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優(yōu)秀物理磁場教學(xué)反思
一、教學(xué)程序的設(shè)計比較合理
本課的教學(xué)程序分為 11個教學(xué)環(huán)節(jié)
1、提出問題：垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什么運(yùn)動？
2、實驗演示：沒磁場時做勻速直線運(yùn)動，垂直射入磁場時做圓周運(yùn)動。
3、創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生，老師點撥引導(dǎo)，用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識和高一有關(guān)向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運(yùn)動。
4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運(yùn)動，特別注意向心力（洛倫磁力）的大小和方向。
5、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場中做勻速圓周運(yùn)動的半徑公式和周期公式。
6、實驗演示：改變粒子的速度v和磁感應(yīng)強(qiáng)度b，觀察半徑的變化
7、課件模擬：改變m、v、q、b，觀察半徑的變化
8、課件模擬：兩個m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場中運(yùn)動，觀察周期是否相同。
9、通過例題一（題目略），鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實物投影儀進(jìn)行反饋，然后點評。
10、講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問學(xué)生回答解題思路，老師再講評，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用。
11、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。
三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力
教師在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的勻速圓周運(yùn)動，推導(dǎo)粒子運(yùn)動的軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設(shè)計，理解質(zhì)譜儀可以測定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實中的運(yùn)用。這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在磁場中會做勻速圓周運(yùn)動，接著讓學(xué)生推導(dǎo)圓周運(yùn)動的半徑公式和周期公式，講解例題時讓學(xué)生充分思考，提問學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結(jié)果用實物投影儀進(jìn)行反饋。無不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
課后認(rèn)真反思，也有不太如意的地方。
一、時間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時間過多，后面講質(zhì)譜儀時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
二、課堂小結(jié)不僅局限于知識點的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過程作一小節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。
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