繪本咕咚活動反思

《咕咚》是一篇有趣的童話故事，告訴我們這樣一個深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學時，我力求能夠讓學生通過品讀、表演領悟文章深刻的道理：

1、為了從一開始就調(diào)動孩子的積極性，我一開始就播放了一段和課文有關的動畫短片，同學們看了動畫中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么？”“看了動畫你想知道些什么呢？”孩子們都活躍起來了，你一言我一語地說起來，看來，他們真的非常想學習這篇課文呢，興趣被調(diào)動起來。

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學時我希望著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和-諧的對話關系，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

3、本課故事情節(jié)簡單有趣，理解起來并無太大困難，但文章篇幅較長，所以我設想采用“集中——發(fā)散”的方式，挑出文中所有的對白，制成小劇本，然后再以讀帶講、以句帶段。讓學生在精彩的表演和豐富的想象中愉快地完成本課的學習。

在教這堂課的時候，課前的設計落實得不錯，學生對于模擬聲音的課件表現(xiàn)出極大的興趣，從而奠定了學生熱情投入學習的基調(diào)。在教師范讀和學生自讀課文之后，大家就能夠迅速地將文章中的對白找出來組成一個小劇本。學生對于小劇本的表演形式也表現(xiàn)出相當?shù)姆e極性，并且以句帶段，有效地提升對文章整體的理解和升華�？吹贸�，這個環(huán)節(jié)的設計是比較成功的。

這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，希望能對以后的教學起到借鑒作用。注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動全體學生的積極性。在進行深入的課文分析之時，因為新課之前的導入讓學生們感覺很新鮮有趣，而進入課文分析之后，要讓學生從剛才的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價值的思考結果，而作為教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。

在今后的教學中，我要繼續(xù)探索更有效的教學方法，真正實現(xiàn)有趣、高效的課堂。

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