- 相關(guān)推薦
現(xiàn)代漢語與小學(xué)語文教學(xué)反思
“現(xiàn)代漢語”是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，講授有關(guān)現(xiàn)代漢民族共同語──普通話基本知識和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的一門課程，它以馬列主義語言學(xué)理論和國家的語言文字工作的方針政策為指導(dǎo)，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力。
本課程以語言學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，堅持為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的原則，充分發(fā)揮廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)手段相互配合的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)的即時交互功能開展教學(xué)，并根據(jù)成人教育注重培養(yǎng)應(yīng)用性人才的特點(diǎn)和需要，突出實(shí)用性，重點(diǎn)講授基本理論和基本知識，著重進(jìn)行語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生運(yùn)用語言的水平。
現(xiàn)代漢語又是語文學(xué)科的“根”。它不但是我國漢族人民最重要的交際工具和思維工具，也是我國各民族之間交際工具；它既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生思維，在語文教學(xué)實(shí)踐中陶冶學(xué)生情操，使之形成正確的情感態(tài)度與價值觀的最為重要的依憑。
一、字音
在小學(xué)語文教學(xué)中，要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這既是重要的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，又是指導(dǎo)其感受與理解語言文字，內(nèi)化并不斷豐富語言積累，提升語感能力，發(fā)展思維與智力，正確滲透“人文性”教育的最主要手段。其中，正確朗讀，是做到通順、有感情朗讀的基礎(chǔ)；而讀準(zhǔn)字音，又是做到正確朗讀的前提。
為指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，教師在日常的教學(xué)中，既需時時提示學(xué)生對讀不準(zhǔn)的字要勤于查閱工具書并養(yǎng)成習(xí)慣，努力增強(qiáng)讀準(zhǔn)字音的意識；又應(yīng)及時糾正學(xué)生讀錯的字音，并格外重視教給學(xué)生一些正確的方法和規(guī)律。
（一）時時糾正學(xué)生因受訛讀影響而讀錯的字
（二）及時提示學(xué)生掌握異讀字（詞）的正確讀音
有些異讀的字（詞），原本是有多個讀音。然而這些字（詞）雖多音，意義卻相同或相近。因此1985年12月27日，國家語言文字工作委員會、國家教育委員會、廣播電視部三部門聯(lián)合公布的“普通話異讀詞審音表”，統(tǒng)一了這些異讀字（詞）的讀音。
對于個別原本只有一個正確讀音的異讀字（詞），為照顧大眾的讀音習(xí)慣，又不使詞義發(fā)生變化，“普通話異讀詞審音表”改變了它們原來的讀音。如下列例字，“普通話異讀詞審音表”規(guī)定自公布之日起，其讀音、標(biāo)音都以修改后的為準(zhǔn)。
（三）讓學(xué)生了解字的多義多音規(guī)律
有些字（詞）因意義（或詞性）不同，致使讀音不同。這不屬于異讀現(xiàn)象。
（四）教學(xué)生掌握字的同義多音規(guī)律有些字（詞）意義相同或相近，只是因文（讀書音與其他語素構(gòu)成合成詞）白（口語音單用，獨(dú)立成詞）不同，而使得讀音不同。
（五）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞綴變調(diào)與發(fā)展的規(guī)律
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索現(xiàn)代漢語與小學(xué)語文教學(xué)反思。
【現(xiàn)代漢語與小學(xué)語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語文的教學(xué)反思04-08
小學(xué)語文假如教學(xué)反思04-15
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思04-01
關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)反思01-13
小學(xué)語文教學(xué)反思06-08
小學(xué)語文有效教學(xué)反思04-09
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆04-19