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低年級(jí)繪本閱讀校本課程開發(fā)與實(shí)施方案
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編幫大家整理的低年級(jí)繪本閱讀校本課程開發(fā)與實(shí)施方案,歡迎閱讀與收藏。
校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分,是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)的必修課程,校本課程開發(fā)是學(xué)校對(duì)國家和地方課程的補(bǔ)充和延伸,是落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革精神,深入實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。它的開發(fā)與實(shí)施將有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高、有利于學(xué)校特色的形成。
一、開發(fā)和實(shí)施校本課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和原則
、敝笇(dǎo)思想
校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程,由學(xué)生自主實(shí)踐,自主學(xué)習(xí)為主,它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。校本課程的開發(fā)實(shí)施,有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇,體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)科學(xué)的過程,建立和健全校本課程開發(fā)與實(shí)施的管理制度,是保證校本課程開發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵。校本課程開發(fā),讓教師自主決策,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神,提升教師的專業(yè)技能。
2.目標(biāo)
繪本閱讀是低年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀進(jìn)程中的一個(gè)不可逾越的階段。我們開發(fā)低年級(jí)繪本閱讀校本課程課程,旨在把“繪本閱讀”作為開展低年級(jí)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體,借助繪本,在看、想、聽、說、讀、寫、做、演的綜合性游戲式的活動(dòng)中,提高低年級(jí)孩子聽說讀寫的綜合能力,培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣,對(duì)美的感受力,豐富的想象力,對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)樂于觀察、樂于動(dòng)手、樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)語文的情感,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂地成長。
3.原則
。1)價(jià)值性原則
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),在整個(gè)教材中滲透對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,重視兒童良好品德與習(xí)慣的養(yǎng)成。
(2)適應(yīng)性原則
教材內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的安排等應(yīng)符合小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,適合學(xué)生的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。繪本以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié),很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。好的繪本,每張圖像都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,表達(dá)繪本的整體意境,能預(yù)留給孩子想象的空間,能帶給孩子美的熏陶和教育。
(3)豐富性原則:
本教材關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活,內(nèi)容上、類型上力求豐富,知識(shí)性的,情感性的、哲理性的,能涵蓋兒童生活、成長的方方面面。
。4)系統(tǒng)性原則
避免繪本選擇上的隨意性,盲目性,要求圍繞主題,形成一個(gè)閱讀序列。
二、開發(fā)和實(shí)施校本課程的主要內(nèi)容
(一)課程的設(shè)計(jì)、申報(bào)和審批
1.符合學(xué)校的辦學(xué)方向。本著“尊重教育規(guī)律,尊重每一位學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨和“主動(dòng)學(xué)習(xí),快樂實(shí)踐,陽光生活,健康成長”的培養(yǎng)目標(biāo),開平區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終把學(xué)生的發(fā)展作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。低年級(jí)孩子正式品格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,引領(lǐng)學(xué)生閱讀圖文并茂的繪本,不但激發(fā)對(duì)閱讀的興趣,對(duì)美的感受力,豐富的想象力,同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)樂于觀察、樂于動(dòng)手、樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)語文的情感,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂地成長。
2.具有的優(yōu)勢條件。
。1)學(xué)校擁有一批喜愛繪本且對(duì)繪本閱讀教學(xué)有一定研究的教師,在日常的教學(xué)活動(dòng)中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。
。2)學(xué)校成立近四年,硬件設(shè)施日臻完善。目前,計(jì)算機(jī)教室、多功能教室、圖書閱覽室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、舞蹈室、心理咨詢室等專用教室一應(yīng)俱全。此外,占地6270㎡的塑膠操場,為師生提供了高標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)場地;校園網(wǎng)覆蓋學(xué)校每個(gè)角落,并且擁有一套完善的遠(yuǎn)程教育裝備和34套多媒體設(shè)備,所有教學(xué)班實(shí)現(xiàn)了班班通;學(xué)校網(wǎng)站依托開平區(qū)教育局城域網(wǎng),不但為教師提供了豐富的教育教學(xué)資源,而且還為教師搭建了展示自我和互動(dòng)交流的平臺(tái);75名教師人手一臺(tái)筆記本電腦,實(shí)現(xiàn)了教師的教與學(xué)、辦公地現(xiàn)代化、信息化。一流的設(shè)施設(shè)備滿足了師生發(fā)展的需求。
(3)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長的有力支持是低年級(jí)繪本閱讀校本課程開放的動(dòng)力源。
(4)課題研究的成果。20xx年我校申報(bào)了《繪本閱讀與低年級(jí)養(yǎng)成教育實(shí)踐與探索》市級(jí)課題,該課題已被立項(xiàng),目前正在研究之中。低年級(jí)繪本閱讀教材的開放是課題研究過程中的一項(xiàng)重要成果。
。ǘ┱n程標(biāo)準(zhǔn)的制定
⒈課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路
(1)課程性質(zhì)
以兒童為本位,充分考慮兒童的閱讀興趣;以審美功能為主,娛樂、認(rèn)知、教育功能并重,關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長。教師引導(dǎo),最終讓兒童自己做主。讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂地成長,讓學(xué)生在步入校園學(xué)習(xí)的初始階段就愛上讀書,與書籍成為良師益友。
。2)基本理念
1.根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年段兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn),重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣,讓兒童愛讀書。
2.培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力,讓兒童積極向純文字閱讀過渡。
3.研究繪本閱讀對(duì)兒童知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用,讓兒童通過廣博繪本閱讀不僅喜愛閱讀,學(xué)會(huì)閱讀,而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長的快樂,讓他們?cè)诶L本閱讀中健康發(fā)展。
。3)設(shè)計(jì)思路
繪本閱讀校本課程在低年級(jí)學(xué)段(一、二年級(jí))設(shè)置,每個(gè)年級(jí)分上下冊(cè),每周安排兩課時(shí)。每個(gè)年級(jí)每一冊(cè)都有八個(gè)閱讀主題,分別是:
一年級(jí)
上冊(cè):上學(xué)啦!、快樂一家、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)友善與互助、學(xué)會(huì)感恩與知足、相信自己、科普知識(shí)
下冊(cè):開學(xué)了!、感受親情、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)友善與互助、學(xué)會(huì)傾聽與信任、相信自己、科普知識(shí)
二年級(jí)
上冊(cè):感悟親情、珍視友誼、感受生命、智慧非凡、挑戰(zhàn)自我、哲學(xué)啟蒙、快樂成長、科普知識(shí)
下冊(cè):感悟親情、珍視友誼、感受生命、智慧非凡、愛與責(zé)任、快樂成長、哲學(xué)啟蒙、科普教育
學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過程中,學(xué)會(huì)閱讀的方法,提升綜合能力,從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長的快樂,在閱讀中健康發(fā)展。
2.課程目標(biāo)
總體目標(biāo):提高低年級(jí)孩子聽說讀寫的綜合能力,培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣,對(duì)美的感受力,豐富的想象力,對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力,形成健全的人格。
三維目標(biāo)、知識(shí)與技能
1.根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年段兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn),重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣,讓兒童愛讀書。
2.培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力,讓兒童積極向純文字閱讀過渡。
3.學(xué)生在閱讀中不斷積累知識(shí)、激活思維、豐富情感,讓學(xué)生喜愛閱讀。
4.在閱讀繪本的過程中,幫助提升學(xué)生的觀察力,豐富想象力,開闊眼界,豐富內(nèi)心,升華境界,形成健全的人格。
5.將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互聯(lián)動(dòng),保證閱讀量的積累。
6.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。
過程與方法
1.學(xué)生在看、想、聽、說、讀、寫、做、演的綜合性游戲式的活動(dòng)中,逐步提升聽說讀寫的綜合能力,提升對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力。
2.由師生共讀、親子共讀向獨(dú)立閱讀過渡,逐步成為一名真正的讀者。情感態(tài)度與價(jià)值觀尊重學(xué)生閱讀的主體性,讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的心靈,享受閱讀的快樂。
2.讓兒童通過廣博的繪本閱讀不僅喜愛閱讀,學(xué)會(huì)閱讀,而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長的快樂,讓他們?cè)诶L本閱讀中健康發(fā)展。
3.課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
課程內(nèi)程目標(biāo)
1.師生共讀仔細(xì)觀察畫面的角色形象,能夠初讀地從角色的表情、動(dòng)作及特征去理解角色的心理活動(dòng)和角色之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)用完整連貫的語言大膽地表述對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解
3.理解故事內(nèi)容,感受繪本帶來的樂趣,喜歡上繪本,并嘗試運(yùn)用語言將猜測閱讀的內(nèi)容表述出來。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解和想象能力。
5.引導(dǎo)孩子通過聽故事,感受書中故事所表達(dá)的親情、友誼、勇氣、分工合作的等精神,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)及外在的情感表達(dá)。
6.發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維,學(xué)習(xí)以具體的動(dòng)作、語言來表達(dá)抽象的情感。
7.培養(yǎng)想象表達(dá)能力,激發(fā)課外閱讀的興趣,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴和傾聽。
8.通過閱讀繪本,指導(dǎo)學(xué)生初步掌握一些讀繪本的方法。
課后延展
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想像與閱讀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,通過續(xù)編故事、角色扮演、系列閱讀、主題實(shí)踐活動(dòng)等形式發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,逐步提升聽說讀寫的綜合能力,提升對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力,讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長的快樂,讓他們?cè)诶L本閱讀中健康發(fā)展。
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