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活動反思一分鐘有多長
本次的數(shù)學(xué)活動《一分鐘有多長》案例設(shè)計(jì)中我按照“提出問題—動手操作—表達(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動流程，從效果來看或多或少的改變了自己以往數(shù)學(xué)活動幼兒盲目動手、過多限制幼兒的局面。讓幼兒在動手操作活動中真正的體驗(yàn)到了一分鐘的長短�！白鲋袑W(xué)”中的猜想是讓孩子在動手前先動腦，有助于激活幼兒的思維，使操作活動有明確的指向和目的。在活動中我給他們一定時(shí)間的猜想，同時(shí)根據(jù)幼兒的能力給他們提供了可以去驗(yàn)證猜想的操作活動，而不是一味的去想，讓她們有想有驗(yàn)證。從而體驗(yàn)到一分鐘的長短及一分鐘的珍貴。
“興趣是幼兒的教師” �！毒V要》中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果等。”可見科學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重保持孩子們永久的好奇心和求知欲望，強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用各種感官積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，對探索的結(jié)果進(jìn)行推理、得出結(jié)論。本次活動，我通過動手操作等多方面讓幼兒來學(xué)習(xí)，讓他們從各種感官獲得對一分鐘的親身體驗(yàn)，并且能用自己的語言描述出自己一分鐘的工作情況，知道要珍惜時(shí)間。
游戲既是科學(xué)活動的內(nèi)容，又是科學(xué)活動的實(shí)施途徑。于是，我充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的數(shù)學(xué)活動，鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。只要我們做到“心中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學(xué)習(xí)。本次活動，我們先用“木頭人”的游戲引發(fā)幼兒對探索一分鐘的興趣，再通過多次的分組操作加深幼兒的理解，讓孩子快快樂樂的游戲中，潛移默化的對知識得到鞏固。
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