關(guān)于中學(xué)作文集錦9篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的中學(xué)作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)作文 篇1
第一天
“砰！”電梯關(guān)上它繁重的門(mén)。我和眾人默立著，似乎一根根木樁立在擁擠的箱子里。我家剛搬來(lái)不久，本想和眾位鄰居搞好關(guān)系，但當(dāng)我與他人的眼神相對(duì)時(shí)，還未等嘴角上揚(yáng)，對(duì)方早已把頭轉(zhuǎn)向別處。唉，深深的感嘆里多了一份深深的無(wú)奈。
第二天
出電梯的人飛快地離去，進(jìn)電梯的人也互相擁擠，并沒(méi)有片語(yǔ)可言。當(dāng)電梯門(mén)關(guān)到一半時(shí)，突然傳來(lái)一個(gè)響亮的聲音“等等，還有我！”我抬起頭，映入眼簾的是一個(gè)背著大包小包的青年。“大爺，幫我提著這個(gè)包。大嬸，幫我拿一拿。小姐，請(qǐng)……”青年一連串的話把我逗得哈哈大笑，大家也樂(lè)了。青年歇了口氣，說(shuō)道：“大家好，我是XX中學(xué)的音樂(lè)老師，今天剛搬來(lái)，初來(lái)乍到，請(qǐng)多多關(guān)照�！闭f(shuō)完，還有模有樣地鞠了一個(gè)躬�！癤X中學(xué)，我還在那里上學(xué)呢！老師好�！币粋�(gè)笑得很絢爛的女孩說(shuō)。“哈哈……”大家都被青年的熱情和女孩的調(diào)皮可愛(ài)逗樂(lè)了。爽朗的笑聲在狹小的電梯里碰撞，摩擦出友善的火花。
到五樓了，青年老師邊說(shuō)著謝謝，邊拿回自身的包走出電梯，臨走前還不忘回頭深情地說(shuō)聲“再見(jiàn)”。
到達(dá)我的目的地六樓后，我走出電梯，不經(jīng)意間聽(tīng)到了身后傳來(lái)的`招呼聲。
等等，李大爺還在后面�！�
“大媽，您慢走！”
第三天
不知從什么時(shí)候起，電梯里有了談天和說(shuō)笑的聲音；也不知從何時(shí)起，乘坐電梯的人不再擁擠，而是為他人著想，不時(shí)移動(dòng)地方，為他人提供更多的空間。一個(gè)真誠(chéng)的笑臉，喚醒了人們的熱情和友善；一抹濃濃的情誼，帶來(lái)了鄰里的和洽相處。
中學(xué)作文 篇2
開(kāi)學(xué)第一天，媽媽就給了我一本《那些花開(kāi)的日子》，我迫不及待地拿起這本書(shū)，高興地看起來(lái)。這本書(shū)是陽(yáng)光姐姐——伍美珍寫(xiě)的，主人公有宜沁,諾云，水娜……這本書(shū)不僅講了許多有趣的故事，還告訴了我們一個(gè)道理。
這本書(shū)主要講了花開(kāi)小學(xué)六年級(jí)的男生想要把女生打敗，斗下去，女生們也不甘示弱。在一起組建了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)長(zhǎng)是宜沁，副團(tuán)長(zhǎng)是諾云。一起來(lái)打敗男生，最終，她們成功了。陽(yáng)光姐姐僅僅是要告訴我們遇事要不甘示弱嗎？不是，這本書(shū)是要告訴我們要團(tuán)結(jié)，不能埋怨對(duì)方，才能永遠(yuǎn)勝利。
我看了這本書(shū)，不由地想起了發(fā)生在自己身上的'事。
那件事發(fā)生在四年級(jí)時(shí)的一次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我報(bào)了“阿拉丁飛毯”，就是兩個(gè)人拿著一個(gè)墊子，上面放一個(gè)球，走到終點(diǎn)，再返回。比賽時(shí)，我不夠團(tuán)結(jié)，總是在球掉了的時(shí)候，滿懷怒氣對(duì)同伴說(shuō)：“哎呀！你干什么，快把球撿起來(lái)，快!快!”其他同學(xué)看見(jiàn)了，都對(duì)我說(shuō)：“周芷珊，你快往前走，401班要追上來(lái)了，不要埋怨別人，快！”我聽(tīng)了，還是不理不睬的，堅(jiān)持我的觀點(diǎn)。在其他同學(xué)比賽時(shí)，我也一樣對(duì)他們說(shuō)那句話，一直埋怨別人，而不是給他們加油。最終，401班贏了，老師對(duì)我們說(shuō)：“你們要團(tuán)結(jié)，看，401班比賽時(shí)多團(tuán)結(jié)��！你們不要再互相埋怨了，這樣，永遠(yuǎn)也獲勝不了�！甭�(tīng)了這話，我心里很愧疚，臉上紅一陣白一陣。從此以后，我只要是團(tuán)體比賽都沒(méi)有埋怨過(guò)別人了。
和宜沁，諾云相比，我顯得沒(méi)有他們團(tuán)結(jié)。以后做什么事我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)，不能互相埋怨，這樣，才能不斷地取得成功。
中學(xué)作文 篇3
“濫竽充數(shù)”的故事可謂家喻戶曉，人們往往以南郭先生的劣績(jī)來(lái)諷喻那些無(wú)真才實(shí)學(xué)，卻混在行家隊(duì)伍里欺世盜名的人。
然而不通竽技的南郭先生何以能瞞天過(guò)海得以充數(shù)，還受到賞賜呢?實(shí)際丄，這與齊宣王的愛(ài)聽(tīng)眾人之樂(lè)，只注重場(chǎng)面的熱鬧、恢宏有極大的關(guān)系。“精明”的南郭先生正是利用了齊宣王的這一癖好，使300人的吹竽隊(duì)伍成了極好的“保護(hù)傘”，才竭盡裝腔作勢(shì)之能亊，一度風(fēng)頭出盡。
如果說(shuō)齊宣王作為昏庸的封建君王而良莠不分，那么在當(dāng)今改革開(kāi)放的社會(huì)中，時(shí)有所見(jiàn)的“南郭先生”現(xiàn)象，則暴露了不少領(lǐng)導(dǎo)干部不能知人善任的弊病。君不見(jiàn)，報(bào)章上一度大紅大紫的“改革闖將”、“優(yōu)秀企業(yè)家”，短短時(shí)問(wèn)或被立案調(diào)查，或鋃鐺入獄。人們?cè)隗@詫之佘，不禁要問(wèn)：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)何在?怎能如此孰視無(wú)睹，任其胡作非為，反而給予優(yōu)榮厚譽(yù)?殊不知，那些領(lǐng)導(dǎo)們?cè)缫褳椤澳瞎壬薄笆┓拧钡?假象迷惑，昏昏然不知所以。
但南郭先生最終還是“走”了。齊昏王的好聽(tīng)獨(dú)奏，使他失去了“保護(hù)傘”，自知無(wú)法再行騙計(jì)，只得逃之夭夭，以致落了個(gè)貽笑大方的下場(chǎng)。因之不禁想到，倘若各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能實(shí)事求是地對(duì)所屬部門(mén)的人員逐一認(rèn)真進(jìn)行政績(jī)、能力考察，揭去某些****無(wú)能者的“障眼物”，“皮之不存，毛將焉附”，那些在其位不謀其政和公位卻謀私利者必將現(xiàn)出原形，而免蹈齊宣王用人不當(dāng)之覆轍。
其實(shí)，“濫竽充數(shù)”的南郭先生只不過(guò)騙了個(gè)齊宣王罷了，尚談不到什么危害，可今天社會(huì)上的“南郭先生”貪污瀆職，假公濟(jì)私，對(duì)國(guó)家和民族的危害卻是災(zāi)難性的。而這一切責(zé)任，“齊宣王”是唯以推卸的。
祖國(guó)的明天需要的是勤政廉明者與忠厚的實(shí)干家，具有人事任免權(quán)利的領(lǐng)導(dǎo)理應(yīng)以“齊宣王”為鑒，肩負(fù)起為“四化”大業(yè)把好“人才關(guān)”的歷史重任!
中學(xué)作文 篇4
作文歷來(lái)似乎就是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。尤其是最近幾年，作文的分值占語(yǔ)文總分的百分之四十還多一些。有些地區(qū)多達(dá)百分之六十，甚至以一篇作文的質(zhì)量來(lái)決定學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文成績(jī)。姑且不談這些做法的科學(xué)依據(jù)是否合理，單就這種現(xiàn)象就足以證明作文的重要地位。事實(shí)上，在大多數(shù)語(yǔ)文教師眼中甚至心中，這已經(jīng)不再是爭(zhēng)論的話題，相反，談?wù)撟疃嗟膭t是如何提高學(xué)生的作文水平。
令無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師感到痛心或者遺憾的是，作文教學(xué)的探索、爭(zhēng)論、改革、嘗試經(jīng)過(guò)了這么多年，結(jié)果仍然讓人激動(dòng)不起來(lái)。我們不禁要問(wèn)，作文教學(xué)的出路究竟在何方？恐怕沒(méi)有人站出來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“我會(huì)給你一條光明的大道！”
自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，幾乎所有學(xué)校，幾乎所有語(yǔ)文教師，都不遺余力殫盡竭慮地嘗試、探索新的作文教學(xué)路子，包括在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)的帶動(dòng)指引下，很多有志于作文改革的語(yǔ)文教師都積極參與探討創(chuàng)新。雖也出現(xiàn)了一些可喜的成績(jī)，比如“快速作文”，“作文教學(xué)六步法”等等。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，從大范圍來(lái)看，類似的寫(xiě)作教學(xué)仍缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性。更為重要的是我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中仍然沿襲著傳統(tǒng)的模式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是主題先行。就是在每次寫(xiě)作文之前，我們的教師總是不厭其煩的對(duì)學(xué)生講一些概念化的程式化的主題來(lái)要求，這樣勢(shì)必束縛學(xué)生寫(xiě)作的思維和想象自由。什么開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，前后照應(yīng)，點(diǎn)名主旨，立意要高遠(yuǎn)，構(gòu)思要新穎，等等等等。其次就是知識(shí)先導(dǎo)。大多數(shù)語(yǔ)文教師在輔導(dǎo)作文在前，都要教給學(xué)生很多寫(xiě)作知識(shí)甚至所謂的技巧。諸如記敘文的六要素，議論文的三要素。每次都用這些來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生的作文走向模式化的死胡同。第三，教師對(duì)學(xué)生的作文要求越來(lái)越高。殊不知，任何事物的發(fā)展演變都需要一個(gè)過(guò)程，甚至是長(zhǎng)期的過(guò)程。作文當(dāng)然更不例外。我們作為教師，對(duì)學(xué)生的期望完全可以理解，但是，不切實(shí)際的要求只能扼殺學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性。第四是限制太死。每次的作文題目下面必然會(huì)列出寫(xiě)作要求1.2.3.4，甚至更多的條條框框。我們成人面對(duì)如此繁多的要求往往會(huì)叫苦不迭，或感到反感，更何況學(xué)生呢？第五，對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)過(guò)于苛刻。因?yàn)槲覀兊慕處熆偸且猿赡耆说乃季S、思想、理智、眼光衡量學(xué)生的作文，因此在評(píng)價(jià)中經(jīng)常出現(xiàn)一些低溫度語(yǔ)言，什么結(jié)構(gòu)不完整，思路不清晰，語(yǔ)言不流暢，內(nèi)容太空洞，選材太陳舊等等。久而久之，學(xué)生哪會(huì)有興趣？哪會(huì)有積極性可言呢？相反，取而代之的恐怕惟有恐懼和反感了。
上述幾種現(xiàn)象，恐怕是每位語(yǔ)文教師都曾經(jīng)或者正在采用的作文教學(xué)法。
時(shí)代與現(xiàn)狀都在呼喚我們加緊作文改革與創(chuàng)新的步伐。我們的語(yǔ)文教師決不能再閉門(mén)造車，閉關(guān)自守了。作文教學(xué)必須要改革，要?jiǎng)?chuàng)新，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：
一、更新指導(dǎo)思想，樹(shù)立創(chuàng)新新理念。作文改革的出路首先在于更新語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)觀念，解放思想，徹底擺脫傳統(tǒng)寫(xiě)作條條框框的束縛，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解，有獨(dú)到的表現(xiàn)形式，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性化的表現(xiàn)。
二、制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校和語(yǔ)文教師看到別的學(xué)校有了新的作文教學(xué)模式，而且效果不錯(cuò)。于是乎，一哄而上，都起來(lái)借鑒或者模仿。堅(jiān)持不了多久，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)距離想象還很遠(yuǎn)，于是又重新選擇新的模式，這樣三番五次，五次三番，模仿了不少，但成績(jī)卻一點(diǎn)也沒(méi)有。最嚴(yán)重的后果是，長(zhǎng)期的借鑒與模仿，導(dǎo)致教師給學(xué)生的思維想象空間非常有限，基本上已經(jīng)封鎖甚至窒息了學(xué)生的寫(xiě)作靈感。因此，我們想要在寫(xiě)作上有較大突破，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，不管這樣的目標(biāo)和計(jì)劃能不能達(dá)到，我們都要嚴(yán)格地堅(jiān)定不移地去實(shí)施。
三、為“創(chuàng)新寫(xiě)作”創(chuàng)造有利的空間和環(huán)境。寫(xiě)作能力的提高不僅僅考作文課上的功夫，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果單憑借作文課堂來(lái)提高作文水平，恐怕是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，我們必須為作文教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境和空間。
〈一〉淡化理論指導(dǎo)，重視寫(xiě)作實(shí)踐，使學(xué)生找回創(chuàng)新的方向。比如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情感的文章的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的合理性虛構(gòu)，實(shí)際上，創(chuàng)造性想象就是建立在虛構(gòu)的基礎(chǔ)之上的。 “我手寫(xiě)我寫(xiě)心”“我手寫(xiě)我情”，即是重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的典型范例。
〈二〉結(jié)合課堂內(nèi)外，克服學(xué)生為文而文的.寫(xiě)作傾向。作文應(yīng)是對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物，有鮮明的個(gè)性色彩，不受任何限制，并體現(xiàn)出表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生作文的空間和思路引到平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中，隨時(shí)隨地寫(xiě)出自己的感受，在作文課上進(jìn)行加工提煉，這也是提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力的過(guò)程。如框定在作文課上會(huì)使大部分學(xué)生缺乏興趣，走上為寫(xiě)作文的歧圖，甚至套用模仿抄襲的文章應(yīng)用而生。尤其是語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)生。可能每個(gè)老師都有同樣的感受，那就是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的作文水平一般，但他們的隨筆、日記卻相當(dāng)不錯(cuò)。這正是因?yàn)殡S筆、日記能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，有他們自己獨(dú)特的視角，鮮活的思想，他們有真實(shí)的體驗(yàn)的經(jīng)歷，真正經(jīng)過(guò)自己的思考，所表達(dá)的內(nèi)容是個(gè)性化的生活。而大作文一般表現(xiàn)的共性化的生活，勢(shì)必對(duì)一些無(wú)生活積累的或者生活積累較少的學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。
〈三〉拓寬寫(xiě)作渠道，挖掘?qū)懽髻Y源，提高學(xué)業(yè)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象能力。
我們現(xiàn)行的寫(xiě)作教學(xué)模式應(yīng)該說(shuō)比較僵化，一般都是老師布置--指導(dǎo)--學(xué)生寫(xiě)作--教師批改--教師講評(píng)五大環(huán)節(jié)，這樣始終是“教師中心論”起作用，而學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。
在拓寬渠道，挖掘資源這方面，我考慮過(guò)以下幾點(diǎn)是否也算是一種嘗試。
1、圖畫(huà)描述法:就是給出一幅畫(huà),讓學(xué)生依照畫(huà)面的內(nèi)容展開(kāi)想象,然后用口頭語(yǔ)言描述出來(lái),師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.詞語(yǔ)連綴表達(dá)法:給學(xué)生一組表面毫無(wú)聯(lián)系的詞語(yǔ),讓他們進(jìn)行想象,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái).比如:羊肉、菜湯、考試。
3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告法:做完每項(xiàng)試驗(yàn)后,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,包括試驗(yàn)的成功或失敗給自己的啟發(fā)等。
4、手工制作法:利用平時(shí)的活動(dòng)課,布置學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的工藝品,然后寫(xiě)出制作過(guò)程。
5、開(kāi)辟板報(bào)欄目，說(shuō)說(shuō)心里話,發(fā)表對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的看法。
6、結(jié)合課外閱讀，看電影或電視,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的評(píng)論、隨筆。
〈四〉更新評(píng)價(jià)觀念,完善評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。
流行的作文評(píng)價(jià)模式是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，一般來(lái)說(shuō)，幾乎所有的學(xué)生看到每次的評(píng)語(yǔ)后都高興不起來(lái)，或者喜憂參半。我的做法是采用“雖然……但……”“盡管……但是……”的評(píng)語(yǔ)形式,先鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)也罷，再指出文章的不足之處�？梢韵胂蟮贸觯覀�?nèi)绻看味家猿扇说难酃庵肛?zé)學(xué)生的不足,對(duì)于一個(gè)10多歲的初中生，意志再堅(jiān)強(qiáng)，信念再堅(jiān)定，能經(jīng)得起如此三番五次的打擊嗎？因此我們應(yīng)該在作文評(píng)價(jià)上思考思考。以下幾種作法不知可否嘗試:
評(píng)語(yǔ)激勵(lì):評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣和積極性。只要不是抄襲，就應(yīng)該認(rèn)為是創(chuàng)作。
分?jǐn)?shù)激勵(lì)：每次作文教師大可不必全批全改,學(xué)生非常注重文章的分?jǐn)?shù).因此,我們可以針對(duì)不同層次的學(xué)生打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),而不同層次的學(xué)生也應(yīng)有不同的評(píng)分規(guī)則.目的即是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的希望.
評(píng)講激勵(lì):作文講評(píng)課上,教師按照作文的實(shí)際等級(jí)分為“優(yōu)秀”“進(jìn)步”“希望”三大類,在指出各自的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的不足之處，以便他們?cè)谙麓巫魑闹凶⒁狻?/p>
成果激勵(lì)：充分發(fā)揮墻報(bào)或黑板報(bào)的作用，將學(xué)生作品中的優(yōu)秀佳作展現(xiàn)出來(lái)。也可以利用學(xué)校廣播室，課外活動(dòng)時(shí)播放其中的一些作品。
作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，作為一名語(yǔ)文教師，我們必須本著熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)寫(xiě)作的基本職責(zé)或者情感，結(jié)合大環(huán)境為我們提供的各種機(jī)遇，不斷更新觀念，堅(jiān)持科學(xué)育人，積極進(jìn)行科研教改，對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，去粗取精，繼承有益的積淀，開(kāi)拓創(chuàng)新。我們完全可以相信，作文教學(xué)會(huì)徹底走出目前的低谷，甚至走向更加輝煌的明天。
中學(xué)作文 篇5
《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：要“通過(guò)多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)”。這“多種方法”，既包括在閱讀教學(xué)中，也包括在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維具有三個(gè)特性：就其熟練程度和廣度而言，具有流暢性；就其靈活程度和跨度而言，具有變通性；就其優(yōu)化程度而言，具有獨(dú)特性。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“一題多做”“一事多寫(xiě)”，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的流暢性。在寫(xiě)作教學(xué)中，要隨時(shí)給學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生選好思維切入點(diǎn)，以求得在教學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”上盡快發(fā)展，讓他們的思維從不同角度、不同方向、不同層次去創(chuàng)新，從而取得預(yù)期的效果。這種能刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境，在作文教學(xué)上就是指“一題多做”“一事多寫(xiě)”。立意不同，是個(gè)性的體現(xiàn)，能夠力避公式化和雷同的不良傾向；取材角度新，實(shí)際上就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；形式新，獨(dú)辟蹊徑，可以多樣化地反映生活。在具體的作文指導(dǎo)過(guò)程中，可采取由易到難的辦法，先提供一些觸發(fā)學(xué)生思緒的材料，然后逐步放手讓學(xué)生寫(xiě)“放膽文”。例如，教師交給學(xué)生如下材料：“西方人吃鐵蠶豆，吃了殼，吐了豆，搖頭說(shuō)：‘肉薄，核大，有什么好？’西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶葉，皺眉說(shuō)：‘澀而無(wú)味，有什么好？’”緊接著要求學(xué)生設(shè)法找出其中包含的至少七個(gè)方面的道理來(lái)：①看問(wèn)題切忌片面化；②不能死搬硬套，搞經(jīng)驗(yàn)主義；③不要自以為是，凡事想當(dāng)然；④切莫盲目排外；⑤孤陋寡聞會(huì)誤事；⑥不可輕率下結(jié)論；⑦客觀事物的價(jià)值不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。隨后，讓學(xué)生選擇其中更有新意更有深度的一個(gè)方面，寫(xiě)成完整的文章。學(xué)生們通過(guò)諸如此類的訓(xùn)練，便可以逐漸擺脫習(xí)慣思維的束縛，進(jìn)而選取最佳角度或最佳觀點(diǎn)——?jiǎng)e人不曾想、未能言而客觀上更有必要，主觀上體會(huì)又較深的方面，寫(xiě)成較好的文章。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)“尋找聯(lián)系”“舉一反三”，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的變通性。在寫(xiě)作教學(xué)中，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，觸類旁通，不斷拓寬其思維的空間，訓(xùn)練其“尋找聯(lián)系”的創(chuàng)造性思維。如，結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。面對(duì)這樣的題目，由于受習(xí)慣思維的制約，消極定勢(shì)的影響，學(xué)生往往把注意力集中在“鄒忌如何諷諫齊王”“齊王怎樣對(duì)待納諫”“納諫后齊國(guó)的政治出現(xiàn)了何種局面”等問(wèn)題上，即是說(shuō)，他們對(duì)課文中所反映的主要問(wèn)題較為敏感，通常以此作為思考的基點(diǎn)，多采用既定的模式去審題立意。這樣，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)大同小異的寫(xiě)作現(xiàn)象。如要打破舊框框，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的變通性，可引導(dǎo)他們就材料所提供的信息進(jìn)行思維輻射，由文中的齊威王，聯(lián)想到唐太宗（相似）、周厲王（相反）以及向歷代各王進(jìn)諫的眾多臣子（相關(guān)）等。如此不斷展開(kāi)聯(lián)想，讓他們?cè)谒伎贾嗨�、相關(guān)、相反的問(wèn)題的大腦中，產(chǎn)生創(chuàng)造性設(shè)想的心理環(huán)境——思維振蕩場(chǎng)，形成創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的心理根據(jù)——“優(yōu)勢(shì)灶”，使思維具有靈活性、變通性的品質(zhì)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了，他們根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，列出了以下觀點(diǎn)：
�、偌{諫需要膽識(shí)和氣度——從齊王懸賞納諫想到的
②人貴有自知之明——從鄒忌兩次窺鏡談起
�、弁萍褐�，引君就范——提意見(jiàn)應(yīng)講究方法和技巧
④對(duì)討好恭維的言辭必須警惕——由妻妾客皆美鄒忌說(shuō)開(kāi)去
以上幾種觀點(diǎn)是從課文中提煉出來(lái)的，現(xiàn)實(shí)意義較強(qiáng)，而且標(biāo)題也符合要求。觀點(diǎn)③④尤其值得肯定。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)“換元運(yùn)思”“反彈琵琶”，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性。眾所周知，任何事物都是由各種因素按一定順序的排列而成的，這就是事物的多元性。事物的多元性決定了思維的多元性。如果在思維過(guò)程中換掉思維的某個(gè)元素或改變一下排列次序，那么事物就會(huì)起變化。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，它要求寫(xiě)作者不人云亦云，敢于發(fā)表與眾人、前人所不同的意見(jiàn)、設(shè)想，用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，反映事物，對(duì)事物能提出超乎尋常的獨(dú)特見(jiàn)解。在寫(xiě)作教學(xué)中，經(jīng)常被采用的是用“反彈琵琶”的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“換元運(yùn)思”的創(chuàng)造性思維。如針對(duì)考風(fēng)不正、作弊嚴(yán)重的現(xiàn)象和部分同學(xué)中存在的不作弊吃虧的錯(cuò)誤思想，可設(shè)計(jì)《不作弊吃虧嗎》《作弊未必取巧》《析作弊取巧論》一組題目，讓學(xué)生運(yùn)用“反彈琵琶”的思維方式去反思，去駁詰，去求真，去論證，在對(duì)立思想的交鋒中，磨礪思想的鋒刃，撞擊真理的火花。又如針對(duì)學(xué)生迷戀武打、言情小說(shuō)，不分時(shí)間、場(chǎng)合，嗜讀成癮，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，可設(shè)計(jì)《開(kāi)卷未必有益》的作文題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)J識(shí)，談感受，談危害，反彈琵琶，翻新舊說(shuō)，即可收到良好的教育效果。再如，有位教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《松樹(shù)的風(fēng)格》一文時(shí)，先要求學(xué)生不準(zhǔn)重復(fù)陶鑄同志的觀點(diǎn)，自選一個(gè)新的角度去贊美松樹(shù)。然后他又進(jìn)一步要求學(xué)生以《松樹(shù)的短處》為題口頭作文。下面是一位同學(xué)的口頭作文：
一提起松樹(shù)，人們便會(huì)想到它的`四季常青，于是，就把它作為堅(jiān)韌不拔、生命力頑強(qiáng)的象征。是的，松樹(shù)的這一特點(diǎn)得到了人們的普遍贊譽(yù)，無(wú)論是春天的風(fēng)，夏天的雨，秋天的霜，冬天的雪，都改變不了松樹(shù)的這一特色。
可是，松樹(shù)的不足恰恰也就在這里。我們想一想：那松樹(shù)春天是這個(gè)樣子，夏天是這個(gè)樣子，秋天還是這個(gè)樣子，到了冬天，它也依然保持原貌。一年過(guò)去了，幾年過(guò)去了，幾十年、幾百年，甚至幾千萬(wàn)年過(guò)去了，地球上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是松樹(shù)呢？它依然是那個(gè)老樣子。這就叫做一成不變。
一成不變是不好的。我們?nèi)祟惿鐣?huì)就是在不斷的發(fā)展變化中前進(jìn)的。從發(fā)明工具到改造工具，從手工操作到機(jī)械化生產(chǎn)，從人操縱機(jī)器到電腦控制，人類社會(huì)真可謂日新月異！如果地球上的事物都像松樹(shù)那樣一成不變，那么，我們還會(huì)有今天嗎？只有在不斷的改革與創(chuàng)新中開(kāi)拓前進(jìn)，才是我們所需要的。從這個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，松樹(shù)的這一短處也不能等閑視之。
這篇口頭作文，抓住松樹(shù)“一成不變”的短處，運(yùn)用辯證的發(fā)展觀點(diǎn)加以剖析透視，指出“一成不變是不好的”，是同社會(huì)發(fā)展與變革精神相抵觸的。整篇文章簡(jiǎn)潔凝練，立論嚴(yán)謹(jǐn)，自圓其說(shuō)，令人信服。
事實(shí)表明，學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造思維的潛力，教師應(yīng)想方設(shè)法為他們創(chuàng)造條件，使其對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣并從中感受到成功的快樂(lè)。這種成功會(huì)反作用于他們的作文思維，促使他們思維更為活躍，從而形成由“愛(ài)寫(xiě)作文”到“寫(xiě)好作文”的良性循環(huán)。
中學(xué)作文 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的東西。
二、課 時(shí)：一節(jié)課。
三、教學(xué)目的：
1．了解寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的東西的意義；
2．要寫(xiě)具體，寫(xiě)出情意。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1．指導(dǎo)閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)。
2．組織討論。(提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言。)
(1)為什么要從自己最熟悉、最動(dòng)情的東西寫(xiě)起?(對(duì)舉手發(fā)言的同學(xué)熱情鼓勵(lì))
因?yàn)橛袃?nèi)容可寫(xiě)，而且能寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有感情。最熟悉、最動(dòng)情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗(yàn)，真感受，能寫(xiě)得見(jiàn)人見(jiàn)物見(jiàn)精神，能繪聲繪色，生動(dòng)描述。文學(xué)是脫離不開(kāi)一個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)歷的，即使是作家，也只有寫(xiě)他們最熟悉的`事物，才能寫(xiě)出好作品來(lái)，我們寫(xiě)文章也是如此。
(2)怎樣寫(xiě)好最熟悉、最動(dòng)情的東西?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細(xì)微的小事，一句動(dòng)人的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作，一處獨(dú)具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫(xiě)作的契機(jī)和切入點(diǎn)。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見(jiàn)所聞的客觀事物，如實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過(guò)程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫(xiě)出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動(dòng)于情的有感而發(fā)之作。文章不是無(wú)情物，人們說(shuō)，沒(méi)有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無(wú)道理的。
3．例文借鑒。
下面選兩篇初一同學(xué)的作文供參考。這兩篇作文，一篇寫(xiě)同學(xué)，一篇寫(xiě)老師。兩篇文章都是寫(xiě)熟悉的事、動(dòng)情的事，不僅寫(xiě)得具體，而且寫(xiě)出了情意。類似文章中的事，在我們的生活中都會(huì)遇到，我們不也可以寫(xiě)出來(lái)，而且也能寫(xiě)好嗎?
中學(xué)作文 篇7
秋雨落下的時(shí)候，夜已經(jīng)深了。雨點(diǎn)打濕身上單薄的衣衫，涼絲絲的，我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，方才感覺(jué)夏天的炎熱已真的去了。街上行人稀疏，夜班的公車劃過(guò)街道，一路濺起水花，也鮮有夜歸者。我不知道經(jīng)歷過(guò)多少個(gè)這樣的夜晚，從人頭攢動(dòng)的酒店出來(lái)獨(dú)行在異鄉(xiāng)的街頭，酒精和煙草的混合氣息充斥的襯衫的每根纖維。陽(yáng)光下千山萬(wàn)水的跋涉，夜幕來(lái)臨后的觥籌交錯(cuò)幾乎代表了我全部的.生活，熱情的微笑定格在臉上，早已成了一種職業(yè)的永恒。不期而遇的秋雨讓喧囂的世界此刻一下安靜了下來(lái)，疲倦如約而至。生存，已讓這一切成了我生命的一種方式！
北方的四季就是這樣的界限分明，忙碌讓我忽略了季節(jié)，唯獨(dú)溫度不斷提示著季節(jié)的輪換。此刻秋雨飄飄灑灑，籠罩了整個(gè)街頭，都市閃爍的霓虹燈倒影在柏油路面上，變幻出五顏六色的光暈。都市的繁榮卻總排遣不了心的孤獨(dú)，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢躲避著都市燈紅酒綠的誘惑，多少個(gè)無(wú)眠的夜回味著家的溫暖，思念早成了一種無(wú)奈和習(xí)慣，這樣一個(gè)深秋的安靜的雨夜，卻變本加厲為難以言狀的絞痛。雨還在飄落，飄落，酒精讓思緒有些混亂，一種悲涼的氛圍突涌心頭，淚水不禁滑落，融入秋雨。()冰涼的雨水刺激著血管里快速涌動(dòng)的血液，一種沖動(dòng)接踵而至，我想如狼一樣的吼叫，讓積累太多的壓力徹底的發(fā)泄。
搭上出租車，車載電臺(tái)里正播放一首舒緩的鋼琴曲，間或是司機(jī)師傅幽默的調(diào)侃，一種溫暖油然而生，陌生的城市，陌生的人，冰冷的雨夜，此刻當(dāng)然是一種幸福。我閉上眼，盡量讓疲憊的身心放松下來(lái)，生活的片段卻如影片般閃現(xiàn)而來(lái)。春花、秋月就這樣在飄的過(guò)程里輪回，一路跌跌撞撞走來(lái)，曾經(jīng)為丁點(diǎn)的困難而苦惱，為些許的成就而瘋狂，到如今的安然而鎮(zhèn)定，游刃有余，或許人生有了這樣的過(guò)程才至于完美。我知道今夜的秋雨過(guò)后，又必將迎來(lái)晴朗的一天，微笑又將重新浮上臉頰，融入到茫茫的人流里，為生存而打拼。
這個(gè)秋雨的深夜有種情愫叫悲傷，有種情緒叫孤單！
中學(xué)作文 篇8
“時(shí)光飛逝，日月如梭”轉(zhuǎn)眼間童年的歡樂(lè)時(shí)光隨風(fēng)而去，童年的一切成為永遠(yuǎn)不可抹滅的回憶。童年是人生中重要的時(shí)期，是一段人人都擁有過(guò)，人人都享受過(guò)，人人都向往的歲月，在不知不覺(jué)中，時(shí)光便如流沙般悄悄的溜走，一去不復(fù)返。
中學(xué)三年是每個(gè)人在求學(xué)之路上必須經(jīng)歷的'一段時(shí)光。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們漸漸長(zhǎng)大，步入中學(xué)，融入新的大集體中，進(jìn)入更加緊張的學(xué)業(yè)當(dāng)中。創(chuàng)建新的集體需要共同的目標(biāo)，因?yàn)橛辛斯餐哪繕?biāo)就擁有了為之努力奮斗的動(dòng)力。
開(kāi)學(xué)第一天，一個(gè)個(gè)陌生的同學(xué)坐在同一個(gè)班級(jí)里，聽(tīng)同一位老師講課，雖然互不相識(shí)，但還是有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，令人感到十分溫馨。幾天后，老師說(shuō)讓我們辦一次黑板板與其它班級(jí)里評(píng)比，我們聽(tīng)后都非常激動(dòng)，紛紛尋找素材，每個(gè)人都找到了不少的內(nèi)容，有關(guān)于愛(ài)國(guó)方面的，有關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，還有為人處事方面的，等等，由王苗苗和張煥謄寫(xiě)在黑板上，老師又找了幾個(gè)會(huì)繪畫(huà)的學(xué)生，大家一起齊心協(xié)力，開(kāi)辦了一次黑板板，就在評(píng)比的前一天晚上，那幾位同學(xué)晚休息了一會(huì)，把黑板上裝飾得非常漂亮，在評(píng)比過(guò)后，我們班得了第二名，為此我們都非常高興，因?yàn)槲覀冞@個(gè)班集體都非常團(tuán)結(jié)，集體的榮譽(yù)感非常強(qiáng)，都希望把一六班創(chuàng)建成一個(gè)好的班集體，令自己為之自豪的班集體。
進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)習(xí)更加緊張了，生活環(huán)境也令人陌生。所要學(xué)習(xí)的科目增多了，令我有點(diǎn)措手不及。生活環(huán)境雖然陌生，但同學(xué)們都很熱情，容易接觸，各科的任課老師都很和藹，時(shí)常讓我感受到家的溫馨。這次期中考試，我在全班占第11名，考得有些不理想，也許是我付出的還不夠，一分耕耘，就有一分收獲，付出的越多，收獲的也就越多。
讓我們用自己的雙手把一六班創(chuàng)建成一個(gè)令人自豪的集體，和諧、融洽的班集體吧，努力團(tuán)結(jié)的奮斗吧！
中學(xué)作文 篇9
初次來(lái)到這所學(xué)校，還是在十多年前。當(dāng)時(shí)我還在上幼兒園，大家被統(tǒng)一安排來(lái)到學(xué)校里參觀。在我幼時(shí)的模糊印象中，那時(shí)校園中只是隱隱約約有些灰蒙蒙的低矮建筑，就像是照片中二三十年代舊城的風(fēng)貌，沉淀著歷史的滄桑，一切都顯得很不起眼。然而從此，我卻和濟(jì)南中學(xué)結(jié)下了不解之緣。
新世紀(jì)的第一個(gè)夏天，我正式踏入了鐵一中的大門(mén)，成為一名初中生。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，校門(mén)還是水泥砌制而成，上面掛著一塊破爛不堪、字跡不全的老式木質(zhì)牌匾，透著一副年久失修的樣子，顯示出些許落破之氣。這種景況與聲名赫赫的市級(jí)中學(xué)的地位全然不相匹配，不熟悉的還以為這是哪家瀕臨倒閉的工廠。向縱深處一眼望去，校園倒是很大，有兩座教學(xué)樓，新修葺的中心花園宏偉氣派，算得上是那時(shí)學(xué)校里引以為豪的標(biāo)志性建筑。
隨即而來(lái)的初一入學(xué)軍訓(xùn)讓我久久難以忘懷。偌大的操場(chǎng)被黃土和砂石充斥著，明晃晃的日光在操場(chǎng)上跳著舞，棱角分明的石粒咯得大家從腳疼到頭。這片操場(chǎng)晴空萬(wàn)里時(shí)像北非的撒哈拉沙漠，忽而一陣風(fēng)起，便飛沙走石，天昏地暗，讓人睜不開(kāi)眼；下雨天則變成了泥濘的沼澤，常常水積數(shù)日，讓人難以涉足，望而卻步。
就是在那樣的艱苦環(huán)境之中，濟(jì)南中學(xué)逐漸發(fā)展壯大起來(lái)。中考高考的驕人成績(jī)使這所學(xué)校名聲雀起，一夜之間傳遍齊魯大地，五十多年的老校獲得了新生。
今日的學(xué)校大門(mén)早已被整修一新，建筑莊嚴(yán)肅穆，透出濟(jì)南中學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)范。迎門(mén)而立的圖書(shū)科技樓拔地而起，猶如一艘蓄勢(shì)待發(fā)的航船揚(yáng)帆而立，明亮的色彩洋溢著現(xiàn)代化創(chuàng)新氣息。昔日面朝黃土背朝天的操場(chǎng)也早已被標(biāo)準(zhǔn)化塑膠場(chǎng)地所取代。
從初中到高中，轉(zhuǎn)眼間四年過(guò)去了。正所謂“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒”。時(shí)光荏苒，歲月流金。昔日的同窗好友在中考之后各奔東西，踏上自己新的征程。有時(shí)遇到原來(lái)的同學(xué)，他們總會(huì)親切地問(wèn)我“咱們學(xué)校怎么樣了？”聽(tīng)著這樣的話，我心里很感動(dòng)，也覺(jué)得自己很幸運(yùn)留了下來(lái)。
繁重的高中課程讓我們忙的喘不過(guò)氣�？臻e時(shí)獨(dú)自望著對(duì)面的初中教學(xué)樓，我的心中總是感慨萬(wàn)千。樓道間那一個(gè)個(gè)頑皮的身影似乎如此熟悉，一間間教室仿佛依舊回蕩著老師的講課聲。物是人非，晃晃如昨。驀然回想起來(lái)，一年前自己還在那里日夜奮斗著，而目的卻單純的可笑——只是希望將來(lái)能夠在幾十米開(kāi)外的高中部里繼續(xù)聽(tīng)講。
初中三年里，我有幸結(jié)識(shí)了一群或活潑開(kāi)朗，或文雅內(nèi)向的好同學(xué)，好朋友；接受風(fēng)格各異，卻懷有共同愛(ài)心的老師傳道授業(yè)。這三年，有過(guò)歡笑，有過(guò)淚水，而更多的是收獲�！斑M(jìn)濟(jì)南中學(xué)門(mén)，做濟(jì)南中學(xué)人，守濟(jì)南中學(xué)規(guī)矩”。這里的老師們用真情詮釋出教育的真正宗旨：教書(shū)育人，德才兼?zhèn)洹?/p>
一直覺(jué)得濟(jì)南中學(xué)的老師很偉大，每位老師身上肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)之繁重令人驚嘆，盡管如此，卻從來(lái)沒(méi)有有人喊苦叫累。多少次老師們利用課余時(shí)間無(wú)私地為同學(xué)們補(bǔ)習(xí)功課，多少次老師們拖著疲憊的身子，用沙啞微弱的嗓音講課。我常常這樣想：濟(jì)南中學(xué)的師資隊(duì)伍或許不是全市最好的，然而他們卻是最敬業(yè)最無(wú)私的。濟(jì)南中學(xué)的全體師生有一種特有的.拼搏精神，這種精神內(nèi)涵潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也是學(xué)校發(fā)展壯大的不竭動(dòng)力。
我很慶幸自己見(jiàn)證了這所學(xué)校的滄桑巨變，作為是鐵一中的最后一屆初中畢業(yè)生，又是濟(jì)南中學(xué)的第一屆高中生，在過(guò)去的一千多個(gè)日子里，親身經(jīng)歷了學(xué)校浴火重生一般的蛻變，體味到的是幸福的感動(dòng)。
習(xí)慣了春天流連于百花齊放的景色之中，身邊彌漫著沁人心脾的芳香。
習(xí)慣了夏天休憩于中心花園的涼亭，靜靜的地凝望金魚(yú)在清潭里游弋，荷葉在暖風(fēng)中搖擺的陶醉。
習(xí)慣了秋天信步閑庭地漫步在林蔭道上，頭頂上不時(shí)飄落下幾片枯黃的樹(shù)葉，腳底下發(fā)出唰唰啦啦的聲音。
習(xí)慣了冬天踩著厚厚的積雪，在操場(chǎng)上打雪仗，駐足欣賞那“銀裝素裹，分外妖嬈”的景色。
習(xí)慣了這所學(xué)校。
六十載，春華秋實(shí)，桃李芬芳。
六十載，大行往復(fù)，雄關(guān)漫道。
作為一名濟(jì)南中學(xué)人，感覺(jué)真好。衷心祝愿母�！坝涣魅瞬�，創(chuàng)齊魯名校！”
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