語文冰燈教學反思

《冰燈》這一課是三年級上冊的最后一篇主體課文，內(nèi)容貼近孩子們的生活。字里行間飽含著一位父親對兒子那發(fā)自心靈深處的深沉、濃濃的父愛及兒子對父親的敬愛、感激之情。文章語言細膩動人，情感淳樸真誠，學習交流中，我和孩子們都被深深感動著。因此，我們對這一篇文章細細進行品讀體會，不僅學得很深入、細致，而且整個課堂學習氛圍都很輕松融洽。

一、從孩子們喜歡的話題導入

教學中，我與孩子們交流：“過年時，你覺得最大的樂趣和享受是什么?”孩子們紛紛暢所欲言：“最大的樂趣和享受是一家人圍坐一起吃團圓飯！”“我最大的樂趣是放鞭炮！”“我覺得最開心的是和爸爸媽媽一起去逛街！”……在孩子們其樂融融的回答中，我激-情導入：“在鄉(xiāng)下，孩子們過年時最大的樂趣和享受是什么呢？”“提著燈籠走街串巷……”

二、在情感體驗中體會心情

在引導學生體會對大軍玻璃燈籠的羨慕這部分文字時，我先通過讓學生讀文、繪圖來感知大軍玻璃燈籠的漂亮，再通過角色體驗“假如你就是作者，你看到大軍漂亮的玻璃燈籠，你會怎樣想？”來調(diào)動學生的情感體驗，感悟作者對大軍玻璃燈籠的羨慕和向往。

三、結合生活經(jīng)驗中品讀感悟

學生的感悟來自于他品讀文字的真實內(nèi)心體驗。教學中，我緊扣文本，多途徑引領學生積極地和文本對話。緊緊抓住文本中具體的語言句子進行品讀，時時引領學生回到文本中，抓具體詞語，抓具體句子。如對“打磨”一詞采用了動作表演方式進行理解，“稱贊”一詞采用了近義詞的方式進行理解。在感悟父親打磨冰塊的艱難這一段時，及時地讓學生談一談自己冬天用冷水洗手的經(jīng)歷，想一想當時自己的感覺，就會更深刻的體會到父親當時的感受，再讀這段話，就會感同身受，入情入境了。在感悟“冰太涼，父親每磨一陣就得停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒”這句時，通過語言創(chuàng)設情景，三次引讀，層層深入理解父親的艱難，感悟到位了，有感情的朗讀便水到渠成。

四、動情朗讀貫穿教學始終

在課堂上，我以讀為本，引導學生動情朗讀貫穿教學始終。在第二自然段指導學生讀出羨慕的心情。父親做冰燈的部分，引導學生抓住父子二人的言行心理，讀出“我”心疼父親，及父親疼愛“我”的感情。教學第三部分，以課后思考題“我為什么后悔了”自學課文，體會我的心情變化。對于第二個思考題，學生默讀課文，細細品味，感受其樸實的文字所表現(xiàn)的父子間的深情，體味父親深沉的愛。最后結合生活，回憶父子、母-子之間的事情，體會父母對孩子的那份關愛。

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