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課題研究方案
為保障事情或工作順利開展，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案屬于計劃類文書的一種。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的課題研究方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究方案1
課題研究目標：
提升全系統(tǒng)對于新人半年內(nèi)留存的戰(zhàn)略認識，圍繞新人半年內(nèi)留存的核心需求，激發(fā)提升新人七留的核心群體，重點解決新人在半年內(nèi)留存的核心問題。從而配合總公司新人育成制式培訓體系的有效推廣，以更加豐富的形式，更加有效的方法，聚焦關(guān)鍵動作，明確各方職責，結(jié)合隊伍發(fā)展的實際，因地制宜地落實留存舉措，切實提升新人七留率。
課題研究的基礎(chǔ)：
在全系統(tǒng)原有成熟的新人育成體系持續(xù)推廣實施的基礎(chǔ)之上，針對專業(yè)可以改善，培訓可以解決的因素進行研究，通過不同形式，針對不同階段和角色，搭建促進新人七留率提升的專業(yè)體系。
研究方案之根本訴求：
解決在隊伍快速發(fā)展過程中，大量新人在入司半年內(nèi)的被關(guān)注和被幫助問題。聚焦提升新人七留率的核心因素形成解決方案，搭建由公司原有培訓體系、萃取分享、核心課程和主管輔導相互搭配的專業(yè)提升體系。
研究方案之研究需求：
明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義，用數(shù)據(jù)說明新人半年內(nèi)留存對于新人育成的現(xiàn)實作用，以及對新人在壽險營銷職涯規(guī)劃方面的影響。
聚焦7個月新人的三大困惑：迷茫，懷疑，無助
研究方案之關(guān)鍵動作
建立新人七留率有效提升的專業(yè)系統(tǒng)模塊
“三位一體”（三個關(guān)鍵因素）
1) 心態(tài)——榜樣（選擇相信）——經(jīng)驗萃取技術(shù)（新人個人成長、新人團隊建立）
2) 能力——模式（基本工作流程和規(guī)則）——核心課程研發(fā)（新人認同的，符合業(yè)務(wù)拓展規(guī)律的基本保費生產(chǎn)模式，客戶經(jīng)營模式與基本晉升規(guī)則）
3) 成長——主管（應(yīng)知應(yīng)會和輔導）——重點課程優(yōu)化（梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程，結(jié)合主管輔導十單元，明確新人半年內(nèi)每一階段主管的'基本輔導任務(wù)）
“三位一體”（一個戰(zhàn)略定位）
1)對合格新人的基本畫像（明確重視新人篩選）
2)對半年內(nèi)新人培養(yǎng)重要性的樹立（強化七留的戰(zhàn)略意義）
研究方案之基本框架
明確課題框架（縱橫交錯，各三點）
縱向：（內(nèi)容）
1、七留概念與意義（不同角色的基本職責和協(xié)作——培訓條線、主管推薦人、新人自身）
2、三位一體（榜樣樹立、工作模式建立、主管輔導——案例萃取解決技術(shù)層面的問題）
3、追蹤評估體系（選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗和工具進行借鑒——KPI及追蹤的工具）
橫向：（”三位一體”的落地形式）：
1、萃取課件/視頻，解決信心與心態(tài)
2、核心課件（專業(yè)課程），植入基本模式
3、專屬工具（追蹤），掌控提升效果
研究方案之課題組人員分工
在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合參與項目老師的崗位職責和核心優(yōu)勢進行分工�；痉较驗椋�
1、概念認知篇（3-4個課件）——基層營管干部與省公司層面老師相互配合——站位高，接地氣的老師
2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長——以培訓條線的專業(yè)老師為主，熟悉課程體系，有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗萃取經(jīng)驗和實踐的老師（人數(shù)占大頭）
3、七留的追蹤與工具——有數(shù)據(jù)統(tǒng)計特長或長期負責新人育成的老師（新人育成運作和指標考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先）——KPI的解讀、追蹤動作、追蹤工具（新人育成全鏈條）
課題研究方案2
一、問題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書的學習已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，也不適應(yīng)學生成長發(fā)展的需求，于是人們越來越重視學生的課外閱讀。但審視當前學生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂觀：其一是教師對課外閱讀的重視程度不夠，很多教師本身不愛讀書，又如何指導學生讀書呢？其二是家長支持力度不大，多數(shù)家長只要求孩子學好課本知識，并且周末的時間全安排孩子上各類語數(shù)興趣班，至于課外書有時間就讀，沒時間就不讀，即使讓孩子讀課外書，也讀一些與作文有關(guān)的書，比如：日記起步，作文起步等，對孩子的閱讀水平的提高并沒有太大的幫助；其三是孩子沒有一個好的書香氛圍，僅有的一點熱情很快消失，便成了負擔。其四是對課外閱讀課指導薄弱，很多教師都專注在書本上，而且花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。
基于以上問題，我提出《小學語文課外閱讀有效性實踐研究》，其研究的價值在于從兒童的心理與實際出發(fā)，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導，有效地激發(fā)孩子的閱讀樂趣，養(yǎng)成經(jīng)常讀課外書的習慣，達到培養(yǎng)學生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學生的綜合素質(zhì)的目的。本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀要求，并根據(jù)學生的不同的年齡階段的特點，選擇適合的書籍，采用講述故事、繪本閱讀指導、故事文吟誦、班級讀書會等形式，對學生的課外閱讀進行有效地指導。
二、國內(nèi)、國外相關(guān)研究述評
國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。一些發(fā)達國家，課外閱讀已成為閱讀教學目標中不可缺少的一個部分，甚至政府直接介入。如美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案；1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”；英國提出要利用班級圖書館和公共圖書館中為兒童提供豐富的讀物；法國在假日中心建立課外閱讀計劃。從大陸的情況看，目前很多學校和老師在加大學生的閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀實踐等方面進行有益的嘗試，總結(jié)出了不少寶貴的經(jīng)驗。浙江特級教師樂蓮珠老師出版了《快速閱讀教學》一書，在指導閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到的見解。但總的來說，因為應(yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學階段建立起一個科學的課外閱讀實踐活動課程體系。
三、理論依據(jù)
1、《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的'語文閱讀實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律�！辈⒁�(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學段，閱讀量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。
2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！彼�提出了閱讀跟學習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學習創(chuàng)造“智力背景”，認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”
3、心理學觀點
心理學家認為小學生的心靈發(fā)展是一個由量變向質(zhì)變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質(zhì)變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點，十三歲以前，也就是小學階段是人的機械記憶的黃金時期。因此，我們在教學工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學生的終身發(fā)展做準備。
4、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學習的四大要素。在學習過程中，建構(gòu)主義強調(diào)學習者不是知識的被動接受者，而是認知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學生建構(gòu)意義的幫助者、指導者。教師應(yīng)組織協(xié)作學習，并對學習過程加以引導，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
四、對課題名稱的界定。
“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分�！坝行А币馕吨藗冊趯崿F(xiàn)目的的過程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果，達到預(yù)期目的。教學有效性的前提是符合規(guī)律性，本課題是指課外閱讀教學的實效性和符合規(guī)律性，由于它是符合規(guī)律性的，因此就能事半功倍，又因它是講究實效性的，因此就能用最短的時間、最少的精力達到最佳的效果。
“實踐研究”：即行動研究，就是在實踐中進行研究，在實踐中進行反思，在反思中矯正行為，增強實踐的有效性，即在課外閱讀的活動中研究課外閱讀。
五、研究目標
1、本課題從加強課外閱讀指導入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學六年課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導的方法，形成學校課外閱讀指導特色。
2、本課題研究旨在通過讓教師介入學生的課外閱讀，讓學生的課外閱讀與教師的指導同步，探索有效的指導形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學生真正走進課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、通過課外閱讀的有效指導使學生喜歡閱讀，在提高語文素養(yǎng)的同時，學會做人。
六、研究對象、方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒W段全體學生
（二）研究方法：
1、調(diào)查研究法。通過一定范圍的調(diào)查，歸納出目前閱讀教學中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提出有針對性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。
2、行動研究法�！爸軙粤崦麕煿ぷ魇摇钡牧鶄�學員所在學校開展課外閱讀的實踐，邊行動邊研究。堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和可操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個研究過程。
3、個案分析與經(jīng)驗總結(jié)法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學細節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實施舉措，及時予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、教學反思等形式，及時總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。
七、研究內(nèi)容和策略
�。ㄒ唬�、研究內(nèi)容
1、探索小學語文課外閱讀有效性實踐研究的途徑，通過兩年的研究與實踐，使學生養(yǎng)成“好讀書、多讀書、讀好書”的習慣，具有很強的自主學習能力，成為“知書達理”的文明人。
2、有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和自能閱讀進行銜接和整合。根據(jù)《語文課程標準》，為小學階段要完成145萬字的課外閱讀量制定體切實可行的措施。
3、分年級段研究內(nèi)容（此次研究主要以低、中年級段學生為主）
1)、小學低年級段（1——2年級）
�。�1）閱讀淺近的童話、寓言、故事。
（2）誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩詞。
（3）養(yǎng)成良好閱讀習慣，學會做簡單填空式讀書筆記，每學期不少于15篇。
�。�4）積累一定的成語、警句，背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于5萬字，至少讀學校推薦書目3本。
2)、中年級（3——4年級）
�。�1）閱讀著名童話、寓言、故事。
�。�2）閱讀淺顯歷史故事，科普科幻讀物，古今中外寓言。
�。�3）誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文80篇。
�。�4）會做摘錄筆記，每學期不少于20篇�？傞喿x量不少于40萬字，讀學校推薦書目不少于4本書。
3)、高年級（5——6年級）
（1）閱讀面擴大，開始閱讀文學名著，及科技文章。
�。�2）開始寫閱讀欣賞筆記，每學期不少于25篇。
（3）背誦優(yōu)秀詩文80篇。
（4）二年內(nèi)閱讀量不少于100萬字。至少讀學校推薦書目不少于5本書。
�。ǘ�、研究方法與途徑
�。ㄒ唬┍ＷC課外閱讀時間
�。�1）每周一節(jié)課外閱讀指導課，各班按課程表上好每周課外閱讀指導課。
（2）每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時間。
�。ǘ┍ＷC閱讀量
我校的課外閱讀實行“上不封頂，下要保底。”按照新課標的要求，低年級的閱讀量為5萬字，分解到各個學期，每學期應(yīng)達到12500字；中年級不少于40萬字，分解到每個學期應(yīng)達到10萬字；高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應(yīng)達到25萬字。為了保底，每天閱讀量500字左右。
�。ㄈ┩扑]課外讀物，做到“兩統(tǒng)一”
結(jié)合學生年齡特點，引導學生閱讀經(jīng)典篇章，推薦讀物，做到在統(tǒng)一的時間閱讀統(tǒng)一的書籍，既便于檢查，又便于學生及時交流，提高閱讀質(zhì)量。
（四）指導學生閱讀
1、上好閱讀課。
�。�1）確定經(jīng)典著作書目。
（2）制定閱讀指導課計劃、撰寫教學設(shè)計。
�。�3）每月一節(jié)課外閱讀指導課。
�。�4）每學期一次閱讀指導課展示活動。
2、做好讀書筆記。
“記”是讀的強化，讀的深化。
3、開展多項活動，加強閱讀交流
這一環(huán)節(jié)是激勵學生堅持課外閱讀的動力環(huán)節(jié)。在學生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，教師要想方設(shè)法讓學生自己交流讀書“成果”，給學生提供展示交流平臺，讓學生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。操作方式有：
�。�1）每周以班級為單位開展課外閱讀活動。
�。�2）每學期舉行一次全校課外閱讀展示活動。
具體形式可以是：故事會、書評會、演講、朗誦會、作文比賽、閱讀知識競賽、優(yōu)秀讀書筆記展、誰讀的課外書多評比賽……這些“交流展示”活動的開展，不但可以讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，提高生命創(chuàng)新的價值，而且會激勵學生堅持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進行到底。
（五）加強考查與評價
通過考查與評價，監(jiān)測本方案的有效性以及對方案的實施情況。既要考察各班級對方案落實與否，又要考查學生每天讀與未讀，讀得多少，閱讀習慣形成的好與差，以便確定對課外閱讀的有效指導。
對學生的考查主要依據(jù)是以筆墨為憑。
1、教師定期檢查。如檢查讀書卡、讀書筆記等。
2、家長督促、檢查。
3、小組同學互查。
對教師的考查重在考查其對學生課外閱讀的指導及活動開展情況，具體考查內(nèi)容有：
1、檢查班級課外閱讀活動課是否有活動方案計劃、教學設(shè)計。
2、檢查班級是否有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。
3、進入班級隨堂聽課外閱讀指導課。
4、每月有課外閱讀活動小結(jié)，每學期有總結(jié)。
�。┛蒲惺侄�
1、行動研究法
在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，理論研究與實際教學相結(jié)合，邊歸納，邊總結(jié)，形成一套系統(tǒng)的課外閱讀指導課方法與策略。
2、個案研究法
要求研究者從本專題入手，針對某一課例、某次活動等進行個案研究，提煉出共性的結(jié)論。
3、調(diào)查法
專題研究之前及研究過程中，采用調(diào)查方式，進行跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。
相信通過制定方案，具體實施，考查評價，進行持續(xù)改進，層層深入，循環(huán)上升，一定能將“課外閱讀”扎實有效地進行到底，讓我們的學生“嗜書如命，每天閱讀，務(wù)成習慣，終生堅持”！
八、研究步驟
(一)、課題前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
針對現(xiàn)有的小學生課外閱讀現(xiàn)象，學習、研討提出課題：如何改革現(xiàn)行的小學語文課外閱讀，使之適應(yīng)新課程標準及素質(zhì)教育的要求，根據(jù)實際情況，選準研究方向，確立研究課題，學習有關(guān)方面的資料，對研究內(nèi)容有清楚的認識。
(二)、課題啟動階段：20xx年6月—20xx年7月
1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。
2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學語文課外閱讀實踐活動的探索與研究文獻及實踐資料。
3、制定研究方案及研究計劃，做好實驗準備。
(三)、課題實施階段：20xx年8月—20xx年4月
1、進一步學習相關(guān)理論知識，并深入實踐研究。
2、按方案開展課外閱讀指導的實踐研究，定期組織案例分析與交流。
3、做好研究過程中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總。
4、開展“閱讀匯報課”和教學設(shè)計、經(jīng)驗論文撰寫等活動展示活動成果。
5、完成階段研究報告，進行階段成果評估。
(四)、課題的總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月
1、完成課題研究報告。
2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總，并認真撰寫結(jié)題報告，進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估。
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗，推廣研究成果。
九、預(yù)期成果
通過一年的努力，使學生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書”
十、成果形式
1、課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文；
2、推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課；
3、編寫各年級學生課外閱讀書目；
4、編制學生讀書筆記集；
5、形成具有可操作性的研究報告；
6、反映研究活動的影像資料。
課題研究方案3
研究者：
來鳳縣百福司民族小學 粟海燕
課題名稱：
小學高年級快樂作文的教學研究
課題成因：
快樂作文是提高學生作文水平和培養(yǎng)學生自覺習作的習慣，實現(xiàn)新課程標準對小學作文要求的有效途徑，隨著教學改革的不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。
課題簡介：
使學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，主動訴諸恰當?shù)恼Z言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動耐讀的文章，讓學生寫作文成為像吃飯、睡覺那樣的自然欲望。
研究的主要內(nèi)容：
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強習作興趣。
1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術(shù)作品或具體的實物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。
2、游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動。學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。
3、實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。
4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認識功能。真正的創(chuàng)造是想象活動的結(jié)果，有計劃地設(shè)計安排想象情境對進一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的`海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識進行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。
二、鼓勵學生寫出多類型作文，充分體現(xiàn)習作個性。
1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：
（1）寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。
�。�2）寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。�3）注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。
第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來的基礎(chǔ)上進行修改，達到語句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，尤其是經(jīng)過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。
2、作文“書信化”。 拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。
3、作文“詩歌化”。 激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學生喜愛，模擬創(chuàng)作有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學生充分發(fā)揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字數(shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學生習作興趣盎然。
4、作文“課文化”。 加強對課文的理解。在<桂林山水>教學中， 我創(chuàng)設(shè)的四次情境，充分調(diào)動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風光這一語言訓練，引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結(jié)合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題，前兩次的情境創(chuàng)設(shè)，使學生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學生都能寫出有個性的好文章，達到了寫作的目的。
研究方法：個人研究，集體參考，提出意見。
預(yù)設(shè)步驟：
一、在平時的作文課中進行實驗，并做好記錄、經(jīng)驗分析，不斷總結(jié)。
二、利用校本教研時間，積極爭取上研討課，從而集組內(nèi)成員智慧，對個人課題進行研究。
三、學期末寫出有關(guān)方面的論文。
研究措施：
一、堅持集中學習和個人自學相結(jié)合。
二、多學習別人的經(jīng)驗做法，開拓思路，博采眾長。
三、鼓勵學生訂閱《快樂作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學生積極投稿。
四、組織學生參加各級各類作文競賽，并鼓勵學生匯編個人作文集。
預(yù)期成果：
優(yōu)質(zhì)課教案、CAI課件、論文、學生優(yōu)秀作文集。
課題研究方案4
一、課題研究的背景、意義
游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過一代又一代人的改進、創(chuàng)新的結(jié)晶，流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。并且游戲的種類豐富，內(nèi)容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，來源于生活，能夠為幼兒提供更好的創(chuàng)造機會和創(chuàng)造空間。
民間游戲源遠流長，一般難確定其某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學的主要手段。
在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開發(fā)和綜合利用農(nóng)村自然資源的實踐研究》主課題下，昌化鎮(zhèn)中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進行合作研究，成立由園長掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，對民間游戲進行收集、整理、改編及創(chuàng)新，使其作為一種新的教學元素滲透于幼兒園的教學之中。雖然有不少幼兒園對民間藝術(shù)活動的基本理論有過實踐和研究，但對民間體育游戲的挖掘、搜集與開發(fā)還處在較低水平，幼兒園也沒有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結(jié)合幼兒園實際情況，提出對適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開發(fā)與創(chuàng)新的課題研究。
�。ㄒ唬�、時代發(fā)展的需要
首先，民間游戲的開發(fā)弘揚了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。
其次，民間游戲的開發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實施的過程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進一步提高教師的自身素質(zhì)。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學元素滲透于幼兒園的教學之中。
�。ǘ�、農(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢
民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來自農(nóng)村，受長輩們的影響孩子們往往都會幾個民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說，我園地處農(nóng)村，園內(nèi)活動場地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動和游戲。
（三）、開發(fā)農(nóng)村幼兒園民間游戲，促進幼兒身心全面發(fā)展
民間游戲蘊涵著豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿�，對促進幼兒各方面發(fā)展具有獨特的作用。
1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動作，為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎(chǔ)。
2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒認知和社會性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會交往能力。
3、民間游戲簡單易學，趣味性強且種類繁多，對促進幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。因為民間游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學、易會、易傳，還能促進孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。
4、開展形式多樣的民間游戲，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
�。�1）利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。民間游戲具有取材方便、簡單易行，游戲材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想象，對材料進行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。
（2）、民間游戲內(nèi)容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng)造的空間。
民間游戲內(nèi)容豐富，靈活多變，有時一種游戲就有多種玩法，幼兒在學會了一些游戲的方法之后，還會與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計場地布置等，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造性。
許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂之中。幼兒對有些兒歌內(nèi)容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內(nèi)容，教師就則引導他們把時代的信息編到兒歌里去，根據(jù)兒歌內(nèi)容的改動，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會的進步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過程中積極創(chuàng)造，盡情享受游戲的樂趣。
�。ㄋ模⑥r(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園的管理
1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對于農(nóng)村幼兒園來說，“勤儉辦園”仍然是十分需要的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的`鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲。開發(fā)和開展民間游戲可以為全園節(jié)約一大批經(jīng)費。
2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動�！毒V要》中指出：“要科學、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決：一是活動內(nèi)容需要動靜交替。二是環(huán)節(jié)過度要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。
3、幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開發(fā)民間游戲的過程中，可以向家長請教、征集民間游戲，使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、幼兒園新《綱要》的精神。
幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內(nèi)容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風俗和文化。我國是個多民族的國家，各民族有著各自的風俗和優(yōu)秀文化，而這些正是對幼兒進行教育的首要資源。因此，本課程正是依據(jù)《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風俗和優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
2、依據(jù)“格式塔”心理學理論。
格式塔心理學派認為，知覺并不是先感知到整體現(xiàn)象，而后才會注意構(gòu)成整體的各個部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因為整體本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅畫總是一個格式塔，一支曲子，一首歌也是一個格式塔，每一個心理現(xiàn)象都是一個格式塔，這就使心理活動具有整體性，使知覺的表象具有了創(chuàng)造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構(gòu)”，每一個心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構(gòu)”的能力。
本課題，正是依據(jù)上述理論，創(chuàng)設(shè)民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺運用異質(zhì)同構(gòu)的能力接受民間文化的熏陶，同時，促進幼兒各方面能力的提高。
三、課題研究的關(guān)鍵問題與特色創(chuàng)新之處
本課題擬解決的關(guān)鍵問題：如何開發(fā)和實施民間游戲。
創(chuàng)新之處：本課題是以民間游戲為主線，在繼承當?shù)孛耖g文化的基礎(chǔ)上，開發(fā)、創(chuàng)新民間游戲，形成我園的園本課程內(nèi)容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識和信息，提高表達與表現(xiàn)的能力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感，進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
四、課題研究目標
1、通過研究，在繼承和發(fā)揚地方民族文化的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開發(fā)課程資源，提高教育教學質(zhì)量，從教科研的高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實際的民間游戲教學大綱、教材、課程設(shè)置等具體內(nèi)容。
2、經(jīng)過本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點，激發(fā)幼兒學習的興趣，在不斷豐富、發(fā)展民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，引導幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。
3、經(jīng)過研究進一步提高教師教育教學的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學觀。
五、課題研究的內(nèi)容
1、研究不同種類的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動手動腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。
2、在不斷豐富、開發(fā)民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，如何引導幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。
3、一日活動和主題活動中怎樣科學、合理地選用組織開展民間游戲。
4、在不同的年齡班如何組織開展民間游戲，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點又如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
5、研究如何評價各年齡段幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展及標準。
六、課題研究的步驟及方法
1、課題準備階段：（20xx年3月）
�。�1）全體教師開展課題研究的學習。
�。�2）收集各類民間游戲
�。�3）收集準備開展各類民間游戲的材料。
�。�4）對游戲進行分類選擇。
（5）確定好游戲?qū)嵤┭芯康闹饕椒ā?/p>
�。�6）對幼兒進行實驗前的觀察記錄和調(diào)查。
2、課題實施階段：（20xx年4月——20xx年5月）
�。�1）設(shè)計家長問卷調(diào)查表，并匯總家長對幼兒園開展民間游戲的有關(guān)意見和建議。
�。�2）研究不同種類、特點的民間游戲與幼兒動作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動手動腦能力發(fā)展、社會性發(fā)展的關(guān)系等。
�。�3）在一日活動中安排各類民間游戲。
�。�4）將各類游戲在不同的年齡班組織實施。
�。�5）課題期中匯報。
2、課題總結(jié)階段：（20xx年5月——6月）
�。�1）召開課題組會議，匯總研究情況。
�。�2）整理資料，撰寫論文。
研究方法：
1、調(diào)查法：用問卷調(diào)查法調(diào)查本園幼兒游戲活動的現(xiàn)狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開展的民間游戲資料。
2、訪問法：走村串戶，向村里年長者收集他們幼時玩過的游戲，并認真做好記錄。
3、文獻資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外幼兒園民間游戲的研究動態(tài)，為課題提供理論依據(jù)。
4、實驗研究法：開展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。
5、觀察法：主要是隨時記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒蜻M行改進。
6、實踐反思法：在組織幼兒開展游戲時，不斷反饋，及時調(diào)節(jié)游戲的方法，內(nèi)容，途徑，使開展的游戲活動符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點，使實驗研究取得良好的效果。
七、課題組的人員分工
昌化鎮(zhèn)中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組。
呂艷芬（園長，小學高級教師，本科學歷，臨安市學科帶頭人、教科研先進個人，教壇新秀，在教科研方面成績突出）
徐群（園長，小學高級教師，）——主要負責課題的組織與全面實施。
八、課題研究的條件分析
�。�1）活動實施的組織保障
園長室（含教科研室）：適度調(diào)空，支持指導。
教研組：協(xié)調(diào)互動，反饋溝通。
班級：設(shè)計執(zhí)行。
�。�2）師資隊伍的保障
①我們地處農(nóng)村有豐富的農(nóng)村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗豐富的一線教師，有開發(fā)、利用農(nóng)村自然資源制作教玩具的實踐經(jīng)驗和時間機會。
②我們科研氛圍濃厚，整體研究能力強，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學論文評審中獲獎?wù)撐挠?0余篇，臨安市級立項課題有十多個。幼兒園研究課題組長為我們園長，具有幼教高級職稱，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎一等獎，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對我們?nèi)肆�、物力進行合理調(diào)配。
�、塾幸恢贻p、肯鉆研、實干的中層教科研隊伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當研究能力。
（3）本地區(qū)民間游戲眾多。
九、已取得的研究成果和參考文獻
l、階段性研究成果以論文、活動案例形式發(fā)表。
2、課題實施的整體推進和成果以課題研究報告形式呈示。
3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊。
4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學科論文評審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動中的嘗試和應(yīng)用》被評為二等獎。
課題研究方案5
一．課題名稱：
體育課堂中如何運用游戲進行教學課題負責人：王全鋒
二．課題研究的目的、意義：
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復操練的練習，這種急功近利的學習使得體育課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關(guān)注學生的運動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎(chǔ)上。可以通過游戲的形式抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質(zhì)。
三．研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢：
1、自新課標實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學中有著很大的激情發(fā)揮。
2、通過游戲的教學開發(fā)學生智力，在玩中學、在學中練，促進學生的思維能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、通過游戲教學，從增強學生體質(zhì)出發(fā)，不僅能鍛煉學生的身體，掌握知識，還能拓展學生的德育教育。所以一個好的游戲能給學生帶來身體和心靈上的終身教育。
4、積累好的游戲資料，促進教學工作的進展。
四．課題主要研究內(nèi)容：
1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學模式，實現(xiàn)學生有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升學生的合作學習能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學生的全面發(fā)展。
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學的實效性和高效性，促進教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的`師資保障。
3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學校體育教科研水平，全面提升學生素質(zhì)，推進學校體育更好、更快地發(fā)展。
五．實驗對象和研究方法：
1、實驗對象：在小學1—6年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班
2、研究方法：調(diào)查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。
六．研究措施及活動安排：
以理論研究為基礎(chǔ)和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：
1、初期階段（2月份），查閱收集有關(guān)資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。
2、中期階段（4月份）以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務(wù)實，上好每一堂實驗課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內(nèi)容，增加游戲的內(nèi)容特點，配合主教材，安排各類型游戲。
3、后期階段（7月份），整理加工，對研究的情況進行實事求是的評析、總結(jié)。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進行整合、提煉，總結(jié)教學經(jīng)驗，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
七．預(yù)計的研究結(jié)果：
體育課堂中如何運用游戲進行教學，有利于學生的全面發(fā)展，符合課標精神，能促進學生的體質(zhì)，發(fā)展各種身體素質(zhì)。
課題研究方案6
一、課題研究的目的意義
(一)、課題的提出
心理學研究表明：六、七歲的小學生正處于智力開發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期。因此，把寫話教學提前到低年級是科學和必要的。但是，現(xiàn)實存在的困難是這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢?
(二)、課題研究的目的意義
新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想�！比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_形式，繪畫是小學低年級學生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。
圖文日記的形式激發(fā)了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養(yǎng)學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高小學低年級學生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎(chǔ)。
(三)、課題核心概念的界定
小學生日記的界定：小學生日記，即指小學生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。
圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的'所見，所聞，所思，所想用筆記下來。
二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
(一)、課題研究的內(nèi)容：
1、研究用圖文日記提高小學低年級學生的寫話能力的方法。
2、研究圖文日記促進小學低年級學生多元智能的發(fā)展的方法。
3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。
(二)、課題研究方法：
1、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術(shù)論文，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。
2、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前小學低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證實實驗的效果。
3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結(jié)，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
(一)、所讀書目
《多元智能教與學的策略》(美)坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社
《圖解語文》江偉英著新世紀出版社
(二)、閱讀設(shè)想
從即日起至20xx年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。
(三)、具體時間安排
20xx年6月——20xx年7月完成《多元智能教與學的策略》的閱讀。
20xx年8月——20xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。
20xx年10月——20xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。(根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍)。
四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排
(一)、完成讀書筆記的具體時間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識，學習相關(guān)知識20xx年6月
2.《多元智能教與學的策略》20xx年6月——20xx年7月
3.《圖解語文》20xx年8月——20xx年9月
4.每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。
(二)、完成課例分析的具體時間安排
1、20xx年7月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)
2、20xx年9月完成教學案例分析
3、20xx年5月完成教學案例
五、申請結(jié)題
**年6月完成課題研究，申請結(jié)題。
研究結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn)。
課題研究方案7
一、問題的提出
古人云：“人無禮而不生，事無禮而不淺，國無禮則不寧”，我國自古被稱為“禮儀之邦”，是世界四大文明古國， 熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼……這些優(yōu)良傳統(tǒng)為世界各國所稱道。作為現(xiàn)代中國人，秉承優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，講文明、講禮貌，是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑，也是立身處世的基本要素。而觀之現(xiàn)今社會，特別是改革開放以來，以禮儀之邦自居的國人在經(jīng)濟快速發(fā)展時，文明程度卻遠遠落后于當今的發(fā)達國家！所以如何把優(yōu)良的傳統(tǒng)美德傳承下來是我們每個教育工作者要思考的問題。幸運的是進入二十一世紀，禮儀教育又受到了國人極大關(guān)注，大家已充分認識到在現(xiàn)代社會中禮儀已經(jīng)不僅僅是一個人的道德修養(yǎng)的表現(xiàn)，更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養(yǎng)和能力。
“少成若天性，習慣成自然”。 學前期幼兒可塑性強，模仿性強，易接受外界的各種信息的干擾，是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是良好禮儀行為習慣養(yǎng)成的最佳時期。因此，從小對幼兒進行禮儀啟蒙，在幼兒園開展文明禮儀教育，可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象，有利于培養(yǎng)明文有禮的下一代，形成一個真善美的良好禮儀氛圍，構(gòu)筑良好的校園文化，形成社會教育合力，幫助幼兒糾正不良行為，對幼兒今后的學習和整個人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。
我們垛梁鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村，靠近臺城，周邊工廠林立，大部分孩子來自于農(nóng)村和農(nóng)民工外來子女，父母由于忙于工作，大多數(shù)孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順著他們，缺乏對孩子的諄諄教導，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌，也使他們養(yǎng)成了許多不良的習慣：隨意、拖拉、不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、有的`連基本的交往禮儀都不太會。而我們街道經(jīng)濟發(fā)展比較快，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的步伐也不斷推進，對孩子的教育要求逐步提高，為了跟上發(fā)展的步伐，傳承和弘揚傳統(tǒng)美德，建設(shè)文明校園、提高孩子的文明程度，我們設(shè)想在我園進行《農(nóng)村幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐研究》課題項目研究，并以此為突破口探索幼兒禮儀教育的目標、內(nèi)容、途徑、方法。我們憑借研究項目，注重行為養(yǎng)成、促進內(nèi)化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習慣，并在研究過程中有效引導老師吸收先進的教育理念和思想，營造文明禮儀的氛圍，合理改善教育行為，努力構(gòu)建禮儀教育的課程實踐體系。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》
《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”、“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”、“知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動”、“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣”等，為制定幼兒文明禮儀教育目標和內(nèi)容，形成一個由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實踐依據(jù)。
2、心理學理論
學前心理揭示從0-6歲兒童心理的發(fā)展是身心不斷成熟的過程，處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點，文明禮儀教育只有遵循學前兒童身心發(fā)育的規(guī)律，才能滿足其發(fā)展的需要，才能形成科學的教育梯度序列。
社會心理學揭示了人們社會行為的心理機制，文明禮儀教育著眼于良好行為習慣的培養(yǎng)，必須吸收社會心理學的理論，來探索文明禮儀教育實踐活動內(nèi)部機制。
3、陶行知先生“生活教育理論”
著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養(yǎng)成習慣。任何良好禮儀習慣的養(yǎng)成，必須通過孩子親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在循環(huán)往復的體驗中形成正確的理性認識，反復積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
三、研究的目標和內(nèi)容與重點
研究目標：
1、通過我園的文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐活動，使我園幼兒形成良好的禮儀規(guī)矩，講文明語言，守公共秩序等，促進幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終身受益。
2、在《綱要》的指導下，以幼兒發(fā)展為本，探索我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容、有效途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。
3、通過課題研究，形成教師關(guān)愛幼兒，幼兒尊敬老師，幼兒之間相互理解、關(guān)心、幫助的良好文明氛圍，同時，促使教師樹立“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的理念，激發(fā)教師認真學習鉆研的熱情，不斷提高研究水平，促進教師專業(yè)化成長。
研究內(nèi)容：
1、通過幼兒家長、教師對幼兒進行文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查，了解現(xiàn)狀，分析原因，提出策略。
2、挖掘、構(gòu)建我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐體系，開發(fā)適合各年齡段特點的“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”園本課程。
3、研究在幼兒園一日活動中文明禮儀教育內(nèi)容及教師組織指導實踐的方法、途徑及操作策略。
4、構(gòu)建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平臺和方式。
研究重點
在幼兒園一日活動中如何使幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀，構(gòu)建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平臺和方式，這是課題研究的重點和難點。
四、研究的思路、過程和方法
研究思路
1、思路
本課題將采用實踐-分析-總結(jié)-重構(gòu)-實踐這一研究思路，在教學實踐中邊實踐邊思考邊分析邊總結(jié)邊調(diào)整，將“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”滲透在幼兒園一日教育教學中，提升教師德育工作水平，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使幼兒通過真實的感受形成正確的道德判斷，在實踐中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀，最后形成并表現(xiàn)為良好的行為習慣。
2、方法
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，課題以行動研究法為主，并以調(diào)查法、文獻法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法為輔開展課題研究活動。
研究過程
本課題計劃從20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五個階段進行扎實有效地實驗研究。
第一階段：20xx-09--20xx-01準備階段：課題論證、課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案，成立課題組織。
第二階段20xx-02--20xx-08實施階段一：根據(jù)問卷調(diào)查情況分析制訂子課題研究實施方案，理論學習，明確課題研究目的，開展課題研究活動。篩選有關(guān)課題研究內(nèi)容的課程資源加強園本課程建設(shè)。
第三階段：20xx-09--20xx-06實施階段二：開展子課題研究活動：創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍；日常滲透，習慣養(yǎng)成；專題研討，共同提高。
第四階段：20xx-09--20xx-01實施階段三：繼續(xù)開展課題研究活動，修正完善研究方案，提升研究水平。
第五階段：20xx-02--20xx-06總結(jié)與結(jié)題階段：提出結(jié)題申請，整理研究成果，撰寫結(jié)題報告，接受專家組驗收。各班撰寫階段性總結(jié)。
課題研究方案8
一、課題開題報告與研究方案的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自身有條件進行研究以和準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。 研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們防止無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的.高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫好開題報告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解他人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有發(fā)明性，熟悉了他人在這方面的研究情況，我們才不會在他人已經(jīng)研究很多、很幼稚的情況下，重復他人走過的路，而會站在他人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才干有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進去，很難有真正的發(fā)明。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才干更有掌握一些，制定出的報告和方案才干更科學、更完善。
課題研究方案9
一、內(nèi)容分析：
計算是小學數(shù)學中一基重要的基礎(chǔ)知識，學生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學習數(shù)學的興趣。在多年的小學數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。可以說，提高小學生的計算能力，已經(jīng)成了當前小學數(shù)學教學的一個突出問題。
1、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養(yǎng)學生的計算能力，發(fā)展學生智力是小學數(shù)學教學的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在小學階段給學生打好數(shù)學初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力是數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學數(shù)學中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說，僅在小學階段學習整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則計算及其混合運算。因此，在小學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。
二、學生計算錯誤的原因分析
在計算練習中，學生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數(shù)點忘了或點錯了一位；有時甚至會出現(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的不理解，或者沒有很好的掌握所導致的錯誤。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，而是由于不良的學習習慣所導致的錯誤；如抄錯數(shù)字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。
1、概念、法則理解不清
概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數(shù)學概念理解不清而引起的。
如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯誤原因是學生在去小括號時沒有減變加，不理解已知一個數(shù)減去兩個數(shù)的差，等于用這個數(shù)先減去第一個數(shù)，再加上第二個數(shù)，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯誤原因是學生對乘法分配律的運用還不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學生對以下概念不夠清晰：計算除法時，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪能一位不夠1，就對著那一位商0，這里學生對0的占位作用認識不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識點沒有掌握。對“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯誤。
2、運算不認真
如：數(shù)字抄錯：1.35÷15在列豎式的時候?qū)懗?3.5÷15，還有的計算題數(shù)據(jù)較大，運算步驟過多時，學生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。
3、思維遷移的影響
遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知識，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯誤原因是學生受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強刺激的作用而造成干擾，而導致錯導。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯誤原因是學生把湊整作為思孝的唯一方法，形成錯誤的.思維定勢。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20錯誤原因是學生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28均可以湊成整數(shù)，從而導致計算錯誤。
4、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現(xiàn)錯誤。
三、研修方式：
1、利用業(yè)余時間多看書，多讀教育書籍，在教學中積累經(jīng)驗，寫好教學論文，上好示范課，在小課題實驗研究中擔任主角，并在研究中做好反思日志。
2、更好地運用多媒體平臺和教學課件，結(jié)合實際以突出教學重點，突破難點盡可能把嘗試教學法滲透到實際的教學過程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。
3、加強教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，及時反映教科研動態(tài)，以得于掌握信息、借鑒運用先進的理念。同時還要反悔教學設(shè)計、教學隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上，以利于互相交流，互相提高。
四、采取的主要措施：
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。
低年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性才有保障。
2、重視口算訓練。
口算是筆算的基礎(chǔ)，學生如果形成了熟練的口算技能，就能有效地提高正確運算的速度。為了培養(yǎng)學生能夠正確地計算，提高正確計算速度，在教學時必須注重加強品牌能力訓練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟的減法；一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法，是四則計算的基礎(chǔ)，必須百分之百地正確、熟練地口算。
視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式，視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記并計算，才能得出得數(shù)。在口算訓練中經(jīng)常變換口算形式，將視算與聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。
3、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。
4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多小學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。計算教學中應(yīng)培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。書寫認真，可減少錯誤，提高計算的正確率。還要培養(yǎng)學生的審題習慣。審題的習慣不僅應(yīng)用題教學中要注意培養(yǎng)，計算教學中也要注意培養(yǎng)。小學生由于觀察不仔細，感知產(chǎn)生錯覺，表象模糊，會遺漏細節(jié)，會出現(xiàn)各種錯誤。例如：忘記進位、退位，漏寫、漏抄、抄錯或?qū)⑦\算看錯等等。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數(shù)字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質(zhì)進行簡便運算；三算，應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。
5、引導學生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進的，培養(yǎng)學生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學中創(chuàng)設(shè)情境，使學生充分感知、理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學生更為突出。所以教學時，要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分感知，以加深學生對法則的理解。這樣教學比實物相加抽象，比數(shù)與數(shù)相加形象，有助于學生理解進位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景，讓學生理解和掌握計算法則時，要注意及時抽象，不能讓學生停留在具體的形象思維上，應(yīng)幫助學生在感知的基礎(chǔ)上及時抽象出計算法則。法則得出后，要引導學生應(yīng)用法則進行計算。在應(yīng)用法則的開始階段，要讓學生詳細地講出思考和計算的過程。經(jīng)過一定的練習后，可要求學生計算時默默想計算的每一步，邊想邊算。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應(yīng)進一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。
6、精心設(shè)計與安排好練習。
要使小學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設(shè)計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。練習不應(yīng)僅限于鞏固知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，而且要有利于學生深化知識的認識，使知識轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結(jié)合起來。教材中的重點是學生思維的轉(zhuǎn)折點，也是練習的重點。其次練習要有充分的準備。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據(jù)學生的實際情況，適當補充并分類。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。此外，練習的序列要按照知識的序列來設(shè)計。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。
五、預(yù)期研究結(jié)果：
盡量在短期內(nèi)使學生掌握計算方法和技巧，平時養(yǎng)成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。
課題研究方案10
一、課題的提出
21世紀的教育強調(diào)教會學生學習。閱讀教學的一個主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教學實踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的'語文素養(yǎng)；也只有通過大量課外閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉淀，提高讀書能力。《課文新課程標準》也對小學階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇�！本C上所述，可以看出課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用。
心理學家說：“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素�！睂W生對感興趣的事物，總是愉快地、主動地探索它�？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養(yǎng)小學生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學生終身受益的。因此，如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣已是閱讀教學不可忽視的重要任務(wù)。
二、研究目標
激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，創(chuàng)造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。
三、研究內(nèi)容
兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩歌、泰戈爾散文詩等。
四、研究方法
1、個案研究法
2、觀察法
3、問卷法
五、主要措施
1、營造書香教室,吸引學生課外閱讀。
2、結(jié)合課文教學，指引學生課外閱讀。
3、組織相關(guān)讀書活動，激活學生課外閱讀。
4、開展讀書競賽，促進學生課外閱讀。
六、研究步驟
第一階段：準備階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.好本課題研究實驗方案。
2.制訂出班級讀書計劃。
3.征求學生意見，完善研究內(nèi)容。
4.做好學生的動員工作。
第二階段：研究實驗階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.著手進行實驗研究；
2.發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整實驗方案；
3.完成實驗研究報告或論文。
第三階段：總結(jié)評估階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.課題實驗研究的終結(jié)性報告。
2.實驗研究成果展示。
七、預(yù)期成果
通過一年的努力，使學生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強語言文化沉淀，提高閱讀能力。
八、課題組成員
課題研究方案11
引言
主題班會課題研究是一項旨在促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要工作。通過選擇合適的主題，結(jié)合學生的實際情況，開展相關(guān)研究和討論，可以提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。本文將介紹一個完整的主題班會課題研究方案，以幫助教育工作者更好地進行教育教學活動。
主題選擇
主題的選擇是主題班會課題研究的關(guān)鍵。要選擇能夠引發(fā)學生興趣，與學生日常生活相關(guān)的主題，例如環(huán)境保護、人文關(guān)懷等。在選擇主題時，要考慮學生的年齡特點、學科知識背景、社會經(jīng)歷等因素，以確保主題的適應(yīng)性和可操作性。
課題設(shè)計
課題設(shè)計是主題班會課題研究的核心，包括以下幾個要素：
研究目標：明確課題的研究目標，例如提高學生的環(huán)境保護意識、培養(yǎng)學生的公民責任感等；研究內(nèi)容：確定課題的核心內(nèi)容，包括必要的理論知識和相關(guān)案例；研究方法：選擇適合的研究方法，例如問卷調(diào)查、實地考察等；研究過程：規(guī)劃研究的具體步驟和時間節(jié)點，確保研究的順利進行；研究成果：明確研究的具體成果，例如撰寫研究報告、展示課題成果等。課題實施
課題實施是主題班會課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育工作者可以根據(jù)研究設(shè)計的要求，組織學生進行相關(guān)活動和探究。在實施過程中，可以通過以下方式提高研究的效果：
情境創(chuàng)設(shè)：通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的學習興趣，例如組織環(huán)境保護實踐活動、邀請相關(guān)專家進行講座等；資源整合：整合學校和社區(qū)的資源，提供學生所需的資料和支持；指導引導：提供必要的指導和引導，幫助學生解決研究中遇到的問題；團隊合作：鼓勵學生進行團隊合作，培養(yǎng)學生的`合作意識和團隊精神。課題總結(jié)
課題總結(jié)是主題班會課題研究的重要環(huán)節(jié)。在課題實施結(jié)束后，教育工作者應(yīng)組織學生進行總結(jié)和反思，對研究過程和成果進行評估。學生可以進行課題匯報、展示，分享彼此的研究收獲和心得體會。同時，教育工作者也應(yīng)對課題研究的效果進行評估和總結(jié)，為今后的教育教學活動提供參考。
結(jié)語
主題班會課題研究方案是一項能夠促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要工作。通過選擇合適的主題，教育工作者可以引導學生進行相關(guān)研究和討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。希望本文介紹的主題班會課題研究方案能夠為教育工作者提供參考和借鑒，促進教育教學的改革與創(chuàng)新。
課題研究方案12
一、本課題研究的目的意義
1、現(xiàn)實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學中出現(xiàn)了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。因此，教學的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學數(shù)學教學經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學”等問題在我縣農(nóng)村小學普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
3、發(fā)展需要：學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應(yīng)學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數(shù)學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從促進學生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學數(shù)學課堂有效教學策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
4、研究需要：目前對教學有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。
二、課題界定
教學有效性：指在教學活動中，教師能采用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。
三、研究的目標
1．調(diào)查和分析影響課堂教學效益的主要因素，探索和總結(jié)提高課堂教學有效性的教學策略，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。
2．通過本課題的研究，使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數(shù)學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學習方式的價值和意義，從而實現(xiàn)主體與主導的協(xié)調(diào)，扎實與靈動的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。
3．通過本課題的研究，促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，使課堂教學成為實施素質(zhì)教育的主陣地，實現(xiàn)學生的.全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
4．通過實踐研究，進行理性思考，形成小學數(shù)學中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。
5．在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平，全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
四、課題研究的內(nèi)容
1．影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素分析。
影響小學數(shù)學課堂教學有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學數(shù)學課堂教學有效性的關(guān)鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。
2．探究優(yōu)化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：（1）有效的課前準備策略；（2）有效的新課導入策略；（3）有效的課堂教學策略；（4）有效的課堂練習策略；（5）有效的課堂評價策略。
3．形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。包括：（1）概念教學基本模式；（2）計算教學基本模式；（3）解決問題教學基本模式；（3）統(tǒng)計教學基本模式；（4）概率教學基本模式；（5）練習課基本模式；（6）復習課基本模式。
五、研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┯行Ы虒W理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個
1．促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
2．激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。
3．提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。（二）建構(gòu)主義認知理論
建構(gòu)主義認知理論認為，學生對于所學的知識，必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構(gòu)對知識的認知，建構(gòu)知識的框架和知識體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學中必須要創(chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構(gòu)對知識的認識，建構(gòu)知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。
�。ㄈ┯幸饬x學習理論
有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應(yīng)該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。
六、課題研究的條件
1、圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等
（1）加強業(yè)務(wù)學習：利用業(yè)余時間進行理論學習，閱讀有關(guān)的報刊、雜志，每周進行一次網(wǎng)上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。
（2）做好前期調(diào)查工作：對研究對象進行深入細致地調(diào)查研究，做好記錄，寫好研究報告。
2、完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。
充分利用學校圖書室，各類報刊雜志。力爭本研究課題得到課題組成員的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供堅實的基礎(chǔ)。
七、研究對象及方法：
1、研究對象
以開縣小學數(shù)學中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察資料收集數(shù)據(jù)分析總結(jié)提煉專家引領(lǐng)推廣應(yīng)用。
2、研究方法
�。�1）教育調(diào)查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關(guān)于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數(shù)據(jù)整理。
�。�2）文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。
（3）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，探索出提高課堂教學效益的有效策略，積累豐富的課堂教學有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。
（4）比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構(gòu)，一課多磨，對比分析相關(guān)要素的關(guān)系，提煉有效教學的策略。
�。�5）個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中尋求突破。
�。�6）經(jīng)驗總結(jié)法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。
課題研究方案13
一、課題的提出：
1、課題提出的背景
在信息量飛速增長的今天，閱讀能力的高低已成為個人能否成才的重要條件之一。對學生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“天地閱覽室，萬物皆書卷”為我們的語文學習獲得資源指明了廣闊的空間�！墩Z文課程標準》也提出：九年課外閱讀總量需達到400萬字以上，其中第一學段閱讀總量不少于5萬字。但目前的問題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。而低年級段作為閱讀的起步階段，剛開始接觸大量字的閱讀，如何讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，哪些書籍是適合孩子閱讀的，怎樣才能提高孩子的閱讀水平？這些問題都引發(fā)了我們的思考。
2、課題研究的價值
我校地處常州西南農(nóng)村，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟比較發(fā)達，但學生家長在文化投資上的比例很不均等，總體來說少得可憐。同時由于自身素質(zhì)的欠缺，家長很少關(guān)注孩子成長的精神需求。因此低年級小朋友目前閱讀的狀況并不樂觀。筆者對本校低年級學生進行了一項關(guān)于“低年級學生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，并從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數(shù)學生選擇了前者。而在學生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長篇漫畫和幽默故事。有85.5%學生認為閱讀的主要目的是為了促進寫作能力的提高；有46.4%的學生在閱讀一本書時，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家長反映自己的孩子每天看書不超過30分鐘；還有90.37%的家長反映，不知道該給孩子買什么樣的書……這些數(shù)據(jù)表明，學生缺乏課外閱讀的興趣，沒有養(yǎng)成良好的習慣，更談不上有意識地進行課外閱讀。因此，引導低年級學生積極地，正確地進行課外閱讀，是擺在我們面前的重要課題，是當前小學語文教學的一項重要的任務(wù)。
聯(lián)系本校學生實際，結(jié)合前人研究情況，進一步探索怎樣提高低年級學生閱讀水平，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡課外閱讀評價的多元性。立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學生的智慧，讓學生的課外閱讀充滿智慧的探險。
二．研究的理論思考
(一)有關(guān)概念的界定
“課外閱讀”指對除課本以外的所有相對完整文本的閱讀�？芍^外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
“課外閱讀水平”指課外閱讀材料的認讀水平、分析理解文本的能力以及對文本更為豐富、多元的創(chuàng)造性解讀的能力。
“提高低年級學生課外閱讀水平”是指教師從低年級學生學情出發(fā)，給予他們必要的讀書指導，激發(fā)低年級學生課外閱讀興趣，擴大學生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，提高學生的語文素養(yǎng)。
(二)研究的理論依據(jù)
1、《語文新課程標準》的要求
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。小學階段閱讀總量不少于150萬字。閱讀量的達標有賴于讀物的選擇與推薦，有了廣泛的、適合學生閱讀的材料，才能滿足學生的閱讀需要，才能促使學生綜合素質(zhì)的提高。
2、閱讀教學的認知理論。
閱讀教學的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能夠進行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學生在閱讀中享受學習的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。
2、兒童閱讀心理
從言語的角度來說，閱讀是一個復雜的過程，它是從看到的言語向說出的言語（大聲的或無聲的）過渡。在這個過渡中，不是機械地把原文說出來，而是通過內(nèi)部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個復雜的.過渡，需要豐富的閱讀實踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的中華經(jīng)典讀物，兒童文學名著，優(yōu)秀時文報刊等，豐富學生的閱讀內(nèi)容，讓學生在大量的閱讀中促進言語的發(fā)展。
4、現(xiàn)代課堂教學理論。
現(xiàn)代課堂教學理論認為，我們的一切教學活動都體現(xiàn)學生的主體性原則，著眼于學生的長足發(fā)展。葉老曾指出：教學為了用不著教。因此，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實現(xiàn)目標的橋梁，也是學生主體性原則的具體體現(xiàn)和標志。
三、研究的目標
1、從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。
2、為低年級學生選擇出適合的課外閱讀材料
3、通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學生展示課外閱讀的舞臺，從而有效地提高課外閱讀效率。
四、研究內(nèi)容
1、課外閱讀材料選擇的研究
課外閱讀材料的選擇是對我們的這個課題產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，所以我們把這項內(nèi)容，放在了第一位。課外閱讀材料，需要課題組教師自己先研讀，根據(jù)學生的特點尋找適合學生的書目，特別是低年級段的學生，他們的向師性很強，自主性不夠，需要老師們的從旁協(xié)助；另一個很重要的原因是我們要正視我們的家長存在的差異，我們學校的家長相對于市區(qū)里的家長們，文化素質(zhì)方面存在著一定的差距，所以對于孩子的閱讀這塊，他們可能心有余力不足。因此，為了課題的順利展開，我們要做好前期準備。
在內(nèi)容的選擇上：
�。�1）內(nèi)容可以多樣性，達到學生的人文素養(yǎng)提高的目的。
�。�2）尊重學生的差異性，滿足不同層次的學生的需要。
2、學生課外閱讀方法指導的研究
低年段的學生，剛開始進行大量識字，接觸閱讀，在前一課題研究內(nèi)容的基礎(chǔ)下，我們要做的是如何讓這些材料被學生感興趣，都說興趣是成功的開始，可見，課題的展開，這一個內(nèi)容的缺失，我們的課題也就失去了意義。
�。�1）課堂指導。在課堂教學中具體指導學生學會閱讀。
�。�2）親子共讀。利用校信通平臺，家校聯(lián)系，有計劃地開展親子讀書活動。
3、課外閱元評價的研究
1、形式豐富的閱讀交流匯報
要強化學生“讀”的意識，應(yīng)關(guān)注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學交流；閱讀表演課，學生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來；閱讀活動課，開展專題研究活動，讓學生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現(xiàn)。在交流中要根據(jù)活動內(nèi)容和學生的喜好設(shè)立各種獎項，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。
2、班級讀書活動
在班級里定期適時開展各種讀書活動。如爭當班級“閱讀之星”“小小讀書沙龍”“讀書知識競賽”“走進童話故事”等。
3、親子共讀活動
低年級一部分學生愛讀課外書，懂得了不少的知識；但相當一部分學生只是看看畫面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閱讀障礙，當碰到困難就放棄看書。但現(xiàn)在獨生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題，對孩子的閱讀不失為一種促進作用。作為教師要指導家長選擇圖書，向家長傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力，讓讀書像中央電視臺互動娛樂節(jié)目《開心辭典》一樣，成為家庭生活中一份必不可少的休閑大餐！
五、研究對象
低年級部分班級學生和部分語文老師
六、研究方法
1、文獻研究法：組織參與研究的教師收集、學習與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗，并做好理論學習筆記。
2、調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實驗前后課改年級課堂教學的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù)。
3、行動研究法：確定實驗班開展行動研究，總結(jié)、調(diào)控、積累研究成果。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，提煉研究成果。
七、課題研究的原則
1、主體性原則，強調(diào)學生的主動性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學生的練習時間和練習量。
2、科學性原則，使用的教材需要反映語言應(yīng)用的廣度。
3、實踐性原則，課堂采用的程序要有利于學生之間的相互交流，如教室的布局要適合于成對或小組活動，課堂教學應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心。
八、研究步驟
本課題分三個階段展開：
1、準備研究階段（20xx.2－20xx.6）
完成文獻資料的收集、學習，制定課題方案，調(diào)查分析本校低年級學生課外閱讀的現(xiàn)狀，建立研究工作機制，擬定各階段研究方案。
2、實證研究階段（20xx.7－20xx.6）
根據(jù)課題實施方案，制訂明確詳實的階段研究計劃，開展行動研究。通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整研究方式和內(nèi)容等。
3、結(jié)題總結(jié)階段（20xx.7－20xx.12）
對有關(guān)數(shù)據(jù)進行歸納和理論分析，完成研究報告，編撰案例集和論文集。主要采用經(jīng)驗總結(jié)法：對于研究過程中運用和實施的有效策略，及時進行總結(jié)分析，并形成相關(guān)的文本或電子資料，接受專家領(lǐng)導的評審鑒定。
九、課題成果的實現(xiàn)形式
1、教學論文、教學案例；
2、課堂實況音像資料；
3、典型教案和教學課件；
4、課題網(wǎng)站
5、研究報告
九、課題組成員
組長：張志清
中心組成員：潘春霞、劉燁妍、許曉秋、蔣錫鳳、薛艷、錢春霞、袁琴、余秋月、劉娟萍
課題研究方案14
一、指導思想：
教學科研是提升教師自身教育教學水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學科研只有與課程改革和課堂教學的改革結(jié)合起來，才能真正提高教學質(zhì)量，才能促進教師自身和學生的發(fā)展，因此，教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準是促進學校內(nèi)涵發(fā)展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。
二．實施研究的目標：
1．通過教研活動，學習相關(guān)教育理論和《課程標準》，結(jié)合課程教材改革要求，研究“小學音樂課程標準”的理論基礎(chǔ)和方法；
2．通過公開課或研究課，重點研究如何培養(yǎng)學生對音樂課的學習興趣；
3．在課堂教學實踐中摸索并形成趣味課堂教學的具體實施策略和一般操作程序。
三、研究進度及時間安排：
第一階段：課題研究的準備階段：
1、學習有關(guān)課堂導入的基礎(chǔ)理論，了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志，設(shè)計調(diào)查問卷。
3、撰寫課題方案。
第二階段：課題研究的實施階段
1、對學生對音樂課的興趣進行調(diào)查。對集體的興趣進行四次調(diào)查，第一次對三年級進行調(diào)查，第二次對一年級進行調(diào)查，第三次對五年級進行調(diào)查，最后對四年級的個案進行調(diào)查。
2、我們分別從各個環(huán)節(jié)設(shè)計，努力讓學生參與到課堂中來，讓學生對音樂課中的各項內(nèi)容感興趣。
第三階段：課題研究的總結(jié)階段
總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調(diào)整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。
四、研究方法：
1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設(shè)計每一節(jié)實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結(jié)，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在綠動、游戲創(chuàng)編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。
2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學生對實驗課的反應(yīng)，調(diào)查學生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調(diào)查，是對選定的年級和班級進行對比調(diào)查。
3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。
4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關(guān)于提高學生興趣
的方法，進行研討總結(jié)，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。
5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫課題研究報告。
五、主要工作和措施：
為切實提高小學音樂課堂的教學效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來現(xiàn)代教育教學課堂所帶來的實實在在的變化，也為了保障課堂教學的科學有效，我們根據(jù)以往學校教學工作中課堂教學效率不太高等存在的實際問題，確立研究課題，課題研究能促進我們圍繞一個中心，有計劃有重點進行研究性地工作，并有動力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學期，我校立項了《小學音樂教學中學習興趣的培養(yǎng)》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學校的實際論證了該課題研究的'必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學習，努力結(jié)合自己的工作實際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項課題取得進展。
1、認真系統(tǒng)地學習有關(guān)的理論。學習是研究的開始，重點學習相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學習分集中學習和自主學習：
集中學習的時間為秋學期第三周，內(nèi)容為新課導入的相關(guān)理論，形式為教育教學沙龍。
自主學習的內(nèi)容包括專著和報刊雜志、他人的經(jīng)驗性文章。
2、開設(shè)研究課以及形成過程性的研究材料
(1)課題開展的過程中，按年份分為春學期和秋學期兩個階段開課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗、新成果，并對這些課進行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題，及時進行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗教訓，以利于下一階段的開展。
(2)收集相關(guān)聽課評課資料，以及音樂課堂教學評價表，對學生進行調(diào)查問卷，及時統(tǒng)計分析，聽取學生對研究課，特別是教學環(huán)節(jié)對學生吸引力的感想和建議。
(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究，如課堂教學環(huán)境、教學模式、評價制度，在教學實踐的基礎(chǔ)上進行典型分析和專題總結(jié)。
3、日常實踐與反思
日常也是本課題研究的黃金時期，以實踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學性。
（1）師生對課堂中各個環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學隨筆等形式進行；學生的反思以與老師談心的口頭問答形式進行，以說自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容，以對學習興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導入環(huán)節(jié)實施的滿意和批評，以此進行反思，作為下一步研究和實踐的指南。
�。�2）在實施過程中，讓學生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。
六、研究步驟：
1、努力夯實教學實驗的各項環(huán)節(jié)，為試驗進行打好基礎(chǔ)，
2、緊緊圍繞課題進行試驗，做好實驗的各個步驟。
3、提高研究成果，完成研究報告。
4、積極做好實驗的總結(jié)工作。
七、實驗班級：
一至五年級
課題研究方案15
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創(chuàng)造還給學生，讓學生博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統(tǒng)讀書觀念已無法造就時代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風�！币虼�，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調(diào)查和談話訪問活動，客觀地調(diào)查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應(yīng)的對策。
一、課題目的與實施
�。ㄒ唬ヽ課題目的
1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡(luò)等）和學生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關(guān)系等。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。
3、提出相應(yīng)的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
�。ǘ┱n題內(nèi)容
1、小學生每日閱讀時間；
2、小學生的閱讀對象；
3、小學生到圖書館閱讀情況；
4、小學生上網(wǎng)閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學生閱讀的關(guān)系。
�。ㄈ┱n題調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。調(diào)查表共有12道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調(diào)查者適當發(fā)揮。
2、個別交談。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
�。ㄋ模┱{(diào)查對象
本次調(diào)查對象為福山小學3——5年級學生。
�。ㄎ澹┱n題調(diào)查步驟
1、20xx年9月6日——9月12根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。
二、課題調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀興趣
問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書打電腦
問卷2：能否寫出五部以上中外名著？
從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一。
大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節(jié)閱覽課，每月有一節(jié)閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統(tǒng)計：看消遣類的，如連環(huán)畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎等的占了班級人數(shù)的75%左右，看知識性書籍的占25%。這樣有利于學生知識面的拓寬，有利于學生的健康成長。
教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發(fā)學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必然會對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創(chuàng)造一個有利閱讀的良好境，還應(yīng)該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進行閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣時，就必須充分發(fā)揮學生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的.閱讀軌道上來。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)對學生閱讀的影響
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后，如何繼續(xù)開展課外閱讀？
1、培養(yǎng)興趣
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談?wù)勛约簝簳r的學習，為學生樹立學習的榜樣。
2、組織各種類型的讀書活動
學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發(fā)學生的閱讀興趣。
3、狠抓落實
時間落實。統(tǒng)一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導課專時專用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)量，增加閱讀時間
活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。
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