語文 冰燈 教學(xué)反思

《冰燈》教學(xué)反思

《冰燈》這一課是三年級(jí)上冊(cè)的最后一篇主體課文，內(nèi)容貼近孩子們的生活。字里行間飽含著一位父親對(duì)兒子那發(fā)自心靈深處的深沉、濃濃的父愛及兒子對(duì)父親的敬愛、感激之情。文章語言細(xì)膩動(dòng)人，情感淳樸真誠(chéng)，學(xué)習(xí)交流中，我和孩子們都被深深感動(dòng)著。因此，我們對(duì)這一篇文章細(xì)細(xì)進(jìn)行品讀體會(huì)，不僅學(xué)得很深入、細(xì)致，而且整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍都很輕松融洽。

一、從孩子們喜歡的話題導(dǎo)入

教學(xué)中，我與孩子們交流：“過年時(shí)，你覺得最大的樂趣和享受是什么?”孩子們紛紛暢所欲言：“最大的樂趣和享受是一家人圍坐一起吃團(tuán)圓飯！”“我最大的樂趣是放鞭炮！”“我覺得最開心的是和爸爸媽媽一起去逛街！”……在孩子們其樂融融的回答中，我激-情導(dǎo)入：“在鄉(xiāng)下，孩子們過年時(shí)最大的樂趣和享受是什么呢？”“提著燈籠走街串巷……”

二、在情感體驗(yàn)中體會(huì)心情

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)大軍玻璃燈籠的羨慕這部分文字時(shí)，我先通過讓學(xué)生讀文、繪圖來感知大軍玻璃燈籠的漂亮，再通過角色體驗(yàn)“假如你就是作者，你看到大軍漂亮的玻璃燈籠，你會(huì)怎樣想？”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟作者對(duì)大軍玻璃燈籠的羨慕和向往。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)中品讀感悟

學(xué)生的感悟來自于他品讀文字的真實(shí)內(nèi)心體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊扣文本，多途徑引領(lǐng)學(xué)生積極地和文本對(duì)話。緊緊抓住文本中具體的語言句子進(jìn)行品讀，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體詞語，抓具體句子。如對(duì)“打磨”一詞采用了動(dòng)作表演方式進(jìn)行理解，“稱贊”一詞采用了近義詞的方式進(jìn)行理解。在感悟父親打磨冰塊的艱難這一段時(shí)，及時(shí)地讓學(xué)生談一談自己冬天用冷水洗手的經(jīng)歷，想一想當(dāng)時(shí)自己的感覺，就會(huì)更深刻的體會(huì)到父親當(dāng)時(shí)的感受，再讀這段話，就會(huì)感同身受，入情入境了。在感悟“冰太涼，父親每磨一陣就得停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒”這句時(shí)，通過語言創(chuàng)設(shè)情景，三次引讀，層層深入理解父親的艱難，感悟到位了，有感情的朗讀便水到渠成。

四、動(dòng)情朗讀貫穿教學(xué)始終

在課堂上，我以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀貫穿教學(xué)始終。在第二自然段指導(dǎo)學(xué)生讀出羨慕的心情。父親做冰燈的部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住父子二人的言行心理，讀出“我”心疼父親，及父親疼愛“我”的感情。教學(xué)第三部分，以課后思考題“我為什么后悔了”自學(xué)課文，體會(huì)我的心情變化。對(duì)于第二個(gè)思考題，學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)品味，感受其樸實(shí)的文字所表現(xiàn)的父子間的深情，體味父親深沉的愛。最后結(jié)合生活，回憶父子、母-子之間的事情，體會(huì)父母對(duì)孩子的那份關(guān)愛。

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