要將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去。

　　新課改倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“教師是引導(dǎo)者、合作者、參與者”，改被動(dòng)式學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力……這些先進(jìn)的理念和方法在李興起老師的示范課中得到充分的展示。

　　李老師講授的課題是《一元一次方程與實(shí)際問題——電話計(jì)費(fèi)問題》。由于這一課題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。但是由于這一問題比較復(fù)雜，即使初二的學(xué)生用不等式的知識(shí)解答也要用到分類談?wù)撆c綜合的知識(shí)，因此不僅是初一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以說是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說這一課題對(duì)初一的學(xué)生來說探究性強(qiáng)、理解的難度大，對(duì)一般的數(shù)學(xué)老師來說也難以講清楚。所以對(duì)我這樣的年輕教師來說也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　李老師首先從生活實(shí)際中的合理選擇手機(jī)付費(fèi)方式入手，讓學(xué)生計(jì)算通話時(shí)間分別為200分鐘、300分鐘、400分鐘時(shí)該選何種付費(fèi)方式更優(yōu)惠，得出付費(fèi)方式的選擇與通話時(shí)間有關(guān)，緊接著鼓勵(lì)學(xué)生回家后根據(jù)家長(zhǎng)通話情況幫父母選擇合理付費(fèi)方式，讓學(xué)生感受到知識(shí)是有用的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。在講探究新知的過程中，李老師采用了分類討論的思想和將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為方程的思想，過程清晰，順理成章使問題迎刃而解，有效地幫助學(xué)生攻克了本節(jié)的重難點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在突破難點(diǎn)后，再出幾道類似的題目，以鞏固所學(xué)，做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

　　總之，這節(jié)課無論是流程設(shè)計(jì)還是問題引導(dǎo)都很精彩，重難點(diǎn)突出，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們自學(xué)、合作、交流，其實(shí)李老師自己講的并不多，他自己只起了個(gè)穿針引線的作用，連最后的總結(jié)也交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)理念。

　　課后，李老師還謙虛得對(duì)自己的教學(xué)做了反思，認(rèn)為自己的時(shí)間沒控制好，兩個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)以及教科院的專家都對(duì)李老師的課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，都一致稱好，還提出了各自獨(dú)到的建議，使我獲益匪淺。

　　通過這次聽課，我感受到了自己跟名師之間巨大的差距，也認(rèn)識(shí)到了認(rèn)真貫徹新課改理念和方法的必要性和緊迫性，因此我下定決心在以后的教學(xué)中一定要把新課改的理念和方法落實(shí)下去，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)6

　　作為一名新教師，可以說每聽一堂課都會(huì)有所收獲，對(duì)自己也是一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。而這次有幸聽了省里的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽后更是受益匪淺。由于機(jī)會(huì)少，我僅聽了五節(jié)課：一節(jié)是《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，兩節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義》。。下面我將淺談一下我的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)：

　　第一位老師來自瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這位老師很注重學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，課堂里老師讓學(xué)生總共讓學(xué)生和同桌討論2次，動(dòng)手操作1次，課堂上學(xué)生都是在思考和討論中學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生顯然學(xué)的很充實(shí)，討論時(shí)學(xué)生眾說紛紜，意見極其精彩。

　　第二位老師和第三位老師上的是同一節(jié)課，但是課堂形式上截然不同，第一位老師巧妙的設(shè)置教學(xué)情境：通過一個(gè)教師本人和籃球巨星姚明以及科比之間的投籃比賽，并出示相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生猜誰投藍(lán)最準(zhǔn)，很貼近生活，同時(shí)更是體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，而第二個(gè)老師則選擇幫爸爸買酒引出百分?jǐn)?shù)同樣很自然。

　　在教學(xué)過程中老師們形態(tài)自然生動(dòng)，言語幽默，課堂里學(xué)生學(xué)的開心，且很塌實(shí)，老師的每一句話都激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考：比如小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課，老師問：你覺得小數(shù)和我們以前學(xué)的數(shù)有那些地方不一樣，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，很快讓學(xué)生意識(shí)到有個(gè)小數(shù)點(diǎn)，讀法不一樣等等。在教學(xué)小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的關(guān)系時(shí)，老師巧妙的利用了課件，從的.100個(gè)硬幣分布圖中動(dòng)態(tài)的抽象出方塊的形式，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成直觀的形象的數(shù)學(xué)，充分的體現(xiàn)老師的備課很精，而且精心的考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)。

　　在課堂結(jié)束，評(píng)課環(huán)節(jié)中，三位老師都進(jìn)行了反思，當(dāng)問及到你們對(duì)像這樣的概念形教學(xué)是怎么理解的問題時(shí)，老師們都發(fā)表了自己的看法，有為老師的話使我明白一點(diǎn)：他說概念教學(xué)包括感念的內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵就表示概念的意義，而所謂的外延指的是在掌握概念的意義的前提下，并將概念的意義容入到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。聽了他的一席我知道概念的教學(xué)不是把概念講清楚了就好了，更應(yīng)該將概念性的東西熔入到下個(gè)環(huán)節(jié)，以及牽涉概念以外的數(shù)學(xué)知識(shí)。三位老師還給我們展示了他們準(zhǔn)備的材料：他們看過人教版，北師大版，蘇教版等等教材。無不說明他們對(duì)教材的研讀是用心的。

　　很榮幸的聽了省的優(yōu)質(zhì)課，深深的體會(huì)，但是由于我的學(xué)疏，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫下了我的感受，望有機(jī)會(huì)能夠再次臨幸于我，畢竟這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)一個(gè)新教師來說實(shí)在難得。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)7

　　xxxx年10月22日——10月23日，由市教研室組織的棗莊小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在滕州實(shí)小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

　　1、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境

　　精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評(píng)教師都成功通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時(shí)，張老師從同學(xué)們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動(dòng)畫片入手創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)起來了。薛城的單文濤老師執(zhí)教的《充氣玩具里的科學(xué)》一課時(shí)，問同學(xué)們喜歡玩嗎這一話題，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，滕州實(shí)小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會(huì)吞進(jìn)瓶?jī)?nèi)呢?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考，為下面學(xué)生探討問題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)

　　一切探究源自問題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，交給了學(xué)生一把開啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問題中能動(dòng)的汲取知識(shí)的甘泉，步入知識(shí)的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時(shí)，都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢？學(xué)生自然的想到了驗(yàn)證。這些問題是同學(xué)們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開展的研究課題。這樣的問題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過研究解決問題讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。再如《生物的啟示》一課中面對(duì)這兩種現(xiàn)象你會(huì)提出那些科學(xué)問題？問題是探究活動(dòng)的開始，讓學(xué)生從提出問題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究能力。

　　3、探究教學(xué)重視了“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育學(xué)生在著手解決問題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手，帶著問題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，絕大多數(shù)老師非常重視對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這些優(yōu)質(zhì)課，開始做實(shí)驗(yàn)之前，老師問道：“你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生通過討論方案、交流后，教師才讓學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　4、體現(xiàn)了“做科學(xué)”的課程理念

　　科學(xué)是通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出來的，所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師注重了學(xué)生的做，在時(shí)間安排上給學(xué)生充足的空間，盡管我們這次教師上課時(shí)間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去做。教師也能設(shè)計(jì)一部分讓學(xué)生做的活動(dòng)。這些課都能體現(xiàn)這一點(diǎn)，這樣能引起了學(xué)生探究偽科學(xué)的欲望，讓學(xué)生通過動(dòng)手來揭開偽科學(xué)的面紗。

　　5、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)

　　各位參評(píng)教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)，較好的避免了以往探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生“爭(zhēng)搶”、“坐等”的不良現(xiàn)象；教師們加強(qiáng)了小組合作中的.交流和組間的思想碰撞。

　　6、大多數(shù)科學(xué)課老師的精神飽滿、語言親切，能巧妙地運(yùn)用肢體語言，很大程度的拉近了和學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　7、在大多數(shù)課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)源于生活，通過在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、證實(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。

　　這次活動(dòng)我全程參與，感受頗多。對(duì)于我來說，評(píng)價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們?cè)u(píng)課我認(rèn)為是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是鍛煉的機(jī)會(huì)。我深有啟發(fā)，特別是對(duì)我最喜歡的幾節(jié)課――單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》、張猛的《熱氣球上升》、袁美華的《杯子變熱了》、劉桂芳和呂艷梅的《瓶吞雞蛋的秘密》、孟慶躍的《熱氣球上升》、時(shí)文娟的《植物的跟》、張顯艷的《生物的啟示》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張猛的《熱氣球上升》和單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》這兩節(jié)課折射出老師對(duì)課堂的處理實(shí)在是讓我佩服。

　　此次活動(dòng)為廣大教師搭建了很好的交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了我市小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生機(jī)與活力。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)8

　　很榮幸參與了這次“優(yōu)課展示”聽課活動(dòng)，更令我興奮的是第一次在優(yōu)質(zhì)課展示中聽到了復(fù)習(xí)課，而且是六節(jié)復(fù)習(xí)課，而本次活動(dòng)總共才安排了九節(jié)課，復(fù)習(xí)課占的比重非常大，對(duì)我來說真是如久旱逢甘霖，一直苦于不知怎么上復(fù)習(xí)課的我從中獲益匪淺。一天的時(shí)間非常緊，節(jié)奏非常快，但我的收獲也非常多。

　　在平時(shí)的上課中我的語言一直不太精練，缺乏感染力，重要環(huán)節(jié)的問題引導(dǎo)不是很到位，所以每次聽課我都很重視聽講課老師的語言，希望從他們身上汲取自己成長(zhǎng)的營養(yǎng)。本次講課的幾位老師的語言都很精練，提出的問題簡(jiǎn)潔明了，無需過多解釋，引導(dǎo)非常到位。有幾位老師的語言還很具特色，比如趙曉燕老師的語言抑揚(yáng)頓挫，語速和緩，能給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間；王金剛老師的語言鏗鏘有力，震撼人心，給人激情，讓我們感受到年輕老師心中的自信；李貴道老師的語言幽默風(fēng)趣，但不失數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生很強(qiáng)的感染力和親和力。課堂語言是一門藝術(shù)，掌握這門藝術(shù)不是一件很容易的事，但也決不是一件“高不可攀”不能辦到的事，追求掌握這門藝術(shù)需要不懈的努力，今后我將在備課時(shí)不斷錘煉自己的語言，平時(shí)通過閱讀不斷豐富自己的語言，形成自己的.風(fēng)格。

　　都知道復(fù)習(xí)課不好上，我感覺自己復(fù)習(xí)課不會(huì)上。可是這次聽課讓我體會(huì)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)可依，有方法可循，讓我看到復(fù)習(xí)課可以上的和新授課一樣精彩。從六節(jié)復(fù)習(xí)課中似乎找到了一點(diǎn)上復(fù)習(xí)課的門道是我這次聽課最大的收獲。

　　聽復(fù)習(xí)課時(shí)，我不時(shí)地將我自己上的復(fù)習(xí)課和他們的比較。我在上復(fù)習(xí)課時(shí)往往是先和同學(xué)們一起回顧總結(jié)一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，怕耽誤過多時(shí)間有時(shí)甚至讓學(xué)生直接分享老師整理的知識(shí)點(diǎn)，然后練習(xí)鞏固，這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課就結(jié)束了。而參與展示的課恰恰相反，他們真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生明確的整理提示放手讓學(xué)生自己整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，這幾位老師不僅重視知識(shí)點(diǎn)的回顧整理復(fù)習(xí)，而且更重視復(fù)習(xí)方法的傳授，不僅僅是在復(fù)習(xí)一個(gè)單元的內(nèi)容，更是在教學(xué)生一種復(fù)習(xí)的方法，比如李貴道老師的課，他的課讓學(xué)生經(jīng)歷整理的過程從而掌握整理的一般方法，即先整體看再部分看最后再找各知識(shí)之間的聯(lián)系。胡雪飛老師的課讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀課本找要點(diǎn)，概括提煉理脈絡(luò)，然后聚焦突破重難點(diǎn)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種把書讀薄的方法。三節(jié)計(jì)算類的復(fù)習(xí)課更是彰顯方法重于知識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握根據(jù)具體的情境選擇口算、估算和筆算三種不同的計(jì)算方法，在解決問題中總結(jié)提煉方法，讓學(xué)生掌握一定的做題步驟，形成一定的思維模式，這些在解老師和胡老師課中有充分體現(xiàn)。

　　另外，這六節(jié)課給人很全面很豐富的感覺。原因如下：有回顧有前瞻，呈現(xiàn)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的地位和前后聯(lián)系；注重探究知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，將孤立的知識(shí)點(diǎn)串起來形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重回顧總結(jié)，回頭看使認(rèn)識(shí)升華，每學(xué)一點(diǎn)都很扎實(shí)；滲透情感價(jià)值觀等多方面的教育，比如王老師讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)求真求實(shí)求簡(jiǎn)的追求，胡老師讓學(xué)生明白了書要越讀越薄的道理，等等這些讓課堂顯得有血有肉。

　　衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和上展示課的教師給我們提供了這么一場(chǎng)視聽盛宴，為我今后的復(fù)習(xí)課指明方向，我將在今后的教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)并不斷摸索出更好的適合自己教學(xué)的方法，讓自己成長(zhǎng)的更塊。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)9

　　這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對(duì)教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的教師。

　　結(jié)合多年來的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

　　二、認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。

　　從前作為一名學(xué)生，對(duì)教師的工作一直十分崇敬，但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。通過聽講和自己的認(rèn)真體會(huì)，使我對(duì)教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益匪淺。

　　作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

　　三、注意語言藝術(shù)，和學(xué)生多交流溝通在教學(xué)中，聲情并茂的.語言能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言空白藝術(shù)，及時(shí)給學(xué)生留下自覺思維，自覺內(nèi)化的機(jī)會(huì)，則會(huì)取得“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。把握設(shè)置原則。鮮明的針對(duì)性�？瞻自O(shè)置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它必須圍繞教育教學(xué)的目標(biāo)，服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內(nèi)容。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的需要，配合有聲語言相機(jī)而用。故弄玄虛，有百害而無一益。講究適度。難度要適中，具備一定的啟發(fā)性和思考量。過難，學(xué)生無從下手，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；過易，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同一方面的內(nèi)容，可以多層次、多角度設(shè)置空白，知識(shí)間的梯度要適當(dāng)。

　　同時(shí)要注意一堂課空白的頻度。如果空白過多，則顯得過于空虛，學(xué)生會(huì)感到茫然無獲。空白只是教師語言的停頓，并不是思維過程的中斷。設(shè)置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動(dòng)力，以燃起學(xué)生探求的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，獲得反饋信息后，糾正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則。

　　總之，這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在學(xué)期之中，時(shí)間緊，任務(wù)重，不可能有太多的時(shí)間和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來參加培訓(xùn)的。我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)10

　　自從工作來，一直都在上高中的課程，所以很多的區(qū)里面組織的初中地理教研活動(dòng)都沒有參加。但是今天，聽說是匯報(bào)課，我想這堂課應(yīng)該是一堂相當(dāng)精彩的課堂，因此，再忙，也值得去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　上課地點(diǎn)：十二中分校；

　　上課老師：年輕的龔老師；

　　上課內(nèi)容：地圖三要素。

　　今天下午聽完這一堂自己曾經(jīng)上過的內(nèi)容，相對(duì)來說比較熟悉，因此聽了這位老師不同的上法，有不一樣的感受，另外聽了很多資深老師對(duì)本堂課的評(píng)論與提出的建議，收獲不少，主要感受有以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)中的術(shù)語的運(yùn)用：地理教學(xué)中，在表述方面不僅要求語言精煉，而且在教學(xué)中掌握地理術(shù)語的使用，這一堂課中，講述地圖上方向的辨別，因此在課程講述中，盡量使用方位詞，而少使用上下左右的語句，讓學(xué)生在課堂上感受方位的情景；初一地理還沒有學(xué)習(xí)坐標(biāo)，學(xué)生對(duì)坐標(biāo)的理解較難，所以課堂上，指向標(biāo)就是指向標(biāo)，不是坐標(biāo)，語言表述，教學(xué)用詞應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)，與其他學(xué)科之間的融合；教學(xué)中還應(yīng)該注意敬語的使用，是對(duì)學(xué)生的尊重。

　　2、起引導(dǎo)作用的板書：板書在教學(xué)中必不可少，四十分鐘，學(xué)生不可能達(dá)到每分鐘都高度集中，都有精神不集中的時(shí)候，出現(xiàn)這樣的情況學(xué)生會(huì)突然間反應(yīng)不過來，課堂的進(jìn)度到哪里了，或者說現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是哪個(gè)內(nèi)容，而板書就可以起到引導(dǎo)，提醒的作用。是一堂課知識(shí)的框架，知識(shí)的結(jié)構(gòu)，有引導(dǎo)，總結(jié)的`作用。

　　3、教學(xué)輔助作用的課件制作：多媒體不是黑板，它起到的作用應(yīng)該是黑板不能夠完成的，教學(xué)合理利用多媒體，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，例如：動(dòng)態(tài)的過程展示，視頻的播放，不同地圖的對(duì)比分析，地圖中重點(diǎn)的表達(dá)、強(qiáng)調(diào)等；同時(shí)課件制作中，要有邏輯性，比如地圖三要素中，一定要把三要素體現(xiàn)出來，例如：

　�。�1）方向。

　�。�2）比例尺。

　�。�3）圖例和注記。

　　這樣有總結(jié)的作用，學(xué)生學(xué)完就能感到地圖有三個(gè)基本的要素。

　　4、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：引入，去一個(gè)新的學(xué)校，利用學(xué)校新環(huán)境的資源來作為引入的話題，可以激起學(xué)生的關(guān)注度，引入的語句精煉，并且要起到課堂提綱的作用，讓學(xué)生在一聽引入話題就能夠一目了然地知道本堂課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，各部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間把握要分配得當(dāng)，把握清楚；教學(xué)過程中的過度語言，過度情景一定要自然得體，體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系是自然的，必然的；課堂結(jié)束的時(shí)候，布置作業(yè)才算得上是一堂完整的課堂。

　　5、教學(xué)激情與教學(xué)：教室在課堂上一定要充滿激情地面對(duì)課堂，用陰陽頓挫的語言來提起學(xué)生的注意力與精神，用加重的口氣來表達(dá)出一句話的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞。只要老師自己充滿激情地對(duì)待課堂，學(xué)生大多也會(huì)充滿激情。

　　在今天重新聽到這堂久別的可能，感觸頗深。用心思考，用心對(duì)待，用心體會(huì)，用心做事，沒有做不到的事情。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)11

　　有幸，參加了今年10月25—29日在山東煙臺(tái)一中舉行的為期5天的山東省物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課，的確是大開眼界！使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處�，F(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：

　　優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場(chǎng)所有的老師，讓人聽來，深深感嘆！我更是驚嘆又贊賞！在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

　　教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

　　每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢?事實(shí)上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。

　　這次聽課，體會(huì)較深的是老師們對(duì)教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是，在《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù)，有一位老師幫助并引導(dǎo)學(xué)生分析處理，并引導(dǎo)，除去干擾因素會(huì)有什么結(jié)果?這些真問題具有強(qiáng)烈的實(shí)際性和啟發(fā)性，恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一，卻也各有千秋。對(duì)于《探究凸透鏡的成像規(guī)律》的本質(zhì)研究，有一位老師的直觀作圖法，動(dòng)畫演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。實(shí)踐證明，老師的智力思考勞動(dòng)沒有白費(fèi)，學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來，熱情也高漲，一節(jié)課，在愉快中渡過！這難道不是我一直追求的嗎?

　　簡(jiǎn)潔明快的板書，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！

　　若要對(duì)聽過的諸多課一一講說體會(huì)，我想恐怕我得再說萬言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來幾點(diǎn)體會(huì)如下：

　　1．知識(shí)整合，妙！

　　針對(duì)《探究凸透鏡的成像規(guī)律》和《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，不同的老師分別做了不同的.教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽來，都十分恰當(dāng)，看來，對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設(shè)謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺(tái)唱戲，教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的，但教師有智慧，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。

　　2．環(huán)節(jié)過渡，精！

　　教師的基本功過硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。因教師準(zhǔn)確的語言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，毫無唐突之感！尤其，煙臺(tái)龍口教研室的趙劍鋒位老師和威海文登市七里中學(xué)的于秀敏老師，更是以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱贊！我的體會(huì)就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個(gè)字，美��！

　　3．啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)！

　　在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當(dāng)！研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的，也不是學(xué)生念出來的，而是學(xué)生“悟”出來的。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)12

　　這次有幸參加了小學(xué)教師課堂教學(xué)基本功大比武展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)了五位老師的科學(xué)教學(xué)，受益匪淺。

　　到了一個(gè)陌生的城市，我們首先想到要買一張地圖，把地圖拿在手里似乎覺得心里面更有底，有那么一點(diǎn)安全感。在我們科學(xué)課上，也有著這樣的一張地圖，它是我們引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的路徑圖。

　　在進(jìn)行一堂科學(xué)課的設(shè)計(jì)之前，我們首先要分析，我們的設(shè)計(jì)思路，也就是路徑是什么。一般來說，應(yīng)該是：提出問題——搜集證據(jù)（資料、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查）——分析和解釋——交流與質(zhì)疑——結(jié)論與拓展。如果我們的課的思路，是按照這個(gè)思路來的，基本上就不會(huì)有太大的偏差。當(dāng)然也不是絕對(duì)的。

　　另外，這個(gè)路徑圖還告訴我們每個(gè)年級(jí)的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)是什么。就好像我們看地圖，要明白自己在圖中的哪個(gè)位置，才能找到方向和在這個(gè)位置的關(guān)注目標(biāo)。在這方面，路徑圖的描繪是有它的規(guī)律的，牽涉到技能發(fā)展、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、心理發(fā)展?fàn)顩r等，并不是按照課程專家個(gè)人的意愿編排的，各國基本上都是這樣，這是規(guī)律。大幅度的超越這個(gè)規(guī)律會(huì)帶來課的復(fù)雜化；沒有這個(gè)按圖索驥的意識(shí)，往往會(huì)造成課的無目的化，或者抓不住重點(diǎn)。比如三年級(jí)重點(diǎn)要發(fā)展觀察能力，六年級(jí)下學(xué)期重點(diǎn)發(fā)展拓展與應(yīng)用的`能力，綜合化程度更高，等等。按照各冊(cè)書的進(jìn)度，在每?jī)?cè)書的最后都有一個(gè)顯性化的探究能力單元，這就使我們比較好把握。每?jī)?cè)書的那個(gè)單元，使我們找到自己所在位置的又一個(gè)路標(biāo)。

　　因?yàn)榭茖W(xué)探究的一般過程是一定的，而每個(gè)階段我們能掌握的探究技能的水平是不一樣的，因此，可能三年級(jí)的課、六年級(jí)的課都是按照“提出問題——搜集證據(jù)——分析和解釋——交流與質(zhì)疑——結(jié)論與拓展”這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，但是要清楚，側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，用到的技能水平也是不一樣的。三年級(jí)可能更多地是通過觀察、比較來搜集證據(jù)，四年級(jí)可能一些比較容易動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，五年級(jí)就要有一些實(shí)驗(yàn)變量的參與，這要注意控制，六年級(jí)就是模擬實(shí)驗(yàn)，制作解釋的模型……等等�？梢哉{(diào)用以前已經(jīng)形成的技能，也可以滲透以后要重點(diǎn)訓(xùn)練的技能，但不要忘記發(fā)展本冊(cè)的重點(diǎn)技能。比如馬亞莉老師就把握了學(xué)生分類能力的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物進(jìn)行分類，自然地引導(dǎo)出對(duì)動(dòng)物胎生和卵生的區(qū)分；比如范國生老師問學(xué)生：“怎么樣可以癟的乒乓球鼓起來？”直接就對(duì)學(xué)生假設(shè)能力進(jìn)行了調(diào)用�？茖W(xué)探究的味道就很濃。

　　科學(xué)課要以探究為核心，這就是方向。有的老師注意了知識(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)，忽視了對(duì)探究能力的訓(xùn)練和調(diào)用，忽視對(duì)這個(gè)路徑的敏感，就會(huì)造成顯得科學(xué)探究的達(dá)成度不夠，圍繞著知識(shí)點(diǎn)來展開課的總體設(shè)計(jì)，你就會(huì)覺得一課科學(xué)教材比較繁，點(diǎn)太多，不知道抓哪個(gè)。比如《生命從哪里來》這課，你抓住讓學(xué)生“交流、討論、自己去發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主線來設(shè)計(jì)，你就輕松了，學(xué)生充分地去說，說到恰到好處的時(shí)候，你一總結(jié)點(diǎn)撥，各種問題和觀點(diǎn)，就自然出來了。

　　建議大家多讀教材、教參。教參的理解和解釋是權(quán)威的。我把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)跟大家做一個(gè)交流，期望大家批評(píng)指正。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)13

　　10月28日，我有幸參加20xx年鶴壁市（人教版教材）“教改大課堂”暨“生命課堂”展評(píng)活動(dòng)，聆聽了七節(jié)精彩的英語課。使我感受頗深，此時(shí)此刻，無數(shù)個(gè)課堂場(chǎng)景在我的腦海中不斷交替出現(xiàn)，讓我一次又一次感受著英語課堂教學(xué)所帶來的魅力。七位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以英語歌曲、歌謠、TPR活動(dòng)或日常生活對(duì)話引入新課，運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識(shí)到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。

　　一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功

　　讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語言的運(yùn)用。教師語言對(duì)于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調(diào)要準(zhǔn)確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確又易懂，

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和交際的平臺(tái)，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的'問題。這次展示課上我們看到教師們語言能力優(yōu)異，發(fā)音準(zhǔn)確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如崔吉娟老師，她的語言表達(dá)準(zhǔn)確自如，教風(fēng)沉穩(wěn)、大氣。王清敏老師的語音，聽起來非常舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺，她的一首老調(diào)換新詞的歌曲，博得了會(huì)場(chǎng)的一片掌聲。王老師的課堂時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是展示，可操作性強(qiáng)。這些教師有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。如信陽的任萌萌老師，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，TPR活動(dòng)運(yùn)用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如王老師，生動(dòng)、自然而又幽默的風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機(jī)警的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)效率很高。

　　二、 教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，別具一格

　　教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語并學(xué)會(huì)用英語，許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課

　　堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對(duì)話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中王慧敏老師的課堂設(shè)計(jì)給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。王老師設(shè)計(jì)各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因?yàn)橛兴�的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖，積極地開始課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語言形式。

　　她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合，注意語言的整體性，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。她所設(shè)計(jì)的四個(gè)練習(xí)也都緊緊圍繞語言的交際，以學(xué)生為中心，通過體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，注意了語言的交際功能，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教語言的目的是在于運(yùn)用，而不是學(xué)會(huì)多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，王慧芳老師善于設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的語言�？傊�，整堂課學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語言來進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標(biāo)所要求的英語教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)14

　　20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽了多位老師的優(yōu)質(zhì)課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進(jìn)行的語文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：

　　一、任職教師的語言具有藝術(shù)的魅力。

　　當(dāng)我聽著不同年級(jí)段教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒；中年級(jí)的教師雖然在語氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法；那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語輔導(dǎo)。

　　這些教學(xué)過程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

　　二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

　　新課標(biāo)中說到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

　　作為五年級(jí)的教師，我在一次語文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會(huì)注重著話題式的加入。

　　三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

　　在好幾次的語文研討活動(dòng)中，不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

　　當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。

　　四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

　　語文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的`說答案是唯一的；語文課，不想英語學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語言組織，最終還是答案一致；語文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　但語文課是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。

聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)15

　　十月十三日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽了四位名師的課堂展示，深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽課的過程中，我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)而嘆服。感謝這次活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲跟大家一起探討。

　　我共聽了4節(jié)課，有《藍(lán)色的樹葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹》。每一節(jié)課，教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。親臨這樣的盛會(huì)，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是：

　　臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的《藍(lán)色的樹葉》，在這節(jié)課中，姜老師注意讓學(xué)生換位思考，而且針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的.特點(diǎn)，教師語言甜美，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很兒童話，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。

　　莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》，學(xué)習(xí)過程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且聯(lián)系作者的生平，讓學(xué)生對(duì)文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得學(xué)習(xí)。

　　郯城的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》，更是有趣，他不但緊扣課標(biāo)的要求來教學(xué)生知識(shí)，而且非常合適宜的給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語文的樂趣，這點(diǎn)太精彩了。

　　雙語學(xué)校的潘樂樂老師執(zhí)教的《去年的樹》，精彩之處也很多。她把這篇童話講的更加生動(dòng)，結(jié)合作者生前的話來加深學(xué)生對(duì)本篇童話的理解，而且潘老師很注重學(xué)生讀書的質(zhì)量，適時(shí)的交給學(xué)生讀書的方法。

　　通過這次活動(dòng)，讓我感覺到需要學(xué)習(xí)的東西太多了，今后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。并且讓學(xué)生上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。努力讓孩子們喜歡語文，努力讓孩子們覺得“學(xué)習(xí)語文是一件多么有趣的事情�。　�

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