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題西林壁教案
教師:王新堂
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同;
3、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
三、課時(shí):一課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備:課件
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,生活中的事物豐富多彩,美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,如果用心觀(guān)察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景,可也要細(xì)心觀(guān)察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風(fēng)光)
面對(duì)如仙境一般的廬山風(fēng)光你是否感受到廬山的美。是啊,真美!這里山高水常,這里古樹(shù)參天,這里是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(板書(shū)詩(shī)題)
(二)交流資料,讀中感悟
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩(shī),也學(xué)了古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟,大家還記得嗎?(解詩(shī)題,知作者;抓字眼,明詩(shī)意;多誦讀,悟詩(shī)情)
生答
1.解詩(shī)題,知作者
師:請(qǐng)結(jié)合自己的理解,理解一下本詩(shī)題目的意思。
題西林壁:書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。
(題:書(shū)寫(xiě); 西林:廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺,這里的“西林”指的是西林寺; 墻:墻壁)
師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的。
唐宋八大家:三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽(yáng)修、王安石、柳宗元)
(三)、組織自學(xué),理解詩(shī)意
2.抓字眼,明大意
師:(指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。 生讀
師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
(1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!
(橫:從正面; 嶺:連綿不斷的高山; 側(cè):從側(cè)面; 峰:高而尖的山頭) 橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一
座山峰。
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。
(2)把握朗讀重音
讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。
(3)師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有這么多種變化嗎?
(因?yàn)樘K軾站在不同的地方,從不同的角度觀(guān)察廬山)
3.多誦讀,悟詩(shī)情
學(xué)習(xí)3、4句:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!
(不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。面目:相貌,這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象;緣:因?yàn)椤?
“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中
(1)指名說(shuō)全詩(shī)意思
師:詩(shī)人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導(dǎo)出詩(shī)的前兩行:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)
(2)想想為什么同是廬山一會(huì)兒看到的是嶺一會(huì)兒看到的又是峰呢?(原來(lái)是因?yàn)樗幍奈恢貌煌鴮?dǎo)致了所看到的不同,同學(xué)們認(rèn)為還可以按什么的不同來(lái)看廬山。(出示課件展示廬山的不同風(fēng)采)
(四)總結(jié)
師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”的人生哲理。廬山千姿百態(tài),身處山中會(huì)看不清真面目,就像剛才同學(xué)們所說(shuō)對(duì)一個(gè)事物只有多角度去觀(guān)察全面去認(rèn)識(shí)才行。詩(shī)人首先向大家描述的是:生回答出(廬山有著不同的面目)然后詩(shī)人再向同學(xué)說(shuō)明了:原來(lái)是因?yàn)椤痪壣碓诖松街,要求我們?duì)一個(gè)事物要多角度去觀(guān)察全面去認(rèn)識(shí)。
(五)、作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
六、板書(shū):
題西林壁
橫(嶺) 側(cè)(峰)
遠(yuǎn)近高低 (各不同) (實(shí)寫(xiě))
只緣身在此山中 (明理)
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)
故城縣鄭口鎮(zhèn)太興小學(xué):孫現(xiàn)臻
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神,在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2)按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖:情景導(dǎo)入→ 自主探索 → 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評(píng)價(jià)→ 升華提高。
3)當(dāng)學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)課件時(shí),主頁(yè)上顯示與本課有關(guān)的知識(shí)廬山和題壁詩(shī),然后在老師的引導(dǎo)下,打開(kāi)“教學(xué)資源”網(wǎng)頁(yè)中“欣賞廬山”“古詩(shī)理解”“古詩(shī)新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。
媒體設(shè)計(jì)思路:
1)根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要,選擇并確定主題小組分工等
2)組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組;
3)教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁(yè);
4)根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5)形成作品,要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ),做一個(gè)與主題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè),并向全體學(xué)生展示;
6)教師組織學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上評(píng)價(jià)作品,形成觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn),達(dá)到意義建構(gòu)的目的。 整堂課步驟設(shè)計(jì)如下:
一、打開(kāi)網(wǎng)頁(yè),主頁(yè)顯示了與本課有關(guān)的知識(shí),學(xué)生自行閱讀,借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,打開(kāi)“教學(xué)資源”。
三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。
四、點(diǎn)擊“古詩(shī)欣賞”按鈕,然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩(shī)”。
五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展。
六、小組協(xié)商解決“討論探究”。
七、當(dāng)堂練習(xí),點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。
八、升華提高,學(xué)生充分活動(dòng)之后,基本解決問(wèn)題。進(jìn)行討論。
九、通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識(shí)。
十、學(xué)生通過(guò)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的知識(shí)延伸。 教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。作者通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜、司空?jiàn)慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀(guān)者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀(guān)察能力的好教材!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵(lì) 1
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;谝陨险J(rèn)識(shí),本節(jié)課設(shè)計(jì)上,我力求突出以下幾點(diǎn):
1、主體觀(guān)。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀(guān)。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開(kāi)放觀(guān)。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格,推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀(guān)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
課前準(zhǔn)備:(1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。
(2)網(wǎng)頁(yè)制作,圖片、音樂(lè)、多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備:網(wǎng)頁(yè)課件
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)激-情導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
(二)學(xué)生介紹蘇軾
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過(guò)交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。
(三)初讀課文,感知美
師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]
(四)分組自學(xué),理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)
2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己 2
想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
(五)匯報(bào)交流,感悟美
(1)交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))
板書(shū):橫 嶺 側(cè) 峰)
(2)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
(根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)
師:為什么同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢?為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目呢?
(生沉默)
師:詩(shī)人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山
生:詩(shī)人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。
師:多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山,看到了不同的廬山,還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生:不同的季節(jié),春、夏、秋、冬。
生:不同的時(shí)間,早、中、晚。
生:不同的天氣,晴天、雨天。
生:不同的心情,高興、傷心。
師:從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山,所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
師:同一事物,從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢?
生:不相同
師:同一事物觀(guān)察的角度不同,觀(guān)察的結(jié)果也不相同真是:當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清。
(3)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà),通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
討論探究:那么,怎樣才看得清廬山真面目?集體交流。
說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈、看事、看?wèn)題呢?、朗讀第三、四行詩(shī)句。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
(六)個(gè)性誦讀,表達(dá)美
1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才
能表達(dá)出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
(七)聆聽(tīng)歌曲,欣賞美
師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激-情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
(八)總結(jié)全文,升華美
師:(看板書(shū)總結(jié))這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀(guān)察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
(九)拓展延伸,積累運(yùn)用
1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生:我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、對(duì)比閱讀《登飛來(lái)峰》
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]
(十)自我評(píng)價(jià)
通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生更能掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
題西林壁
(宋)蘇軾
橫 嶺 所見(jiàn)
側(cè) 峰
全面了解
不識(shí)
所感
只緣
課堂教學(xué)流程圖:
《題西林壁》教學(xué)反思
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:1、解詩(shī)題,知作者。2、初讀詩(shī),正字音。3、再讀詩(shī),清節(jié)奏。4、抓字眼,明詩(shī)意。5、多誦讀,悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx,去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!币簿褪俏覀兂Uf(shuō)的一句俗語(yǔ):當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣,所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣;犯錯(cuò)誤時(shí),自己往往不能發(fā)現(xiàn),總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
通過(guò)這樣的方式教學(xué),達(dá)到了兩個(gè)目的,一是學(xué)生自學(xué)體會(huì)了詩(shī)中的意思,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是讓學(xué)生一詩(shī)人的身份去體驗(yàn),切身感受和再現(xiàn)到詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的情景,也開(kāi)拓學(xué)生的視野,讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。語(yǔ)文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問(wèn)題的有效把握,因?yàn)橹挥兄匾暳思?xì)節(jié),才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn),環(huán)節(jié)銜接得不夠完美(我覺(jué)得在不看手表的情況下調(diào)控好時(shí)間的分配是一種很重要的能力)。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理,需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多,導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。 在朗讀古詩(shī)的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位,由于經(jīng)驗(yàn)不足,我有些亂了陣腳,只是一味地讓學(xué)我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后,感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾:
生去讀,教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以?xún)?yōu)美和-諧的音樂(lè),輔之以聲情并茂的朗讀,創(chuàng)設(shè)美妙的情境,有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文,體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情,收到更好的教學(xué)效果。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí),學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái),于是我直接點(diǎn)撥,沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。其實(shí),應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間,最后的拓展閱讀還不夠到位,如聯(lián)系《畫(huà)楊桃》都是很好的實(shí)例,沒(méi)有真正處理到位?傊窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè),充分準(zhǔn)備,提高課堂效率,盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去,較成功地上好一堂語(yǔ)文課。
題西林壁教案
《題西林壁》
1、引入新課
我們的祖國(guó)山河壯麗,風(fēng)景如畫(huà)。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美、山巒起伏的廬山,你游覽過(guò)嗎?(放映廬山錄像)看了以后,你覺(jué)得廬山怎樣?今天,我們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。(板書(shū)詩(shī)題)
2、齊讀課題
題目什么意思,結(jié)合課文注釋理解(題西林壁:書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上)
你對(duì)蘇軾有哪些了解?(北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士)
3、這首詩(shī)就是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫(xiě)下的一首詩(shī),請(qǐng)大家自由讀一讀。
(生讀,師指名讀一齊讀)
師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
橫看/成嶺/側(cè)成峰,遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目,只緣/沈在/此山中。
師:多好的一首詩(shī)啊,誰(shuí)能把它背下來(lái)?
(生自由朗讀背誦,師指名背)
師:真厲害,不用一兩分鐘就背下來(lái)了,今后我們學(xué)習(xí)古詩(shī)也要先背下來(lái)再說(shuō),以后自然會(huì)有用的,古詩(shī)背下來(lái)了,接下來(lái)我們干什么?(理解古詩(shī)的意思)
4、自學(xué)古詩(shī)
俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī),或者借助注釋理解。 小組討論,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
理解古詩(shī)
師:現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題(課件出示),作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山?
(作者橫看廬山)
師:(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生橫著看就是正面看,是連綿不斷的山嶺)
(作者還站在側(cè)面看,是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看)
師:說(shuō)在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來(lái)。
(從“各”字看出都不一樣)
師:誰(shuí)能讀出不一樣的感覺(jué)來(lái)。(指名讀)
師:剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來(lái)說(shuō)是按什么順序看。
生:方位順序(師教書(shū):方位)
師:還可按哪些不同的順序去看廬山。
(例如早上、中午、晚上,春夏秋冬)
師:對(duì),時(shí)間和季節(jié)不同,景色也不同。還有天氣不同,晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。 (課件出示各個(gè)角度、各個(gè)季節(jié)不同時(shí)間的圖片)
師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是
(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)
師:我們理解了前面兩句的意思,再來(lái)看下面兩句,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
師:誰(shuí)能用“之所以是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(我們之所以認(rèn)不清廬山真面目,是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中)
師:誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生練說(shuō),指名)(因?yàn)槲胰嗽谶@座山中,所以認(rèn)不請(qǐng)廬山的真面目)
師:讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
(為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢)
師:誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題?生活中有這樣的情況嗎? (畫(huà)楊桃)
5、吟詩(shī)
師:現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有了自己的理解,讓我們想想古人吟詩(shī)的樣子,自己吟誦這首詩(shī)。 生吟詩(shī),指名吟誦。
6、感悟?qū)懛?/p>
作者是怎樣寫(xiě)千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景? 學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
作者先寫(xiě)游山所見(jiàn),再談感受。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。
7、總結(jié)課文,拓展延伸
學(xué)了這首詩(shī),你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清。”)
8、升華主題
今天,老師很高興與大家一齊看廬山、看人生,其實(shí)這是一門(mén)很深學(xué)問(wèn),值得我們一輩子去研究,最后,讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔,看著眼這變幻莫測(cè)的景象,抒發(fā)自己的感情。(學(xué)生配樂(lè)齊誦。)
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.通過(guò)抓住關(guān)鍵字、借助書(shū)下注釋、生活積累等方法理解詩(shī)中的詞句,體會(huì)詩(shī)人的心境,感悟詩(shī)的意境,理解詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)《題西林壁》,鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法并加以運(yùn)用。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句
難點(diǎn):體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的第五課是《古詩(shī)兩首》,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,過(guò)去我們是按照怎樣的步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)的?
① 解詩(shī)題;②知詩(shī)人;③明詩(shī)意;④悟詩(shī)情。
2.解題:
同學(xué)們,當(dāng)我們寫(xiě)了精美的文章,想跟人分享習(xí)作的愉悅時(shí),我們把文章發(fā)表于報(bào)紙雜志、廣播網(wǎng)絡(luò)上。但是在古代,印刷能力有限,大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái),于是把詩(shī)寫(xiě)在墻壁上就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。(板書(shū):題 壁)這種類(lèi)型的詩(shī)叫做題壁詩(shī),這樣天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái),(板書(shū)補(bǔ)寫(xiě):西林)
“題”是什么意思?(書(shū)、寫(xiě))你懂得題目的意思了嗎?找學(xué)生回答(題寫(xiě)在西林寺的墻壁上)
對(duì),本詩(shī)就是宋朝詩(shī)人蘇軾游覽廬山后,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
3.了解背景及作者
我們都知道這首詩(shī)是蘇軾寫(xiě)的,誰(shuí)能通過(guò)自己搜集的資料,給大家介紹介紹作者? 生介紹,教師補(bǔ)充。
作者介紹:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。
二、正確朗讀古詩(shī)。
1.自己輕聲把這首詩(shī)讀兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)念得字正腔圓;第二遍注意詩(shī)的停頓。
2.指名讀《題西林壁》,師生進(jìn)行評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào):朗讀古詩(shī),不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。
3.師范讀,學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)朗讀。要求:讀詩(shī)不但要正確、有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
4.齊讀
三、抓住重點(diǎn)字,理解古詩(shī)意思,體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的人生哲理。
在沒(méi)到廬山之前蘇軾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一句話(huà):“要識(shí)廬山面,他年是故人!币馑际钦f(shuō)要想認(rèn)識(shí)廬山,就得要常來(lái)常往,于是,在此后的十幾天里,他“往來(lái)廬山南北十余日”那么在這十余天里他所看到的廬山是怎么樣的呢?
1.齊讀第一句詩(shī)。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一句詩(shī)的意思嗎?
橫看成嶺側(cè)成峰:從正面看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;從側(cè)面看,卻變成了一座山峰,高峻雄偉。向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。
(1)這句詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,你能找出來(lái)嗎?(板書(shū):橫側(cè)遠(yuǎn)近高低)
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)橫和側(cè),橫即正面,側(cè)即側(cè)面。
可在黑板上畫(huà)出一座山,讓學(xué)生們標(biāo)出橫著看是怎么看?側(cè)看是怎么看?
(2)作者在這十來(lái)天里是不是真的就是從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處這6處地方觀(guān)賞廬山美景的?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?(板書(shū):角度不同)
(3)角度不同,景色怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同) (板書(shū):景色不同)
(4)為什么廬山在蘇軾的眼中會(huì)有這么多變化呢?
對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。從詩(shī)中“遠(yuǎn)、近、高、低”四個(gè)字我 們就不難感覺(jué)到作者所站位置的變化。大家學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文嗎?誰(shuí)能回憶一下這篇課文講了什么內(nèi)容?
主要講的是:圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑,其實(shí)”我”畫(huà)的并沒(méi)有錯(cuò),因?yàn)閺牟煌慕嵌瓤瓷先?楊桃就是不一樣的。所以同學(xué)們,你們現(xiàn)在理解橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同了嗎?是因?yàn)樽髡叩慕嵌劝l(fā)生了變化,所以廬山會(huì)有這么多不同的景象。
(5)請(qǐng)同學(xué)們想象在遠(yuǎn)處,近處,高處,低處都會(huì)看到什么不同的景象呢?
遠(yuǎn):隱天蔽日; 近:危崖險(xiǎn)巖; 高處俯瞰:深溝幽壑; 山下仰望:重巒疊嶂
小結(jié):同學(xué)們說(shuō)了這么多,可大文豪蘇軾僅僅用了14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。
(6)帶著自己的理解讀一讀前兩句。
(7)指名有感情的朗讀。
2.“往來(lái)廬山南北十余日”作者每天看到不一樣的美景,怎么也不認(rèn)識(shí)廬山的真面目,這是什么原因呢?
(1)齊讀第二句,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
(2)“哪個(gè)字”是“因?yàn)椤钡囊馑迹磕闶窃趺粗赖?(看?shū)下注釋?zhuān)┩瑢W(xué)們一定要關(guān)注書(shū)下重點(diǎn)字的注釋?zhuān)軒椭覀兒芎玫睦斫庠?shī)意。
(3)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山不止一面,所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)
(4)同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想,這首詩(shī)僅僅是在描寫(xiě)廬山的不同景色嗎?從這首詩(shī)中你能體會(huì)到什么?
從不同角度觀(guān)察,結(jié)果各不相同。想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上。正如俗語(yǔ)說(shuō)的:當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清。
(5)同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!钡那闆r?舉例說(shuō)一說(shuō)。
(6)帶著自己的理解讀一讀《題西林壁》這首詩(shī)。
三、總結(jié)全文,升華
1.同學(xué)們,常見(jiàn)的詩(shī)歌題材大家知道有什么嗎?
(寫(xiě)景詩(shī),懷古詩(shī),詠物言志詩(shī),田園詩(shī),哲理詩(shī))
2.你知道《題西林壁》屬于哪種題材嗎? (既是寫(xiě)景詩(shī)也是哲理詩(shī))
(看板書(shū)總結(jié))這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):所見(jiàn)) 后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):所感)
3.作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀(guān)察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)!额}西林壁》這首詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻、耐人尋味,“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!币渤蔀榱饲Ч帕鱾鞯墓旁(shī)佳句。同學(xué)們?cè)敢獍堰@首詩(shī)背誦積累下來(lái)嗎?
(1)配樂(lè)指名朗讀,讀后同學(xué)評(píng)價(jià)
(2)學(xué)生齊讀
(3)熟讀成誦
四、積累延伸,拓展運(yùn)用
1.同學(xué)們,我們剛才按照解詩(shī)題,明詩(shī)意,悟詩(shī)情的步驟學(xué)習(xí)了《題西林壁》,這首古詩(shī),請(qǐng)大家回憶一下,這節(jié)課我們是用什么方法來(lái)解詩(shī)題,明詩(shī)意的呢?
抓住關(guān)鍵字、書(shū)下注釋、聯(lián)系生活積累、邊讀邊想象畫(huà)面
這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法,在今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中,要進(jìn)一步鞏固運(yùn)用。
2.對(duì)比閱讀王安石《登飛來(lái)峰》 (打。
古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,但他們大都是贊美廬山的美景,如李白《望廬山瀑布》,誰(shuí)會(huì)背?(可以齊背)但本詩(shī)作者蘇軾卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀(guān)察,看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,使這句詩(shī)成為千古絕唱。王安石曾寫(xiě)過(guò)一首《登飛來(lái)峰》 和它有異曲同工之處。請(qǐng)你讀一讀這首古詩(shī),試著用剛才總結(jié)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
登飛來(lái)峰
飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
(1) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?
飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔,聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野,只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂,登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。
(2)這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理?不怕浮云遮擋我的視線(xiàn),因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰最高的山頂上。淺層理解:站得高看得遠(yuǎn),深層理解:認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度,就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),就不會(huì)被事物的假象迷惑。
板書(shū)設(shè)計(jì): 題西林壁(蘇軾)
橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低
角度(不同) 景觀(guān)(不同) 所見(jiàn)
不識(shí) 只緣
當(dāng)局者迷旁觀(guān)者清 所感
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