- 相關(guān)推薦
《小數(shù)的意義》說課稿范文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《小數(shù)的意義》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小數(shù)的意義》說課稿范文1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北師大版）數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課時(shí)的2至3頁的內(nèi)容。
2、教材分析
本課的內(nèi)容分為四個(gè)部分。一是“說一說”，讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的小數(shù)及意義。二是“認(rèn)一認(rèn)”，主要通過直觀模型與實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，通過數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過一個(gè)“認(rèn)一認(rèn)”用計(jì)數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對(duì)應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是用十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法來表示的。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數(shù)的意義，體會(huì)十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化，能正確讀寫小數(shù)。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索交流的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位為體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，了解小數(shù)的意義。難點(diǎn)定位為使學(xué)生真正理解小數(shù)的意義。
二、說學(xué)情
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“元角分與小數(shù)”的知識(shí)下，以已有的經(jīng)驗(yàn)為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。
三、說教法和學(xué)法
1、教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇情境教學(xué)法、直觀引導(dǎo)觀察法、小組討論交流法、分層練習(xí)嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
2、學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在探索的過程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的知識(shí)和方法解決問題。學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、猜想、比較，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)，從而初步理解小數(shù)的意義。
四、說教學(xué)過程
1、教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生
a、由學(xué)生手中的教科書的單價(jià)引入，既復(fù)習(xí)了“元、角、分與小數(shù)”的相關(guān)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)會(huì)做生活中的有心人，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
b、總結(jié)小數(shù)的產(chǎn)生，當(dāng)遇到整數(shù)不能解決的問題時(shí)，我們可以利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來解決。
2、教學(xué)小數(shù)在生活中的運(yùn)用。
a、日常生活中，我們?cè)谀男┑胤娇梢钥匆娦?shù)。
b、學(xué)生互相交流
c、學(xué)生閱讀課本中的列舉的生活中的小數(shù)，再次感受小學(xué)的運(yùn)用范圍很廣，它是一種很重要的數(shù)，我們要學(xué)好它。
3、探究小數(shù)的意義
小數(shù)的意義不能單純的靠教師的講解和學(xué)生背誦結(jié)論，必須通過活動(dòng)，使學(xué)生獲得體驗(yàn)。因此在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生親自動(dòng)手操作：折一折、涂一涂、先用分?jǐn)?shù)表示，再用小數(shù)表示，讓學(xué)生在體驗(yàn)中逐步理解小數(shù)的意義。最好并引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)總結(jié)，歸納出小數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、小數(shù)的讀法寫法
先讓學(xué)生嘗試讀，再讓學(xué)生歸納總結(jié)。
5、認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的'名稱
a、出示計(jì)數(shù)器，教師介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
b、學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？為什么？
c、撥珠活動(dòng)：通過開放性的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)小數(shù)數(shù)位的理解，體會(huì)小數(shù)部分也是十進(jìn)位的。
6、鞏固運(yùn)用根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)機(jī)動(dòng)練習(xí)，以便進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。
五、說預(yù)期的效果
以上的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我著力創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
注重自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教室的引導(dǎo)中操作、思考、解決問題，從而使學(xué)生獲得了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)課積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的整合。
《小數(shù)的意義》說課稿范文2
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對(duì)教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、正方形紙片，多媒體課件。
課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。
3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對(duì)教材教法的分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣
以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴?”，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
二、猜想驗(yàn)證，探究性質(zhì)
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：
1、小組合作，初步感知在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎?小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號(hào)左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流)(引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。)這樣設(shè)計(jì)把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、舉例驗(yàn)證，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對(duì)所有的小數(shù)都適用?”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會(huì)價(jià)值
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡改寫，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，在這個(gè)過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個(gè)0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢?”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13、040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的'時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。
三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題。基本題的設(shè)計(jì)面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高
讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評(píng)與互評(píng)的反思中提高。
基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書如下：
小數(shù)的性質(zhì)：
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。
以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，謝謝!
《小數(shù)的意義》說課稿范文3
一、教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。”
二、說教材
人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：
1、通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
3、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的.信心。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過程。
突破重難點(diǎn)的方法：
使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。
這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力。
五、說教學(xué)流程
為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。
小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。
當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。
教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來，達(dá)到鞏固新知的目的。
教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對(duì)國家有用的人。
《小數(shù)的意義》說課稿范文4
說教材：
新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成過程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極參與到知識(shí)發(fā)展的過程當(dāng)中。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，對(duì)其意義的理解學(xué)生會(huì)感覺有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，找出生活與小數(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
2、經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，培養(yǎng)歸納能力。
3、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小數(shù)的意義
會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。
充分利用直觀教具，以長度為單為例，說明小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，……的分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了講清教材的'重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
說教法：
考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，直觀演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
說學(xué)法：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1：師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀以下信息（課件出示）
(1)余老師的體重是515千克。
(2)淘氣的身高是145米。
(3)笑笑的數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績是995分。
師：有同學(xué)笑了，想一想，這樣寫符合實(shí)際嗎？
2、對(duì)！這些數(shù)據(jù)都少了“一點(diǎn)”，（課件逐題點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)），讀一讀這些小數(shù)。
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢，就不一定都是整元錢，在進(jìn)行測量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)
3、在日常生活中，除了商品標(biāo)價(jià)不夠整元可以用小數(shù)外，在量屋子的高度時(shí)，它不夠整米時(shí)，以米作單位也常用小數(shù)表示。
(1)通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數(shù)表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？
板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米。
觀察米尺。提問：
�、侔�1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分?jǐn)?shù)是幾米？寫成小數(shù)是幾米？學(xué)生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫成分?jǐn)?shù)是3分米是多少米？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)怎樣表示？師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數(shù)表示。
②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分?jǐn)?shù)是多少米？寫成小數(shù)呢？學(xué)生觀察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫怎樣把7厘米寫成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？啟發(fā)學(xué)生想：15厘米怎樣寫成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？
經(jīng)小組第一位寫1。所以15厘米是0.15米。明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數(shù)表示。
�、郯�1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎樣用小數(shù)表示？啟發(fā)學(xué)生推理得出：千分之一寫在小數(shù)點(diǎn)右面第三位，寫作0.0016毫米、13毫米以米作單位寫成小數(shù)分別是多少米？13毫米是0.013米。根據(jù)上述問題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數(shù)都可以用幾位小數(shù)表示？(三位小數(shù))教師提出，我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位……小數(shù)。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面3個(gè)問題的研究，可以得出什么結(jié)論？(把單位1平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示……)
即時(shí)練習(xí)。
(2)啟發(fā)學(xué)生概括小數(shù)的意義。啟發(fā)性提問：
�、偕厦胬佣际前�1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)
�、谶@樣的1份或幾份，用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示：(十分之幾，百分之幾，千分之幾)
師指出：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之—……，分別寫作0.1，0.01，0.001…等。
4、強(qiáng)化概念。啟發(fā)性提問：
�、偈种畮椎臄�(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？
②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之幾？兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？
③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？
�、苊肯噜弮蓚�(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
——相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率也是10。
閱讀課本：51頁結(jié)論。
反饋：51頁“做一做”
課堂小結(jié)：鞏固練習(xí)、完成課本55頁練習(xí)九1-3題。
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的意義1米=10分米=100厘米=1000毫米
把1米平均分成10份，每份長1分米。
把1米平均分成100份，每份長1厘米。
把1米平均分成1000份，每份長1毫米。
一位小數(shù)表示十分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.1
兩位小數(shù)表示百分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.01
三位小數(shù)表示千分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.001相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。
八、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！
《小數(shù)的意義》說課稿范文5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。
2、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。
二、教育方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和抽象概括能力。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》中的“小數(shù)的意義”問題。
2、內(nèi)容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學(xué)生非常熟悉的，另一方面學(xué)生在測量之后除了能夠體會(huì)小數(shù)的產(chǎn)生于實(shí)際需要以外，還可以將測量結(jié)果作為一般的常識(shí)來掌握�？紤]到學(xué)生對(duì)長度單位比較熟悉，教材仍選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米（厘米、毫米）改寫成米數(shù)，三個(gè)層次共同說明，把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)可以用分母是10.100、1000的分?jǐn)?shù)表示，再進(jìn)一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說明小數(shù)的含義，最后教材說明小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出。
3、學(xué)情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，在操作中要重過程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維特點(diǎn)，我們?cè)谥贫ū菊n教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
�。�2）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數(shù)的'產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)意義的探究過程和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、測量工具（米尺）。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┎僮鲗�(dǎo)入：
1、讓兩名學(xué)生測量黑板、課桌長度。（用米作單位）
2、交流測量結(jié)果，展開討論。
3、引導(dǎo)小結(jié)：
在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示。（板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生自己動(dòng)手測量黑板、課桌長度的活動(dòng)，當(dāng)讓學(xué)生用米作單位說出黑板的長時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)闇y量黑板時(shí)多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究：
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。（出示米尺）
（1）在米尺上找出1分米的地方。
①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說明）
�、谟眯�(shù)表示是：0.1米。
�、壅l來說說0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以寫成0.1米。）
板書：1分米＝米＝0.1米。
�。�2）討論：
�、儆妹鬃鲉挝唬�3分米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？7分米呢？②分別說說0.3米、7分米表示什么意思？2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。（出示米尺）
�。�1）在米尺上找出1厘米的地方。
�、儆妹鬃鲉挝�，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？②用小數(shù)表示是：0.01米。
�、壅l來說說0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以寫成0.01米。）
板書：1厘米＝米＝0.01米．
（2）討論：
�、儆妹鬃鲉挝唬�3厘米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？②分別說說0.03米、0.06米各表示什么意思？3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。（出示學(xué)生尺）（1）在尺上找出1毫米的地方。
�、儆妹鬃鲉挝唬鯓佑梅�?jǐn)?shù)來表示？為什么？②用小數(shù)表示是：0.001米。
�、壅l來說說0.001米表示什么？
板書：1毫米＝米＝0.001米。
�。�2）討論：
�、儆妹鬃鲉挝�，3毫米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6毫米和13毫米呢？
�、谡f說0.003米和0.006米各表示什么意思？
照這樣分下去，還可以得到萬分之一米……也可以寫成0.0001米。
象剛才小圓點(diǎn)后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)_____。
（三）概括：
1、概括小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
�。�1）什么樣的分?jǐn)?shù)可以用一位、兩位、三位_____小數(shù)來表示？
�。�2）一位、兩位、三位小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說說。
2、概括小數(shù)的意義。
師：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
【設(shè)計(jì)意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學(xué)生比較難理解。要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，最后抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進(jìn)到語言描述，這個(gè)過程需要遷移類推，更需要抽象概括，這樣能加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
�。ㄋ模┬�(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率
�。�1）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？（展開討論）板書：（十分之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001）
�。�2）1米里有幾個(gè)0.1米？0.1米里有幾個(gè)0.01米，每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
�。�3）師：因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個(gè)單位間進(jìn)率都是10，所以這些分?jǐn)?shù)也可以仿照整數(shù)的寫法，寫在個(gè)位的右面，用一個(gè)小圓點(diǎn)（小數(shù)點(diǎn)）隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過討論交流和概括總結(jié)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和合作精神。
�。ㄎ澹╈柟虘�(yīng)用
1、學(xué)生看書并完成例1的空白。
2、P51“做一做”用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示涂色部分。
3、闖關(guān)練習(xí)：
�。�1）括號(hào)里能填幾？你是怎么知道的？
0.3里面有（）個(gè)，0.09里面有（）個(gè)；0.08里面有（）個(gè)。
�。�2）下面的括號(hào)里能填幾？
0.1米里面有（）個(gè)0.01米。
0.01米里面有（）個(gè)0.001米。
0.001米里面有（）個(gè)0.0001米。
4、說說這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是什么?它里面含有多少個(gè)計(jì)數(shù)單位?
0.3、0.18、0.25、0.036
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生明確小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)小數(shù)意義的理解和對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)得以鞏固。
�。┱n堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有什么問題？
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力。
（七）板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的產(chǎn)生和意義
小數(shù)的產(chǎn)生：在進(jìn)行計(jì)算和測量時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果。
整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)
一位小數(shù)：1分米＝米＝0.1米。
兩位小數(shù)：1厘米＝米＝0.01米。
三位小數(shù)：1毫米＝米＝0.001米。
七、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位：
十分之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001。
八、教學(xué)反思
1、有關(guān)小數(shù)知識(shí)，三年級(jí)學(xué)生已有了初步認(rèn)識(shí)，在生活中也有所接觸，如購物中的數(shù)學(xué)問題等。本節(jié)課，我通過讓學(xué)生量一量來引入，從現(xiàn)實(shí)情景中感受小數(shù)的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視學(xué)生的自主探究。在引入小數(shù)意義的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更多地通過自主探究、深入感悟開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的。教師給學(xué)生提供了教大的學(xué)習(xí)空間。本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)，教師利用米尺，將分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)相聯(lián)系，通過學(xué)生的觀察、體驗(yàn)，感悟新知識(shí)，掌握新知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究二位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。課堂教學(xué)中始終應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性。課堂教學(xué)安排要努力體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先易后難，先扶后放。在本節(jié)課的教學(xué)中所采用的“一引、二放、三收獲”正是體現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)思想。在小數(shù)意義和小數(shù)計(jì)數(shù)單位教學(xué)中，首先通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的概念，如借助于直觀工具，建立一位小數(shù)的意義。我認(rèn)為，在學(xué)生頭腦中形成正確表象非常重要。在小數(shù)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)中，我也同樣如此安排。
《小數(shù)的意義》說課稿范文6
一、教材分析
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，第八冊(cè)，第四單元的內(nèi)容。說課內(nèi)容分為四個(gè)部分，分別是：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。在此之前，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，已經(jīng)對(duì)小數(shù)有初步的了解，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度、貨幣之間的換算；另外，學(xué)生在日常生活中通過購物、量身高等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。因此，教材在編寫時(shí)特意以學(xué)生熟悉的計(jì)量單位為媒介，讓學(xué)生通過動(dòng)手測量來幫助建構(gòu)新知。另一方面，由于對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy。所以教材在編排時(shí)，除了借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系（如長度單位）來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第55頁第4題“用手勢比劃下面的長度”，第57頁第10題“說一說下面小數(shù)的實(shí)際含義”等。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究交流、練習(xí)鞏固，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫、大小比較、小數(shù)的四則運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的已有水平和能力，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義，并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率；
2、通過探究交流，形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維能力；
3、在探究活動(dòng)中，感受小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，懂得利用小數(shù)解決生活問題。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)立足教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅注重對(duì)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更融入了對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透、對(duì)學(xué)生情感的陶冶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗(yàn)。
由于教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，只是著重借助分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義；體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。而根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于從具體向抽象過渡的階段，而小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)率又是比較抽象的內(nèi)容，因此我將教學(xué)難點(diǎn)定為：掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。
三、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課將主要采用情境法和探究法。興趣是最好的老師！本節(jié)課首先是通過一個(gè)小故事來導(dǎo)入，提出一個(gè)任務(wù)型的問題，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與課本不一樣的測量探究活動(dòng)，輔之以教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后將新知內(nèi)化。
四、教學(xué)過程
1、情境激趣，溫習(xí)小數(shù)舊知。
在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事，故事的主要情節(jié)是這樣的：自然數(shù)村的村長阿3在跑步的時(shí)候，被一個(gè)黑色的小東西絆倒了，于是兩人結(jié)緣，這個(gè)黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點(diǎn)，可是阿3并不認(rèn)識(shí)它。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)稍微停頓一下，提問學(xué)生：“阿3不認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，可是同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎？”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。回憶完相關(guān)知識(shí)后，再回到故事情境中來，經(jīng)過相互認(rèn)識(shí)，小數(shù)點(diǎn)為自然數(shù)村的人變魔術(shù)，在0和1的配合之下，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1，也就是小數(shù)。大家都驚呆了，小數(shù)點(diǎn)得意地說：“我的魔術(shù)不僅精彩，而且還有實(shí)用價(jià)值呢！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎？”在學(xué)生的疑惑與議論中，我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”（板書），并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個(gè)問題。
這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論，又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的`鋪墊。
2、探究交流，感受小數(shù)產(chǎn)生。
為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，我會(huì)首先讓學(xué)生回想一下，我們的周圍有哪些小數(shù)，學(xué)生可能會(huì)說“在超市買東西的時(shí)候，有的商品的價(jià)格是用小數(shù)表示的”等等，回應(yīng)完學(xué)生們的回答后，我會(huì)出示一些圖片，如人的身高、體重、視力，商品的價(jià)格等等，引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生，契合本節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)要求學(xué)生小組合作，測量他們課桌的長度，并發(fā)給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備好的長度分別是1米、1分米的無刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條，要求他們只能用這三種尺子來測量。在小組討論的過程中，我會(huì)到學(xué)生當(dāng)中巡視并指導(dǎo)，提高他們的效率。在學(xué)生討論之后，我會(huì)讓每個(gè)小組請(qǐng)代表展示他們的測量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面（板書），對(duì)于他們的每一種做法我都會(huì)給予肯定、表揚(yáng)或者補(bǔ)充、鼓勵(lì)。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來表示（板書）。比如某個(gè)小組測量的結(jié)果是7分米5厘米，那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米，然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果，于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù)，然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)小數(shù)的意義，我會(huì)這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)？”（測量課桌長度）“這些是我們得到的測量結(jié)果，如果用米來做單位，就出現(xiàn)了什么數(shù)？”（小數(shù)）“對(duì)了，在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，只能用小數(shù)來表示，于是就產(chǎn)生了小數(shù)。”
通過電腦展示圖片，學(xué)生動(dòng)手操作和教師適時(shí)引導(dǎo)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過程及其意義所在，而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教師引導(dǎo)，探究小數(shù)意義。
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我們進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)——提煉難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)帶著同學(xué)回到剛才探究的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過程。我會(huì)這樣做：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？（板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當(dāng)我們將1米分成10份時(shí)，每份的長度時(shí)多少分米？”（1分米）“也就是米，用小數(shù)來表示就是0.1米，那我如果取其中的3份是多少分米？”（3分米）“也就是多少米？”（米）“用小數(shù)表示呢？”（0.3米）“如果取7份呢？”這樣逐漸放開，最后完全讓學(xué)生自己來總結(jié)，而我則會(huì)不斷的鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們（將結(jié)果記錄在黑板上面）。然后通過黑板的展示提問學(xué)生：“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù)？”（分?jǐn)?shù)）通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾、百分之幾、千分之幾等這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。最后，我會(huì)圈出0.1、0.01、0.001，告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過的整數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些，比如1、10等，并請(qǐng)幾位學(xué)生來說一下，之后讓學(xué)生思考這些計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少，學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是多少并請(qǐng)同學(xué)回答，如果有學(xué)生說出正確的答案，我則會(huì)表揚(yáng)并總結(jié)，如果沒有學(xué)生說出正確答案，我會(huì)引導(dǎo)他們說出正確答案并總結(jié)，在總結(jié)過程中我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相鄰”兩個(gè)字，因?yàn)椴幌噜徲?jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率就不是10了，比如0.1和0.001之間的進(jìn)率就是100。
通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生理解難點(diǎn)，提前注意容易出錯(cuò)的問題，同時(shí)培養(yǎng)了他們歸納類推的數(shù)學(xué)思想。
4、鞏固提升，了解小數(shù)歷史。
突破了重、難點(diǎn)問題，就進(jìn)入到第四個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種有趣的習(xí)題來鞏固知識(shí)點(diǎn)。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)趣味練習(xí)。第一個(gè)是“找朋友”，通過flash課件，讓學(xué)生動(dòng)手將圖片與分?jǐn)?shù)、小數(shù)正確地匹配起來。第二個(gè)是“拋花球”，通過隨機(jī)拋花球的方法，請(qǐng)每個(gè)小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位，先用分?jǐn)?shù)來表示這些長度，再轉(zhuǎn)化成小數(shù)。第三個(gè)是“抽卡片”，請(qǐng)每個(gè)小組的一名同學(xué)隨機(jī)抽取1張卡片，然后回答上面的問題，卡片上面的問題可能是文字描述型的，可能是計(jì)算型的，也可能是畫圖等，綜合性比較強(qiáng)。在以上三個(gè)小游戲中，每個(gè)游戲我都會(huì)讓小組中不同的同學(xué)來作答，盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進(jìn)來，而且我會(huì)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)（將不同圖案的卡片貼在各個(gè)小組的前面）。鞏固之后，回到情境中，幫助阿3村長解決問題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲。最后我會(huì)進(jìn)行拓展，向?qū)W生講述在中國小數(shù)的產(chǎn)生歷史。
趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，小數(shù)歷史的介紹弘揚(yáng)了中國文化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能。
整節(jié)課通過故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過測量課桌的探究活動(dòng)，使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活的理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行歸納并抽象出概念，最后通過趣味習(xí)題鞏固新知，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，通過突出重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，通過小組成果的展示以及評(píng)價(jià)讓他們感受到成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
《小數(shù)的意義》說課稿范文7
一、教材分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)課是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的'。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)。
過程和方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：小數(shù)的意義的探究過程。
五、教法、學(xué)法
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
六、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
給學(xué)生提供兩個(gè)絲帶，估一估，量一量這兩條絲帶的長度，不能得到整“米”數(shù)時(shí)，須用其它數(shù)來表示，引出小數(shù)的產(chǎn)生。
2、探究小數(shù)的意義。
引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份，每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會(huì)說出每份是1分米，3份是3分米，7份是7分米。根據(jù)分?jǐn)?shù)意義，引導(dǎo)學(xué)生明白，1分米在10份中占一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
3、鞏固練習(xí)、拓展提升。
當(dāng)學(xué)生成功解決這個(gè)問題后，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：在整體中涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系;計(jì)算單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10這兩個(gè)知道點(diǎn)，放在了后面的練習(xí)中，這把難點(diǎn)分散了，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
4、課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)。
【《小數(shù)的意義》說課稿】相關(guān)文章：
小數(shù)的意義說課稿11-05
《小數(shù)的意義》說課稿08-22
《小數(shù)的意義》的說課稿08-20
小數(shù)意義說課稿06-29
小數(shù)的意義說課稿03-01
《小數(shù)的意義》說課稿范文09-18
小數(shù)的意義說課稿最新02-28
小數(shù)的意義說課稿(15篇)11-05