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小攝影師教案
這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因?yàn)闆]帶膠卷未能照成的故事。高爾基盡力配合他，表現(xiàn)了他對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。 學(xué)生分析
學(xué)生對高爾基了解不多，課前應(yīng)該使學(xué)生查閱有關(guān)高爾基的資料；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)及高尚品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2．分角色有感情地朗讀課文
3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4．感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
感知高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
學(xué)習(xí)者特征分析
這是一篇精讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)及高尚品質(zhì)。
教學(xué)資源
自制課件、跨越式閱讀材料
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2．分角色有感情地朗讀
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。
教學(xué)資源：
自制課件、跨越式閱讀材料
教學(xué)策略：講授法、 合作探討法 、小組合作法
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（ 2分鐘）
（出示課件）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的人嗎？說一說你對他的了解。今天我們學(xué)習(xí)第六課《小攝影師》。同時(shí)了解高爾基。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課�！�
（二）初讀課文，整體感知（ 5分鐘）
1、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，感知內(nèi)容。
2、指一兩名學(xué)生說說自己從文中知道了什么？老師概括。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對課文內(nèi)容有個(gè)整體了解。】
（三）學(xué)習(xí)生字（13分鐘）
1、整體出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、開火車讀生字及由生字組成的詞語。
3、出示要求會(huì)寫的生字，指名認(rèn)讀。
4、范寫其中難寫的生字，學(xué)生書空。
5、開火車讀生字。
（四）快樂閱讀（9分鐘）
課件出示閱讀要求，學(xué)生按要求閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的閱讀能力�！�
（五）快樂寫話（ 10分鐘）
課件出示寫話要求，學(xué)生寫話，老師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力�！�
（六）全課小結(jié)（1分鐘）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，了解了課文的主要內(nèi)容，還有一些同學(xué)寫出了很好的小短文，我們的收獲真大！課后請同學(xué)們把課文讀正確、讀流利。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)�！�
板書設(shè)計(jì)：
1、 小攝影師
突 弄 準(zhǔn) 輛
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
讀好對話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)資源：
自制課件、拓展閱讀材料
四、教學(xué)策略：
拋錨式教學(xué)策略、小組合作學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)法
五、教學(xué)過程：
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（ 2 分鐘）
課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞語，開火車讀。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。】
（二） 朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文（16分鐘）
1、指名分自然段朗讀課文，檢查讀課文情況。
2、出示重點(diǎn)句子，學(xué)生品讀，思考所提出的問題。
3、分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在品讀重點(diǎn)詞語句子的同時(shí)，理解課文內(nèi)容，感受人物的品質(zhì)。】
（三） 快樂閱讀（10分鐘）
出示課件，學(xué)生按要求自讀短文。
（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的閱讀能力。）
（四） 快樂寫話（ 10分鐘）
課件出示寫話要求，學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖： 提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。）
（五） 全課小結(jié)（2分鐘）
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》這篇課文，感受了少先隊(duì)員對列寧同志的崇敬與熱愛，也深刻地感受到列寧同志對少年兒童的關(guān)懷與愛護(hù)，希望我們在生活中也做一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀的
（設(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)做人。）
小攝影師教案
三年（2）班 李萍
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀8個(gè)生字；能掌握14個(gè)生字；能正確讀寫12個(gè)生詞；
2.能有感情的朗讀課文；
3.能了解課文的主要內(nèi)容；
4.能從對話和細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；
5.能從課文中感受到高爾基對男孩的關(guān)懷和愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛；
6.續(xù)寫課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能掌握14個(gè)生字；能正確讀寫12個(gè)生詞。
2.能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受高爾基對男孩的關(guān)懷和愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能通過對話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)方法：
講授法、朗讀法、討論法、探究法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片
六、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．能正確認(rèn)讀8個(gè)生字；能掌握14個(gè)生字；能正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”12個(gè)生詞。
2. 能了解課文主要內(nèi)容；
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入：
1.板書課題，學(xué)生齊讀：小攝影師。教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“攝”的發(fā)音“shè”，不能讀成“niè”。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說“攝影”、“攝影師”的意思。（攝影：為人拍照；攝影師：給人拍照的人）
現(xiàn)在拍照用的相機(jī)都不用“膠卷”，以前人們的攝像機(jī)必須裝有“膠卷”才能用，“膠卷”是攝影師照相的必備工具。今天，我們就來看看一卷膠卷引發(fā)的溫馨故事。
二、生字練讀：
1.出示生字詞卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀，并糾正發(fā)音。
2.“雙軌火車”方法練讀生字詞。
3.請五名同學(xué)上黑板聽寫需掌握的14個(gè)生字、12個(gè)生詞中的一部分，其余同學(xué)在考察簿上寫。（基本、突然、按照、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、車輛、秘書、雜志社）
4.重點(diǎn)字詞書寫指導(dǎo)：
⑴“基、備、卷”為上大下小的上下結(jié)構(gòu)；
⑵“突、弄、雜”為上小下大的上下結(jié)構(gòu)；注意“突”字是兩點(diǎn)； ⑶“輛”字的偏旁“車”最后一筆為提。
5.齊讀聽寫的10個(gè)詞語。
三、初讀文本：
指名學(xué)生讀課文，要求做到聲音洪亮、發(fā)音正確、流利；（請小評委糾正發(fā)音）
四、走進(jìn)文本：
1.學(xué)生默讀課文第1-5自然段。思考：從這一部分中你知道了一件什么事情？（小男孩用扔紙團(tuán)的辦法，請求高爾基允許為他照相）
2.學(xué)生齊讀課文第6-7自然段。思考：這兩段說了一件什么樣的事情？（準(zhǔn)備照相）
3.男生齊讀課文第8-11自然段。思考：這一部分中你知道了什么？（忘帶膠卷，男孩哭著離開了）
4. 女生齊讀課文第12-15自然段。思考：這一部分中你又知道了什么？（小男孩沒有來，高爾基還在等著）
五、理清順序：
小男孩用扔紙團(tuán)的辦法，請求高爾基允許為他照相（照相前）——準(zhǔn)備照相——忘帶膠卷，男孩哭著離開了（照相中）——小男孩沒有來，高爾基還在等著（后續(xù)）。
六、板書設(shè)計(jì)：
小攝影師
膠卷———？
基、備、卷—上大下小
突、弄、雜—上小下大
輛
準(zhǔn)備照相
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 進(jìn)一步理解課文，能從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心情感；
2. 能從課文中感受到高爾基對男孩的關(guān)懷和愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬愛戴；
3. 能有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
攝像，中途，因?yàn)樾z影師＿忘帶膠卷＿＿而沒有完成攝像的故事。期間的曲折到底是怎樣的呢？我們馬上去看看！
二、探究文本
1.學(xué)生默讀第1-5自然段。
⑴思考：小男孩是用什么方法進(jìn)到高爾基辦公室的呢？學(xué)生回答（扔紙團(tuán)）之后，
教師繼續(xù)追問：你覺得這種方法好不好？學(xué)生回答（不好、不禮貌）之后，
繼續(xù)追問：那高爾基有沒有生氣？有沒有拒絕呢？學(xué)生回答（沒有）之后，文中找到高爾基的回答。
教師繼續(xù)追問：那你從這里可以看出高爾基對這個(gè)小男孩怎么樣？（理解、愛護(hù)）
繼續(xù)追問：你覺得小男孩是個(gè)什么樣的人呢？講解門衛(wèi)不讓小男 孩進(jìn)門，所以小男孩就急中生智，想出了這個(gè)不太禮貌但很聰明的辦法，直接與高爾基交談，并得到了高爾基的同意。（聰明）那小男孩是不是不禮貌呢？（有禮貌）如何發(fā)現(xiàn)的，用圓圈畫出1-5自然段描寫小男孩有禮貌的詞語。
（您、請您、立刻就走、鞠了個(gè)躬、請讓我）
⑵師生配合讀1-5段。（指定兩名同學(xué)）體會(huì)小男孩的聰明、有禮貌，以及高爾基對孩子的理解與愛護(hù)。
小男孩獲準(zhǔn)進(jìn)來了，他是如何給高爾基照相的呢？
2.學(xué)生自由讀第7-8自然段。
⑴思考：①孩子是如何給高爾基準(zhǔn)備照相的？用“—”畫出描寫小男孩給高爾基照相的詞語或短句。（站在高爾基面前、仔細(xì)打量、咧開嘴笑了、用手指了指沙發(fā)、擺弄了很久很久。）教師追問：從這里我們可以看出小男孩什么樣的品質(zhì)？（認(rèn)真、仔細(xì)、對高爾基尊敬）
②高爾基是如何對待孩子給他照相的呢？用“﹋”畫出
描寫高爾基對待孩子給他照相時(shí)的反應(yīng)的詞語或短句。（按小男孩的吩咐坐下、側(cè)過臉、微笑、很久很久）從這些詞語中你感受到了什么？（高爾基盡力配合孩子的工作，和藹可親，極有耐心）
⑵請兩名小朋友有感情的朗讀這兩段，認(rèn)真體會(huì)小攝影師的心情以及高爾基的情感。
3.同桌分角色朗讀第8-11自然段。（教師提示從“突然”開始讀） ⑴思考：①照相時(shí)，發(fā)生了什么事情？（小男孩忘帶膠卷了）
②高爾基是如何做的？用“”畫出描寫高爾基如何做的
詞語或短句（問、趕緊站起來、走到窗前大聲喊）你能感受到高爾基對小男孩什么樣的感情？（關(guān)心、疼愛、擔(dān)心）（“你怎么啦？”應(yīng)讀得輕柔和緩；大聲喊道的話語可以讀得稍微急促一些。）
③小男孩又是如何做的？用“＝”畫出小男孩的反應(yīng)。（往
地上一坐、哭了、哭著跳上了電車、走了）
④小男孩沒帶膠卷，為什么哭著離開了？（ⅰ悔恨自己的
粗心大意；ⅱ耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間而羞愧；ⅲ，白忙活了一陣卻未完成任務(wù)，很傷心）你能感受到小男孩對高爾基什么樣的感情？（崇敬）
⑵三組小朋友分角色朗讀第8-11自然段。教師提示從“突然”開始。
高爾基關(guān)切的高聲呼喚，小男孩聽到了嗎？他又來了嗎？我們看看晚上發(fā)生的事情！
4.學(xué)生默讀第12-15自然段。
思考：①當(dāng)秘書說外面來了一位攝影師時(shí)，為什么高爾基會(huì)立馬問“是個(gè)小男孩嗎”這樣的問題？（高爾基依然在關(guān)心著那個(gè)小男孩，擔(dān)心著他。應(yīng)用急切的語氣讀，帶進(jìn)去讀一讀。）
②為什么雜志社的記者來了，高爾基就很忙，小男孩來了，他卻一定要讓他進(jìn)來呢？一個(gè)“很忙”，一個(gè)“一定”，反映了高爾基對小男孩的深切關(guān)愛。
讀一讀，體會(huì)高爾基對男孩的關(guān)愛之情（“很忙”“一定”的重讀）
5.小結(jié)：高爾基對小男孩是愛的，稱之為“愛護(hù)”。小男孩對高爾基也是愛的，稱之為“愛戴”。
三、小男孩究竟還會(huì)不會(huì)來了呢？請小朋友發(fā)揮你們的想象力，續(xù)寫這個(gè)未完的故事吧！
四、作業(yè)：
1.有感情的自由朗讀課文；
2.在作文本上續(xù)寫這個(gè)故事。
五、板書設(shè)計(jì)：
小攝影師
愛護(hù)
尊敬、崇敬
小攝影師高爾基
理解、愛護(hù)、關(guān)心、疼愛、擔(dān)心、關(guān)愛
愛戴
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本課是人教版小學(xué)語文第五冊第二組課文的一篇精讀課，本組課文講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事上，我們?nèi)ジ惺芩麄兊牟黄椒病?/p>
這篇課文講的是高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)小男孩給他照相，男孩忘了帶膠卷，哭著離開，但是高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)小男孩的事情。突出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情時(shí)所表現(xiàn)出來的品格。
【學(xué)情分析】
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了初步的透過字面表達(dá)理解深層含義的能力，掌握了一定的表述、描寫的方法。在本單元的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)的合作討論中，共同探究文章內(nèi)容、人物心理活動(dòng)。另外，通過閱讀后的習(xí)作，改寫或續(xù)寫故事，使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，培養(yǎng)他們從平凡的小事中找出閃光點(diǎn)的能力。
【設(shè)計(jì)思路】
第一課時(shí)讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，分清課文層次。第二課時(shí)圍繞“高爾基和小男孩在此事中分別是怎么說怎么做的” 展開閱讀思考討論交流，體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)“攝、基、媚”等8個(gè)生字，會(huì)寫課后14個(gè)生字，正確讀寫“突然、立刻、打量、擺弄”等12個(gè)新詞。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、讀好文中對話，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
過程與方法：
1、利用多種方式幫助學(xué)生掌握生字詞。
2、組織分角色朗讀，加深學(xué)生對課文的理解。
3、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩關(guān)鍵句段，挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到大文學(xué)家的和藹可親、平易近人、關(guān)愛少年，從而學(xué)習(xí)他的這些優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對話和心理描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文主要內(nèi)容及層次。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、有位大文豪說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！蹦阒朗钦l說的嗎？
2、簡介高爾基生平。
3、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。 猜想一下小攝影師是誰？課文可能寫了一件什么事。
二、初讀課文
1、學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，可以默讀，或出聲讀，也可以找伙伴齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)注不理解的詞語。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語、段落。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“鞠躬”“膠卷”“停當(dāng)”“打量”“突然”等詞語。
3、學(xué)生給課文標(biāo)自然段號(hào)。提醒學(xué)生本文共有15個(gè)自然段。
4、學(xué)生指出難理解的詞句，教師引導(dǎo)通過聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方 法初步理解詞句。
5、默讀全文后，說說課文寫了一件什么事。提示：誰給誰照相的事？結(jié)果怎樣？
三、合作識(shí)字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交——膠），形聲字構(gòu)字法（輛：形旁“車”，聲旁“兩”）。再說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
3、齊讀生詞。
四、劃分文章結(jié)構(gòu)。
1、默讀課文，思考：課文哪幾自然段具體寫了男孩給高爾基照相，哪幾段 寫了照相前，哪幾段寫了照相后。
2、交流后明確本文的結(jié)構(gòu)。
五、作業(yè)：抄寫本課要求會(huì)寫的字和詞語表中的詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、分角色有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中語句。
3、感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)及小男孩對高爾基的崇敬熱愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、鞏固詞語。
攝影 突然 立刻 打量 照相 擺弄 準(zhǔn)備 膠卷 秘書 記者 轉(zhuǎn)告 基本 按住 側(cè)面 車輛 鞠躬 人行道 雜志社 陽光明媚
方法：指名讀，齊讀。
2、自由朗讀課文，看看課文講了一件什么事。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了事情的始末，這節(jié)課我們具
體研讀課文，了解人物的言行和心理。
二、精讀課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1-5自然段。
（1）自由讀1-5自然段，按自學(xué)提示的要求在文中找句子。
出示要求：
、事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及起因。
、小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你怎么評價(jià)小男孩的這種做法？
、對于男孩的請求，高爾基是怎么做的？用——畫出來。
（2）按提示要求交流。
（3）你認(rèn)為男孩是一個(gè)什么樣的孩子？從哪些具體字詞看出來的？（板書：會(huì)動(dòng)腦，有禮貌）
（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段。
方法：教師范讀，學(xué)生自由讀，指名讀。
2、學(xué)習(xí)第6-11自然段。
（1）默讀，按要求畫句子。
要求：
高爾基是怎么說，怎么做的？用——畫出來。
孩子是怎么說，怎么做的？用~~~畫出來。
（2）交流：
進(jìn)去后，小男孩做的第一件事情是什么？他心里怎么想的？
小男孩“擺弄了很久很久”，說明了什么？
小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說的？
④說說當(dāng)小男孩突然哭起來時(shí)，高爾基又是怎么說，怎么做的？
⑤你還有什么疑問？
（3）指導(dǎo)朗讀第十自然段，讀好高爾基的語言。
（4）同桌之間分角色扮演對話。旁白部分兩人一起讀。
3、學(xué)習(xí)第12-15自然段。
（1）默讀，找出高爾基的語言。
（2）交流：
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？
（3）指導(dǎo)朗讀。
“是個(gè)小男孩嗎？”有盼望的語氣。
三、鞏固訓(xùn)練。
1、出示練習(xí)題：
讀了這篇課文，我認(rèn)為：
小男孩是個(gè)﹍﹍﹍的孩子。高爾基是個(gè)﹍﹍﹍的人 。
從課文的哪些地方可以看出來高爾基喜歡小男孩？找出這些句子讀一讀。
四、續(xù)寫故事。
1、小男孩走了之后會(huì)不會(huì)回來呢？他如果再次見到高爾基會(huì)說些什么，做些什么呢？請大家發(fā)揮想象力，互相說一說。
2、交流。
五、總結(jié)全文。
是啊，高爾基熱愛少年兒童，關(guān)懷少年兒童，把未來的希望寄托在下一代身上，相信小男孩一定會(huì)回來。
六、推薦閱讀。
高爾基的作品《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
作業(yè)：同桌合作表演這個(gè)故事。
板書：
6小攝影師
關(guān)心愛護(hù)
高爾基------------→小男孩
會(huì)動(dòng)腦，有禮貌
【教學(xué)反思】
透過人物對話和動(dòng)作把握人物內(nèi)心的思想感情，這對學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須設(shè)計(jì)有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把讀書與思考結(jié)合起來，善于發(fā)現(xiàn)問題，此設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)第6-11自然段時(shí)，就故意設(shè)計(jì)讓學(xué)生質(zhì)疑，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生如預(yù)期的一樣，發(fā)現(xiàn)了很有價(jià)值的問題，并一起去討論解決。這節(jié)課學(xué)生在反復(fù)讀文中，讀出了人物的心理活動(dòng)。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備： 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程：
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)： 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。 c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。 d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情
是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
板書：
17 小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
教學(xué)反思：
陶行知先生曾經(jīng)說過："處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"生活中無時(shí)無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們的語文教學(xué)中也無時(shí)無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)小學(xué)三年級語文《小攝影師》一課時(shí)，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會(huì)（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。
小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會(huì)怎樣，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。"另一個(gè)說:"他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問："那時(shí)，高爾基沒睡覺嗎？"他說："沒有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問："門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？"有人說："他還可以扔紙團(tuán)啊！"有的說："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身
上�？杉�(xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表揚(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。
孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個(gè)小調(diào)皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會(huì)，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長時(shí)間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個(gè)
八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因?yàn)槠湟�，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強(qiáng)化作用。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識(shí)、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識(shí)得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
由此可見，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的"幼苗"在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長。
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