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電磁鐵教案
人教版八年級下冊第九章第四節(jié)“電磁鐵”教案
【教材分析】
進行演示實驗說明，不利于學(xué)生對知識的理解,而新教材之改為學(xué)生探究實驗，更有利于學(xué)生掌握知識，加深理解解，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，也讓學(xué)生形成“ 不盲從于書本. 一切從實踐出發(fā)”的習(xí)慣，真正體會到電和磁是有關(guān)系的.舊教材在處理電磁鐵的知識時雖然也采取學(xué)生實驗的方法，但是，舊教材對室驗現(xiàn)象作了說明，容易使學(xué)生形成“死讀書”“死記被背”的習(xí)慣，而新教材并不給出實驗的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己通過實驗探究，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出來，比較能使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，更有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
【學(xué)生分析】
我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較好，性格開朗，敢于大膽發(fā)表見解，有一定的自學(xué)能力，教學(xué)過程中，可大膽放手讓同學(xué)們?nèi)ヌ骄俊?/p>
【教學(xué)目標】
1．知識和技能。
了解什么是電磁鐵，學(xué)會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。
2．過程和方法。
經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
3．情感態(tài)度與價值觀。
具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)地懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
通過組織學(xué)生制作電磁鐵和探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
【教學(xué)器材】
蓄電池一個（6V），大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，回形針適量，開關(guān)一個、滑動變阻器一只 ，導(dǎo)線若干。
【教學(xué)流程】
【教學(xué)過程】
一、 從生活走入物理
1、觀看錄像：電磁起重機工作現(xiàn)場。
2、同學(xué)們是不是要問這個沒有鉤子的東西，為什么有這么神奇的力量？其實它一點都不神奇，它就一個電磁鐵而已，我們現(xiàn)在就來制作一個電磁鐵。
二、比賽制作電磁鐵
利用發(fā)給的器材，各組比賽制作電磁鐵，限時三分鐘。（提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉）
師：巡視指導(dǎo)。
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三、 “創(chuàng)新學(xué)科室緊急通知”
各研究小組：
現(xiàn)下達一個緊急研究任務(wù)。電磁鐵磁性強弱與什么因素有關(guān)呢？請各組
板面形式展示。優(yōu)秀小組將由張本文老師親自授予“本文獎?wù)隆保?/p>
實驗中學(xué)創(chuàng)新學(xué)科室
2015.5.11
四、 探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1、問題：電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關(guān)？
2、猜想。
師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。
請學(xué)生說出自己小組的猜想，加以肯定鼓勵。本節(jié)課主要探究電流和匝數(shù)對電磁鐵磁性的影響，有時間的話，同學(xué)們可以探究其它因素對電磁鐵磁性的影響。
3．設(shè)計實驗方案。
學(xué)生：電流、匝數(shù)都可能影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
（1）在探究匝數(shù)對電磁鐵的磁性影響時，應(yīng)如何排除電流等其它因素的影響？
（2）分別設(shè)計出探究電流和匝數(shù)影響電磁鐵磁性的實驗電路圖。
（3）采取何種步驟？（簡要說明）
（4）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，或吸引回形針、大頭針、圖釘?shù)亩嗌佟＃?/p>
學(xué)生：組織同學(xué)們交流，評價實驗方案
4.進行實驗，自己設(shè)計表格，得出結(jié)論。（要學(xué)會合作，及時斷開開關(guān)，思路清晰，分工明確）
五、交流和評價
“ 跳出探究看探究，跳出實驗看實驗” 1、實驗中遇到什么困難，怎樣解決的？ 2、實驗中有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
3、你還能提出怎樣的研究課題？
2
六、從物理走向社會
再看電磁鐵的應(yīng)用的圖片和上海磁懸浮列車的視頻。
七、自我檢測：
1、電磁鐵與磁鐵的最大區(qū)別是什么？
2、影響電磁鐵磁性強弱的因素有：___ _、__________、_____________。
3、在探究影響電磁鐵磁性強弱的因素時，主要用到的科學(xué)方法是____ _。
4、（判斷說明）王永自制了兩個電磁鐵，在同樣的兩個鐵釘上分別繞了40匝和80匝，王永認為80匝的磁性一定比40匝的強。你認為他的想法正確嗎？說明理由！
八、自我反思：
1、 本節(jié)課你最大的收獲是什么？
2、你對自己哪里最滿意？
3、你認為還有哪些部分明白的不夠透徹？
九、布置作業(yè)
課下完成“動手動腦”和“新課堂”上的題目。
反思設(shè)計思想：
“電磁鐵”這一節(jié)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷了“制作──猜想──探究──交流──一評價”的過程，鍛煉了他們的動手能力，培養(yǎng)了合作意識和觀察習(xí)慣。
（1）學(xué)會選擇，自主的起點
給學(xué)生一個選擇的機會，使他們探究更加主動、徹底。特意將大鐵釘、大鋼釘、鋁筒等放在一起，讓好奇的學(xué)生去思考探索“插入不同種類的物體會有什么不同？”這對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣是很有神益的。
（2）學(xué)會懷疑，創(chuàng)新的開始
“書上說的都是對的嗎？”這還僅僅是一種懷疑；“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學(xué)得會�！边@已經(jīng)是一種實實在在的繼承；“滑動變阻器是不是電磁鐵？”“它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性”。這的確就是一種創(chuàng)新，一種觀念、視野、意識的創(chuàng)新。
（3）學(xué)會合作，進步的階梯
給學(xué)生鋪墊一個交流的平臺，讓他們學(xué)會評價、學(xué)會合作。
（4）學(xué)會觀察，成長的保證
滲透STS教育，樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識。為了達到此目的，在課堂上讓學(xué)生觀看電磁鐵工作的場面和磁懸浮列車的視頻，讓學(xué)生體驗物理無處不在，物理的重要性，增強學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望。
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電磁鐵教案
菱湖實驗小學(xué) 楊國強
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。
3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質(zhì)。 教學(xué)重點：
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
教學(xué)難點：
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。 教學(xué)過程：
課前談話：
出示磁鐵問：這是什么？
師：請同學(xué)們仔細看�。◣熡么盆F吸起鐵墊圈）為什么磁鐵能吸起鐵墊圈呢？磁鐵有什么性質(zhì)特點？那你還知道關(guān)于磁鐵的其他知識嗎？
一、認識電磁鐵
1、 出示電磁鐵裝置問：這個裝置有沒有磁性？
2、 師：接通電源后有磁性了嗎？師演示。
3、 這個裝置在通電前與通電后有什么區(qū)別？
4、 師小結(jié)：這個裝置叫做電磁鐵，有兩部分組成。（出示概念）
二、制作電磁鐵
師：你想知道這個電磁鐵是怎么做的嘛？
1、 教師演示電磁鐵的做法。
(1)、用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。 講解：繞時有順時針和逆時針兩種繞法，以釘頭為標準，向釘尖順時針或逆時針繞
（2）、導(dǎo)線的兩頭要留有余線。
（3）、纏繞的線圈要緊密一些，一圈挨著一圈。
（4）、最后固定線頭，撥開最后兩圈，將導(dǎo)線穿過撥開的兩圈抽出即可，另一端同樣處理。
2、 學(xué)生分組制作電磁鐵
3、 測試電磁鐵
師：把你們的電磁鐵接到電池上，能吸起鐵墊圈嗎？斷開電流，還有磁性嗎？（出示要求：1、不要將電磁鐵長時間接在電池上。
2、反復(fù)做兩三次，看看是不是都有同樣的現(xiàn)象。3、測試一下，我們的電磁鐵能吸起幾個鐵墊圈。）
（1）、學(xué)生分組實驗。
（2）、交流實驗
師：你們的電磁鐵有磁性嗎？什么情況下有磁性？斷開電流，看到了什么現(xiàn)象？
（3）、課件出示填空：由線圈和鐵芯組成的裝置叫（電磁鐵），它通電時產(chǎn)生（磁性）切斷電源后（磁性）消失。
（4）、電磁鐵通電后可以產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失的性質(zhì)，使它在生活中應(yīng)用非常廣泛，如電鈴、磁懸浮列車、電話、電磁起重機等。
三、鐵釘電磁鐵的南北極
師：我們知道，磁鐵有磁性，還分南北極，而且同極互相排斥，異極互相吸引。那電磁鐵是否和磁鐵一樣也有這樣的特點呢？
1、 討論怎么來檢測電磁鐵的南北極？學(xué)生分組制定實驗方案。
2、 討論交流實驗方案。
3、 分組檢測自己的電磁鐵的南北極。
4、 交流各組的電磁鐵的南北極？
按小組順序匯報本組電磁鐵南北極情況。表一
師：觀察各組的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向的不一致？
生：與電池接法和線圈纏繞方向有關(guān)。
5、 對于我們的猜測，我們應(yīng)該怎么加以證明？
出示實驗記錄表（關(guān)注點：每次只改變一個因素；多次實驗，及時記錄。）表二
6、 交流研究結(jié)果。
7、 教師小結(jié)：電磁鐵的南北極跟電池的接法、與線圈的纏繞方向有關(guān)。
學(xué)生練習(xí)作業(yè)：作業(yè)本24頁3、4兩題
四、總結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、出示作業(yè)本第5題，說說你的選擇，為什么？
表二
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