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思想品德教學反思
王嗣林
自從新課程改革開展以來，提出“自主、合作、探究”的學習方式后，我實施了小組合作學習。它不僅調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進了學生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學生良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)。但也存在一些問題。
一、小組合作教學存在的問題
1、分組簡單機械
在目前初一思品課教學中，最常見的小組是按組自然分成八人或六人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。
2、討論流于形式。
討論流于形式是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現(xiàn)在：
（1）討論變成“閑聊”。當教師提出一個問題后，5-6個學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問題無關(guān)。
（2）討論過于頻繁。現(xiàn)在有些公開課討論次數(shù)頻繁，失去起小組討論應有的功能。如在上初一思品課《學會調(diào)控情緒》這一教學內(nèi)容時，整堂課從中國女排在第26屆奧運會的心情變化問題討論開始組織教學導入新課，到控制情緒的方法的問題討論總結(jié)新課，總共運用了6次小組討論法，學生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。
（3）問題設(shè)計過濫。有的問題含有深入探索的內(nèi)容少；有的問題設(shè)置還缺乏主客觀條件；有的問題討論不是在學生產(chǎn)生困惑的最佳時機進行，并充塞整堂課教學，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過場，使思品課教學失去了人文教育的實效性。
3、教師缺乏理性點撥。
如我在教學《學會調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時，讓學生討論“情緒對生活影響”的實例，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學習。
針對以上出現(xiàn)問題，我設(shè)計以下對策，準備在以后的教學中實施：
二、優(yōu)化小組合作教學的對策
1、構(gòu)建小組 結(jié)構(gòu)合理
為避免小組合作討論教學走過場，裝門面，“假大空”的情況出現(xiàn)，讓它不流于形式，在組建合作小組時，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員應有文化基礎(chǔ)、智力水平、能力傾向、性別、興趣、愛好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學困生。
2、精心設(shè)問 激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。小組合作教學是通過教師設(shè)計教學問題來引發(fā)學生主動參與討論，激發(fā)學生自己探索，形成自己的觀點。問題是開展小組討論的中心，合作討論要始終圍繞著問題進行。初一思品課教學采用小組合作教學時，討論的題目要符合初一學生的心理發(fā)展特點和教學目標的要求，應是教學中的重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學生關(guān)心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發(fā)生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，如在教學初一思品課《青春誤讀》時，我出了這樣一個討論題：上初中了，覺得自己已是一個大人了，但媽媽事無巨細，總是像對待小孩子一樣對待我，我什么時候穿什么衣服都要管，還每天分數(shù)分數(shù)的，嘮嘮叨叨，好煩！我該怎么辦？怎樣才算是大人呢？討論的話題是與學生生活相關(guān)的生活經(jīng)驗，這樣學生既興趣又有話說，從而增加學生參與度和合作率，提高課堂討論的效能。
3、營造氛圍 民-主安全
教師在備課時要備學生，要把學情放在首位，要充分了解每一個學生原有的知識、能力基礎(chǔ)，知道他們能夠充當某一方面的角色；“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生” 應是思品課教學的基本出發(fā)點，讓大多數(shù)的學生參與課堂教學之中，尤其是必須讓班上學習最有困難的與基礎(chǔ)最好的學生都參與，發(fā)揮集體合作討論-功能。同時要注意學生回答差強人意或者與答案大相徑庭時，此時教師要正確對待，不能兇神惡煞式的呵斥或冷嘲熱諷，特別是對學困生，要肯定他們回答問題的勇氣和積極性，要讓學生走出思維壓抑狀態(tài)，誘發(fā)學生敢于質(zhì)疑，探索的欲望。
總之，在初一思品課教學中，小組合作教學應該改變原來枯燥的政治說教，優(yōu)化課堂教學，讓學生處于主體地位，在教師的引導下自主、合作、探究學習，在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，群體意識。
我的思想品德課教學反思)
對照本人的思想品德課教學，我將在反思中得到的體會總結(jié)出來，希望能夠跟大家一起分享。
一、創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，濃厚的興趣能讓學生克服困難，對學生的創(chuàng)造活動產(chǎn)生積極的內(nèi)驅(qū)力。以前的教學，老師們認為思想品德課是副科，不重視。老師照本宣科，學生感到枯燥無味，甚至課堂上睡倒一片。他們對學習是被動地接受，象“填鴨”一樣，強行注入的效果是微乎其微的。激發(fā)興趣是一堂課的重要環(huán)節(jié)。良好的前奏是愉快學習的開端，激發(fā)出了學生的學習興趣，他們就能夠主動地、積極地去學習。 激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，我認為可采用以下兩點。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣法。創(chuàng)設(shè)一個學生感興趣的場境，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。場境的創(chuàng)設(shè)，可以用講事例的方法，運用生動形象的事例，或從事例本身入手分析，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)興趣；或從事例的內(nèi)涵出發(fā)，挖掘材料蘊含的深義，使他們“見賢思齊，見不賢而自省”。也可以用言語描繪情境，讓他們在語言構(gòu)筑的場景中慢慢地成為主角，誘導他們一步一步達到教學目的。如我在講初二思想品德《理解與寬容》這一課時，設(shè)計這樣“情景體驗”:①你的一篇得意之作獲得了校一等獎,但你的同學當眾指出你文中的許多不足;②放學路上,一個校外流氓向你敲詐勒索。針對以上情景,我設(shè)計了一些問題:遇到那些情況,我會怎么做?說說理由。然后把這些問題交給學生分組討論。當這些問題一提出,學生的討論異常熱烈,而且想出了許多有創(chuàng)意的好看法、好點子。我在總結(jié)的時候,充分肯定了這些看法,有的同學的看法甚至超出了我課前的預計,既有師生互動,又有生生互動,學生的討論既源于課本,又高于課本,可以說是意外獲。通過這堂較成功的討論課,我進行了深刻的反思,進一步認識到思想品德課教學不能僅僅停留在教學內(nèi)容的灌輸上,而應通過設(shè)計情景問題討論,注重對學生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)以及全面素質(zhì)的提高。我認為一堂好的政治課應該是能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學生實踐能力。為此,我把情境激趣法運用到許多的思想品德課中,并收到了很好的效果。
2、多媒體激趣法。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。多媒體手段激趣在所有的手段中是最有效的一種，是多種方法的綜合運用。多媒體本身就比較新鮮，貼近時代，因而學生更歡迎。它能最大限度地調(diào)動學生的積極性，吸引他們的注意，產(chǎn)生想一窺全貌的沖動，在他們?nèi)褙炞⒌乜吹倪^程中，不知不覺地把展示出的教育信息也一并消化吸收了，完成預期教學目標，這真正是“在玩中學，在學中玩”。如在《人生難免有挫折》這一課知識比較抽象，我在教這一課時，用了一個課件，在課件中我用了很多歌曲和電影片段，我發(fā)現(xiàn)學生們個個如癡如醉，討論時主動積極，大膽發(fā)言，認識也很深刻，達到預期目標。 1
二、 教師要尊重學生。
現(xiàn)在的學生比以前的學生更有思想、更有主見了。所以在教學過程中再也不能以強壓和強灌的方式來達到完成教學任務(wù)的目的，而應尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格。在平時的課堂教學中教師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自己是為學生好，而常常忽略學生的權(quán)利。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的小課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次，一個成績較好的學生在我講課時做數(shù)學作業(yè)，我很生氣，將她的作業(yè)本當著同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜。課后與我與這位學生談了話，知道他因為有事耽誤了交作業(yè)，老師催得太緊，沒辦法才上我的課做作業(yè)。我給她道了歉，表示我不應該撕作業(yè)本。學生也承認了她的錯誤。后來我上課時，當著全班的面給學生道歉。有的學生不理解，我解釋說教師也會犯錯誤，犯了錯誤就得道歉。就這樣我迎得了學生的信任，于是學生有什么心理話都與我說。我尊重了學生，學生也尊重我。
三、要不斷提升自身的素質(zhì)。
在初中階段，思品教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，教育調(diào)動學生求知的欲望。否則,像現(xiàn)在發(fā)展日新月異的時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，才能合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，汲取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產(chǎn)生興趣”。此外我還經(jīng)常買書、讀書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等，堅持做到與時俱進。
四、 勇于反思。
教學反思是教師用現(xiàn)代教學理論為指導，以自己的教學實踐活動為對象，對教學行為與活動以及由此產(chǎn)生的結(jié)果等進行認真的審視和分析，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種行為，是教師對教學行為與活動進行批判性的分析與再認證，不斷超越和提升自我的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，提高教師課堂教學的調(diào)控能力，構(gòu)建師生互動機制，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，落實課堂教學的有效性。有利于教師對教學從感性認識提高到理性認識，拓展專業(yè)知識，深入開展教學研究，提升自己的教 2
學能力，堅定職業(yè)信念，促使教師實現(xiàn)經(jīng)驗型向?qū)嵺`型、研究型、和學者型的轉(zhuǎn)化。為有效的促進教育教學質(zhì)量的提高準備了先決條件。我每上一節(jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節(jié)課學生反映情況怎樣？這節(jié)課的得與失是什么？ “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。 我認為只有不斷反思，才能不斷進步。
以上這些是我個人的一些心得�？傊�，思想品德課教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程培訓的春風吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
初中思想品德教學反思
我國新的課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕。常言道，不破不立，只有打破傳統(tǒng)的應試教育模式，才能樹立起素質(zhì)教育的新旗幟。但素質(zhì)教育在中國倡導了多年，還是沒有取得實質(zhì)性突破，究其根本原因是考試制度和教材沒有從根本上進行改革，教學方法和教育手段沒有突破傳統(tǒng)的思想教學誤區(qū)，新一輪課程改革給思想品德教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。
一、注重課堂導入
俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們在平時生活水平中可能也會遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷；一部好的電視劇，有一個激動人心的序幕，我們定會目不離屏。同樣，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到我們授課中，使學生積極參與教學活動，從而提高整個課堂效率。上課之前，為了使學生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩歌、音樂、故事、事例等導入新課，結(jié)果，絕大部分的學生，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有個良好的開端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而 3
且之間的相處也要注意很多禮節(jié)，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢？從而導入教學主題——男生女生的正常交往；引用“一封情書”的案例來引出——青春期的男女生應如何解決對異性產(chǎn)生的好感。等等。
二、以學生為主體，實施開放式教學
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。 1、辯論賽�；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習思想品德的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。2、專題討論�；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發(fā)學生學習思想品德的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。 3．社會調(diào)查。理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書本、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調(diào)查式的第一步是幫助學生設(shè)計恰當?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟，明確社會調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對之進行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調(diào)查報告, 使書本知識得到檢驗和完善。
三、質(zhì)疑導思 激活思維
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思想品德課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于：“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出 “共-產(chǎn)-黨員和共表團員是否允許信教”的問題時，學生在分析中有分歧，但教師進行引導，便可以得出正確的結(jié)論。
四、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興趣和教學質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。
1、充分樹立思想品德教學新理念，多多運用情景教學模式
隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈,它使得教學成為人的解放過程，這就要求我們要把學習的本質(zhì)看作是學習者調(diào)適心理的過程，這種心理，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的，可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成，與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗，建構(gòu)主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創(chuàng)設(shè)開放的，充滿著意義-解釋和建構(gòu)的學習環(huán)境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。
2、注重學生學習思想品德課的興趣培養(yǎng)
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在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂，電視、廣播，多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學手段，以便激發(fā)學生的求知欲和新奇感，不過,我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養(yǎng)起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內(nèi)容本身去下深工夫。
五、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。
理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。請進來，是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好 素質(zhì)教育效果。我針對學生厭學，浪費現(xiàn)象嚴重問題。我?guī)W生去縣城較近的一所學校，與學生交流，聽課，讓她們感受農(nóng)村學生不容易，學習條件不好，生活環(huán)境艱苦仍然努力學習，激發(fā)學生對學習的求知欲。學生回來后感受很深。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學習，力爭正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代思想品德教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念；通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎(chǔ)，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
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初中思想品德教學反思2
我從事了多年的初中思想品德教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。
通過不斷的教學反思，我認為面對現(xiàn)在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。
我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。
有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在
師生關(guān)系的改善、教學內(nèi)容的處理、教學設(shè)計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。
八年級思想品德教學反思
在教學中,我們應在“以學生發(fā)展為本”的新理念的指導下,努力營造一種自由的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，同時教師也應積極的加以引導，這是學好思想品德課的關(guān)鍵。
一、轉(zhuǎn)換課堂角色,讓學生成為學習的主人
教師通過導趣、導思、導做、導法，引導學生樂學、活學、善學、會學，學生才會心情愉悅、思維活躍、樂于參與。學生的主動性和積極性才會得以充分發(fā)揮，更好地進行“自主學習、自主發(fā)展”，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。
教師在授課時，要多想想學生都在做什么，他們需要什么，更多地把關(guān)注點放在學生身上，只有這樣，才能抓住學生的興趣點、溝通點、閃光點，才能用“心”施教。我們的教學目的不是單純地傳授知識，而是為了學生的發(fā)展。只有學生“活潑主動地發(fā)展”，才能達到全面和-諧發(fā)展的目標。
二、充分尊重學生，讓課堂成為自由學習的天堂
學生的頭腦不是一個等待被填滿的容器，而是需被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。教師不是做學生思維的保姆，而是學生探求新知識的領(lǐng)路人。學生的思維猶如白紙，當你在這張白紙上畫上過多的東西時，這張白紙的空白處就小了，想象力和創(chuàng)造力就被擠掉了。只有給于學生充足的時間和空間，他們才能產(chǎn)生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思考時，才能讓創(chuàng)新意識有萌芽的機會。這樣的課堂，教師輕松了，效率也大大提高了。
三、充分發(fā)揮學生的主動性，樹立“生活即課堂”的觀念
“我們的實際生活，就是我們的全部課程，我們的課程，就是我們的實際生活”。因此，我在教學中常用“生活既課程”的大教材觀來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的意識，培養(yǎng)學生搜集和處理信息獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。我們應利用課余時間指導學生走出教室，走向社會，開展調(diào)查活動、采訪活動等。只有把學生的主動權(quán)交給學生，在生活的這本大教材中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，學生的創(chuàng)新思維才有馳騁的天地，才能激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，提高教學質(zhì)量。
毋庸置疑，對一個思想品德教師來說，重要的是為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。民-主化的課堂生活是創(chuàng)設(shè)愉悅的學習環(huán)境的基礎(chǔ)，課堂上對學生的尊重，是減輕學生心靈的前提。師生關(guān)系和-諧，學生自然會對學習產(chǎn)生興趣，他們的全面發(fā)展才會成為可能。
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