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暑期社會實踐結(jié)題報告
社會實踐作為山大學子的三個經(jīng)歷之一，學校是十分的重視的，落實到我們學生個人也是相當?shù)闹匾�。整個寒暑假我一共花了十五天的時間用于社會實踐，包括前前后后的各種申請、準備和后期的收拾整理，我花了接近一個寒假的時間。付出是很多的，收獲當然也是不小的。在整個社會實踐過程中，我們學會了如何與社會人士進行溝通交流，學其有，用所學；我們付出的汗水，收獲的則是一些課本中學不到的知識；我們付出時間，但我們見到了一些我們所未聞所未見的東西，大大的開拓了我們的視野。諸如此類，收獲的太多，這都歸功于學校組織的 “青春筑夢”系列的社會實踐活動。
“相約山大.勵志啟航”我們或多或少有一些熟悉的感覺，畢竟回訪的地方使我們曾經(jīng)學習生活的母校，那里有熟悉的環(huán)境和我們尊敬的恩師�！扒啻褐䦃簟毕盗械纳鐣䦟嵺`活動也就沒有那么好了，一切都是陌生的，只有我們的隊員是自己所相知的同學們。對于我們“綠色方舟”調(diào)研團而言，濟南我們相對是熟悉的，但是濟南市平陰縣我們是很陌生的，甚至在之前沒有聽說過。我們的課題是生物質(zhì)發(fā)電廠現(xiàn)狀的調(diào)研（以濟南瑋泉生物發(fā)電有限公司為例），瑋泉生物發(fā)電有限公司我們也是陌生的。一切從陌生開始，這也許才是社會實踐設計的初衷。從組隊的種種考慮到聯(lián)系電廠的諸多困難到實施過程中隊員們的各種協(xié)調(diào)分工等等。從陌生到成熟我們也都成長了一些，歷練了自己，表現(xiàn)出了大學生應有的風采和山大學子的獨特魅力。
2015年8月30日至9月5日，我們開展了“生物質(zhì)發(fā)電廠現(xiàn)狀調(diào)研（以濟南市平陰縣濟南瑋泉生物發(fā)電有限公司為例）”的調(diào)研活動。此次活動由隊長黃向輝等來自能動等5個學院的9名同學參與。
此次活動的地點安排在濟南市平陰縣的濟南琦泉熱電有限公司旗下的濟南瑋泉生物發(fā)電有限公司。活動前我們以山大青春筑夢社會實踐的名義與該公司取得聯(lián)系并且協(xié)商好了來訪計劃。得助于公司生產(chǎn)副總李德軍以及辦公室高主任和技術部的趙主任的熱情接待，活動取得了圓滿成功。
我們在活動前在網(wǎng)上查閱了許多與生物發(fā)電相關的知識以及關于瑋泉公司的一些資料，后來證明這些東西在于他們交流時完全是必要的。同時在活動前我們與瑋泉公司相關負責人就我們的具體行程進行了協(xié)商安排，由于種種原因策劃書上的一些東西不能實現(xiàn)而且時間也不能按照策劃書來。又由于一些敏感問題怕引起媒體關注，所以有的東西了解不到，同時在采集資料時對方也是有了一些限制，但是客隨主便，好在我們大多數(shù)的東西還是能夠按照我們的策劃來。這是我們隊員們第一次出門在外自己與大型企業(yè)的高層人員溝通，大家都很小心謹慎，畢竟我們現(xiàn)在的言行一定程度上代表了山大，在活動中我們得到的是對面對我們的表揚和對山大的褒揚。
在活動過程中，我們跟隨趙主任的腳步按照事先預計好的時間表把整個瑋泉公司里里外外能了解的都了解了。趙主任總是熱情的向我們介紹，對于電廠這一塊有的東西為我們所熟悉諸如電流電壓，這些東西我們可以和趙主任以對話的形式交談；當然肯定有我們不懂的諸如勵磁電流等，這個趙主任就會特別詳細給我們介紹下當然是介紹它的作用，同學們亦是受益匪淺�；顒又形覀円矔泻芏嘁蓡�，有的電廠的標識就會給出答案有的則需要實地參觀比如燃料堆放中的測溫問題以及防腐蝕問題等。
本次活動取得了圓滿成功，隊員們每一天工作都很賣力都很認真，每天都收獲很多實地經(jīng)驗，摸爬滾打成長了自己，彰顯了山大魅力。經(jīng)歷了將近一周的社會實踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。
“我認為社會實踐對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經(jīng)驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎！
通過本學年的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。
這次實踐活動，豐富了我們的實踐經(jīng)驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作為一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式；我們要抓住培養(yǎng)鍛煉才干的好機會；提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時， 一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I;盡管我遇到了很多我以前沒有見過的問題，也有很多當場不能解決的問題，時常也感覺很無助，很尷尬，但是有了一個團結(jié)向上的團隊，一切的問題都以不在是問題，一切的不知道也都會變成知道，正可謂的人多力量大，人多好做事。我們隊每個人都是強悍而又謙讓的人。雖然在一起的時間只有幾天，但我還是深深的了解到了只有在不斷的團結(jié)合作中才能更好的完成任務，就算自身實力在強大，沒有同伴，沒有朋友都是不可能在的這個社會中有立足之地。
人的一生中，學校并不是真正永遠的學校，而真正的學校只有一個，那就是社會。幾天的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會
的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們這些在校學生能更好的更新觀念，吸收新的思想與知識。
今后，我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識更多，使自己未踏入社會就已經(jīng)體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認識社會。而是要深入的探索，為自己的未來打好基礎，在學校學會更多的書面專業(yè)知識，在實踐中好好利用知識進行運作。同時在今后的學習和生活中，我們將擺正心態(tài)，正確定位，發(fā)奮學習，努力提高自身的綜合素質(zhì)，適應時代的需要，做一個對社會，對人民有用的人。
社會實踐，摸爬滾打我們遠離了嬌生慣養(yǎng)歷練了自己。我們付出汗水與時間成長了自己的人生。我們年輕，有的是汗水與時間，此刻我們不用它們換取一些東西，也許會老大徒的傷悲。社會實踐是大學生的必必修課，我們要重視，希望大學期間多與之為伴，學其優(yōu)，用己學。
人的一生中，學校并不是真正永遠的學校，而真正的學校只有一個，那就是社會。一天的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
通過這一年的社會實踐活動，我也收獲不少，總結(jié)起來大概有以下幾個方面： 一就是對社會的認識。起初我的想法就是自己讀了這么多年的書，而且一直以來在學校都是比較優(yōu)秀的，因此出身社會之后也是如魚得水，不會有太大的難題。可今年暑假的盡力卻讓我意識到自己的認識和想法是那么單純。我們新一代的年輕人畢竟經(jīng)驗太少，一個人闖蕩的想法固然好，但也要注意保護自身，剛出身社會，應當充分利用身邊的資源。
二就是待人接物的社交禮儀問題。社交是一門藝術，社交能力可以看出一個人的修養(yǎng)與氣度，說話做事，一舉一動都透露著一個的本質(zhì)。比較辛酸的歷史，都是我寶貴的經(jīng)驗，它們都將成為我以后參加工作和社會實踐的教訓，我要力爭在我以后暑期實踐以及今后就業(yè)的時候不要再犯同樣的錯誤。
三就是對實踐的認識�！霸诖髮W里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力”。這次實踐后才能深刻體會這句話的含義我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。都說實踐出真知，理論終究只是理論，在現(xiàn)實中的應用也許就不是那回事了。就如同我們在發(fā)電廠的調(diào)研看到的一樣，發(fā)電廠的原理與結(jié)構并不難，但實際建設應用的時候卻有很多
講究。例如鍋爐里用的水并不是我們想象中簡單的水，而是經(jīng)歷了一系列復雜的加工。實踐方能出真知啊。
通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I;盡管我遇到了很多我以前沒有見過的問題，也有很多當場不能解決的問題，時常也感覺很無助，很尷尬，但是有了一個團結(jié)向上的團隊，一切的問題都以不在是問題，一切的不知道也都會變成知道，正可謂的人多力量大，人多好做事。我們隊每個人都是強悍而又謙讓的人。雖然在一起的時間只有半天，但我還是深深的了解到了只有在不斷的團結(jié)合作中才能更好的完成任務，就算自身實力在強大，沒有同伴，沒有朋友都是不可能在的這個社會中有立足之地。
參加社會實踐，我明白大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是促使大學生投身改革開放，向工農(nóng)群眾學習，培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。
在實踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗不足，處理問題不夠成熟又是一個美好的盛夏，愉快的假期就在眼前，暑期社會實踐的任務也隨期而至。在這個火熱的七月，我們暫別象牙塔中舒適的生活，帶著青年人特有的蓬勃朝氣，走入社會，了解社會，深入社會。 暑期社會實踐活動一直是我們投身社會、體驗生活、服務大眾的真實契機。
人生的旅途漫漫，即無法預見將來也無法改變歷史，只能抓緊現(xiàn)在，抓緊腳下，一步一步地踏實前進。真的要從那個姐姐身上學到點什么，正像她說得，不要給人生留下遺憾，不要到失去了才后悔當初!我們現(xiàn)在正是人生中最艱苦的時刻，但每個人又必須堅持，必須清楚，如果不好好珍惜現(xiàn)在，將來就要面臨更艱苦的歲月。我很高興也很榮幸有機會加入社會實踐基地，我是一個樂于實踐樂于展現(xiàn)自己的人，對于社會實踐這種提高自己素質(zhì)、培養(yǎng)自己能力、服務社會、服務學校的活動十分積極，十分向往。因此，我很希望能給我一個加入的機會，來品味這種美好與喜悅，從而展現(xiàn)自我，體現(xiàn)自己的價值，為這樣優(yōu)秀的集體爭光添彩
我會擺正心態(tài)，正確定位，發(fā)奮學習，努力提高自身的綜合素質(zhì)，適應時代的需要，做一個對社會，對人民有用的人。
今后的學習生活中，我要積極參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識更多，使自己未踏入社會就已經(jīng)體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認識社會。而是要深入的探索，為自己的未來打好基礎，在學校學會更多的書面專業(yè)知識，在實踐中好好利用知識進行運作。
社會實踐結(jié)題報告
一、摘要
近年來，親子園由于其教育對象、教育形式和作用的特殊性，在我國各地迅速發(fā)展。山東師范大學教育學院微力特教暑假社會實踐團隊于2012年8月18日至2012年8月22日在淄博市淄川區(qū)紅黃藍親子園做實踐調(diào)研活動，深入體驗感受中國最早早教品牌的魅力與運行模式，感受當下年輕父母培養(yǎng)孩子的新模式、新觀念以及新的問題。與此同時，我們也了解到目前很多地區(qū)的親子園面臨的發(fā)展困境，認識到親子園辦園質(zhì)量不高的原因有三：一是政府管理缺位，二是缺乏科學的課程標準，三是缺乏合格師資的培養(yǎng)渠道。要解決這些問題，必須依靠政府管理部門、嬰幼兒教育與保健機構、專家學者以及培養(yǎng)學前教育師資的各級院校的共同努力。
二、引言
親子教育是20世紀末在美國、日本逐漸興起的研究父母與子女關系及其教育的新興課題。作為早期教育的一種新型模式，親子教育的發(fā)展已是大勢所趨， 0－3歲是大腦發(fā)育最快的時期，所以父母們堅決不能讓孩子輸在起跑線上，但面對 “如何針對孩子的情況因材施教、開發(fā)早期智力”這個問題，很多家長承認自己需要指導，缺泛經(jīng)驗。這便是親子教育成為早教中一個熱點的原因�，F(xiàn)在學前兒童入園難，入園后難適應新環(huán)境等一系列問題擺在父母面前，而親子園的出現(xiàn)恰恰可以對這一系列問題進行改觀，并且親子機構可收到可觀回報，這使得親子園如雨后春筍般興起。針對該種現(xiàn)狀，山東師范大學教育學院微力特教社會實踐調(diào)研隊，于2012年8月18日至2012年8月22日在淄博市淄川區(qū)紅黃藍親子園做實踐調(diào)研活動，在為期五天的體驗中，隊員們接觸了親子園的保潔、銷售、課程、管理等多個領域，全方位了解了紅黃藍親子園的管理模式，教育方案和企業(yè)文化。并與家長兒童進行大量接觸和交談，了解到在當前教育體制下，隨著社會的進步，80后家長們對于早教的認識與重視程度以及當前中國家庭對于孩子的培養(yǎng)模式，同時對農(nóng)村與城市家庭進行簡單的比較，對親子機構現(xiàn)行模式與發(fā)展前景得出一定結(jié)論。
三、本論
在體驗過程中，我們首先明確了三個問題：什么是親子園，親子園與幼兒園的區(qū)別以及親子園環(huán)境的創(chuàng)設。
1.何為親子園？
親子園是由父母或家人帶寶寶一起參加的活動，是提供親子群體之間進行交流、活動的場所。它既是孩子成長學習的樂園，又是家長的課堂，在早期教育的方式方法上，給予父母以具體、專業(yè)、系統(tǒng)的指導。一方面增進父母和孩子的情感，一方面讓父母更加了解自己孩子的年齡特點，以便有針對性地進行教育。親子從字意上理解，親就是父母親、子就是孩子，親子園是父母和零到六歲的孩子共同成長的園地。在這里，寶寶可以參加全面、系統(tǒng)、規(guī)劃良好的課程培訓，在安全、自由、溫馨的學習環(huán)境中成長，而父母親則能得到各種嬰幼兒發(fā)展信息與親職技巧的指導，使寶寶能在學齡前獲得最佳的發(fā)展。
2.親子園與幼兒園的區(qū)別。
首先親子園在時間安排上比較靈活，從周一到周日每周上課一至兩次，家長可以自選。其次，親子園的課程設置較之托兒所更科學、全面，從生活保育上升到抓住寶寶的學習關鍵期與敏感期，對寶寶實施潛能開發(fā)教育，較之幼兒園更低齡化，所有活動設計和材料提供都從嬰兒的生理、心理特點出發(fā)，活動形式寓教于樂，更易于小寶寶接受。再次，親子園強調(diào)親子的共同參與，增進親子感情，增加寶寶的安全感，有助于寶寶形成良好的社會行為。
3.親子園的環(huán)境創(chuàng)設。
（1）色彩鮮艷、豐富的環(huán)境。最新研究發(fā)現(xiàn)，生活在黃、橙等明亮色彩環(huán)境中的寶寶智商會高于生活在灰、淡色環(huán)境中的孩子。
（2）便于寶寶探索、交往的環(huán)境。會館除擁有寬敞的學習場所外，還應為寶寶提供足夠的游戲區(qū)域，讓寶寶在自由的空間里探索發(fā)現(xiàn)，并且有更多的機會與同齡的眾多伙伴交往，培養(yǎng)寶寶的探究能力和社會交往能力。
（3）關愛、和-諧的心理環(huán)境。園里的每一位員工都應用言行向?qū)殞殏鬟f發(fā)自內(nèi)心的關愛，使每個進入會館的寶寶都能感到被重視、被關注、被喜愛，從而使寶寶在良好的心理氛圍中建立自信，促進其社會行為的發(fā)展，有效地提高寶寶的情商。
4.課程體系（以紅黃藍為例）
紅黃藍作為中國第一家早期教育品牌，它的立體教育課程體系是紅黃藍立體教育方案的重要組成部分。包含：親子課程、音樂課程、語言課程、思維課程、過渡課程。以0-6歲兒童身心發(fā)展的六大階段為縱線、以個性、情感與社會性 身體動作 溝通語言和書寫 認識與理解世界 數(shù)學 藝術與創(chuàng)造性六大領域為橫線，提供專業(yè)、完整、高品質(zhì)的早期教育。
在體驗過程中我們確實能感受到用心做教育的企業(yè)文化，記得第一次跟淄川園的呂園長聊天的時候，我表示之前沒抱有太大希望能夠來到親子園，畢竟是商業(yè)機構，而呂
園長則說，我們雖是商業(yè)機構但更傾向于教育。這句話深深打動了我。
五天的時間里，我們在前臺和體驗區(qū)與父母孩子進行大量接觸，了解到當前大多數(shù)父母為80后，對于早教非常重視，我們看到甚至有的家庭爺爺奶奶外公外婆同看一個孩子，只要是對孩子有利的，不管是玩具還是體驗課程通通都讓孩子接觸，生怕自己的孩子輸在起跑線上。在此期間，我們能看到當下家庭教育的許多問題：
（1）越俎代庖
一個12個月大的孩子媽媽，在孩子進行精細動作訓練時出現(xiàn)了這樣的情況：教師在塑料瓶中放了幾粒彩豆，然后蓋上了塑料瓶，將塑料瓶交給了孩子們，觀察孩子表現(xiàn)，一部分孩子試著用手將瓶蓋打開，一部分則直接往下倒，可是這位媽媽卻直接打開瓶蓋將瓶子遞給了孩子，讓他倒出彩豆，這樣孩子很容易就取到了彩豆。問家長為什么這樣做，家長回答說：“他不會，從來沒做過�！碑斀處熤匦律w上蓋子讓孩子自己試著再來一次時：孩子拿瓶子試也不試就直接遞給媽媽，示意讓媽媽打開，媽媽連忙說：“寶寶自己打開�！笨墒呛⒆勇犚膊宦牼桶哑孔觼G在地上，大哭起來。
分析：孩子媽媽不清楚自己孩子的年齡特征，這個年齡段孩子應達到一個什么樣的要求。即：會把瓶蓋打開又蓋上。越俎代庖現(xiàn)象嚴重，低估了孩子的潛能。
家長應該鼓勵孩子自己動手試一試，不要期望孩子很快就能掌握這些技能，學習技能需要反復練習，家長要給予孩子支持，并且要有耐心。
（2）漠然旁觀
有的家長參與活動的意識不強，在孩子操作時，就認為不需要指導而與其他家長相互交談起來，任由孩子自己玩。有的家長甚至認為：我交錢參加活動了，孩子就交給老師了。在活動中，有的孩子總對老師手中的玩具感興趣，他們往往在老師做操作示范時，就沖上去抓，而家長卻置身事外，漠然旁觀。
分析：在孩子體驗、學習的過程中會遇到種種困難，家長需要及時地給予指導和幫助，但由于家長對早期教育及我們的親子活動缺乏正確認識，也就談不上給予孩子必要的輔導。
（3）忽視個體差異，不了解自己孩子的發(fā)展需要
孩子們正在給小動物喂食，一位孩子費勁地從小碗中舀起一勺豆豆，搖搖晃晃地放到小動物嘴邊，由于小手控制不住，豆豆掉到了地上。爸爸看到旁邊的小朋友已喂了很多，終于忍不住：“你怎么這么笨，看看人家，這么點事情都做不好�！边@位孩子將小勺一扔，大哭起來。
分析：家長忽視了一個基本問題，孩子在各方面能力發(fā)展過程中存在個體差異。如果我
們家長不從孩子的興趣、愛好、智能發(fā)展水平的實際出發(fā)，而是按自己的主觀愿望去塑造，不但會把孩子的閃光點熄滅，還會使孩子喪失獨立承擔困難與挫折的機會。不當?shù)钠谕c要求會給孩子壓力。做父母的只有把自己的期望放下，觀察他們的長處，鼓勵、支持他，才能使孩子健康成長。
（4）過度溺愛保護
在玩米屋里活動時，玲玲正投入地把米舀起，倒到各種容器中，玩得不亦樂乎。這時，瑤瑤走過來，要拿玲玲手中的小鏟子，奶奶趕緊拿起旁邊一把小些的鏟子給瑤瑤，然而，瑤瑤不要，大聲哭鬧，奶奶無奈，便與玲玲商量，用小鏟換來大鏟，瑤瑤得到大鏟，破涕為笑。奶奶又幫瑤瑤拿來了漏斗、小碗等玩米工具，瑤瑤抱著這些工具不允許玲玲碰，嘴里說著“我的、我的”。玲玲哭著走了，不到2分鐘，瑤瑤又將手中的工具往地上一扔，用手指著天天玩的小推車，于是奶奶又忙著為其拿來小推車。
分析：由于2歲孩子思維能力的有限，往往以自我為中心去看待事物，這是孩子的思維特征，他們一般只會想到自己，不會想到別人。而瑤瑤奶奶事事都順著孩子，滿足孩子的所有需要，就像母雞愛小雞，不讓他受任何委屈。我們應讓家長了解：家長的確是作為孩子同伴交往的管理者而存在的，但并不是保護者、救生員，并不意味著什么都管，什么都干預，代替孩子解決人際沖突。我們可以讓家長多為孩子創(chuàng)設與周邊朋友交往的機會，并幫助其習得一些交往語言。需要別人手中的玩具時，要采取積極的態(tài)度。家長可引導孩子與朋友商量：給我玩玩好嗎，或等小朋友不玩時再玩，給孩子練習分享的機會，體會合作的愉快。
針對這一系列現(xiàn)象，我們通過家長問卷、座談、訪問等途徑，了解家長現(xiàn)有的教育觀念。發(fā)現(xiàn)家長的教養(yǎng)觀念有以下幾個方面的偏頗：
（1）狹隘的早教觀
許多年輕父母把早教狹隘地理解為把孩子送進某個機構接受特定的教育，或利用某種方案進行專門的訓練，而沒有意識到早教其實就是父母和孩子每時每刻交流共處的影響，就是給孩子提供環(huán)境細節(jié)的熏陶引導。
（2）單一的智能觀
大家都知道嬰幼兒時期是智力發(fā)展的關鍵期，早期開發(fā)非常重要，但在實踐過程中，卻簡單地把讀寫算的訓練等同于孩子的智能開發(fā)，孩子一生下來就教他認字、背古詩、記單詞，似乎只有這些東西才能算是早教的成果。
（3）功利的育人觀
獨生子女的珍貴、望子成龍的期望、學而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)價值觀，都使當代父母不自覺地
把子女視為自己的私有財產(chǎn)，他們希望孩子為自己爭氣、希望孩子為家族爭光，他們只要孩子學得好、只要孩子出人頭地爭第一，而不在乎孩子學得開不開心、過得快不快樂。
幾天下來，我們接觸了許許多多的孩子，他們年齡不同、性格迥異。其中，有一個四歲的小女孩給我們留下了深刻的影響。
她是在爸爸的陪伴下，來到紅黃藍的。經(jīng)過一番接觸，我們發(fā)現(xiàn)，她十分依賴自己的爸爸，不管她在體能區(qū)玩什么游戲，都讓爸爸陪在身邊。我們通過各種方式與她交流，她也沒有給我們?nèi)魏位貞慌c自己的爸爸對話。她十分聰明，我們問她的問題她都知道，可是不表達出來。她自己一個人玩的很開心，但一有其他小朋友在旁邊和她一起玩，她就會離開，去其他地方玩。
我們從與小女孩爸爸的談話中得知，這個小女孩平時在家一個人玩，自己看書，玩玩具。鄰居們互不認識，出門很少與人交流；小區(qū)內(nèi)沒有小孩子，缺少玩伴；爸爸媽媽工作很忙，早早的把她送到幼兒園。現(xiàn)在她雖然才四歲，可是明年就上一年級了，這令我們感到很詫異：這么小的孩子，而且性格內(nèi)向，能適應得了小學的生活嗎？
來到紅黃藍的孩子中，有這樣類似的孩子，也有與之截然相反的孩子。他們來自不同的家庭，受到不同的家庭教育。由此可見，孩子性格的形成與所處的環(huán)境密不可分。
孩子長期處在單一環(huán)境下，或一直由一位家長帶，都不利于孩子的健康快樂成長。孩子需要接觸外界，與外部信息交流，逐漸拓寬認知，完善性格。孩子溝通能力、適應能力的發(fā)展依賴于此。同伴的作用也很重要。同伴之間相互鼓勵、相互學習，不僅能培養(yǎng)孩子謙讓、樂于助人的品質(zhì)，而且能極大促進孩子各方面的進步。
孩子的健康快樂成長是家長的責任，也是每一位投身教育之人的責任。
在我們體驗的過程中，恰逢紅黃藍北京總部的督導來到淄川園上課指導，更讓我們體驗到紅黃藍親子園更加規(guī)范的管理模式，教育方案和企業(yè)文化，同時也能感受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上親子園發(fā)展面臨的問題與困境。作為朝陽產(chǎn)業(yè)，親子園由于其具體直觀的教育活動現(xiàn)場展示和極具針對性的個性化指導，以及數(shù)量多、覆蓋面廣、專業(yè)特色鮮明、家長認可度高等特點，在0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用，也奠定了自身在0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導隊伍中的重要地位，成為我國0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)與家庭指導的主力軍。盡管如此，親子園的發(fā)展之路并不順暢，目前我國親子園的健康發(fā)展遭遇瓶頸。我們將在下一節(jié)的結(jié)果與討論中分析相關原因與對策。
四、結(jié)果與討論
在調(diào)研體驗與隨后的討論中，我們對于早期親子教育機構的發(fā)展有如下分析。有關專家預測，中國已開始進入一個新的人口生育高峰期，在2016年以前，人口增長將保持在每年1600萬至2000萬的水平，將出現(xiàn)一個龐大的需求群體，據(jù)統(tǒng)計資料表明，中國 0－3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0－3歲的嬰幼兒數(shù)量為1090萬人。由此看來，親子教育擁有非常前景確屬可觀。在中國，隨著人們生活水平的日益提高，親子教育在也被越來越多的家庭所關注，據(jù)教育部門 2011年對年輕父母進行的一項調(diào)查顯示，知道親子教育的占 71％，其中表示會參加親子教育的占82％�？梢娭袊H子教育市場已日見形成，而現(xiàn)在切入市場的時機，正迫在眉睫。但同時，親子教育的可觀前景帶動了親子園的大量涌現(xiàn)，也帶來了相關問題，由于我國各地經(jīng)濟和教育發(fā)展水平差異較大，各地區(qū)親子園的發(fā)展極不平衡。在發(fā)達地區(qū)，由于資金雄厚、政府觀念先進、教育部門管理和科研水平較高、政府及民眾對教育重視程度高等原因，政府職能部門主管甚至主辦的親子教育機構較普及，且親子園質(zhì)量高、示范性強。但在多數(shù)地區(qū)，尤其是欠發(fā)達的中西部地區(qū)，大量親子園紅火開張卻避免不了慘淡經(jīng)營或快速倒閉的遭遇，究其原因，主要是這些親子園以商業(yè)化方式經(jīng)營運作，偏離辦學方向，蒙騙家長、有損嬰幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象時有發(fā)生。筆者認為，導致我國多數(shù)地區(qū)的親子園難以健康發(fā)展的根本問題在于管理、課程和師資三個方面。
（1）管理問題——管理混亂，辦學方向不明。管理部門職責不清，教育管理部門沒有制定相應的政策、制度和措施對民辦親子園進行規(guī)范管理，也沒有對民間的辦園力量進行很好的引導和利用。親子園的質(zhì)量難以得到保障，親子園持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的腳步就會受到制約。
（2）課程問題——現(xiàn)有課程不能滿足需要，課程研發(fā)缺乏國家標準。目前整個早教市場內(nèi)容盲目照搬、互相抄襲模仿的現(xiàn)象也十分嚴重，早教課程的科學性和有效性均難以保證。 在我國目前缺乏標準化綱領的指導和科學、系統(tǒng)、操作性強的課程示范的情況下，對廣大親子園教師們提出自創(chuàng)課程或自編教材的要求顯然過高，即使經(jīng)驗豐富的資深托幼教師恐怕也難以達到。
（3）師資問題——合格師資極度匱乏。首先親子園教育的靈活性、社會性和指導對象的特殊性，使親子教師的職業(yè)要求有別于一般的幼兒教師。同時，親子教師也是社會工作者，承擔著向社會宣傳、示范如何進行早期養(yǎng)育的責任。由于親子教師的職業(yè)性質(zhì)特殊，加之0～3歲嬰幼兒的身心發(fā)展有別于3～6歲兒童，一般的幼兒教師未經(jīng)特別培訓是難以勝任親子教師工作的。 然而，由于我國師范教育投入過低、規(guī)模效益不高，嬰幼兒教養(yǎng)的研究起步晚、研究不充分等原因，我國早教師資培訓力量十分薄弱。目前我國各層次師范院校的學前教育專業(yè)鮮有設置0～3歲早期教育方向，培養(yǎng)出的幼兒教師缺乏0～3歲嬰幼兒教育學科的基礎
理論知識和實際操作技能，不能很好地勝任0～3歲嬰幼兒教育的要求。 同時，現(xiàn)有的早教師資隊伍不能適應當前早期教育的發(fā)展形勢。
因此，管理、師資和課程三大問題互為因果，共同制約了親子園健康發(fā)展的腳步。經(jīng)過討論，我們認為應從如下三個方面采取措施促進親子園的健康發(fā)展：（1）制定政策法規(guī)，規(guī)范親子園市場。（2）教育部衛(wèi)生部聯(lián)合，共同研發(fā)早教課程，改革管理體制。 （3）設置師資準入制度，辦好早教師資的職前與職后培訓。
雖然只有短短的五天時間，但是我們能深切地體會到紅黃藍企業(yè)文化的魅力，以及紅黃藍親人般的溫暖和愛。我們從早上八點上班到下午六點下班，從前臺到課堂，從晨會到下午的總結(jié)，方方面面的體驗著紅黃藍人用心做教育的美好生活，感受著萬千家長們對于寶寶的愛與教育，和孩子一起體驗生命成長的感動。本次實踐調(diào)研的不足之處在于時間過短，對于一個企業(yè)的了解不夠，而且在與家長孩子的溝通還不夠流暢自如。親子園作為朝陽產(chǎn)業(yè)，相信在未來必定會大有建樹，我們將在以后的實踐調(diào)研中持續(xù)關注，更加深入的了解其發(fā)張規(guī)律，為早教事業(yè)貢獻力量。最后，微力特教實踐隊十分感謝紅黃藍的家人們對于大學生實踐團隊的關愛與照顧，并表示在以后的假期里準備常到親子園做互動體驗與調(diào)研。
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