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《窗外》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的《窗外》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《窗外》讀后感1
也許有很多人好奇這本書的名字“擲出窗外”一個(gè)把東西扔出窗外的動(dòng)作，為什么會(huì)成為一本書的名字，其實(shí)這與二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)總統(tǒng)羅斯福有關(guān)，當(dāng)時(shí)他坐在桌前吃早餐，邊吃邊看一篇關(guān)于香腸制作的報(bào)道：皮鞋、死老鼠、腐爛的肉被攪碎制成香腸的文字映入了他的眼簾。他大叫一聲，把嘴里的香腸吐了出來，并把剩余的香腸扔出了窗外，這便是書名的由來，很顯然，這本書也是與食品安全有關(guān)的。
在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，食品安全無時(shí)無刻不在刺激著國(guó)人的神經(jīng)。從地溝油、毒奶粉、注水肉等等，每一個(gè)跳出的名字都讓人心驚膽戰(zhàn)，似乎不是在生活，而是在慢性自X，每天想著怎么離危險(xiǎn)食品遠(yuǎn)一些。
而這本書，以一個(gè)個(gè)詳細(xì)的例子、事實(shí)報(bào)道、通俗易懂的辨別方法，把一副令人頭疼的食品安全畫卷完整的展現(xiàn)在讀者面前。書中的內(nèi)容也無需再詳述，每一個(gè)事例都值得關(guān)注，我們可以發(fā)現(xiàn)這些事也許已經(jīng)發(fā)生或正在我們身邊發(fā)生。
讓我引起深思的是作者本人，作為一名復(fù)旦大學(xué)的歷史地理研究生，這件本與他無關(guān)的事卻讓他震驚，他本認(rèn)為與自己距離很遠(yuǎn)的食品安全就發(fā)生在自己經(jīng)常吃的牛肉炒飯上，她本著一名青年的責(zé)任心，在熱心網(wǎng)友的幫助下創(chuàng)建了相關(guān)網(wǎng)站，并出版本書，按他的話說“想在歷史的橫截面留下些什么”。
他讓我明白了一點(diǎn)，對(duì)于某些事件，我們不應(yīng)該麻木，而是要做出些什么，其實(shí)在新聞報(bào)道的鋪天蓋地的轟炸下，人們都對(duì)食品安全問題，產(chǎn)生了習(xí)以為常的態(tài)度，認(rèn)為只要不是自己就沒事，卻不知這例事件已在身邊蔓延。正如龍應(yīng)臺(tái)所寫的《中國(guó)人，你為什么不生氣》那樣，麻木的神經(jīng)已經(jīng)在影響人們的處世態(tài)度。正如這本書的作者吳恒“想用這個(gè)喚醒大家”，我認(rèn)為當(dāng)下的.我們?nèi)砸邢笞髡咭粯拥呢?zé)任心去行動(dòng)，而不是去做鍵盤俠、網(wǎng)絡(luò)噴子。海明威在《喪鐘為誰而鳴》中說道：“沒有人是一座孤島，每個(gè)人都是大陸的一小塊”，集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，這正是我們所必需的。
本書的作者讓我們看出了新時(shí)代青年的擔(dān)當(dāng)，她讓我知道對(duì)食品安全有人做出了行動(dòng)，并努力喚醒大家的責(zé)任意識(shí)，讓我們?cè)诔燥埖臅r(shí)猛然醒悟這能吃、那不能吃，而不是稀里糊涂一股腦吃下去。
正如文章題目所關(guān)注的，不僅僅是食品安全，更應(yīng)該關(guān)注的是我們的責(zé)任意識(shí)。
《窗外》讀后感2
《學(xué)校在窗外》這本書，解答了多年來困擾著我的一個(gè)問題：學(xué)校教育在人的成長(zhǎng)過程中，扮演的角色到底是什么？
曾經(jīng)因?yàn)閷?duì)于教授“套裝知識(shí)”的厭惡，更因?yàn)橥葱挠谝恍┖⒆釉谡n堂中迷惘空洞的眼神，懷疑甚至否定過學(xué)校教育。作為教師或一個(gè)有情感體驗(yàn)的人，我只有兩個(gè)選擇：或自欺欺人，裝作自己依舊是所謂“靈魂工程師”；或麻木地得過且過。然而，內(nèi)心對(duì)于自己工作價(jià)值的渴望，也只有在那段時(shí)間最為強(qiáng)烈。
直到某一天，很偶然地讀到日本作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎關(guān)于童年的回憶，為之一振，他用童年的故事告訴我們，人需要繼承與“互動(dòng)”，所以任何孩子都必須去學(xué)校。黃武雄教授的《學(xué)校在窗外》一書，開篇即用了大江健三郎的回憶作引線，立刻就吸引了我，在接下來的閱讀中，我所尋找的答案漸漸露出水面。黃武雄教授認(rèn)為，人存在的基本要素是“維生”、“互動(dòng)”與“創(chuàng)造”，其中，學(xué)校教育能且只能著眼于“互動(dòng)”這一要素，從而“打開人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力”。
那么，我們一直苦心經(jīng)營(yíng)的應(yīng)對(duì)高考的教育教學(xué)，就是對(duì)正常應(yīng)有的“互動(dòng)”的干擾，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一、高二年級(jí)，教學(xué)就一切向高考看齊，導(dǎo)致的結(jié)果將是：學(xué)生即使順利通過高考，也因?yàn)榻邮艿拇蠖嗍侵щx破碎的“套裝知識(shí)”，基本沒有繼承與“互動(dòng)”。我們苦口婆心、費(fèi)盡心機(jī)，實(shí)際上是拆“聯(lián)結(jié)”與“互動(dòng)”的臺(tái)。這樣的臺(tái)，高三拆一年，是忍痛、是不得已；若整個(gè)高中三年一直拆，是殘忍、是居心叵測(cè)；如果從小學(xué)、從初中就開始拆，那簡(jiǎn)直就是劊子手。
并且，在“互動(dòng)”這一學(xué)校教育任務(wù)的前提下，學(xué)生就不存在“好”與“差”的分別，存在的只是每個(gè)學(xué)生與這個(gè)世界聯(lián)結(jié)的“點(diǎn)”的.不同；教師所做的，就是幫助學(xué)生找到這些聯(lián)結(jié)的“點(diǎn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，“常因他的抽象能力未達(dá)到他要學(xué)的知識(shí)所相應(yīng)的抽象水平”，實(shí)現(xiàn)更順暢聯(lián)結(jié)的方式應(yīng)該是降低抽象水平，“給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間與自由，給學(xué)生多點(diǎn)問題去思考”。這一點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生是一樣的。并不是說，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)得好，就有機(jī)會(huì)更自由地發(fā)展；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，就應(yīng)該被剝奪“互動(dòng)”的權(quán)利，“死揪”高考。
*作者系外語教師。
《窗外》讀后感3
《學(xué)校在窗外》這本書解答了多年來困擾著我的一個(gè)問題。
學(xué)校教育在人的成長(zhǎng)過程中的角色到底是什么？
曾經(jīng)因?yàn)閷?duì)于教授套裝知識(shí)的厭惡，更因?yàn)橥葱挠谝恍┖⒆觽冊(cè)谡n堂中迷惘空洞的眼神，懷疑甚至否定過學(xué)校教育。那段日子是無比痛苦的，作為教師或者作為一個(gè)有情感體驗(yàn)的人，我只有兩個(gè)選擇，或自欺欺人，裝作自己依舊是所謂靈魂工程師，或麻木地得過且過。然而，內(nèi)心對(duì)于自己工作價(jià)值的渴望，也只有在那一段時(shí)間里最為強(qiáng)烈。
直到某一天，很偶然讀到大江健三郎關(guān)于童年的回憶，當(dāng)時(shí)就為之一振，他用童年的故事告訴我們，人需要繼承與互動(dòng)，所以任何孩子都必須去學(xué)校�！秾W(xué)校在窗外》中，開篇即用了大江的回憶作引線，立刻就吸引了我。果然，在接著的閱讀中，我所尋找的答案漸漸露出水面。黃武雄先生認(rèn)為，人存在的基本要素是維生、互動(dòng)與創(chuàng)造，在這三者之中學(xué)校教育能且只能著眼于互動(dòng)這一要素，從而打開人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力。學(xué)校教育的目的是幫助孩子看到自己在世界所處的位置，從而了解自己，形成自己的人格。
那么，我們一直津津樂道，苦心經(jīng)營(yíng)的應(yīng)對(duì)高考的教育教學(xué)，就是對(duì)正常應(yīng)有的互動(dòng)的干擾，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一、高二我們的教學(xué)就一切像高考看齊，導(dǎo)致的結(jié)果將是，學(xué)生即使順利通過高考，也因?yàn)榻邮艿拇蠖嗍侵щx破碎的套裝知識(shí)，基本沒有繼承與互動(dòng)。我們苦口婆心，費(fèi)盡心機(jī)讓學(xué)生去學(xué)去研究考試，實(shí)際上除了拆聯(lián)結(jié)與互動(dòng)的臺(tái)，什么也不是。這樣的臺(tái)，高三拆一年，是忍痛、是不得已。整個(gè)高中三年一直拆，是殘忍、是居心叵測(cè)。如果從小學(xué)，從初中就開始拆，那簡(jiǎn)直就是劊子手。
并且，在互動(dòng)這一學(xué)校教育任務(wù)的前提下，學(xué)生就不存在好與差的差異，存在的只是每個(gè)學(xué)生與這個(gè)世界聯(lián)結(jié)的點(diǎn)的不同，我們教師所作的就是幫助學(xué)生找到聯(lián)結(jié)的點(diǎn)。對(duì)于所謂的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，增加課時(shí)、多做習(xí)題、反復(fù)磨等方式，都是在其互動(dòng)進(jìn)行得不順利的.時(shí)候雪上加霜，就是屋漏時(shí)的連夜雨。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，常因他的抽象能力未達(dá)到他要學(xué)的知識(shí)所相應(yīng)的抽象水平，實(shí)現(xiàn)更順暢聯(lián)結(jié)的方式應(yīng)該是降低抽象水平，給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間與自由，給學(xué)生多點(diǎn)問題去思考。這一點(diǎn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生是一樣的，都有發(fā)展互動(dòng)的權(quán)利。并不是說，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)得好就有機(jī)會(huì)更自由地發(fā)展，學(xué)習(xí)能力差的就應(yīng)該被剝奪互動(dòng)的權(quán)利，死楸高考。
《窗外》讀后感4
最近讀完了瓊瑤的小說《窗外》，寫一些感想。
《窗外》寫的是女學(xué)生江雁容與男老師康南的戀愛故事，完整地描寫了雁容與康南的感情發(fā)展過程，雁容被康南的才氣，細(xì)心，體貼所吸引，康南也喜歡上了雁容，不過他們之間最大的障礙是年齡，一個(gè)才19歲，還沒有成年，另一個(gè)卻已經(jīng)四十多歲了，相差了二十幾歲，于是這段戀情遭遇了除他們兩人之外的所有人的反對(duì)，最后雁容被迫離開了康南，嫁給了一個(gè)喜歡她的男孩，可是婚后的生活并不幸福，感情細(xì)膩的雁容無法容忍丈夫不按時(shí)回家，不體貼的照顧他，他們之間存在“康南”這個(gè)陰影，雁容也生活在對(duì)康南的幻想之中。當(dāng)她和丈夫大吵一架打算離婚時(shí)，她去找了那個(gè)調(diào)到小縣城當(dāng)教員的康南，不料當(dāng)她見到康南時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己心中的康南已經(jīng)死了，現(xiàn)在的康南已不是以前的康南，生活邋遢，一副老頭子的形象，是她毀了康南....
讀完這篇小說，我想雁容沒有嫁給康南，導(dǎo)致了她始終對(duì)康南念念不忘，而當(dāng)她見到康南時(shí)，卻真的發(fā)現(xiàn)自己活在幻想中，幻想的愛情往往比真實(shí)的愛情美麗的多，幻想中的愛情只有甜蜜，開心。而真實(shí)的愛情總會(huì)有現(xiàn)實(shí)生活的無奈。雁容嫁給喜歡她的男孩沒有獲得幸福，但如果她嫁給康南就能獲得幸福了嗎？我認(rèn)為答案也是否定的，雖然他們倆都彼此深愛，但這份感情究竟能維持多久？康南能一輩子對(duì)雁容好嗎？雖然康南給雁容母親寫信的時(shí)候是那樣的誠(chéng)懇，真誠(chéng)，但感情的壽命到底有多長(zhǎng)？現(xiàn)實(shí)生活中，很多人在熱戀時(shí)都彼此珍惜對(duì)方，可是結(jié)婚之后往往就彼此疏忽了，似乎喪失了激情。心理學(xué)家研究指出，感情的壽命大約只有18個(gè)月，過了18個(gè)月再想維持熱戀時(shí)的狀態(tài)是很難的。戀愛的時(shí)候由于雙方不了解，為對(duì)方的不同所吸引，婚后雙方彼此了解地太深了，感情像白開水一樣平淡無比。要想永遠(yuǎn)地獲得戀愛時(shí)的`感覺似乎太奢侈了，很少有人能做到。但有一個(gè)辦法似乎可以延長(zhǎng)感情的壽命，就是雙方彼此進(jìn)步，不斷地為自己加入新的東西。
這篇小說除了涉及愛情之外，還講了親情。父母對(duì)雁容的疏忽使得雁容心理失去了依靠，她迫切的需要被關(guān)心的感覺，而此時(shí)康南出現(xiàn)了，這也是促使他們戀愛的一個(gè)因素。小說涉及到了師生戀的問題，現(xiàn)實(shí)生活中有許多人都反對(duì)師生戀，做了老師難道就不能有自己的感情了嗎？
《窗外》讀后感5
這是一篇暴露年齡的書評(píng)。我第一次讀《窗外》，大概是初中。那時(shí)候特別喜歡看言情小說，老媽怎么罵也控制不了，偷偷摸摸的看，對(duì)愛情的憧憬是一個(gè)理由，對(duì)家長(zhǎng)的叛逆可能占的比重更大。笑。老媽忍無可忍，對(duì)我說，看這些亂七八糟的小說還不如看瓊瑤的小說，文學(xué)性不說，最起碼沒有錯(cuò)別字！~這大概是我為數(shù)不多的聽媽媽話的時(shí)候。
初中的時(shí)候，我喜歡我們班的物理老師，他個(gè)子不高，長(zhǎng)得有點(diǎn)小帥，有那么點(diǎn)像李連杰，他抽煙，拿粉筆的手勢(shì)都像是拿煙�，F(xiàn)在想來，那種喜歡，更多的可能是一種寄托吧，應(yīng)該不是愛情。不過那時(shí)候，班里的同學(xué)都知道我喜歡他。真是的十分純真的時(shí)代啊。我喜歡他的表現(xiàn)大概就是努力學(xué)習(xí)物理吧，總是希望能從他的嘴里聽到夸獎(jiǎng)我的話。不過，可能是嚴(yán)師的緣故，我物理考學(xué)年第一的時(shí)候，他都是在別的班級(jí)同學(xué)面前夸獎(jiǎng)我，我從沒親耳聽到過，從沒有過�，F(xiàn)在想來，真是遺憾的青春。
雖然當(dāng)時(shí)以為自己是偷偷地喜歡，現(xiàn)在想來，老師肯定是知道的。他心里是怎么想的呢？高興、困擾、習(xí)以為常？！這就是年少的愛戀，無聲無息，心里開出一茬一茬的花兒！看《窗外》的時(shí)候，特別羨慕這種轟轟烈烈的愛情，打心眼里覺得愛情就應(yīng)該是這樣，什么年紀(jì)，什么身份，都不是問題！甚至最后是不是在一起也無所謂！只要轟轟烈烈的愛過！
可是《窗外》是個(gè)悲劇，徹頭徹尾的悲劇。兩個(gè)人在愛情這首舞曲里，節(jié)拍總是不同步。一個(gè)人一往直前的時(shí)候，另一個(gè)人在彷徨退縮；一個(gè)人終于下定決心了，另一個(gè)人又開始迷惘了。這是愛情，絕對(duì)是，但不是一個(gè)好的愛情。好的愛情，讓人變得更好；壞的愛情，則讓人痛苦、消沉、甚至沉淪�？的�，那么好的人，最后卻變成了人們口中的怪物，這樣的`愛情真的值得么？江太太這個(gè)人物特別的復(fù)雜，但她其實(shí)就是一個(gè)普通的家長(zhǎng)而已。她沒有錯(cuò)，她只是以自己的心意操控著自己的女兒，她認(rèn)為她可以這兒做，她有這個(gè)權(quán)利。到如今，不也到處是這樣的家長(zhǎng)么？！不過，現(xiàn)在的孩子進(jìn)步了。
就算沒有江太太這個(gè)人物，我覺得《窗外》這個(gè)故事，也將是一個(gè)悲劇，這是人物性格決定的。只是可惜了康南！真的！我的淚，只為康南而流！
《窗外》讀后感6
瓊瑤的書可以說是影響了幾代人，如今電視劇不斷被翻拍，無論男女老少，總能在她的作品中找到共鳴。作為一名九五后，我調(diào)研了一下身邊的人，好像很少有人看過瓊瑤的小說，他們?nèi)耸黔偓幰捕际且驗(yàn)殡娨晞�。我本人也是如此，所以這次聽說要出一套精裝的版本，于是我就入手了這本《窗外》，好像一套共有六本，拿到手上之后就被封面深深吸引住了。書的封面是磨砂質(zhì)感的，這樣的裝訂與設(shè)計(jì)很貼合書的內(nèi)容，無論是閱讀還是收藏都是不錯(cuò)的選擇。書中還有一個(gè)小小的書簽，這是最貼心的一點(diǎn)，看完之后難免會(huì)有想要集齊一套的沖動(dòng)。
我一直很感嘆瓊瑤是如何把文章寫得如此細(xì)膩的，看她的`每本書時(shí)好像都是自己陷進(jìn)了愛情之中，書中的人物也都有著獨(dú)特的背景和生活經(jīng)歷。主人公是一個(gè)文學(xué)才女，但她不是全才，在理科方面十分捉急，這一點(diǎn)我就覺得和我很像，雖然我理科并不算是名列前茅，但是也絕對(duì)不算差，但是我的文科卻永遠(yuǎn)穩(wěn)穩(wěn)的占據(jù)全班倒數(shù)第一的席位。對(duì)于我而言數(shù)學(xué)從來都不用學(xué)，一直不理解文科那么難還需要被的死知識(shí)竟然會(huì)有人能坐得住。高中生是最叛逆的時(shí)期，尤其在這時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)以高考為由批評(píng)孩子成績(jī)差。
人們?cè)谑艿綁毫r(shí)就會(huì)找途徑發(fā)泄，作為一個(gè)文學(xué)十分有造詣的女子，她的方式當(dāng)然是以文字的形勢(shì)來發(fā)出。她作為發(fā)泄的周記被語文老師發(fā)現(xiàn)了，他也就對(duì)它的主人產(chǎn)生了特別的好感，這樣一來兩個(gè)人就有了接觸，兩個(gè)人逐漸陷入了戀愛。到此為止都是美好的，作為讀者而言，我們都希望他們能夠這樣永遠(yuǎn)在一起。但是高中也就三年，早晚都會(huì)畢業(yè)，還有一個(gè)更嚴(yán)重的問題，就是他們的年齡差別和職位的對(duì)立，這就成為了兩人之間最大的障礙。
悲慘的故事從此刻開始，這也是這本書最特別之處，每每到這個(gè)時(shí)候也都是最揪心的時(shí)刻。兩個(gè)人明明都會(huì)有更好的未來，卻被周圍嫉妒與過度溺愛的人攪成了一鍋渾水，最后女主人工撈了個(gè)離家出走，男主人公直接變成精神病了。到這里不禁要思考一下，到底是這段戀情本身就是錯(cuò)誤，還是他們身邊組織的人事物才是罪魁禍?zhǔn)�，這個(gè)問題我想可能永遠(yuǎn)也沒有答案。
《窗外》讀后感7
前幾日在朋友圈曬書，問大家快四十了才開始惡補(bǔ)瓊瑤是不是有些幼稚？其中一人回復(fù)我說是滿滿的少女心�？善鋵�(shí)姐當(dāng)年在少女時(shí)代還真的是沒有看過幾本瓊瑤的小說。同一本書，不同的時(shí)期來看，所持的態(tài)度是不會(huì)相同的。若當(dāng)年真的在少女時(shí)代看了這本《窗外》，心中的念頭恐怕就是極其同情男女主角，恨女主的母親為什么要千方百計(jì)的拆散他們，弄的兩個(gè)人最后都不得幸福，以凄慘悲涼而收?qǐng)觥?/p>
可是當(dāng)歷經(jīng)生活的滄桑，由少女變?yōu)閶D人再看此書，所產(chǎn)生的感覺就絕對(duì)不一樣了�？赐甏藭�，其實(shí)我還是很同情女主的媽媽的`，她雖然個(gè)性好強(qiáng)，卻也如同所有的母親一樣，希望自己的女兒能夠幸福。對(duì)于女兒與一個(gè)可以做自己父親的人產(chǎn)生一段師生戀這件事，即便是放在今天，恐怕也不會(huì)有幾位母親能夠接受，更何況是在社會(huì)風(fēng)氣并不開放的幾十年前。女兒的倔強(qiáng)是她始料未及的，盡管許多次她都想要放手任女兒而去，但是心底那份強(qiáng)烈的母親的責(zé)任感還是不敢放手，哪怕女兒會(huì)因此恨她。只是世事弄人，女主雖然離開了男主，嫁給了父母心中的佳婿，最終還是沒有收獲幸福。
那么是不是女主如果當(dāng)初與男主在一起便會(huì)收獲幸福呢？答案自然還是否定的。熱戀時(shí)可以不顧一切，哪怕吃糠咽菜，茅屋竹舍也是甘心的�？墒且坏┎饺肓嘶橐龅牡钐茫銜�(huì)被柴米油鹽等生活瑣事所擾，婚前所有的雅致與情趣都會(huì)漸漸的被生活這塊磨礪石打磨的毫無棱角。生活終究是很現(xiàn)實(shí)的。
若是在二十年前看到此書，我想我也會(huì)喜歡上書中那位儒雅的中年老師吧。畢竟他成熟、體貼與女主有共同的愛好志趣。但是放在今天來看這本書，我對(duì)男主產(chǎn)生的感覺卻只有厭惡。女主年少不懂事易被愛情沖昏頭腦也就罷了。男主你好歹也是一個(gè)成熟的中年男人了。這段師生不倫之戀將會(huì)帶來什么后果其實(shí)他都是知道的，但他卻還是放任自己沉淪了下去，最終還是鬧到了不可收拾的地步。不要用愛情來當(dāng)做借口，沒有責(zé)任不計(jì)后果的愛情不能稱之為愛，只能是自己對(duì)于情的放任。
瓊瑤曾經(jīng)是一代言情天后，當(dāng)年她的小說不知道看哭了多少少女，也不知道影響了多少少女的擇偶觀與婚姻觀。她創(chuàng)作《窗外》時(shí)不過二十五歲，也正是風(fēng)華正茂的年輕女子，而如今早已被人稱作瓊瑤奶奶。她的時(shí)代畢竟已經(jīng)過去了，也正如我們逐漸逝去的青春年華。再看《窗外》，感受到的卻只有少年時(shí)期的單純了。
《窗外》讀后感8
瓊瑤的作品有很多，其中他的窗外是根據(jù)他自身的親身經(jīng)歷而寫成的。瓊瑤阿姨的小說很受青少年的喜愛。作為90后，他的小說改編的電視劇，甚至伴著我們的童年走過來�！哆�珠格格》《情深深雨蒙蒙》《又見一簾幽夢(mèng)》，這些作品都是我們記憶深處的寶貴財(cái)富。你說到我們的童年，大家首先會(huì)想到的就是瓊瑤阿姨的《還珠格格》。即使這么多年過去了，他的作品依舊在我們的記憶深處，甚至對(duì)新一代青少年有著不同的影響。瓊瑤阿姨的作品，最大的魅力就在于他用細(xì)膩的筆觸寫出了人物之間的`那些感情。
《窗外》瓊瑤根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫的一部小說，講述了女學(xué)生江雁容與男老師康南的愛情悲劇，也是一部關(guān)于初戀的經(jīng)典之作�？催@本小說的時(shí)候，感觸最深的就是他文章中所描寫的校園生活，看著看著，不禁讓自己也想到了自己的校園生活。收到老師，我們?cè)谝簧袝?huì)遇到很多的老師，有的老師對(duì)我們很好，他會(huì)給我們帶來一生的影響，有的老師很差，他也會(huì)影響我們的很多方面。我印象最深刻的就是我高中的語文老師，她相當(dāng)于是我的伯樂，發(fā)現(xiàn)了我這匹千里馬，她知道我的優(yōu)點(diǎn)，她知道我應(yīng)該做什么，她發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)勢(shì)，給我機(jī)會(huì)，讓我去施展自己的能力，不再埋沒自己的才華。感覺她就像我的親人一樣，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著我，不僅是學(xué)習(xí)，并且是生活上，他給了我很多建議與啟示。
尤其在生活上。她的一些經(jīng)歷告訴了我，一個(gè)人的一生，要學(xué)會(huì)為自己做選擇，隨著自己的心而走，而不是被現(xiàn)實(shí)所束縛。我的語文老師，她是一位個(gè)子矮矮小小的婦女。雖然你看她個(gè)子小，但是她卻可能迸發(fā)出巨大的力量，她告訴我們，她剛開始考上的公務(wù)員，她上了一個(gè)月的班，她發(fā)現(xiàn)了這個(gè)工作的無聊與枯燥。她放棄了公務(wù)員優(yōu)厚的待遇，而選擇自己去學(xué)習(xí)，考取教師資格證，進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)她進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，她才明白自己內(nèi)心到底想要的是什么？想要追求的是什么？所以她就在這個(gè)崗位上堅(jiān)持了十幾年，也十分滿足這個(gè)職業(yè)帶給她的快樂與成就。也許，再和她的那些同事比起來，她并沒有優(yōu)厚的待遇，但是她內(nèi)心是滿足的。正如他所說，人的一生要為自己而活，不要被現(xiàn)實(shí)所束縛。
這部作品還談到初戀，初戀，對(duì)于每一個(gè)人來說都是非常珍貴的，即使最后沒有走到一起，這一生最難忘的應(yīng)該也是初戀，初戀，教會(huì)給一個(gè)人，就是他以后在戀愛中，他如何去對(duì)待一個(gè)人，她的戀愛觀等等，這就是初戀的重要性。也許走進(jìn)校園，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，校園里的情誼不止有愛情，師生情還有更多更多。
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