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差生演講稿
好的演講稿可以引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內容。在社會發(fā)展不斷提速的今天，能夠利用到演講稿的場合越來越多，寫起演講稿來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的差生演講稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
差生演講稿1
“學習難，學習難，一提學習心就煩。”這是學習上后進生的一句口頭禪。如何對待這一不良現象，改變他們的看法呢？
一、教師要改變自己的教學心態(tài)。
教師要消除后進生的不良反饋心理，就要有積極、向上的教學心態(tài)，要認識到后進生是動態(tài)的，可變的，不要傳統(tǒng)的一刀切的教學。承認學生是有差異的，這些差異有的是智力上的差異；有的是知識上的差異；有的是非智力上的差異等等。要相信每個學生都有自己的閃光點，尤其在課堂上。他們反饋信息的積極高不高，就應從教師自身上去找原因。要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅，學習的積極性才會不斷得到提高。這樣，他們的“懼怕”和“對抗”心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。
二、改變后進生的自我認識.
改變后進生的自我認識，首先要改變教師對后進生的認識。在教學過程中，不乏有些教師喜歡優(yōu)秀學生，視為神童、天才。而對后進生則是挖苦、諷刺、歧視他們。為什么呢？就因為好的學生思維敏捷、反應快，接受能力強理解能力強，而有的學生則反應遲鈍、接受能力差。對同一知識，有的學生講一遍就接受了，并會舉一反三，靈活運
用。而有的學生則需要反復講幾遍，這些學生往往跟不上教師的講授，解決問題的能力較低，學習成績較差。同學和老師就認為這些學生“智力落后”，看見這些學生就搖頭，不抱希望，甚至放棄他們。使這些學生在集體中處于一種“特殊地位”。發(fā)言輪不到、板演挨不上、表揚不沾邊，因而使他們產生自悲、自棄等消極態(tài)度，對學習產生了畏難、懼怕的心理，認為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。因此，教師必須針對上述情況，改變自己的錯誤觀點。同時還得想方設法幫助他們認清自我。要抓住他們內心仍有學好知識的心理，根據每個人的情況做具體分析。讓他們明確不是因為自己腦子笨，而是學習方法不對頭，功夫不到家，歸根結底是非智力因素未能得到很好的培養(yǎng)。這樣一來，改變對自己的看法，激發(fā)了他們學習的積極性，樹立了學習的自信心。
三、向差生獻愛心
班主任沒有不喜歡優(yōu)生的，對待差生，有的班主任卻不能正確對待。比如：差生稍有不盡如人意之處，班主任就訓斥乃至體罰學生，甚至請差生回家把家長叫到學校來，使差生對班主任又恨又怕，以致厭學；加重自卑感。同學們的嘲笑、老師的`冷落使他們破罐破摔。事實上，差生比優(yōu)生更需要愛心。他們要的是更多的關懷和溫暖，而不是簡單的批評和嘲笑。
有時批評會對他們失去作用，而一點點的關懷卻能使他們激動不已。要知道形成差生的原因多種多樣，班主任應深入調查，找出癥結所在，分別對待。這樣老師就能準確把握其心理動態(tài)，因勢利導，因
人施教，使育人工作收到事半功倍之效。如我班的鄧同學，讀初中的時候常與一些社會青年交往，無心向學，經常違紀。開學不久，我就多次找他談話，讓他不要跟那些社會上的青年來往，鼓勵他多參加班內的活動，多與班上的同學交往，同時，充分肯定他在專業(yè)方面的成績，鼓勵他做一個上進的人�，F在，他不再與那些社會青年交往了，改掉了很多壞習慣。他父母也說他確實乖了很多，他們也不用那么操心了。
四、.耐心幫助學生
學生的特點是自控能力差，反復性強，經常會犯同一種錯誤。在這種情況下，班主任應有十分的耐心，切不可感情用事，應曉之以理動之以情。如我班的梁同學，自律性很差，經常違紀，如上課睡覺，晚修講話，經常不搞內務等。我不厭其煩地教育他，跟他講道理，跟他分析利弊。當他有了一點進步，我及時地表揚他�，F在，他比以前有了一點轉變。
五、.對差生要充滿信心
一般來說，差生由于成績落后倍愛冷落和嘲笑。長此以往，他們的自卑感很強，自信心越來越不足。這時應對差生充滿信心，并努力增強他們的自信心，不斷地為他們創(chuàng)造成功的機會。事物都是一分為二的，再差的學生也有他的優(yōu)點。如有的能歌善舞，有的能寫會畫，有的體育成績突出等。教師要善于捕捉差生身上的閃光點，加以肯定，正確引導，鼓勵他們揚長避短。如我知道李同學喜歡文體活動，我就鼓勵她發(fā)揚自己的長處多為班級做好事。如我知道彭同學體育不錯，
我就鼓勵他參加校運會，為班爭光。
對于后進生的點滴體會，班主任都給予肯定和鼓勵。只要班主任看得起他們，他們便會就消極為積極，變被動為主動，經驗告訴我，一旦差生能“出人頭地”，便能取代無數次的教育，他們感激老師，看到其他同學比自己好，也會產生內疚心理。而這種心理會起催化劑作用，促使差生向優(yōu)生轉化。如果他們長期保持這種充滿自信和積極向上的精神狀態(tài)，他們會變“要我學”為“我要學”。
功夫不負有心人。只要班主任對差生付出更多一點的愛心、耐心和信心，千方百計地使他們向好的方面轉化，差生就會發(fā)現自己并不比別人差，也可成為有用之材。后進和先進是相對的，只要通過努力，后進生完全有可能轉化到優(yōu)秀的行列中來。
差生演講稿2
各位朋友：
大家好！
今天幾位家長朋友一定是代表不同的層次，我大概是代表那些比較落后，但正在進步的孩子家長講幾句話，所以我的講話的前半部分可能更像檢討。
我和孩子的媽媽都很關心孩子的學習，也付出很多，但這不是個愉快的過程。
我是個教育工作者，有滿腦子的教育理想、教育理論，所以開始我力圖對孩子的學習不干預，抱定多觀察、多鼓勵、多引導的原則，堅持不在外邊報班，相信自己的教育，結果呢，我看到孩子的磨磨蹭蹭，經常大腦像斷了線一樣，長時間愣神，作業(yè)常常耗到十到十一點。
于是，終于放棄原來的理念，開始陪學、輔導，從那以后，家里就充斥著呵斥、不滿和哭泣。
我不能接受這樣一個事實，做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學不會，就怕你沒有一個緊湊、自我管理的好習慣。
失敗的情緒容易轉化為易躁，黔驢技窮的我也打孩子，有時下手很重。
每當打過孩子，尤其下手比較狠的時候，心情壞到極點，看到孩子蜷縮在角落，十分無助，默默哭泣，看到這個平時那么漂亮可愛的孩子，而他無論在體力和智力都遠遠不能和我對抗，僅僅因為學習，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個他是我的寶貝，自己的唯一，此時憐惜、悔恨、心疼、難以明說。
直到現在，每當回想當年，看自己當年寫的文章，還是感覺很對不起孩子，我的孩子也�？次业奈恼拢腊职值暮蠡谑钦娴�。
我對得起他的就是爸爸的堅持，永不放棄的堅韌。
最后，我還要跟各位朋友分享幾個我的觀點：
1.接受我們的孩子的現在，無論怎么樣的現在和將來，但你總要按最大的努力去教育他！
不是優(yōu)秀的父母就一定有優(yōu)秀的孩子，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子，要不這個人類社會也太不公平了，這個社會的結構也太不穩(wěn)定了。
不是所有的`好習慣都是父母給的，要不為什么同一父母的孩子也可能有天壤之別；也不是所有的壞毛病都是因為父母教育不當，我的經歷就是一個例證。老天爺給了你什么你只能有什么，抱怨一生，你就痛苦一生。
有遺傳就會有變異，一切可能的現在都在上帝能夠忍受的正常范圍內，我們只能接受，但，既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個世界，我們就只能最愛他（她），給他你能夠給他的最好的教育。
2.別把可能的幸福相互折磨成痛苦
也許有這樣兩種情況都可能是幸福。
如果你的孩子聰明、漂亮、有好習慣、善于自我控制，學習從不讓你操心，老師夸你教子有方，你自己也覺得很有成就，你的確很幸福。
但也可能有另外的情況。記得我讀書的時候，我的同伴只能在本村讀初中，全村只有我一人考到縣里的中學，我的父親驕傲死了，可是，只有我的媽媽感覺到了她可能的不幸福。當我每周背上煎餅要離開家的時候，她都那樣的不舍，撫著我的背說，孩子你學習好，有出息，將來可是要在天邊工作，媽見你的時候就少了。
媽媽的這句話不幸一語成讖，媽媽去世的時候，我們沒有在她的身邊，這不是一種詛咒，這是一種可能。
如果你的孩子沒有這么優(yōu)秀，你要教育，你要反復教育，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在一起的時間多，說的話多，我認為所有的天倫就在于在一起，這不是幸福么？孩子成人之后，彼此親近的機會就少了，在他未成年的時候，比對別人多一點的時間跟自己的孩子在一起，也許就是幸福，千萬別像我先前那樣，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福變成彼此的折磨。
世界上只有最親近的人，能給最親近的人傷害，而且長久。
3.每個孩子都不一樣，我說的是各個方面，孩子做不到有時候不是態(tài)度，是能力。
沒有誰因為孩子身高比不上別人，天天打孩子；沒有誰因為孩子跑不過劉翔，天天罵孩子，因為外表的差異看得見。我們承認，升學率與這些無關，學校也不因為這個歧視孩子。但偏偏因為學習你咽不下這口氣，你不肯放過你的孩子，你又何苦呢?
看不見的差異也是存在的，要不我們怎么沒成了愛因斯坦呢？為孩子的未來努力是應該的，別為孩子的未來太擔心，大樹可以參天，小草也能成綠。為什么會丟三落四？為什么這樣磨蹭？為什么就是記不��？說了千百遍，打了好幾場，他還是他，怎么就是不聽呢？
家長朋友們，孩子出現了問題，很可能不是因為態(tài)度，就像長不高、跑不快一樣，我們只有幫助他進行時間管理，和他一起進行學習生活規(guī)劃，用表格、用小結幫他，而沒有辦法怪他。
4.問題不要定性，解決事情；道理不要多講，孩子需要具體幫助；不要空談方法，一切技巧都在于做一個個具體的事情，做具體的題目的過程和積累中。
這一點，其實大家都知道，孩子已經知道太多，并不是他不認可這些道理，只是他做不到，道理已經沒有震撼和說服力，只能轉化為反感，其實他們需要具體的幫助，就像我前邊做的那樣。
我特別想說一句，孩子們報的輔導班，有沒有效，是不是要想想，我是覺得如果他在學校聽不進去，他能在外邊聽進去嗎？而且，一周一次，間隔太長，內容自成體系，跟學校老師的內容不一致，得不到鞏固，不如把每天的作業(yè)處理好，這跟老師的教學同步，而且相互鞏固，一個大學生就可能做到。
當然，沒有任何一個方法適應所有的孩子。
5.教育立竿見影是神話，我寧愿相信我的孩子大器晚成。
對孩子的教育和幫助，我做好了進展緩慢的準備，做好了一直不見效的準備，沒有辦法，就是因為他是我的孩子。
當父親越久，當老師越久，越覺得教育我?guī)缀鯖]有入門，這根本就不是謙虛，真是這樣。
盡管我準備好了堅持，但我依然不知道什么時候見效，也許我努力的時候見不到效，也許某一時刻我沒有準備的時候孩子忽然成長，即使他成長了，我也不能貪天之功，感覺是自己的成功，影響生命的因素有多少，誰能說得清呢?
但，我要堅持，就像人的身高一樣發(fā)育有早晚，說不定智商、情商也如此，我寧愿相信，我的孩子大器晚成。
對老人，我們常說，樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待，那是遺憾。
對孩子，如果我輕言放棄，那么萬一將來孩子的人生不如意，我會內疚和后悔，在他最需要的時候，我沒有幫助他。
差生演講稿3
我是一個差生我是一個差生，一個開心、快樂的差生。
你一定奇怪：“一個差生怎么還能開心、快樂呢？難道你是一個厚臉皮的差生嗎？”錯！告訴你吧！上課的時候，那些優(yōu)等生爭先恐后地回答問題。因為回答多了，所以沒什么表揚，可我是差生，只要一個問題回答對了，老師就會“偏心”地表揚我，引起優(yōu)等生的“嫉妒”，那滋味挺好受的。
我是差生，可這并不代表我品德不好。下課時，我會幫助同學，這樣會使我心里比較平衡——成績和愛心嘛！而且這樣還使我人緣好的不得了呢！我是差生，可我并不想成為優(yōu)等生，為什么呢？你光看看我們班上的那些優(yōu)等生就知道：上課時，優(yōu)等生們積極回答問題（這一點我不反對）；下課了，優(yōu)等生們還在奮筆疾書；晚上，他（她）們還要寫家長布置的作業(yè)；周末時還要參加補習班……你看看，這一小部分的例舉，你有沒有暈呢？他（她）們多累啊！就像一臺機器飛快地運轉。
看看我們這些差生，多自在：下課后，我們可以到操場上盡情玩耍；晚上，我們寫完老師布置的`作業(yè)就可以自由自在地玩；周末，我們可以在球場上馳騁，可以到郊外玩，親近大自然，小鳥等動物都是我們的朋友……你看，我們多開心！再和優(yōu)等生比一比，唉，在學習上他（她）們比我們厲害，可在其他事上，比如動手能力，比如人緣，他（她）們就遠不及我們嘍！哈哈！我是差生，一個快樂的差生，我不必羨慕那些優(yōu)等生，因為，我們不要做籠子里的小鳥，我們不要做失去自由的“囚犯”，盡管他（她）們深受老師的喜愛！我是差生，一個快樂、自由的差生。
差生演講稿4
尊敬的各位領導,各位同事，親愛的同學們：
大家好！
很高興能在這里和你們說說我的知心話。在我來說，學習是最簡單的事，只要全心去學，努力去學，就有收獲。許三多很笨，可是他很努力，一根筋的努力，一個純粹努力學習的人，這樣的人怎能不成功呢
在成功者的隊伍里面，很多人并不見得很聰明，在失敗者的隊伍里面很多人并不見得愚笨。我們經常聊到一些牛人，所謂的牛人就是平時不做作業(yè)也偶爾會考高分的人，也可以叫投機取巧的人們，天上掉餡餅的時候，也許他準備好了筐子，可是你能保證天上永遠下餡餅嗎？不能，只有擁有真本事的人，真金不怕火來煉，這樣才不會考運氣吃飯。有個木桶原理，即短板決定盛水的多少。同樣，在人生中，你的弱點就會決定你未來的.發(fā)展，能改正的叫缺點，永遠克服不了的叫弱點。那么同學們學習是你的弱點嗎？你們會讓學習成為自己的弱點嗎？對，不是，那么就讓學習成為你的武器，成為你通向未來的橋梁吧，學習無敵，加油!同學們，在學校里，老師和你們是最親的人啊，你們就是我們的夢想和希望。教你們的幾位老師付出了很多辛勤勞動。吃飯的時候，她們在想這節(jié)課該怎么上？走路的時候在想怎樣能和你們處的更好？怎樣才能更接近你們的心？在她們的眼里，你們就是她們的家人、朋友。以心換心，要知感恩。我相信有這些好老師，加上你們這些勤奮努力的學生，今年六月份的畢業(yè)考試一定會取得最優(yōu)異的成績！
同學們，相信你們都是最棒的，為了未來，為了夢想，加油!
差生演講稿5
我是一個差生，一個開心、快樂的差生。你一定奇怪：“一個差生怎么還能開心、快樂呢？難道你是一個厚臉皮的差生嗎？”錯！告訴你吧！
上課的時候，那些優(yōu)等生爭先恐后地回答問題。因為回答多了，所以沒什么表揚，可我是差生，只要一個問題回答對了，老師就會“偏心”地表揚我，引起優(yōu)等生的“嫉妒”，那滋味挺好受的。
我是差生，可這并不代表我品德不好。下課時，我會幫助同學，這樣會使我心里比較平衡——成績和愛心嘛！而且這樣還使我人緣好的不得了呢！
我是差生，可我并不想成為優(yōu)等生，為什么呢？你光看看我們班上的那些優(yōu)等生就知道：上課時，優(yōu)等生們積極回答問題（這一點我不反對）；下課了，優(yōu)等生們還在奮筆疾書；晚上，他（她）們還要寫家長布置的作業(yè)；周末時還要參加補習班……你看看，這一小部分的例舉，你有沒有暈呢？他（她）們多累��！就像一臺機器飛快地運轉。
看看我們這些差生，多自在：下課后，我們可以到操場上盡情玩耍；晚上，我們寫完老師布置的作業(yè)就可以自由自在地玩；周末，我們可以在球場上馳騁，可以到郊外玩，親近大自然，小鳥等動物都是我們的'朋友……你看，我們多開心！
再和優(yōu)等生比一比，唉，在學習上他（她）們比我們厲害，可在其他事上，比如動手能力，比如人緣，他（她）們就遠不及我們嘍！哈哈！
我是差生，一個快樂的差生，我不必羨慕那些優(yōu)等生，因為，我們不要做籠子里的小鳥，我們不要做失去自由的“囚犯”，盡管他（她）們深受老師的喜愛！
我是差生，一個快樂、自由的差生！
差生演講稿6
“差生”無疑是大多數班級都有的。而對差生的關注，則是從一次偶然的發(fā)現開始。那一次，在辦公室里，我無意間發(fā)現了一個差生的日記本，題目是“一個差生的自述”。內容是這樣的：
“我是差生，當然該坐在教室里的差生部落--教室的后排。說實話，我不喜歡那兒，那兒陰暗，永遠也感覺不到老師眼睛里的陽光。有時，那陽光也只是在我們身上掃掃，我們還來不及享受陽光的溫暖，寒冷已經再次侵襲了我們。
我是差生，但，我需要陽光。于是，我開始尋找任何一個可以得到陽光的機會。終于，讓我尋到了一個。
今天上午第四節(jié)課是公開課，內容是詩五首。早在上個禮拜，我已經將這幾首詩和解釋背得滾瓜爛熟。真是萬事俱備，只欠東風。 老師們陸陸續(xù)續(xù)地坐到了我們身后，我的心開始緊張地狂跳，我的手心不停地冒汗。我拼命地告訴自己放松，不要緊張。課一直上得很順利，我也一直坐得筆直筆直的。
第一個問題來了，我迫不急待地舉起了手，自信的目光跟著老師掃�？炝耍炝�，快到我這邊了，我的心跳得更快了。突然，老師點起了學習委員，她流利地回答了那個問題。我仍不氣餒，等待著下一個問題，同樣的，第二個問題、第三個問題、第四個問題、第五個問題......一直到最后一個問題，都沒有點到我。
我依依不舍地看著老師拿著教案走出了前門，一直到后門，她突然叫我出來一下。我頓時喜出望外，心想：老師一定要表揚我舉了手。 我低著頭，聽老師說道：“你今天表現不錯，雖然不會，也舉手，我知道你是差生，是為了幫我們班增加舉手率吧！所以我才沒點你......” 她后面說的什么我都聽不見了，因為我從頭至尾只聽見了四個字：你是差生。我想，我再也不需要陽光了�！�
讀完這篇文章，我的心好像被什么堵住了。不知是慚愧，還是觸動太深，我陷入了深深的思索之中——我任教已經六年了，還上過一些公開課，可我總是提問那些反應機靈、學懂會用、大膽發(fā)言的學生，因為他們可以給我撐面子，而且不浪費課堂時間，從不提問那些成績差的同學。這難道不是我的失誤嗎？
我們教師對學生的愛，不能局限于個別對象，而是面向全體學生。對所有學生一視同仁，平等相待，都應懷著同樣的.深情和愛心，“讓每一個學生都抬著頭走路”，“讓每一個學生的心田都感受到教師愛的陽光”，這難道不是我們最基本的施愛方針嗎？
今后我將用我的知識作他們學習的引導者；用我的品行作他們人生道路上的引路人；用我的愛去滋潤每一個學生，使他們能夠愉快、健康的成長。
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