活動(dòng)毛毛蟲反思

活動(dòng)毛毛蟲反思

《毛毛蟲》故事講一條毛毛蟲肚子餓，尋找食物吃為線索展開的情節(jié)。最后，吃飽睡著進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)后發(fā)現(xiàn)自己變成蝴蝶后的驚喜。二研時(shí)，一味的想給幼兒創(chuàng)設(shè)出故事情景、感受毛毛蟲變成蝴蝶的驚喜，所以先以情景媽媽帶毛毛蟲寶寶出去旅游導(dǎo)入故事，一步一步揭曉謎底，再以情景變成蝴蝶結(jié)束活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)很輕松，并且在道具、音樂的配合下能輕松地達(dá)成目標(biāo)�；顒�(dòng)中，角色定位不是很好。因?yàn)槲覀兘?jīng)常以教師的身份對(duì)幼兒講話，我突然變成了毛毛蟲媽媽，在對(duì)毛毛蟲講話時(shí)，有時(shí)以媽媽的口吻叫“孩子們”，有時(shí)以老師的口吻叫“小朋友們”。使幼兒的角色定位也有些混亂。還有活動(dòng)中表演成分有點(diǎn)多。因?yàn)檫@是一堂語(yǔ)言課，我的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在語(yǔ)言上，所以在三研時(shí)我調(diào)整了活動(dòng)流程，先以毛毛蟲的故事導(dǎo)入，讓幼兒先了解故事情節(jié)，對(duì)故事環(huán)節(jié)、語(yǔ)言有整體性的了解，再以表演故事來(lái)復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，一步一步完成目標(biāo)。在角色定位上，不混淆幼兒在的角色定位，吸取了二研的經(jīng)驗(yàn)。

三研上下來(lái)，幼兒雖然在語(yǔ)言的把握上更強(qiáng)化了，同樣在表演過程中更加游刃有余。 通過以上對(duì)此活動(dòng)的自我剖析，使我認(rèn)識(shí)到了我的優(yōu)點(diǎn)與足.在以后的活動(dòng)中，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，使自己的教學(xué)更加趨予完善。

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