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語文教學(xué)反思怎么寫
拿到一篇課文，先要看看這篇課文所在單元的教學(xué)重點和教學(xué)目標，這篇文章在單元中處在什么地位。這時一定要看單元說明，因為單元說明往往指明了該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求或是學(xué)習(xí)方法。這樣把課文放到整個單元中去參照比較，以便于明確這節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)目標。
在設(shè)置教學(xué)目標時，盡量從課標所說的三個維度上去考慮，根據(jù)課文的特點，確定好重點教學(xué)內(nèi)容。一篇課文承載的知識點和能力訓(xùn)練點是很多的，一節(jié)課不可能把所有的問題都囊括進去，這時就要學(xué)會“做減法”，從學(xué)生的角度去想，他們最需要什么，他們可以接受什么，為什么要教這篇文章等等，盡可能多地剔除那些不需要教的，才能使教學(xué)內(nèi)容提煉得很精粹任務(wù)規(guī)定得很集中，避免了繁雜�？梢哉f，一節(jié)課上確定教什么比怎么教更重要。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有深度、有厚度，而又主題明確集中，不能枝枝蔓蔓，攙雜不清。陳中梁先生教《風(fēng)箏》時的“三不談”是很有啟發(fā)意義的。
課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)不能多。不少教師在課堂上是匆匆跑馬，幻燈片也如走馬燈似的換，皆因教學(xué)環(huán)節(jié)過多所至。一節(jié)課三四個主要環(huán)節(jié)足矣。首先應(yīng)盡力選個好的切入口，設(shè)計個好的主問題。如果能找出一個“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題來帶動整篇文章閱讀的提問設(shè)計，那么這節(jié)課就成功了一大半。這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解。如《湖心亭看雪》扣住“癡”一字來設(shè)疑，定會振起全文，能深入領(lǐng)會作者情感和文中寫景的妙處。在進行主問題的探究過程中，要盡量體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，力求做到在閱讀過程中有充分的對話和交流。
而語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)應(yīng)該是帶著學(xué)生在文本的言語間徜徉，對其中的重點詞句反復(fù)揣摩、品味，以透過其表面語境觸摸深層次的韻味，尤其是能領(lǐng)起全篇的“文眼”，更要重錘敲打，以迸濺出耀眼的火花。在研磨語言的過程中，可以讓學(xué)生批注點評，談自己的感受；可以根據(jù)自己的理解讀出語句中的情感；可以改換其語言形式，比較優(yōu)劣；可以聯(lián)系生活，想象延伸；可以引用資料，深入探究……這樣的品味過程中，語言的精妙自然會化為學(xué)生的精神營養(yǎng)，課堂也會有許多精彩的生成，而且教學(xué)的重點突出、環(huán)節(jié)集中，并突出了“語文味”。如在教學(xué)《土地的誓言》這篇課文時，教師抓住“土地”和“誓言”兩個要點進行品析，尤其對文中兩段有關(guān)“土地”的文字進行反復(fù)品讀，這樣的教學(xué)自然選準了切入口，又使教學(xué)落到了實處。再如《湖心亭看雪》中的“獨”就是個關(guān)鍵詞，或許還有學(xué)生問到這個詞與下文的“舟中人兩三�！泵�，所以這里就要重錘敲打，以品味出作者內(nèi)心的孤獨感，走進作者的心靈深處。
有深度的課堂首先來自于教師本人的深度。放眼看現(xiàn)在的課堂，老師多是一個淺層次里帶著學(xué)生撲騰，很多課前學(xué)生就能解決的問題，老師們還在課堂上喋喋不休。以至孫紹振教授感嘆“中國的語文課，師生的生命浪費是世界之最”，語文課成了廢話的集散地。這要教師一方面精練自己的語言，更要在文本挖掘上下工夫，對文本有自己的解讀，而不是像二道販子一直現(xiàn)炒現(xiàn)賣一些廉價的東西。只是做個有思想的教師真的很難！那么在課堂上多做點聯(lián)系拓展的工作，讓學(xué)生在比較鑒別中提升自己的語文素養(yǎng)。
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