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夜鶯的歌聲教學(xué)實(shí)錄
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，掌握生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得夜鶯的歌聲的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛國(guó)精神。（重點(diǎn)）
3、理解課文中含義深刻的句子。（難點(diǎn)）
學(xué)法指導(dǎo)：
1、利用工具書、聯(lián)系上下文的方法理解生字新詞。
2、在合作之前要充分的自學(xué)，完成自主練習(xí)。
3、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題展開學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問題打問號(hào)，在小組內(nèi)討論。
一、小組長(zhǎng)選同學(xué)在黑板上填寫，講解易錯(cuò)的字，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
1、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫：
chén jì pán wèn kǒu shào mái fú níng shén guǐ zi hàn zi
shāo huǐ mù xiè mó gū shēn yín wǎn zhuǎn
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
生1，講解呻吟
生2，講解婉轉(zhuǎn)
3、我要把課文多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
4、課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？夜鶯指的是誰(shuí)？夜鶯的歌聲什么意思？ 雛鷹組匯報(bào)：課文中不是真的指夜鶯鳥的叫聲。夜鶯指的是小男孩，夜鶯的歌聲是小男孩為游擊隊(duì)員傳遞情報(bào)。
天使之翼組：我要補(bǔ)充，夜鶯指的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，那個(gè)機(jī)智勇敢的小男孩。
5、找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？ 分組讀句子。
二、合作探究
1、你覺得小夜鶯是一個(gè)什么樣的孩子？
生1，小夜鶯機(jī)智勇敢。
生2，小夜鶯在和敵人的交談中處處表現(xiàn)出大智若愚。
生3，他面對(duì)敵人沉著冷靜。
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢？
1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機(jī)智、勇敢的語(yǔ)句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會(huì)一下它的作用。
生：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作
匯報(bào)交流：（師提示：因?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng)，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說出是哪一頁(yè)的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）
生1：75頁(yè)的13段：林子里就剩你一個(gè)人嗎？怎么會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)。我感受到小夜鶯答非所問,讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。
生2：小夜鶯其實(shí)在罵敵人呢！
師：對(duì)。我們來看看小夜鶯與德軍的對(duì)話部分。屬于（語(yǔ)言描寫）你覺得那些語(yǔ)句最精彩，從中你讀懂了什么？
這是小夜鶯在敵人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智。小夜鶯答非所
問,讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。這句話就是一語(yǔ)雙關(guān)，指壞東西很多。暗指敵人。同學(xué)們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達(dá)了兩個(gè)意思？
生1：75頁(yè)15段： 人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，這里就沒有人了，孩子不慌不忙的回答，剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。
生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘。
師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到： （出示小黑板：）
原本美麗的房子，此時(shí)（變成黑色的瓦礫）；
原本蒼翠的樹木，此時(shí)（變成焦木）；
原本安居樂業(yè)的人們，此時(shí)（家破人亡）。
生齊答。
誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來形容一下這悲慘的景象？
生：一片廢墟、背井離鄉(xiāng)、家破人亡……
師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨，才有對(duì)祖國(guó)的愛。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？
生1：怎么不認(rèn)識(shí)？孩子很有信心地回答，那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。小夜鶯也是在德國(guó)鬼子。
生2：你們這里有游擊隊(duì)嗎？你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。
師：因?yàn)樵诙碚Z(yǔ)中，游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，自一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。
2、同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)-軍官的精彩對(duì)話，了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮砘仡櫼幌滤麄兊膶?duì)話。
三、拓展延伸
是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭(zhēng)呢？你想對(duì)小夜鶯說什么？
智慧組回答：小男孩滿懷強(qiáng)烈的愛國(guó)心，驅(qū)使他不顧個(gè)人安危與敵人斗爭(zhēng)。我們組想對(duì)小夜鶯說：你面對(duì)敵人，好不畏懼，是那么沉著冷靜，機(jī)智勇敢。我們佩服你。
勤奮組回答：正是由于小男孩熱愛自己的國(guó)家，想用自己的智慧與敵人斗爭(zhēng)。我們想對(duì)小夜鶯說：你真是我們學(xué)習(xí)的榜樣�？茨愫蛿橙酥苄龝r(shí)，我真為你捏一把汗，你大智若愚，使敵人放松了警惕，我原來的擔(dān)心是多余的。小夜鶯你真了不起。
四．評(píng)價(jià)
按參與，精彩，補(bǔ)充。紀(jì)律給小組打分。
自評(píng)，互評(píng)，總評(píng)。
五，總結(jié)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字；會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)等詞語(yǔ)。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。 ３、理解課文中含義深刻句子的意思。
４、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
【教學(xué)重點(diǎn)分析】
１、了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。 ２、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
小夜鶯的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
【課前準(zhǔn)備】
１、布臵學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
２、沒見過夜鶯的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
３、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)思路】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解夜鶯嗎？誰(shuí)來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧�。ò鍟n題）
二、學(xué)情調(diào)查
１、看到課題，你想知道什么？
２、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？
三、初讀課文
１、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
４、交流讀后印象。
過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：夜鶯是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
２、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看夜鶯是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍�(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、 精讀課文
１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：‘沉寂’是什么意思？
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。
怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。 剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。 學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了口而誦，心而維，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
２、自問自答，理解歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)向?qū)У慕巧�，引領(lǐng)學(xué)生比較：他好像把身邊的軍官完全忘了。他把身邊的軍官完全忘了。這兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。
３、比較異同，破譯歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。 ４、探究尋根，深挖歌聲：
⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。
⑶ 問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，。
設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語(yǔ)言空白，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布臵作業(yè)
１、練寫生字，讀寫、讀記詞語(yǔ)盤點(diǎn)中本課的詞語(yǔ)。
２、閱讀其他的小英雄的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
吸引敵人
１４夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)
小英雄雨來
教學(xué)要求
一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來的愛國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的高尚品質(zhì)。
二、自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會(huì)本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語(yǔ)。
三、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。
四、能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
一、抗日根據(jù)地地圖。
二、生字新詞卡片。
三、《小英雄雨來》教學(xué)幻燈片。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、默讀課文。
為什么說雨來是個(gè)小英雄？請(qǐng)大家默讀課文。
二、檢查初步默讀課文的效果。
檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解情況：
這篇課文說的是什么時(shí)候，什么地方？（指導(dǎo)看抗日根據(jù)地地圖。）雨來的爸爸是干什么的？當(dāng)時(shí)在蘆花村發(fā)生了什么事？雨來有什么英雄事跡？
三、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
泥鰍（ｑｉū）——你們看見過泥鰍嗎？它是什么樣子的？
（泥鰍是一種身上很光滑的魚，灰黑色的。）
門檻——什么叫門檻？
（舊式的房子都有門檻，就是門下的一根橫木。）
晌（ｓｈǎｎɡ）午——注意晌的讀音。什么叫晌午？
你們查過字典嗎？
（晌午就是中午。）
槍栓（ｓｈｕ�。睿獦尩哪囊徊糠纸袠屗�？注意栓的讀音。
（槍栓就是推子彈進(jìn)膛的機(jī)件。）劫難——劫字怎么樣講？劫難是什么意思？ （劫是搶劫，搶奪。劫難是遭受災(zāi)難的意思。）
趔趄（ｌｉè ｑｉè）——什么叫趔趄？注意這兩個(gè)字的讀音。
（趔趄就是身子歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)的樣子。）
漩渦（ｘｕáｎｗō）——注意漩字的讀音。你們?cè)谀睦锟匆娺^有漩渦？ （漩渦就是水流時(shí)產(chǎn)生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。）
嘟（ｄū）嘟囔（ｎ�。瞑溃┼臁⒁忄熳�，不要讀成ｌ�。睿�，嘟嘟囔囔是什么意思？
（嘟嘟囔囔就是心里不高興，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語(yǔ)地說。）還有哪些是表示聲音的詞？
（唔里哇啦。）（吧嗒吧嗒。）（哐啷。）
四、鞏固字詞。（用生字卡片抽讀。）
五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內(nèi)容。
（一）默讀第一段。
提問：雨來住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村？
讀讀蘆花村的景色。
蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。
引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來讀，比比怎樣寫好，同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。
雨來的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來？
（讓學(xué)生回答雨來的幾種游泳方式。）
指導(dǎo)朗讀：往河沿跑！往河沿跑！
應(yīng)該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節(jié)。
討論這段的段意和小標(biāo)題：
（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領(lǐng)高。小標(biāo)題：雨來游泳本領(lǐng)高。）
（二）默讀第二段。
提問：
夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？指導(dǎo)朗讀：我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)。 討論段意和小標(biāo)題。
（段意：雨來上夜校，受到愛國(guó)主義教育。）（小標(biāo)題：雨來上夜校。）
（三）默讀第三段。提問：這段主要說了幾層意思？
（兩層意思：第一層從有一天至只從街上傳來一兩聲狗叫，主要寫鬼子開始掃蕩了；第二層從第二天至這段結(jié)束，主要寫雨來為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆-綁起來了。）
指導(dǎo)朗讀第二層。
重點(diǎn)朗讀：他抬頭一看，是李大叔。咦！這是什么時(shí)候挖的洞呢？把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對(duì)誰(shuí)也不許說。
討論段意和小標(biāo)題。
段意：（雨來為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆-綁起來了。）（小標(biāo)題：雨來掩護(hù)李大叔。）
（四）重點(diǎn)默讀第四段。
討論：鬼子對(duì)雨來使用了哪些卑劣手段？
板書：哄騙利誘威脅毒打
課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫出來了？ 板書：露出滿口金牙……鬼臉糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪擰撞
哪些詞句可以體現(xiàn)雨來在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈？
板書：我在屋里，什么也沒看見。
……沒有接他的糖，也沒有回答他。我在屋里，什么也沒看見。沒看見！ 提問：雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)？
朗讀：我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。齊讀第四段后，概括段意和小標(biāo)題。 （段意：雨來在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈。）（小標(biāo)題：雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈。）
總結(jié)以上四段的小標(biāo)題。
六、布臵作業(yè)：
讀課文，說說雨來怎樣掩護(hù)交通員李大叔，雨來在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。
板書： 小英雄雨來
鬼子 雨來
露出滿口金牙……鬼臉（哄騙） 我在屋里，什么也沒看見。
糖金戒指 （利誘） 沒有接他的糖，也沒有回答他。 抽出刀……劈 （威脅） 我在屋里，什么也沒看見。
扭拉打揪擰撞 （毒打） 沒看見！
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
（一）用生字卡片復(fù)習(xí)生字新詞（讀音、解詞）。
（二）說說雨來怎樣掩護(hù)李大叔，雨來在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。
二、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內(nèi)容。
指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？
（蘆花村的人們對(duì)雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？
（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對(duì)雨來的贊嘆。）
指導(dǎo)朗讀：藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。雨來是個(gè)好孩子！死得可惜！有志不在年高。
（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標(biāo)題：雨來死得可惜。 閱讀第六段：
提出閱讀要求：
（一）這段中哪些地方體現(xiàn)了雨來不僅勇敢，而且非常機(jī)智？
（二）雨來沒有死的原因一節(jié)，為什么放在最后？
（三）概括段意，并加小標(biāo)題。學(xué)生閱讀后，討論以上三個(gè)問題。
（段意：雨來靠游泳脫險(xiǎn)。）
（小標(biāo)題：雨來沒有死�。�
三、自由閱讀全文，要求：（一）找出文章的重點(diǎn)段。（第四段）（二）分析圍繞中心寫
一、二、三、五、六段的作用。
（第一段寫雨來本領(lǐng)高，所以后來能英勇脫險(xiǎn)，機(jī)智對(duì)敵；第二段寫雨來上夜校，懂得熱愛祖國(guó)的道理，所以能堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng)；第三段寫雨來掩護(hù)李大叔，因?yàn)橛陙頍釔圩鎳?guó)，所以能愛護(hù)革命干部；第五段寫老鄉(xiāng)們哀悼雨來，是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)雨來是個(gè)小英雄；第六段寫雨來沒有死，是他機(jī)智勇敢的結(jié)果。課文的中心思想是借雨來機(jī)智勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的故事，講抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點(diǎn)，但與中心有著密切的聯(lián)系。）
文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
（句子優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，筆法生動(dòng)，文章題材的取舍和安排，前后呼應(yīng)的寫作方法等。）
四、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述：雨來是個(gè)十二歲的小孩，為什么說他是個(gè)小英雄呢？請(qǐng)大家簡(jiǎn)要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)——事情的開始、發(fā)展、高-潮和結(jié)局。
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一天。
地點(diǎn)：晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村（指地圖）；
人物：雨來。
事情的開始、發(fā)展：課文第三段內(nèi)容。
高-潮：課文第四段內(nèi)容。
結(jié)局：課文第五、六段內(nèi)容。要求大家簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，其余簡(jiǎn)略復(fù)述。 指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內(nèi)容。放映有關(guān)這段內(nèi)容的幻燈，讓學(xué)生觀察幻燈內(nèi)容。
各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺(tái)復(fù)述。大家評(píng)議。
五、布臵作業(yè)。
（一）有感情朗讀課文。
（二）把小英雄雨來的故事講給家里人聽。
（原載《我的教學(xué)生涯》，上海教育出版社1982年11月出版）
《夜鶯的歌聲》課堂實(shí)錄反思
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，剛才我們是伴著美好的歌聲來上課的。有的歌聲能夠愉悅心情，有的歌聲能引起我們美妙的遐想，而有的歌聲則與眾不同、意義非凡，讓我們一起走進(jìn)課文《夜鶯的歌聲》。和老師一起書寫課題�！苞L”是上中下結(jié)構(gòu)，上邊的草字頭體型較小，筆畫應(yīng)緊湊；中間的禿寶蓋扁而寬；下邊的鳥長(zhǎng)于中上部分，寬度與上邊部分大致相同。齊讀課題。
二、預(yù)學(xué)
1、初讀《夜鶯的歌聲》，概括文章的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文從預(yù)習(xí)開始。請(qǐng)同學(xué)們打開預(yù)學(xué)單。我們來看第一題。1、初讀《夜鶯的歌聲》，概括文章的主要內(nèi)容。
生交流
師引導(dǎo)：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，概括起來有難度。這篇文章的體裁是小說。我們概括小說類文章主要內(nèi)容的時(shí)候，可以抓住小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。人物有哪些？
生1：小夜鶯
生2：德國(guó)-軍官、游擊隊(duì)員
師：其中主要人物是？
生齊答：小夜鶯。
師板書：夜鶯
師：再來看文章有幾部分？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生1：四部分
生2：文中有三處空白。
師：是啊，文章以空行為標(biāo)志，分了四部分，分別講了什么內(nèi)容呢？
生交流。
師：同學(xué)們能夠把這么長(zhǎng)的小說讀短了，讀成了四個(gè)小標(biāo)題，真了不起！把人物加到情節(jié)中去就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法，誰(shuí)再來試一試？
生根據(jù)黑板提示概括文章主要內(nèi)容。
2.初讀《夜鶯的歌聲》，我的感受：
生1：勇敢
生2：聰明
......
小結(jié)：閱讀就是這樣，帶上我們自己感受的閱讀是最有味道的。把掌聲送給我們自己。
3.初讀《夜鶯的歌聲》，我的問題？
師引導(dǎo)：閱讀不僅是理解，更重要的是發(fā)現(xiàn)。你的問題是什么？
生交流
師：同學(xué)們的這些問題中，有針對(duì)主要人物問的，有針對(duì)主要情節(jié) 問的，更有的同學(xué)抓住一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)而產(chǎn)生的問題。學(xué)習(xí)就是這樣，能夠質(zhì)疑的孩子，才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！
師：那么接下來我們?cè)僭鯓訉W(xué)？我們把剛才同學(xué)們提出的20多個(gè)問題一一地解決？這樣的方法好嗎？
生：不好。
師：你有沒有好的方法來學(xué)習(xí)？我想聽聽你的見解。
生：先解決主要問題。
師：好吧，那我們就共同來學(xué)習(xí)。就像剛才這位同學(xué)所說，我們把情節(jié)中最核心的問題解決了，這樣其他問題就迎刃而解了。
三、共學(xué)
（一）“怎么會(huì)夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
師：哪里體現(xiàn)了小夜鶯巧妙地和敵人周旋？
1
生1：小夜鶯那是在罵敵人是烏鴉。
生2：小夜鶯這樣說，是為了讓敵人認(rèn)為他只是個(gè)調(diào)皮的孩子。
生3：這樣敵人就容易相信他了。
師：麻雀、烏鴉、貓頭鷹指的是誰(shuí)？
生：德國(guó)-軍官。
師：像這樣一個(gè)詞語(yǔ)涉及到兩個(gè)意思，這種寫作手法就是一語(yǔ)雙關(guān)。（板書：一語(yǔ)雙關(guān)） 師：你看到了一個(gè)怎樣的小夜鶯？
生1：聰明
生2：機(jī)智
生3：勇敢
師：誰(shuí)來讀讀小夜鶯的這句話？你打算讀出怎樣的小夜鶯？
生朗讀。
（二）“你這個(gè)壞家伙有沒有人”
師：聽到小夜鶯這不著邊際的話，軍官有什么反應(yīng)？我們想象一下，軍官說這句話的時(shí)候，都可能帶著怎樣的心情？
生1：生氣的說。
生2：氣急敗壞地說。
生3：用手指著小夜鶯說。
師小結(jié)：朗讀課文時(shí)，帶上你的想象，會(huì)讓你的朗讀與眾不同。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)不同的情境，帶來不同的朗讀效果�！�
（三）“人哪？就都跑了”。
1.解讀野獸
師：小夜鶯的這句話巧妙在哪里？
生1：他把敵人說成野獸了。
生2:他對(duì)敵人問得問題答非所問。
師：哪個(gè)個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了一語(yǔ)雙關(guān)？
生：野獸
師：為什么說敵人是野獸。
生1：敵人太殘忍了。
生2：敵人破壞了我們的家園。
師：透過“野獸”這個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？
生1：小夜鶯對(duì)敵人充滿了仇恨。
師小結(jié)：讀出文字背后的意思，理解課文會(huì)更深刻。
【設(shè)計(jì)意圖：“一語(yǔ)雙關(guān)”是這節(jié)課新學(xué)習(xí)的知識(shí)，在這里通過具體的語(yǔ)言環(huán)境再次強(qiáng)化，試圖讓學(xué)生更加牢固的記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。】
2.指導(dǎo)朗讀
師引導(dǎo)：這里有一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們小夜鶯當(dāng)時(shí)的神態(tài)你看到了怎樣的小夜鶯？
生：不慌不忙。
師：誰(shuí)來鎮(zhèn)定的說說這句話？
生朗讀。
師：誰(shuí)再來試試？
生朗讀。
師：我聽出來了，你關(guān)注了“喊”字，還有誰(shuí)喊得更大聲？我們一起大聲的喊出來 師小結(jié)：根據(jù)提示語(yǔ)讀，會(huì)讓我們的朗讀更有味道。
過渡語(yǔ)：老師也有個(gè)問題想請(qǐng)教一下咱們同學(xué)：小夜鶯和敵人這樣不著邊際的對(duì)答，甚至答非所問，他的目的是什么？
生1：他想迷惑敵人，讓敵人認(rèn)為他就是個(gè)不懂事的孩子。
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生2：他想把敵人帶到游擊隊(duì)員的埋伏圈。
師小結(jié)：同學(xué)們體會(huì)到了小夜鶯的小謀略，說明你們也是一群聰明的孩子。
3.分角色朗讀
我們剛剛交流的這些，是抓住小夜鶯的什么描寫來表現(xiàn)他和敵人巧妙周旋的？（隨機(jī)板書：語(yǔ)言）讓我們分角色的朗讀，再次體會(huì)小夜鶯同敵人之間那巧妙地周旋。誰(shuí)來讀機(jī)智勇敢的小夜鶯？誰(shuí)來讀兇狠狡詐的德國(guó)-軍官？
學(xué)生分角色朗讀。
（四）“小孩有時(shí)候?qū)W完全忘了。”
過渡語(yǔ)：作者除了運(yùn)用語(yǔ)言描寫來表現(xiàn)小夜鶯巧妙地與敵人周旋，還運(yùn)用了什么描寫方法？出示課件。（板書：動(dòng)作）
1.圈出表現(xiàn)小夜鶯動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師:通過這些動(dòng)作，你看到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？
生1：調(diào)皮
生2：天真。
2.體會(huì)巧妙之處。
師：他僅僅就是個(gè)頑皮的孩子嗎？他為什么要做出頑皮的樣子來？
生1：他是為了麻痹敵人，讓敵人上當(dāng)。
生2：他現(xiàn)在學(xué)夜鶯唱歌，是為了后來給游擊隊(duì)員傳遞情報(bào)不引起敵人的懷疑，
3.心理描寫
師：心理描寫更能展現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。我們?cè)囍π∫国L的心理。
生交流
師小結(jié)：小夜鶯就是用這樣獨(dú)特的歌聲為游擊隊(duì)員傳遞情報(bào)，最終幫助游擊隊(duì)員消滅敵人的！
4.揭示愛國(guó)主義思想感情。
師：我記得有個(gè)孩子提了這樣一個(gè)問題：小夜鶯為什么不去上學(xué)？讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)1941年。1941年德國(guó)法西斯占領(lǐng)歐洲許多國(guó)家之后，又突然進(jìn)攻前蘇聯(lián)，妄想三個(gè)月征服前蘇聯(lián)。于是，對(duì)前蘇聯(lián)狂轟濫炸,蕭條的景象充斥著人們的雙眼。（出示課件，配樂）這就是著名的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，最終以德國(guó)戰(zhàn)敗而落下帷幕。是什么精神鼓舞著小夜鶯冒著生命危險(xiǎn)，投入到戰(zhàn)爭(zhēng)中去呢？
生：愛國(guó)感情
師：板書：熱愛祖國(guó)
四、延學(xué)
1.細(xì)節(jié)練兵
師：在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也涌現(xiàn)出了一批抗日小英雄，海娃就是其中的一位。有一次，他的爸爸讓他送一封雞毛信，海娃把信藏在頭羊的尾巴下，糟糕的是，在送信的途中，遇到了敵人，敵人還讓他帶路。請(qǐng)學(xué)生利用這節(jié)課所學(xué)的寫作方法，把故事的情節(jié)補(bǔ)充完整。（課件出示）
生：打開細(xì)節(jié)練兵，開始練習(xí)。
2.學(xué)生交流答案。
2.選擇性閱讀
一部小說《紅紅的雨花石》
一部電影《雞毛信》
板書設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲
誘敵 一語(yǔ)雙關(guān)
夜鶯 傳信 機(jī)智勇敢 語(yǔ)言動(dòng)作
殲敵 熱愛祖國(guó)
再戰(zhàn)
3
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