關(guān)于學(xué)習(xí)作文八篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)作文 篇1
你知道我的學(xué)習(xí)為什么那么好嗎？因?yàn)槲矣幸话谚�匙在我身邊。你們會(huì)問(wèn)：“鑰匙是來(lái)開(kāi)門(mén)的，跟學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？”其實(shí)我這把鑰匙跟平常的鑰匙不同，叫金鑰匙，它可以幫我們打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。
如果你學(xué)習(xí)一直跟不上，就可以買(mǎi)一本書(shū)，名叫“重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)文數(shù)學(xué)。”
那天，我跟媽媽和爸爸來(lái)到了叮當(dāng)達(dá)書(shū)店，里面各種各樣的書(shū)，有《上下五千年》、《動(dòng)物百科》……里面人山人海，我們被擠來(lái)擠去。突然，有一本書(shū)掉到了地下，媽媽彎下腰一看。原來(lái)，是一本《重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)文數(shù)學(xué)》媽媽翻開(kāi)一看，里面的`內(nèi)容跟我們語(yǔ)文書(shū)的教材一模一樣。媽媽馬上把這本書(shū)買(mǎi)了下來(lái)，并叫我每天要復(fù)習(xí)那天講的課文。結(jié)果我的成績(jī)真的提高了。
這就是我的金鑰匙，你喜歡嗎？
學(xué)習(xí)作文 篇2
批改《學(xué)習(xí)與鞏固》的感受 十月九日星期日晴 今天老師布置了一個(gè)新的作業(yè):就是同學(xué)們互換批改《學(xué)習(xí)與鞏固》。 我和李相宜換了一下，我剛翻開(kāi)就看到整張整張的課堂筆記，他把課堂上同學(xué)們積極發(fā)言的好詞好句都記下來(lái)了（我只記了老師讓記的），他是一個(gè)很用心的'同學(xué)，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)；然后，我閱讀了他寫(xiě)的句子發(fā)現(xiàn):有些地方寫(xiě)得比較生硬，句子不通順。其中“愛(ài)迪生是我國(guó)著名的發(fā)明家”。這是錯(cuò)誤的句子，因?yàn)閻?ài)迪生是美國(guó)著名的發(fā)明家。 在字詞方面，李相宜有著個(gè)別問(wèn)題：詞語(yǔ)用得不準(zhǔn)確，比如：“歡聲笑語(yǔ)”他寫(xiě)成了“歡言笑語(yǔ)”，所以檢查也很重要！ 李相宜這本《學(xué)習(xí)鞏固》的整體效果還是不錯(cuò)的。我能看出來(lái)他非常的用心:美妙的句子和優(yōu)美的詞語(yǔ)用得非常得當(dāng)，值得我學(xué)習(xí)。如果李相宜把字體再進(jìn)步一下就非常的完美啦！ 批改他的學(xué)習(xí)與鞏固以后，我覺(jué)得：李相宜是一位活學(xué)活用非常有想象力的同學(xué)，那天馬行空的句子，非常吸引我！以后我要像他學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用！想要把文章寫(xiě)得生動(dòng)必須有這樣奇思妙想的想象力才行！改他的《學(xué)習(xí)鞏固》也非�？鞓�(lè)、享受，幾乎沒(méi)有幾道錯(cuò)題，他寫(xiě)的句子每次都超乎我的想象力！
學(xué)習(xí)作文 篇3
常言道：“工欲善其事，必先利其器。”當(dāng)然，學(xué)習(xí)中怎么能缺少小竅門(mén)呢？接下來(lái)，就讓我為大家推薦一招吧！
同學(xué)們都知道，學(xué)習(xí)是最最最最最重要的事。當(dāng)然，我也不列外。我在每次考試后，成績(jī)都不太理想。所以我絞盡腦汁，終于想到了一些好方法，來(lái)提高我的成績(jī)。是什么呢？接下來(lái)我就告訴你吧！
我有時(shí)候會(huì)用一些實(shí)際的方法來(lái)讓我的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。有時(shí)候吧，我就會(huì)把一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞用廢棄的名片把它寫(xiě)在背面。這時(shí)就可以貼在一些容易被經(jīng)常注視的地方了，這樣，我就能更加好的提高成績(jī)了！又有時(shí)候，我把一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)單詞也摘抄下來(lái)，貼到洗漱臺(tái)的.旁邊，每天背一個(gè)，這樣我的英語(yǔ)成績(jī)就日益加強(qiáng)了。我們要在一天被一個(gè)就行了，不要背多了，要合理運(yùn)用嘛，我一定要把成績(jī)提上去！
還有的時(shí)候，我背書(shū)背不好，一會(huì)兒就偏題了。于是我又絞盡腦汁又想了一個(gè)好主意，我先把這篇課文或古詩(shī)或名言讀熟了，再把每篇課文或古詩(shī)或名言的中心思想是用打破沙鍋問(wèn)到底的方法問(wèn)家長(zhǎng)搞清楚的。之后就陪著自己的感情來(lái)讀就行了，這樣效果還不措呢！
同學(xué)們，你們知道么？方法因人而異，因?qū)W科而異，每個(gè)人都有每個(gè)人自己特有的方法。所以，同學(xué)們，快去尋找屬于自己學(xué)習(xí)中的小竅門(mén)吧！加油！
學(xué)習(xí)作文 篇4
今天晚上，我又“抱著”電視機(jī)津津有味地看著《世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)》，爸爸又摧我去寫(xiě)日記，我不耐煩地說(shuō)了聲：“再等會(huì)兒”。
現(xiàn)在就看電視這個(gè)話題，我想談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
首先，我認(rèn)為看電視對(duì)學(xué)習(xí)是有益的。以我長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐證明，看電視如果看對(duì)了節(jié)目，那就有益，不加選擇地看電視，那就是浪費(fèi)時(shí)間。我總是有選擇地看自己喜歡的節(jié)目，對(duì)我的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)很有幫助。舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：我二到四年級(jí)愛(ài)看“天下足球”這個(gè)體育節(jié)目，從中我吸取了大量敘述評(píng)論足球賽的詞匯，寫(xiě)起球賽這類文章，那是得心應(yīng)手，現(xiàn)在再看我當(dāng)年寫(xiě)的記錄球賽的作文，連我都驚訝那是我當(dāng)年的手筆。我四至六年級(jí)愛(ài)看歷史類、社科類、軍事類電視節(jié)目，后來(lái)在班里談起古代文明的神秘和各種歷史故事，對(duì)我來(lái)說(shuō)那真是小菜一碟，社會(huì)課老師常拿我當(dāng)?shù)湫�，要大家課余時(shí)間向我學(xué)習(xí)，要多讀書(shū)，了解知識(shí)，其實(shí)，我的這些知識(shí)都是看電視得來(lái)的。
我的.爸爸平時(shí)不愛(ài)看電視，不知道看電視對(duì)我來(lái)說(shuō)，是獲取知識(shí)的一條途徑，不理解我在看自己愛(ài)看的節(jié)目時(shí)的“愛(ài)不釋手”，常常對(duì)我看電視橫加指責(zé)，以致我們常常為此而發(fā)生沖突。
綜上所述，我認(rèn)為只要有選擇地看電視節(jié)目，對(duì)學(xué)習(xí)是有益的。
學(xué)習(xí)作文 篇5
[設(shè)計(jì)思路]
本節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從情境中體現(xiàn)真情，再為真情創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)多媒體提示，體會(huì)如何把情境轉(zhuǎn)化為文字，體現(xiàn)此情此境；試著用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一定情境之下的真情。關(guān)鍵是怎樣才能把情境轉(zhuǎn)化為具體、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
[導(dǎo)學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)真情
車站離別情境，久別重逢相擁而泣的情境。談感受，獲得這種感受的原因？
多媒體配樂(lè)出現(xiàn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
學(xué)生朗讀，看作者用了那些景物？創(chuàng)設(shè)一種什么情境？表達(dá)了什么樣的情感？
（枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、夕陽(yáng)、西風(fēng)、瘦馬、人）
你的情感從何而來(lái)？
�。ㄆ鄾龅那榫持校ū瘺龅木拔飦�(lái)展現(xiàn)凄涼之境）
回憶一下，誰(shuí)能再舉出這樣的例子？（我們學(xué)過(guò)或讀過(guò)的課文古詩(shī)詞）
�。ㄟ@些都是用景物或人物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)人物的情感。無(wú)論那種情境都讓我們體會(huì)作者那多愁善感的內(nèi)心世界，感受到文字的魅力。）
二、渲染情境，感悟真情
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感：
①唐山大地震，一對(duì)年輕夫婦，用雙手和頭頂起重達(dá)數(shù)噸的樓板，樓板下有他們熟睡的孩子；
�、谝粚�(duì)盲人夫婦在泥石流爆發(fā)時(shí)把自己的女兒舉到屋梁下的故事。
�、鄱嗝襟w放《漂亮媽媽》。
2.讓學(xué)生用語(yǔ)言再現(xiàn)生活中父母對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
學(xué)生評(píng)價(jià)，總結(jié)再現(xiàn)情境的方法：
可以正面，也可側(cè)面，但都要注意詞語(yǔ)、句式的選擇，修辭的使用和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三、再現(xiàn)情境，體驗(yàn)真情
講述李湘演戲的故事，用文字再現(xiàn)剛才描述的情境。
（要搜腸刮肚地追憶、聯(lián)想和想象，達(dá)到如臨其境，側(cè)面描摹，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）
展現(xiàn)作品，真情體驗(yàn)，品評(píng)得失。
剛才，大家體驗(yàn)已經(jīng)很深刻了，父母之愛(ài)，似海洋般深廣，如山峰樣堅(jiān)強(qiáng)，共我們享用一生。
四、課堂小結(jié)，知識(shí)印證
可以正面，也可側(cè)面，但都要注意詞語(yǔ)、句式的選擇，修辭的使用和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
我們學(xué)過(guò)課文還有這樣情境：
1.朱自清《背影》中的父親送別、買(mǎi)橘子的情境；
2.《羚羊木雕》中“我”被逼無(wú)奈到好朋友萬(wàn)芳家要羚羊木雕出來(lái)后情境，展示“我”的痛苦內(nèi)心。
3.《挖薺菜》中小女孩被人追趕后不敢回家的情境，來(lái)展示驚恐害怕的內(nèi)心。
五、自創(chuàng)情境，真情寫(xiě)作
其實(shí)，我們生活中不乏這樣的景境，不妨采用這樣的方式來(lái)試試，現(xiàn)在我們來(lái)過(guò)把癮，體驗(yàn)砰然心動(dòng)的時(shí)刻。
真實(shí)的情景確實(shí)令人動(dòng)容，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，給父母一個(gè)驚喜，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。給媽媽一個(gè)吻；對(duì)爸爸說(shuō)我愛(ài)你；亦或主動(dòng)幫爸爸媽媽等等。
記住約！心動(dòng)不如行動(dòng)。
說(shuō)課材料：
情境呼喚，反璞歸真
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課著重要學(xué)生體驗(yàn)情境之下的真情，再由真情回歸到生活情境中去，力避目前中學(xué)生無(wú)病呻吟，矯柔造作的風(fēng)氣，感悟體驗(yàn)作文與做人的統(tǒng)一性。讓學(xué)生在獲取基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使情感得到撞擊，價(jià)值觀念得到洗禮。
設(shè)計(jì)思路：
可以這樣說(shuō)：沒(méi)有情境，就沒(méi)有作文，任何作文都需要在具體可感的情境中完成。當(dāng)然設(shè)置情境，激活學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)也是相當(dāng)有用的一種教學(xué)方法。本節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟理解情境中傳達(dá)的真情，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情境中真實(shí)情感。然后再現(xiàn)情境，表達(dá)真情，體現(xiàn)此情此景；本節(jié)課的關(guān)鍵是怎樣把情境轉(zhuǎn)化為具體、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，試著用文字表達(dá)出來(lái)。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。我嘗試著這樣化解：先讓學(xué)生感受痛苦別離和久別重逢的場(chǎng)境以及馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的情境，初步理解情景交融，融情于境，思考作者是怎樣來(lái)描摹的？再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，體會(huì)蘊(yùn)藏在其中的真情。然后回味生活中與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，用心感悟，真情表白，學(xué)生評(píng)價(jià)，總結(jié)寫(xiě)法。再在故事的基礎(chǔ)上教學(xué)生體會(huì)情境，在此基礎(chǔ)上嘗試把情境轉(zhuǎn)化著文字，進(jìn)行寫(xiě)作。最后試著讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)，加以印證。作業(yè)布置，要學(xué)生把對(duì)父母的真情用情境來(lái)表達(dá)，不僅學(xué)習(xí)寫(xiě)作，也要學(xué)會(huì)做人。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程只要學(xué)生有所得，有所嘗試即可，關(guān)鍵在于以后的練習(xí)，掌握這種技能。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)不能忽視。不僅是利用這些，更重要的是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上尋找新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。開(kāi)始是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)談自己的`感受，點(diǎn)燃學(xué)生的情感。接著用馬致遠(yuǎn)的小令來(lái)感染學(xué)生，明白從情境中體驗(yàn)作者的思想情感，進(jìn)一步要學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上深入體驗(yàn)情境中蘊(yùn)藏的情感。在此基礎(chǔ)上我再進(jìn)一步渲染情境，讓學(xué)生充分感受父母之愛(ài)，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述自己的母子或父子之情，學(xué)生在品評(píng)基礎(chǔ)上總結(jié)出描寫(xiě)情境的方法，知識(shí)得到更新，能力得到培養(yǎng)。把剛才的表述轉(zhuǎn)化成情境，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，我引導(dǎo)學(xué)生采用追憶、聯(lián)想和想象的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受人間真情，在進(jìn)一步品評(píng)優(yōu)劣，總結(jié)得失，在文本中得到印證。在系列的活動(dòng)中始終讓學(xué)生的思維處在活躍氛圍之中，學(xué)生是課堂的主人，活動(dòng)的主體。而教師始終在創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生以精神上鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
學(xué)生不在是單純說(shuō)、寫(xiě)，而是在自主、合作、探究的氛圍中感悟知識(shí)，在交流中體驗(yàn)快樂(lè)，在品評(píng)中積淀升華，在升華中體味真情。
學(xué)習(xí)作文 篇6
表妹你好：
聽(tīng)說(shuō)你最近為自己感到苦惱，其實(shí)你也不必?fù)?dān)憂，因?yàn)槭郎喜o(wú)十全十美之人。
東坡曾言：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。人人都有自己的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)。你可能長(zhǎng)相平平，成績(jī)也并不起眼，但你要相信自己、相信老師的話，你的真誠(chéng)，你的善良，你的熱情是值得去肯定，去發(fā)揚(yáng)的。
你要相信，你可能并不是最耀眼的那個(gè)，但你一定是最特別的。在班上，你可能會(huì)羨慕別人長(zhǎng)相出眾，但若只有好看的皮囊而毫無(wú)內(nèi)涵也并不會(huì)得到他人的崇拜。
我曾經(jīng)也和你一樣，很不自信，質(zhì)疑過(guò)自己。那時(shí)的我身材并不高大，特別是身處陌生的環(huán)境時(shí)總顯得有些尷尬，生怕別人關(guān)注自己而竊竊私語(yǔ)，但現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)一切都沒(méi)什么大不了的，你雖身板小，但只要你豐富自己，充實(shí)自己，有內(nèi)涵、有修養(yǎng)，待人熱情友善，一樣能得到別人的尊重。其實(shí)魯迅身材也較為矮小，但他的文章卻字字刻在人們心中，讓一代一代的人去學(xué)習(xí)，讓人無(wú)不傾佩這文壇巨人。
做人要自信，但絕不是盲目自信。你不能沉浸于自己的劣勢(shì)之中，不斷懷疑自我，你要昂首挺胸，思考自己擅長(zhǎng)什么，有什么異于他人之品質(zhì)，這樣就會(huì)使你不斷肯定自己，不斷往你所希望的.那樣所努力。
長(zhǎng)相是天生的，但學(xué)習(xí)成績(jī)則是你應(yīng)該努力的方向。
對(duì)于成績(jī)，你要找出自己的薄弱，也要善于找出自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，從而制定自己的計(jì)劃目標(biāo)更有效地去提高自己，讓自己的成績(jī)更上一層，這樣既有利于自己未來(lái)的發(fā)展，也能讓你擺脫對(duì)成績(jī)的自卑。當(dāng)然，想要提高自己的成績(jī)，是要真正付諸于行動(dòng)，不管在家還是在校，還是每一個(gè)短暫的課間，你都要珍惜這每一分每一秒，做好上節(jié)課的復(fù)習(xí)梳理，下節(jié)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，高效利用時(shí)間，只有這樣，你才有資本讓自己自信起來(lái)，從而肯定自己。
天若有情天亦老，世間并無(wú)完美物。丑小鴨也終有一天能成為夢(mèng)中的白天鵝。相信努力終有回報(bào)，堅(jiān)信人人都有屬于自己的閃光點(diǎn)。
一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。相信自己，勝過(guò)萬(wàn)物。
學(xué)習(xí)作文 篇7
清早，潘強(qiáng)同學(xué)正在做著美夢(mèng)。突然，屋外一陣隆隆的巨響把他吵醒了。他揉揉蒙眬的眼睛，發(fā)現(xiàn)天空中下起了傾盆大雨。呀，糟了！學(xué)校門(mén)口一定會(huì)有許多積水的。每次下雨，小同學(xué)在門(mén)口發(fā)愁，這回也會(huì)如此。想到這，潘強(qiáng)利索地穿好衣服，抄起書(shū)包，打著傘就準(zhǔn)備向屋外跑。潘強(qiáng)的媽媽看見(jiàn)了，大聲喊道：“強(qiáng)強(qiáng)，你好沒(méi)有吃早飯呢！”“媽，我不吃飯了。有急事。”說(shuō)著，潘強(qiáng)跑出了家門(mén)。
潘強(qiáng)同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)學(xué)校門(mén)口站著十多個(gè)小同學(xué)。他三步并作兩步來(lái)到學(xué)校門(mén)口，看見(jiàn)小同學(xué)的臉上各個(gè)愁眉苦臉。潘強(qiáng)想了想，有辦法了。他放下手中的雨傘，邁開(kāi)大步向?qū)W校西邊的磚垛走去。
來(lái)到磚垛旁，潘強(qiáng)同學(xué)一次搬四塊紅磚，一次，二次，三次……他干得是那樣起勁。漸漸地，學(xué)校門(mén)口出現(xiàn)了一條歪歪扭扭磚擺的小路。那些小同學(xué)的臉上樂(lè)開(kāi)了花。一個(gè)小同學(xué)剛剛邁上一只腳，又縮了回來(lái)。潘強(qiáng)同學(xué)看出了他們的心思，說(shuō)：“不要怕！我扶你們過(guò)去�！迸藦�(qiáng)同學(xué)一手扶著小同學(xué)的胳膊，另一只手給小同學(xué)打著雨傘，一步一步地在小路上通過(guò)。一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……學(xué)校門(mén)口的`那一邊的同學(xué)漸漸地多起來(lái)。此時(shí)，潘強(qiáng)的心里比吃了蜜還甜。
太陽(yáng)公公靜靜地看著學(xué)校門(mén)口的同學(xué)們來(lái)來(lái)往往。幾天過(guò)去了，學(xué)校門(mén)口的積水干了，潘強(qiáng)同學(xué)又把磚一塊一塊的搬回了原處。
大家評(píng)一評(píng)，像潘強(qiáng)這樣的同學(xué)不值得我學(xué)習(xí)嗎？
學(xué)習(xí)作文 篇8
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)而貽�！薄墩撜Z(yǔ)》
用楊絳先生的話來(lái)說(shuō)，我的問(wèn)題在于讀書(shū)太少而想的太多。不知道有多少人會(huì)像我這樣，一天到晚胡思亂想，又有一些悲觀主義，總是懷疑人生。其實(shí)在身邊少有這樣的人，或者少有會(huì)承認(rèn)自己是這樣的人。在許多瞬間，我知道我不是一個(gè)人，但仍然覺(jué)得自己很孤僻和愚蠢。思考是一件好事，在小時(shí)候，我是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)感的人，不會(huì)多想，像個(gè)機(jī)器，沒(méi)有過(guò)多感情，書(shū)上說(shuō)什么就是什么，只是為了解題而學(xué)習(xí)，所以算是過(guò)了一個(gè)無(wú)聊的童年，也算是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人。那時(shí)我自然是看不清這回事的，但是老師卻是能夠看透的，只是我當(dāng)時(shí)并不懂，只是在意了，后來(lái)才明白了些。
長(zhǎng)大一些，經(jīng)歷多了，想的也多了，多到與書(shū)本無(wú)關(guān)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，也常常在自己的胡思亂想中痛苦和偏執(zhí)。那段時(shí)光真是不堪回首，總是在原地停滯不前，似乎在人群中就像一個(gè)神經(jīng)病一樣。其實(shí)每個(gè)人都不同，我雖然討厭自己，但好在沒(méi)有過(guò)多計(jì)較。
只沉浸在自己的精神世界是危險(xiǎn)的，就像是阿Q用精神勝利法，讓自己活得“快活”些，卻不能夠真正解決什么，改變什么。都說(shuō)做人要有點(diǎn)阿Q精神，可是過(guò)分了就不行，尤其阿Q總是能夠勝利，而有的人最后只能傷害自己。
并不是讀了簡(jiǎn)介就讀懂了一本書(shū)，很多時(shí)候我們讀過(guò)一些書(shū)，看過(guò)一些故事，了解更多的.別人的想法和看法，而感覺(jué)自己了解了這個(gè)世界，然而，我們不懂世界，我們只是痛苦自己的無(wú)能，只是在思想中認(rèn)為世界沒(méi)有救了。時(shí)代好壞多少會(huì)影響人的命運(yùn)，但不去爭(zhēng)，不去努力，去改變，安于自己討厭的現(xiàn)狀。不論在哪個(gè)時(shí)代，都不會(huì)幸福的。
在從一段胡思亂想的時(shí)期跳出來(lái)之后，總能夠從書(shū)中看到自己的一些幻想的答案，這時(shí)才明白，我并不特別，我所思慮的事情，早在千百年前，就已經(jīng)被人所解答。真正愚蠢的人未必是不去思考的人，而是不讀書(shū)的人，我才真正開(kāi)始明白這道理。而在看書(shū)的同時(shí)，思緒亂飛而不能夠集中注意力有時(shí)會(huì)讓我覺(jué)得頭疼，大概是空想的后遺癥。學(xué)習(xí)和思想應(yīng)當(dāng)是并行的。
至于人生應(yīng)當(dāng)如何，世界是什么樣子，何必時(shí)刻都要問(wèn)，又非要找到答案才能夠活下去呢。學(xué)習(xí)本是無(wú)止境的東西，思考也是無(wú)邊無(wú)際的，人總歸會(huì)有一個(gè)答案的，凡事不都有個(gè)時(shí)機(jī)嘛。更何況，就算我們得到了答案，也未必是唯一的答案，時(shí)光是很無(wú)情的，現(xiàn)實(shí)也是。何不重心于眼前的日子，充實(shí)每一天，每一個(gè)時(shí)刻，而不是那早該放下的過(guò)去，也不是那沒(méi)來(lái)到的未來(lái)。
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