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云南的歌會(huì)教案

時(shí)間:2022-05-10 12:12:43 綜合資料 我要投稿
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云南的歌會(huì)教案

云南的歌會(huì)

云南的歌會(huì)教案

沈從文

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)要求語文課程要立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。依靠認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律達(dá)到知識(shí)目標(biāo),依靠科學(xué)訓(xùn)練達(dá)到能力目標(biāo),依靠潛移默化達(dá)到情意目標(biāo)。

【教材分析】

《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手,在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下,作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱,對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫都各有特寫,三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重,在手法上也各不相同,文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅能了解趣味盎然,生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗,從中得到美的享受,還能學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法。

【學(xué)情分析】

本班共有學(xué)生39人,其中男生15人,女生24人。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,大部分學(xué)生都可以跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,但是也存在個(gè)別學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不夠重視,課堂注意力不夠集中的情況,教師在課堂教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo)更多的學(xué)生參與課堂討論,同時(shí)要維持好課堂紀(jì)律。此外,本單元的主題是通過關(guān)注民俗了解民生和民間文化。班上的同學(xué)大多來自本省各地,有的甚至是外省的。這些學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有一種自豪感,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo):

1、 熟悉并且掌握文章中的生難字詞

2、 從整體上把握文章結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確講述文章中描述的三個(gè)歌唱場(chǎng)面的內(nèi)容以及特點(diǎn) 過程與方法目標(biāo):

1、 通過反復(fù)朗讀,揣摩體會(huì)文章語言,感受流露出來的鄉(xiāng)土氣息。

2、 深入體會(huì)和感受質(zhì)樸的語言美

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過對(duì)云南歌會(huì)這一民俗文化的學(xué)習(xí),從中得到美的感受,樹立關(guān)心民生和熱愛民間文化的觀念

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解課文所寫的三種場(chǎng)合中唱歌的不同情境,體會(huì)內(nèi)容和寫法的上的差異。

2、深入理解云南歌會(huì)所蘊(yùn)含的美。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩語言,品味文中人物描寫和場(chǎng)景描寫的巧妙之處。

【教學(xué)方法】 朗讀法 情境教學(xué)法

本文所寫內(nèi)容豐富,語言生動(dòng)富有表現(xiàn)力,充滿了情趣,根據(jù)文章這一特點(diǎn),我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,借助多媒體等電教手段,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,通過探究 、研讀、討論來使學(xué)生深入體會(huì)云南歌會(huì)的美,理解課文的深刻含義。

【課型】 新授課

【課時(shí)】 一課時(shí)

【教學(xué)手段】多媒體

【課時(shí)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)】

1、 掌握文章中的生難字詞,對(duì)文章框架有系統(tǒng)的把握

2 、從三次個(gè)唱場(chǎng)面的描寫感受歌會(huì)之美,語言之美。

3 、感受民俗之中蘊(yùn)含著的優(yōu)秀民族文化。

【教學(xué)過程】

一、趣味競(jìng)猜,活動(dòng)導(dǎo)入(3-5分鐘)

1、看圖片,競(jìng)猜哪一少數(shù)民族的習(xí)俗(PPT演示)

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這么多民族的民俗的感受。

3、教師導(dǎo)語:我們祖國的大家庭里有55個(gè)少數(shù)民族,幾乎每個(gè)少數(shù)民族的人都能歌善舞。在遙遠(yuǎn)的云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū),每逢集會(huì)或節(jié)日,人們聚集在一起,即興歌唱,互相問答,游戲傳情。這種古老的歌會(huì)形式,蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,自然引發(fā)了人們濃厚的興趣與由衷的贊賞。今天就讓我們跟隨著名作家沈從文先生的腳步,走近云南,去聽一聽看一看云南的歌會(huì)。(板書課題:云南的歌會(huì))。老師已經(jīng)讓大家在課前收集過沈從文的資料。請(qǐng)同學(xué)來說一說你了解的沈從文。(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充,幻燈片顯示沈從文資料)

二、整體感知,一知半解(約10 分鐘)

1請(qǐng)同學(xué)們大聲得朗讀課文,記得要讀準(zhǔn)屏幕上的字詞,然后老師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)云南歌會(huì)有了哪些了解。(三個(gè)地點(diǎn),三種形式)

引導(dǎo)學(xué)生處理收集到的信息,云南歌會(huì)有哪些形式?分析比較每種方式的特色,在讀的過程中注意勾畫重點(diǎn)信息。

明確:第一部分:山野放歌---對(duì)歌有比賽性質(zhì),是才情智力的大比拼

第二部分:山路漫歌---即興的自由歌唱,發(fā)乎性情,自然成趣

第三部分:村寨傳歌---一次民歌的展覽,傳授民歌的課堂。場(chǎng)面宏大,氣勢(shì)壯觀。 2 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述每個(gè)場(chǎng)面的場(chǎng)景,交流評(píng)價(jià)

3 教師引導(dǎo)學(xué)生概括三次歌會(huì)的特點(diǎn)。即才智比拼,即興歌唱,民歌傳承。

4 根據(jù)以上總結(jié)文章的框架。

總起(第一段)

描寫三種歌會(huì):1 山野對(duì)歌(2--3)

2 山路漫歌(4)

3村寨傳歌(5)

三、合作交流,研讀欣賞(15--20分鐘)

(一)合作學(xué)習(xí)

學(xué)生以四人一小組的形式,交流討論問題看法。

1 朗讀三次歌唱場(chǎng)面,體會(huì)三個(gè)場(chǎng)面內(nèi)容上的不同和側(cè)重點(diǎn)以及寫法的差異。

2 畫出認(rèn)為好的句子,并交流看法。

(二)成果展示

各組選擇代表發(fā)言,展示學(xué)習(xí)成果。

(三)研讀欣賞

1學(xué)習(xí)山野對(duì)歌

A請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段和第3段,其他同學(xué)思考作者用什么方式表現(xiàn)這一場(chǎng)景

對(duì)歌的地點(diǎn),歌曲的內(nèi)容

對(duì)歌時(shí)年輕女子的形象描寫表現(xiàn)歡樂場(chǎng)景

請(qǐng)同學(xué)討論女子的形象。

B看課后練習(xí)二,探討人物描寫的不同

2 學(xué)習(xí)山路漫歌

A默讀第四段,注意其中的環(huán)境描寫引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法稍息好句。 B討論:過多的景色描寫而缺少對(duì)歌曲內(nèi)容的描寫是不是造成了本末倒置

3學(xué)習(xí)村寨傳歌

默讀第5段,比較三種歌會(huì),,說說村寨傳歌的的難得之處,有什么特點(diǎn)

齊讀第5段,注意PPT紅字部分的場(chǎng)面描寫。

四、拓展研究(3分鐘)

民俗是生活,它無時(shí)無刻不在你的周圍,滋養(yǎng)著你,為你的生命提供必須的養(yǎng)分。 民俗是生活,它無時(shí)無刻不在你的周圍,滋養(yǎng)著你,為你的生命提供必須的養(yǎng)分。我們身邊有哪些類似云南歌會(huì)般美麗濃郁的民俗呢?(潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、賽龍舟)課外收集一些民歌、民謠,分小組進(jìn)行交流,看看哪些屬于“見景生情,即物起興”,哪些屬于“用提問題方法,等待對(duì)方答解”,哪些屬于“唱其他故事,貫穿古今,引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué),不妨選擇一兩首唱一唱。

五、結(jié)語設(shè)計(jì)(2分鐘)

同學(xué)們,我們已經(jīng)完成了對(duì)《云南的歌會(huì)》的學(xué)習(xí),沈從文以他樸質(zhì)而形象的語言帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了云南歌會(huì)的風(fēng)采。讓我們來回顧一下我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(幻燈片展示)我希望我們?cè)谧约浩綍r(shí)寫作中向沈從文先生學(xué)習(xí),多運(yùn)用質(zhì)樸的語言,讓我們的文章更加有韻味。

六、課后作業(yè)

閱讀沈從文《邊城》

板書設(shè)計(jì)

山野對(duì)歌:對(duì)歌具有對(duì)抗性質(zhì),是才情智力的大比拼 以人襯景(人) 山路漫歌:這是即興自由歌唱,發(fā)乎性情,自然成趣。 以景襯人(景) 村寨傳歌:這是一次民歌的展覽,是一間傳授民歌的課堂。點(diǎn)面結(jié)合(場(chǎng)面)

【課后反思】

(略)

《云南的歌會(huì)》公開課教案2016-09-10 20:28 | #2樓

《云南的歌會(huì)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

(H)鴻浩

執(zhí)教人: 時(shí)間:2012年4月24日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力——品讀、賞析、學(xué)習(xí)文中的人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫及其精彩的語言。

2、過程與方法——朗讀整體把握文章的內(nèi)容,在合作與探討的氣氛中融入對(duì)課文的深入理解,以求達(dá)到對(duì)知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能。

3、情感與態(tài)度——感受作家筆下美好的生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛,同時(shí),通過拓展與延伸來提高學(xué)生對(duì)“文化遺產(chǎn)”的保護(hù)-法認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)——整體把握文章的內(nèi)容,感受美好的生活和少數(shù)民族同胞的特有風(fēng)情。

教學(xué)難點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生品析文中精彩的描寫

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

第一步:以小組討論的方式,采用比較閱讀,分析比較云南歌會(huì)的三種形式,在內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)和寫作手法上的差異。

教第二步,我讓學(xué)生找出自己特別喜愛的場(chǎng)景或句子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)云南歌會(huì)蘊(yùn)含的美。

學(xué)過程:

一、 情境導(dǎo)入及作者簡介:

1、民歌就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲,大多不知作者姓名。我國的很多少數(shù)民族都能歌善舞,他們用歌唱來傳授知識(shí),傾訴愛情,抒發(fā)情感,表達(dá)心中美好的祝愿;有的則以唱歌來表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的激-情,抒發(fā)豐收的喜悅……

據(jù)說,解放前的傈僳族人民“打官司”也是唱歌。

在各族人民生活中,民間歌唱活動(dòng)占有特別重要的地位,幾乎滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此,有許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。比如說劉三姐、阿詩瑪?shù)鹊。今天,就讓我們一起來感受一下云南民歌的盛宴? (板書課題)《云南的歌會(huì)》

2、作者簡介:沈從文沈從文 ,湖南鳳凰人,現(xiàn)代作家,歷史文物研究

云南的歌會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)(陳亮)2016-09-10 20:26 | #3樓

《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陳 亮

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1、積累詞語讀音字形,并能學(xué)以致用(造句)

2、整體把握文章的內(nèi)容,了解云南歌會(huì)的三種形式和特點(diǎn)。

3、朗讀、揣摩、品味文章語言,學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法。

4、領(lǐng)略云南獨(dú)具特色的民族風(fēng)情,感受作家筆下美好的生活,培養(yǎng)熱愛民族文化的情感。

能力目標(biāo)

朗讀課文,整體把握文意,領(lǐng)會(huì)文中流露出的作者的思想感情。

揣摩品味文中重要的詞語和句子,領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境,感受濃郁的民間文化氣息。

過程與方法:

學(xué)生充分預(yù)習(xí),合作、探究,

討論法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法

德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受文中作者對(duì)自然、對(duì)人生、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞之情,激勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活,思考生活,欣賞生活,熱愛生活

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體把握文章內(nèi)容,朗讀、揣摩、品味文章的美點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生品析文中的精彩描寫。

【教學(xué)工具】多媒體輔助教學(xué)

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

播放《月光下的鳳尾竹》。

師:同學(xué)們!剛才我們?cè)谡n前聽到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種沖動(dòng),我想到云南去,同學(xué)們想不想去?既然這樣我們就隨沈從文一起到云南去,去參加“云南的歌會(huì)”,了解云南的民歌! 感受云南濃郁的民間文化氣息。板書課題,

1

師:在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,我想讓同學(xué)們了解一下云南的民歌,以便于我們更好的學(xué)習(xí)本課。(多媒體展示)

(設(shè)計(jì)目的:此環(huán)節(jié)主要是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下面教學(xué)做鋪墊。)

二、朗讀課文,整體感知文章

1、指名朗讀。其余學(xué)生聽讀、熟悉課文,注意字音。

(師:示范朗讀1-2段 學(xué)生推薦學(xué)生朗讀 師指名學(xué)生朗讀 集體朗讀 )

2、朗讀評(píng)價(jià)(師生評(píng)價(jià) 指導(dǎo):學(xué)習(xí)大家的文章一定要注意文中的細(xì)節(jié)和用詞)

3、多媒體展示字詞(抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并對(duì)引經(jīng)據(jù)典、滾瓜爛熟、別開生面等成語進(jìn)行造句,全體學(xué)生對(duì)每個(gè)字詞讀三遍)

三、合作探究,深入研究,把握知趣。

1、提問(多媒體展示)在歌會(huì)的大標(biāo)題下,課文寫了哪三種不同場(chǎng)合聽到的民歌演唱?那么同學(xué)們能不能以小組為單位進(jìn)行討論,為每一個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題呢?

(提示:地點(diǎn)+方式或內(nèi)容)

( 師 板 書 )1、山野對(duì)歌2、山路漫歌3、山寨傳歌

2、說說你最喜歡其中的哪個(gè)場(chǎng)景,給大家有感情的讀一讀段中的精彩語句,并且簡單說說你喜歡的理由。

訓(xùn)練:補(bǔ)說句子“我最喜歡其中的 場(chǎng)景,因?yàn)? !

提示:

1、山野對(duì)歌――才智大比拼

(1)學(xué)生朗讀精彩語句并談喜歡的理由,教師點(diǎn)評(píng)。

(2)質(zhì)疑:A:在寫山野對(duì)歌時(shí),作者側(cè)重于寫什么?(唱歌的人)

B:你能用詞語形容一下這里的人嗎?

(提示:淳樸、熱情、靈秀)

2、山路漫歌――即興自由歌唱

(1)學(xué)生朗讀精彩語句并談喜歡的理由,教師點(diǎn)評(píng)。

(2)質(zhì)疑:在寫山路漫歌時(shí),作者側(cè)重于寫什么?(環(huán)境)

(3)齊聲朗讀第4段,勾畫出好詞好句,與同學(xué)分享。

2

例如:“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花,在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭,總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的”

“最有意思的是云雀,時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛,一面扶搖盤旋而上,一面不住唱歌,向碧藍(lán)天空中鉆去,仿佛要一直鉆透藍(lán)空!

3、山寨傳歌――民歌傳承

(1)學(xué)生朗讀精彩語句并談喜歡的理由,教師點(diǎn)評(píng)。

(2)質(zhì)疑:在寫山寨傳歌時(shí),作者側(cè)重于寫什么?(場(chǎng)面)

(1)你能用一個(gè)字來形容村寨傳歌的場(chǎng)面嗎?(盛)

(2)“盛”體現(xiàn)在哪些方面?(人多、時(shí)間長、服飾如同過節(jié))

(設(shè)計(jì)目的:通過朗讀、體驗(yàn)、交流等整體把握文章內(nèi)容,初步領(lǐng)略云南獨(dú)具特色的民間文化。)

四、小結(jié):

云南歌會(huì)我們學(xué)到現(xiàn)在,大家覺得云南的歌會(huì)美嗎?如果美,沒在哪里?(學(xué)生能夠圍繞話題,言之成理即可)

教師小結(jié):學(xué)了《云南的歌會(huì)》,我們不僅要了解到云南歌會(huì)的獨(dú)特之處,了解我們中華民族豐厚的民族文化底蘊(yùn),更主要的是我們要學(xué)會(huì)感悟生活的美好,感悟人生的美好。

五、作業(yè)布置:

作為一名商南人,如果讓你給外地游客介紹一種商南的民俗文化,你會(huì)介紹什么?寫一段簡單的介紹詞。

六、板書設(shè)計(jì):

云南的歌會(huì)

沈從文

山野對(duì)歌――人物美

山路漫歌――環(huán)境美

山寨傳歌――場(chǎng)面盛

3

云南的歌會(huì)教案2016-09-10 17:52 | #4樓

麻栗坡縣六河中學(xué) 田 開

教學(xué)依據(jù):

教讀任何一篇課文一定要注意與作者、與編者、與作品三方面的對(duì)話。

沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者,他認(rèn)為“美在生命”,雖身處于虛偽、自私、冷漠的都市,卻醉心于人性之美,他說:“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人,那可不是我,我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ),用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實(shí)、對(duì)稱,形體雖小而不纖巧,是我理想的建筑,這廟供奉的是‘人性’。”

就教材的編輯意圖而言,根據(jù)單元開頭的單元提示短文所說,是按照“民俗”的主題來編排課文的,所以,關(guān)注民俗文化應(yīng)該是本單元教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)之一。

研讀課文本身,我們發(fā)現(xiàn)在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下,三種不同場(chǎng)合的民歌演唱鮮活滋潤,各有風(fēng)情,我們就能感受到字里行間洋溢著對(duì)自然,對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞,捕捉到沈從文字里行間所充溢著的活力,是一種自然本色的生命力。而這一切,正如他在原文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中所說“從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”所以我們可以把課文的解讀為是一曲“生命的頌歌”。

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力:引導(dǎo)學(xué)生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫及精彩的語言。

2、過程和方法;從整體把握文章框架,能準(zhǔn)確說出文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的內(nèi)容與特點(diǎn)。

3、情感和態(tài)度:感受作者情懷,感受云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美,進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民俗文化。

二、教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,能夠準(zhǔn)確體會(huì)文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的內(nèi)容與特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

激勵(lì)學(xué)生感悟生命之美,關(guān)注民俗文化。

四、教學(xué)設(shè)想:

本文計(jì)劃兩課時(shí)完成。分為預(yù)習(xí)課與展示課。

第一課時(shí)是預(yù)習(xí)課,主要以自主閱讀、小組合作等形式,疏通字詞,完成導(dǎo)學(xué)案中的部分內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)云南歌會(huì)有初步了解,并以小組為單位對(duì)研讀的重點(diǎn)做好展示準(zhǔn)備。

第二課時(shí)是展示課,主要以小組展示、老師點(diǎn)撥、學(xué)生互問互答等形式,對(duì)文本研讀賞析,感受云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美,進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生感悟生命之美,關(guān)注民俗文化。

全班分為4個(gè)大組,每大組又分為A、B小組,以學(xué)習(xí)小組的形式參與完成教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)時(shí)數(shù):

二課時(shí)

六、教具準(zhǔn)備:

朗讀錄音、課件、MP3

七、教學(xué)過程:

第一課時(shí)(預(yù)習(xí)課)

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,能把握文章框架,能準(zhǔn)確說出文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的內(nèi)容與特點(diǎn)。

1

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫及精彩的語言。

3、初步感受云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美。

(一)導(dǎo)入、了解作家、默讀課文。

導(dǎo)入:我國有56個(gè)少數(shù)民族,我們?cè)颇鲜蔷劬幼疃嗌贁?shù)民族的省份。這里的人民能歌善舞,以此來贊美自己的生活,經(jīng)常以唱歌的形式聚集在一起,或者傾訴青年男女之間的愛慕,或者歌唱激發(fā)勞動(dòng)熱情,或者表達(dá)豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂

今天,我們隨著文學(xué)大師沈從文的抒情美妙筆觸進(jìn)一步領(lǐng)略咱云南民歌的風(fēng)采。

作者簡介(幻燈片):

苗族,湖南鳳凰人,歷任北京大學(xué)教授。代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。曾兩度被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選侯選人。

先聽課文錄音范讀,然后自己默讀課文兩遍,完成以下任務(wù):

1、標(biāo)劃課前提示、課下注釋、課后練習(xí)。

2、中心句、關(guān)鍵詞、自己喜歡的句子,對(duì)于特別喜歡的句子寫一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

3、借助工具書,解決字詞的注音、理解。(重點(diǎn)“讀一讀、寫一寫”)

(二)美讀課文。

把課文有感情地朗讀一遍。(可比賽或合作)

(三)研讀課文

借助資料,完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(把重要信息整理在課本上)。

附:導(dǎo)學(xué)案:

1、課文初探

(1)落實(shí)字詞

A、注音:

迤西( ) 糯米( ) 譬喻( )

蹲踞( ) 熹微( ) 酬和( )

柞木( ) 餑餑( )打鐵箍( )桶

龍吟鳳噦( ) 即物起興( )

B、釋意:

引經(jīng)據(jù)典:引用經(jīng)典中的語句或故事。

譬喻:打比方。

忌諱:忌怕而隱避。

扶搖而上:形容直往上升。

別開生面:另外開展新的局面。

酬和:本意敬酒,引申為交際往來。

悠游自在:快活的樣子。

若無其事:好像沒有那么回事似的,形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

熹微:形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。

淳樸:誠實(shí)樸素。

(2)在認(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上,完成以下兩個(gè)問題:

A、你對(duì)云南歌會(huì)有了哪些了解?

個(gè)人探究:(可從演唱場(chǎng)合、方式、內(nèi)容等方面考慮)

2

小組合作:(對(duì)篩選的信息分析、匯總)

B、你認(rèn)為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇文章的?你能否從課文中找到依據(jù)?

個(gè)人探究:

小組合作:

(3)結(jié)合課后研討與練習(xí),提出1-2個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題,小組探討,不能解決的問題寫下來,與全班同學(xué)交流。

2、文本拓展

我們的家鄉(xiāng)六河的民風(fēng)民俗有哪些?

3、合作探討:

(1)各學(xué)習(xí)小組逐一討論明確導(dǎo)學(xué)案中的問題,把討論后還不能解決的問題匯總起來上交老師。

(2)各小組認(rèn)真研討分組的預(yù)習(xí)任務(wù),明確答案,小組代表做好展示準(zhǔn)備。 (幻燈片:小組預(yù)習(xí)任務(wù))

一組:研讀全文,思考云南歌會(huì)有幾種不同場(chǎng)面?演唱地點(diǎn)、內(nèi)容、形式各有什么不同?

二組:研讀第一個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景,選擇這部分中你們認(rèn)為最精彩的地方做展示?梢韵认胂肽膬鹤罹,適合什么形式的展示。(溫馨提示:朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等,鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn))

三組:研讀第二個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景,選擇這部分中你認(rèn)為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩,適合什么形式的展示。(溫馨提示:朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等,鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn))

四組:研讀第三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景,選擇這部分中你認(rèn)為最精彩的地方做展示?梢韵认胂肽膬鹤罹剩m合什么形式的展示。(溫馨提示:朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等,鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn))

全體:研讀全文,你們能否從三種不同場(chǎng)合的云南歌會(huì)中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)?如果有,是什么?請(qǐng)用簡潔的語言加以概括。

第二課時(shí)(展示課)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、從整體把握文章框架,能準(zhǔn)確說出文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的內(nèi)容與特點(diǎn)。

2、賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫及精彩的語言。

3、感受作者情懷,感受云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美,關(guān)注民俗文化、弘揚(yáng)民俗文化。

(一)導(dǎo)入:

播放:音樂云南民歌《放馬山歌》。這是一首什么曲子?(生:云南民歌)上節(jié)課,我們已認(rèn)真預(yù)習(xí)了第16課《云南的歌會(huì)》,沈從文先生讓我們領(lǐng)略了別開生面的云南歌會(huì)。誰來說說這是一篇怎樣的文章?

示例:這是一篇富有情趣的散文,字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。

(二)小組展示:(幻燈片:小組合作探究任務(wù)展示)

師:下面請(qǐng)各小組將導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行整理,依次展示。

第一組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說,其他同學(xué)可補(bǔ)充)

示例:我們探究的是云南歌會(huì)的三種場(chǎng)面的不同。演唱地點(diǎn)分別是山野、山路、山寨;第一種場(chǎng)合的演唱內(nèi)容多是情歌酬和、也唱其他故事,第二種場(chǎng)合是各種本地悅耳好聽的山歌,第三種是唱什么都不犯忌諱;演唱的形式分別是對(duì)歌、漫歌、傳歌。

(師:注意引導(dǎo)學(xué)生從原文尋找答案。)

教師點(diǎn)撥:

1、生:能否用簡潔的語言對(duì)三種場(chǎng)合加以概括?

示例:山野對(duì)歌、山路漫歌、山寨傳歌。(學(xué)生也可能有其他答案,老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)

2、師:其他小組有什么疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

示例:“對(duì)歌”“傳歌”都出自課本,為什么第二個(gè)場(chǎng)合要概括為山路漫歌,而不用山路唱歌?誰能結(jié)合原文說一下自己的理由?(引導(dǎo)學(xué)生注意研讀文本)

示例:不可以。從“一面一面”等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情,是隨意的自由的歌唱,山路唱歌不能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

3、師:提醒其他小組同學(xué)做好筆記。

第二組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說,其他可補(bǔ)充)

示例:我們展示的是第一個(gè)場(chǎng)面的歌會(huì)。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析第2節(jié)的人物描寫;B組仿寫第3節(jié)的人物外貌描寫。下面我們將分別展示。

A組示例:“一連”“三個(gè)”“逼”等詞生動(dòng)形象地寫出了年輕女人對(duì)歌水平高;因此,在誦讀的時(shí)候,“一連”“三個(gè)”“逼”應(yīng)該重讀,才能體現(xiàn)年輕女人的對(duì)歌水平高;而下文“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”等動(dòng)作、神態(tài)的描寫生動(dòng)形象地寫出了年輕女人心情的愉快輕松。讀的時(shí)候語速要舒緩。

(學(xué)生也可能有其他答案,老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)朗讀。)

B組示例:本班同學(xué)的一段肖像描寫。

教師點(diǎn)撥:

1、師:作者對(duì)這位年輕婦女的外貌描寫的方法,同學(xué)們知道叫什么嗎?它的特點(diǎn)是什么?

示例:人物描寫中的工筆描繪,特點(diǎn)是真實(shí)細(xì)膩。

2、由學(xué)生自己小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師點(diǎn)撥。

示例:山野對(duì)歌,具有對(duì)抗賽性質(zhì)、是才情智力的大比拼。主要寫唱歌人,對(duì)演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪,烘托出活潑歡快的場(chǎng)面,描繪出樸素動(dòng)人的情景。

第三組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說,其他可補(bǔ)充)

示例:我們展示的內(nèi)容是山路漫歌的場(chǎng)面,這是即興的自由歌唱,發(fā)乎性情,自然成趣。展示的形式主要是語言賞析。

示例:1、“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花,在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭模仿天空而成的” 用了擬人的修辭手法,寫出了花的可愛,讓人感受到花的靈性和花色的純凈。

2、“矗起頭頂花冠”的“!焙汀暗芍鴤(gè)油亮亮的眼睛”的“瞪”動(dòng)詞寫

出了戴勝鳥的調(diào)皮,可愛。

3、“最有意思的是云雀”中,“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

(學(xué)生也可能有其他語句的賞析,老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。) 師:請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

教師點(diǎn)撥:

1、師:在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,同學(xué)提出的有價(jià)值而尚未解決的問題,現(xiàn)在提出來與大家共同釋疑。

示例:①本自然段應(yīng)該主要寫“趕馬女孩的歌唱”場(chǎng)面,可是這段卻用大量筆墨描述其他內(nèi)容,作者為什么這樣寫?

示例:②用環(huán)境的美襯托歌聲的美。(學(xué)生也可能有其他的理解,老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)

③還有沒有更具體的理解?(甲生:這是寫實(shí)。云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光,所以作者要一筆一筆,慢慢描繪,為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光圖,然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。乙生:為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。在美好環(huán)境中長大的女孩,自然是歌聲動(dòng)人,情韻動(dòng)人。丙生:山鳥的鳴唱,與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和,交織成一支動(dòng)人的山野田園交響曲。)

④與路南和迤西山歌相比,我們六河特色的文藝有什么?

示例:壯族、苗族的山歌

2、由學(xué)生自己小結(jié)“山路漫歌”,教師點(diǎn)撥。

示例:這里,作者著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境。天很藍(lán),花很美,悠悠鳥鳴聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,在這環(huán)境中長大的女孩,自然是歌聲動(dòng)人,情韻動(dòng)人。這里以優(yōu)美的環(huán)境映襯了優(yōu)美的人物、優(yōu)美的歌。

師:一方水土養(yǎng)一方人,任何一種藝術(shù)形式都根植于它的土壤中,正所謂地靈方為人杰。請(qǐng)大家記住,正是因?yàn)橛辛思亦l(xiāng)的山靈水秀,才有了淳樸自然的民歌。

第四組代表發(fā)言(中心發(fā)言人先說,其他可補(bǔ)充)

示例:我們小組展示的是村寨傳歌,也叫“金滿斗會(huì)”,這是一個(gè)“表面說是避疫免災(zāi),主要作用還是傳歌”的盛會(huì)。A組同學(xué)主要以朗讀合作表演的形式展示參加歌會(huì)的人物。由一個(gè)同學(xué)朗讀“我以一個(gè)客人身份熟人真不少”部分,組內(nèi)其他同學(xué)穿插表演。

B組同學(xué)深入探究了一些問題,比如①“金滿斗會(huì)”為什么是最熱鬧的?②參會(huì)的都是些什么樣人?從這些參會(huì)人來看,體現(xiàn)了“金滿斗會(huì)”的什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生感受村寨傳歌場(chǎng)面的宏偉,氣勢(shì)的壯觀,領(lǐng)悟云南歌會(huì)是民間的歌會(huì)、百姓的歌會(huì))

(師:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)林黛玉,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀,老師對(duì)學(xué)生的不同理解都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)

教師點(diǎn)撥:

1、師:同學(xué)還能提出一些有價(jià)值的問題嗎?

示例:①村寨傳歌中,大家僅僅在傳歌嗎?(結(jié)合原文體會(huì),歌會(huì)不僅傳歌,更傳遞了熱情與智慧)

②從文中哪些可以看出歌會(huì)的盛大?(人多\時(shí)間長\盛裝)如此壯觀的場(chǎng)

面,給人的感受如何?(盛況空前,十年難逢)

2、由學(xué)生自己小結(jié)“金滿斗會(huì)”,教師點(diǎn)撥。

示例:這是一次民歌的展覽,是一間民歌的課堂。場(chǎng)面宏偉,氣勢(shì)壯觀。盛況空前,十年難逢。寫場(chǎng)面,有全局描繪,有細(xì)部刻畫,宛如電影畫面中的全景特寫。

(三)問題探究

1、幻燈片:三個(gè)唱歌場(chǎng)景畫面

2、幻燈片:針對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景,請(qǐng)說說你最喜歡其中的哪個(gè)場(chǎng)景,為什么? 示例:(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知云南歌會(huì)人美,景美、歌美、情更美。)

3、教師利用幻燈片點(diǎn)評(píng):云南的歌會(huì)既有不同點(diǎn),也有相同點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)云南民俗、云南人民的熱愛。

(四)總結(jié)

幻燈片:欣賞完了云南的歌會(huì),體驗(yàn)過了云南的風(fēng)俗民情,我們了解到了民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分。那么,我們身邊有沒有如此美麗濃郁的民俗文化呢?(播放:白族——《五朵金花》)

師:老師提醒同學(xué)們注意,任何一篇課文都不能孤立地學(xué)習(xí),我們應(yīng)該了解編者的意圖,本單元是按照“民俗”的主題來編排課文的,編者選編本文的目的之一就是希望同學(xué)們能關(guān)注民俗文化。(激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民俗文化,傳承民俗文化,弘揚(yáng)民俗文化。)

(五)布置作業(yè)

請(qǐng)課后收集有關(guān)云南民歌的音像資料及當(dāng)?shù)氐拿窀杳袼住?/p>

云南的歌會(huì) 優(yōu)秀教案2016-09-10 12:37 | #5樓

執(zhí)教人:

一、教學(xué)目標(biāo)

1.感受云南歌會(huì)的特點(diǎn)。

2.品味文章優(yōu)美的語句。

3.體會(huì)字里行間的情感。

二、課時(shí)安排

兩課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、整體思路

以“短片”為導(dǎo)入,以“歌唱”為線索,以“情感”為切口,以“言語”為立足點(diǎn)。

五、教學(xué)流程

(一)短片導(dǎo)入

1.播放《彩云之南》flash短片,激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。

2.提問:從這篇文章中,你想學(xué)到些什么?

(學(xué)生自由回答,師相機(jī)總結(jié)糾正。)

3.總結(jié)補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言,明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)感受云南歌會(huì)的特點(diǎn);(2)品味文章優(yōu)美的語句:(3)體會(huì)字里行間的情感。

(二)設(shè)疑讀文,整體感知。(學(xué)生帶著任務(wù)速讀文章,一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積

極性,另一方面可“讀”更有針對(duì)性。)

1.設(shè)置問題

(1)你對(duì)文中哪些字詞存在字音、字義方面的疑問?

(2)速讀課文,試著完成表格。(借助多媒體出示表格)

2.讀文

3.學(xué)生自由回答,師總結(jié)歸納。

明確:1.不僅人在唱,鳥也在唱。

2.唱歌的地點(diǎn):山野、山路、山寨。

(三)分析重點(diǎn)句段,發(fā)現(xiàn)文本意味。

1.精讀全文,勾畫自己覺得有“意思”的句段,并嘗試在旁邊寫些注釋。

2.學(xué)生自由回答,師相機(jī)指導(dǎo)。

3.總結(jié)。

(四)透過問題,深入探究。

1.提出問題:

(1)文中寫了三個(gè)場(chǎng)景的歌唱,且都寫了人、地、歌,是不是有些雷同了?

(2)本文第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會(huì)”主題,是不是應(yīng)該刪掉些?

2.同學(xué)自由思考后,小組討論。

3.各小組派代表發(fā)言。

4.師簡介作者及本文寫作背景,解決問題。

總結(jié)。明確:(1)不雷同。三個(gè)場(chǎng)景的描寫各有側(cè)重。“山野對(duì)歌”側(cè)重寫人:“山路慢歌”側(cè)重寫環(huán)境:“山寨傳歌”側(cè)重寫場(chǎng)面。

(2)第一,這是一種寫實(shí)。云南確實(shí)有著如此美麗的風(fēng)光。第二,這是為“趕

馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。第三,這與“趕馬女孩的歌唱”相交映,互為輝映。

(四)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展思維。

1.總結(jié)本文。

云南的歌會(huì)最大的特點(diǎn)就是:隨意、愜意。唱歌的人是隨意、愜意的;唱的地點(diǎn)是隨意、愜意的;唱的內(nèi)容更是隨意、愜意的。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

我們自己的生活隨意嗎,愜意嗎?我們?cè)撊绾味睿?/p>

3.拓展思維。

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>

4.師談?wù)J識(shí),升華主題。

(三)作家的“意思”

從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時(shí)被刪掉的文字)

(四)我們?cè)撊绾味?/p>

四、步驟解說

筆者以“文本細(xì)讀”的方式仔細(xì)研讀了《云南的歌會(huì)》,發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的語言點(diǎn),那就是“意思”一詞。在《云南的歌會(huì)》中,沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫的也是有意思的);還有一處是第五段“僅是這個(gè)唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫的更有意思)。其實(shí),本文在節(jié)選時(shí)省略了前面一段文字:從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然,這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的)。由此看來,“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為,這是一個(gè)極有意思的發(fā)現(xiàn),那么,為什么不以“意思”為主線設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案呢?于是,就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.發(fā)現(xiàn)“意思”:在學(xué)生整體感知全文后提出:作者寫的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀,用橫線劃出有意思的地方。交流時(shí),教師及時(shí)抓住學(xué)生回答的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入字里行間去品味其中的意味。

2.沒“意思”:在學(xué)生充分感知本文很有意思的時(shí)候,有意識(shí)的拋出這個(gè)問題,一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來,從而達(dá)“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教學(xué)境界;一方面也是最主要的方面,就是想讓課堂的線性推進(jìn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折,從而使學(xué)生的思維從表層感知進(jìn)入深層探析。通過討論,讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨,是因?yàn)樽骷艺J(rèn)為“產(chǎn)

生這種山歌實(shí)有原因。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶?duì)象和特殊環(huán)境作為土壤,這些歌不會(huì)那么素樸、真摯而美妙感人”。

3.作家的“意思”:本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》,選入教材的部分省略了前面的一段文字:從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字,其意在要學(xué)生明白沈從文認(rèn)為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”,然后抓住這個(gè)“活人”的“活”字,利用它的多義性,引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀文本,然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。

4.我們?cè)撊绾味睿涸O(shè)計(jì)此問題是想讓“語文”貼近生活,走進(jìn)心靈,關(guān)照靈魂,從而讓語文教學(xué)從言語的層面進(jìn)入文化的層面。

五、課后反思

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