新生入園親子活動(dòng)反思

為了讓初如園的小班幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活，我們采用了家長陪同幼兒入園適應(yīng)的半日活動(dòng)。

　該吃飯了，孩子們都坐在小椅子旁準(zhǔn)備進(jìn)餐了�？粗�香噴噴的飯菜，家長都不約而同地贊嘆道：真香呀！剛吃了幾口，一位孩子的姥姥大聲對(duì)老師說：“老師，再給我們的孩子盛點(diǎn)菜，孩子愛吃菜�！痹捯魟偮洌�一個(gè)爺爺也讓老師再給孩子盛點(diǎn)菜……沒幾分鐘，又有一些家長要求給孩子添菜，由于老師對(duì)孩子們的進(jìn)食量不是很熟悉，轉(zhuǎn)眼間孩子們的盤子里又都添上了不少的菜�！袄蠋�，我吃不了。”“老師我不想吃了�！庇械挠變核餍栽诩议L的帶領(lǐng)下主動(dòng)將剩下的倒進(jìn)了垃圾箱。

　這件事引起了我們的反思：為了讓孩子更快的適應(yīng)幼兒園的生活，幼兒園選擇了親子同入園的活動(dòng)�？墒钱�(dāng)家長來到幼兒園，他們更多關(guān)注的是自己孩子，甚至出現(xiàn)了為孩子爭食的現(xiàn)象�？吹竭@種境況，為了讓家長形成正確的育兒觀，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，我們采取了以下措施：

　解疑團(tuán)，傳經(jīng)驗(yàn)。

　由于孩子剛剛走入陌生的環(huán)境，面對(duì)新的老師，家長擔(dān)心孩子不敢向老師提出再次添飯的需求，就代替孩子多要一些。分析了解家長的心理后，我們采取了下面的措施。

　保健醫(yī)代言。利用保健醫(yī)向家長宣傳一些合理營養(yǎng)均衡膳食的知識(shí)，改變一些家長特別是隔輩家長的育兒觀念，改變孩子愛吃什么就吃什么，孩子點(diǎn)什么飯就做什么飯的觀念，使幼兒的營養(yǎng)更均衡，吃得更科學(xué)。

　實(shí)地參觀。為打消家長怕孩子吃不飽、吃不好的顧慮，我們讓家長實(shí)地觀看孩子在幼兒園進(jìn)餐的場(chǎng)面，讓家長親眼看到孩子在幼兒園進(jìn)餐的真實(shí)情況，減輕家長的不放心。

　人文關(guān)懷。除了科學(xué)的護(hù)理照顧之外，教師有責(zé)任和義務(wù)向家長介紹一些科學(xué)的方法，告訴家長要更多地關(guān)注孩子的生理、心理及情感的需求。如：給孩子盛飯注意少盛多添(第一次給孩子盛飯的量要少些，允許幼兒有一個(gè)適應(yīng)的過程，待幼兒吃完后，再多吃添飯，既能保證孩子飯菜的溫度，還可以讓孩子在進(jìn)餐中獲得愉快成功的體驗(yàn)。

　先激勵(lì)，后兌現(xiàn)

　在幼兒進(jìn)餐時(shí)存在著挑食、偏食，最后導(dǎo)致倒掉飯菜的現(xiàn)象，為此在進(jìn)餐前，我們拿出一些可愛的幼兒喜歡的獎(jiǎng)品來激勵(lì)幼兒，等到幼兒進(jìn)餐后，就一一兌現(xiàn)，讓幼兒和自己喜歡的獎(jiǎng)品做朋友，以此培養(yǎng)幼兒愛吃各種食物的好習(xí)慣。

　聚焦點(diǎn)，共成長

　孩子十分希望自己的行為能得到成人的承認(rèn)和肯定。尤其是對(duì)小班幼兒更需要正面的鼓勵(lì)。為此，我們創(chuàng)設(shè)了墻飾“我最棒”，針對(duì)幼兒進(jìn)餐方面的進(jìn)步，插上小朋友自己的照片，孩子們進(jìn)餐的積極性有了明顯的增強(qiáng)。由于孩子們身上的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都直接地反映在“我最棒”里，家長可以在這個(gè)欄目中了解孩子在園一日的進(jìn)餐情況，在每周和家長反饋的過程中，家長對(duì)幼兒在園的飲食情況了解得更細(xì)致。

　在我和“我最棒”一起成長的活動(dòng)中，漸漸地，幼兒自覺地約束自己不良的行為，努力促進(jìn)良好生活習(xí)慣的形成，同時(shí)讓更多的家長了解了孩子的飲食情況，逐步形成了科學(xué)的育兒觀。

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