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綜合實踐活動論文
播文明之種 開禮儀之花
【摘 要】 小學(xué)階段是學(xué)生打好文化基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)的黃金時段，對學(xué)生的良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用！而利用綜合實踐課程的開展對學(xué)生進行文明禮儀教育，讓文明禮儀活生生的展示在我們周圍，讓學(xué)生真實體驗了什么是文明禮儀才會更加積極做到文明禮儀！
【關(guān)鍵詞】文明禮儀 重視實踐 持之以恒
我國自古有“東方禮儀之邦”美譽，直到今天，我國人民熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。隨著社會的發(fā)展，禮儀日益成為個人修養(yǎng)、國家形象和社會文明的一個重要標(biāo)志，也是一個人在社會交往中必須具備的一種素養(yǎng)和能力。提高自身修養(yǎng)、開展文明禮儀教育，讓學(xué)生從現(xiàn)在起能在社會上做個懂文明禮儀的公民，在家做個懂文明禮儀的孩子，在學(xué)校做個懂文明禮儀的好學(xué)生，具有重要的意義。有句老話：“少成若天性，習(xí)慣成自然�！睂πW(xué)生進行“文明禮儀的養(yǎng)成教育”至關(guān)重要，綜合實踐活動這一門新的課程，無可避免地擺在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，讓這門新課程將知識運用到實踐中呢？
我們花園小學(xué)是一個偏遠的鄉(xiāng)村小學(xué)校，學(xué)生父母文化素質(zhì)不高，很多家長都忽視了孩子的思想品德、行為習(xí)慣教育。針對這種現(xiàn)實狀況，我們學(xué)校一直就比較注重學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育，開展了許多禮儀教育活動。
一、 進行禮儀教育，形成良好氛圍
每當(dāng)新學(xué)期開始，我校首先對學(xué)生進行禮儀教育，從穿衣禮儀、行走禮儀、尊師禮儀、同學(xué)禮儀、就餐禮儀等各方面對學(xué)生進行教育，上好第一次禮儀課，打好禮儀教育基礎(chǔ)，在學(xué)校內(nèi)形成良好的文明禮儀氛圍。對學(xué)生進行禮儀教育，既要使學(xué)生明白“理”，又要訓(xùn)練“儀”，學(xué)練結(jié)合，以練為主。做示范、教表演，使學(xué)生知道怎樣去做。讓學(xué)生形成正確的動作定勢，逐漸養(yǎng)成良
好的習(xí)慣。例如：我在教學(xué)生尊師禮儀的時候，我先讓學(xué)生扮演老師站在講臺上，我扮演學(xué)生站在講臺下，我行了一個標(biāo)準(zhǔn)的45度鞠躬禮，并大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學(xué)好�！贝藭r教室沸騰了，有的要出來當(dāng)老師，有的要當(dāng)學(xué)生，我借此情境讓學(xué)生分角色訓(xùn)練，對每一組都進行評價。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生也引起了重視，同學(xué)們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。
二、 從教師自我做起，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣
陶行知先生說過：“以教人者教己”。學(xué)生具有很強的可塑性， 也很容易受外界的影響。教師是學(xué)生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止很大程度影響學(xué)生，因此，教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。在平時的工作和生活中，從教師自我做起，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。例如：我們學(xué)校反復(fù)對學(xué)生強調(diào)要節(jié)約用水，可還是有一小部分學(xué)生聽不進去，記得有一次，下課時間，食堂前面的自來水管成開啟狀態(tài)，水嘩嘩的流著，旁邊玩的同學(xué)卻熟視無睹，我看到之后心里很生氣，但想到他們畢竟還是孩子，就親自走過去把水龍頭關(guān)上了，頓時這幾個學(xué)生的臉紅了，認(rèn)識到了自己的錯誤，從那以后類似的事就很少發(fā)生了。我堅信身教重于言教，作為教師我們就要帶頭發(fā)揚傳統(tǒng)美德！
三、 開展多種禮儀活動，讓禮儀教育持久化
學(xué)生從小接受文明禮儀的教育，很多同學(xué)都可以滔滔不絕地大談文明禮儀�？墒强匆娦@中隨處丟棄的紙巾、聽著某些同學(xué)口中吐出的臟話，怎能不教人痛心疾首呢？學(xué)校必須時常把文明禮儀教育作為學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容，以不同的形式對學(xué)生加強文明禮儀教育。首先，切實抓好文明禮儀常規(guī)教育和訓(xùn)練。我們學(xué)校從最基本的“十字文明用語”抓起，真正形成人人懂禮儀，人人講文明的良好氛圍；其次，深入開展“文明禮儀伴我行”系列活動。通過櫥窗、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、主題班會、主題隊會等形式將文明禮儀精神傳播到校園的每一個角落；再次，禮儀教育持久化。小學(xué)生自律能力差，經(jīng)常在行為中出現(xiàn)反復(fù)，其實這是一種正常的現(xiàn)象。我們應(yīng)對他們充滿信心，抓反復(fù)、反復(fù)抓，
讓學(xué)生在認(rèn)識和實踐的循環(huán)往復(fù)中由被動變?yōu)橹鲃�，最終內(nèi)化為
自己的一種素質(zhì)。只有持之以恒，一抓到底，才會養(yǎng)成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，
讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法， 發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)
生的社會責(zé)任感。因此我們老師沒必要拘謹(jǐn)于學(xué)校這個小舞臺要
求學(xué)生，大可以使實踐活動的范圍擴大化，提高綜合實踐活動課
程的整體效應(yīng)，讓知識與生活接軌，讓我們學(xué)有所用，讓文明之
花開遍校園！
【參考文獻】1.《陶行知教育名篇》
2.《班主任之友》
3.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
小學(xué)綜合實踐活動論文
小學(xué)綜合實踐活動論文
感悟小學(xué)綜合實踐活動
——參加列車噪音對校園環(huán)境影響的綜合實踐活動心得
作為一名參加工作不久的教師，對于“小學(xué)綜合實踐活動課”這個名詞感到既新鮮又迷惑。新鮮在于自己小時候未曾聽過有這樣一門課，更未曾上過；現(xiàn)在初為人師的我，對于如何上好這門課更是感到不知所措。
通過查資料我得知綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。追求課程的綜合化是我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向。在基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置綜合實踐活動課程體現(xiàn)了課程的綜合化趨勢。
學(xué)習(xí)理論是為了更好地指導(dǎo)實踐，我想只有通過切切實實地開展有意義的綜合實踐活動，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，這門課程的魅力與價值才能真正得到體現(xiàn)。
在不斷的教學(xué)嘗試和失敗中，我對小學(xué)綜合實踐活動有了一些粗淺的認(rèn)識和感受。
一、 主題源于生活，基于興趣
學(xué)生的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。我們應(yīng)該充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源。在用好我們身邊所有的教材的同時，還要以學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗為出發(fā)點。一次，
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《健康教育》中《噪聲的危害》一課后，立刻就聯(lián)想到了校園附近列車噪音產(chǎn)生的巨大影響。我校地處渝黔、渝達、成渝鐵路（重慶樞紐段），附近有兩條鐵路，周圍是居民密集地區(qū)。究竟每天過往的列車有多少輛，要發(fā)出多少次刺耳的噪音，這些噪音究竟有多少分貝……學(xué)生對這一系列的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是在老師的引導(dǎo)下開展了一次列車噪音對校園環(huán)境影響的綜合實踐調(diào)查活動�；顒又袑W(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。小學(xué)生求知欲旺盛，對周圍事物充滿了好奇心和探究欲。因為這次活動主題符合了他們的愿望與興趣，所以才有了不斷探究、參與的內(nèi)在動力。小學(xué)生的興趣愛好正在形成中，雖然不夠穩(wěn)定，但也是推動學(xué)生進行認(rèn)識活動、實踐活動的內(nèi)在因素。學(xué)生的愿望、興趣是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。
二、親身體驗、提升自我
學(xué)生在體驗與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認(rèn)識自我中不斷完善。謀求學(xué)生自我、社會與自然的和-諧發(fā)展是綜合實踐活動的終極追求。
綜合實踐活動以其內(nèi)容豐富、形式多樣的特性，最終指向于學(xué)生的個性健全發(fā)展。雖然活動內(nèi)容各不相同，形式也各種各樣，但都強調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗，指向于學(xué)生綜合實踐能力的養(yǎng)成。我曾聽家長感嘆說：“這孩子學(xué)習(xí)成績倒還不錯，就是膽子特小，不敢也不善于與人溝通交流�！� 家長的一番話，引起了我的注意。我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子還不少，喜歡獨自呆著，融入集體和社會的機會和時間都很有少。久而久之，這些孩子變得越來越內(nèi)向，不愿意與人交流，也不知如何與人溝通。在我們過多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的同時，也應(yīng)該認(rèn)真思考一下：在平時的學(xué)習(xí)生活中孩子們需要更多的機會和時間來參與和融入社會，他們才能親身體驗合作、交流、分享的快樂，更清楚地認(rèn)識自我，形成健全的個性。小學(xué)綜合實踐活動的開展正好給孩子們提供了這樣一個有利的平臺。
在參加列車噪音對校園環(huán)境影響的綜合實踐活動中，我感觸頗深。記得一位負責(zé)問卷調(diào)查的學(xué)生親口說道：說實話，我第一次參加這樣的實踐活動，既興奮又害怕。當(dāng)我進行問卷調(diào)查時，面對老師和同學(xué)簡直不知說什么好！來到教室和辦公室門口，心里怦怦直跳，七上八下，連門都不敢敲。剛有一點信心，走到門口，剛剛舉起的手又縮了回去。幸好有其他小伙伴在一旁不斷給我打氣，讓我鼓足了勇氣。當(dāng)看到第一個人滿臉笑容走出教室，手里拿這已填好的調(diào)查問卷，我想我也能行的！后來我還和同學(xué)爭著去做調(diào)查了！這位學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗著實實在在的活動。體驗本身就是一種心智活動，或者說，是一切心智活動的前提與基礎(chǔ)。體驗是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經(jīng)過體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ摹⒖梢越涣?/p>
的、甚至是融于心智的存在。只有以體驗為前提，才能有效地進行分解離析的認(rèn)識活動。就是通過這樣的親身體驗活動，這位孩子感受到了來自小伙伴的關(guān)心和鼓勵，開始嘗試著大膽地與人交流溝通，使他在活動中變得越來越大膽，越來越積極。
綜合實踐活動課程作為一種獨立的課程形態(tài)，它調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。在調(diào)查列車噪音對校園環(huán)境影響的綜合實踐活動中，負責(zé)調(diào)查列車經(jīng)過學(xué)校情況的孩子們雖然來自不同的班級，卻能自發(fā)地坐在一起探討解決問題，大家各抒己見，各施所長。大家分工合作，動作快的孩子迅速地記錄下了調(diào)查數(shù)據(jù)，擅長數(shù)學(xué)的孩子對調(diào)查結(jié)果作了準(zhǔn)確的統(tǒng)計，繪圖高手把調(diào)查結(jié)果繪制成了漂亮、一目了然的扇形統(tǒng)計圖，擅表達的孩子把調(diào)查結(jié)果分析得清清楚楚。在整個過程中孩子們齊心協(xié)力，積極動手、動腦，把課堂上所學(xué)的知識充分運用到課堂外、生活中，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，更清楚地認(rèn)識了自我，實踐能力明顯提高。
在調(diào)查列車噪音對校園環(huán)境影響的綜合實踐活動中，負責(zé)現(xiàn)場測量學(xué)校與鐵路的距離和噪音的大小的同學(xué)可以說是絞盡了腦汁，克服了重重困難。他們想盡了辦法也沒有找到專門測量噪音大小的儀器，就像走進了死胡同，苦惱、煩躁，甚至想放棄。最終在老師的引導(dǎo)下改變了解決問題的策略，通過上網(wǎng)查資料和根據(jù)公式估算出了噪音的大小，攻克了難題。他們興奮、雀躍。這樣的活動讓孩子們充分體會到成功的來之不易，遇到困難不要輕
言放棄，相信通過努力，風(fēng)雨之后定會見彩虹�；顒又须y免遇到困難，我想我們得感謝它們，是它們，讓孩子們學(xué)會了堅韌、進取、實踐、創(chuàng)新。 “研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”、“信息技術(shù)教育”、 “勞動與技術(shù)教育”是國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領(lǐng)域，而非綜合實踐活動內(nèi)容的全部。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合�？傊�，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。因此，在開展列車噪音對校園環(huán)境影響的綜合實踐活動中，我校還召開了“噪音危害知多少”主題隊會，會上孩子們積極探討著減少列車噪音的辦法：
生1：我覺得移動一條鐵路可能會耗資巨大，或許有關(guān)部門不愿意，最可行的辦法可以依照之前我們說的改造列車啊，把優(yōu)美的音樂聲將那刺耳的鳴叫聲取而代之，也讓我們遠離噪音了呀！
生2：我覺得列車盡量不要經(jīng)過社區(qū)居民集中地段，即使經(jīng)過時，也應(yīng)減少鳴叫次數(shù)，嚴(yán)禁長鳴。
生3：這些辦法都很不錯，還有一種方法就是在鐵路與居民區(qū)、學(xué)校之間多種樹。使樹木成為屏蔽噪音的隔離墻，那也不錯呀！
……
最后我校還開展了主題為“綠色列車”科技創(chuàng)新繪畫設(shè)計活動。學(xué)生們挖空心思，從列車的造型、功能、速度和環(huán)保性等方面精心設(shè)計，繪制出了各式各樣的綠色列車。學(xué)生在繪制綠色列車的同時，他們的創(chuàng)新意識和能力已經(jīng)得到很好的彰顯。
我想綜合實踐活動課只是一種載體，它將學(xué)生置于一種自主選擇、主動探究并注重解決實際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重學(xué)生的親身體驗，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的個性健全、實踐能力和創(chuàng)新精神上。
綜合實踐活動論文
善于發(fā)現(xiàn) 勇于實踐
劉
明
振
冠縣萬善鄉(xiāng)明天小學(xué)
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善于發(fā)現(xiàn) 勇于實踐
摘要：新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐活動是實現(xiàn)其方式的最佳手段。它能打破時間、空間，教學(xué)方式不局限于課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進行自主性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：自主 合作 探究 綜合實踐 課堂
正文：
綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，我認(rèn)為，只要我們像平時教學(xué)生寫作文那樣，處處留心，時時思考，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索：
1、在語文教學(xué)中融入實踐活動
小學(xué)語文三年級第一單元的《長城和運河》在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從銀光閃閃、曲折蜿蜒、連綿起伏等詞語材料中去體會長城和運河的蔚為壯觀。如果教學(xué)時，我們只是簡單地把詞語和課文內(nèi)容之間的聯(lián)系說一通，然后讓學(xué)生去體會其中的壯觀，那是不可能達到教學(xué)要求的。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時間和空間，而且會使學(xué)生養(yǎng)成不會靈 2
活、死板、古板的壞習(xí)慣。這不僅限制了學(xué)生個性的張揚，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕Ｐ抡n改呼吁改變我們教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們年輕教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)孩子們。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
俗話說：“興趣是最好的老師。”我決定用參加比賽活動來的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�；顒訒r，我先準(zhǔn)備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演，其他同學(xué)在下面猜。在同一時間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。第一個是劉珂同學(xué)表演的“貓咪”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是段學(xué)乾和王新濤表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結(jié)果同學(xué)們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個。這時，只見學(xué)乾同學(xué)想了一下便和新濤同學(xué)耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認(rèn)真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上，只聽見“啪”的一聲“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。興趣之門打開了，一霎間，課堂變得活潑起來。接下來，再由活動過渡到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得意猶未盡。
只要你當(dāng)個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛。
2、在科學(xué)教學(xué)中融入實踐活動
新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐活動是實現(xiàn)其方式的最佳手段。它能打破時間、空間，教學(xué)方式不局限于課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進行自主性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)三年級科學(xué)第四單元中的《螞蟻》一課時，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜，利用學(xué)校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解螞蟻的活動。草叢中、大樹下、小河旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做記錄一個個十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言，個個興趣盎然，其樂融融。
我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門學(xué)科，只要我們心中有學(xué)生，真正為了學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會把綜合實踐活動開展得有聲有色。
二、走進孩子的生活中
教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活。而真正能使教育通往學(xué)生生活世界的橋梁教師綜合實踐活動。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要走進學(xué)生們的生活。
我發(fā)現(xiàn)我們班有個別學(xué)生買零食、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習(xí)慣，針對這種現(xiàn)象，我提出了“爭當(dāng)文明小公民”倡議。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和資料，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓
學(xué)生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了�？梢�，讓學(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。
總而言之，只要我們明確教師的職責(zé)，走進學(xué)生生活中努力探索，因地制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐。我相信，你一定會有意外驚喜的發(fā)現(xiàn)。讓我們共同努力利用好綜合實踐活動這節(jié)課吧，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力提供更廣闊的天地。
小學(xué)綜合實踐活動論文
摘要：綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進生活，親近實踐。突出能力的綜合訓(xùn)練，重視活動的實踐性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生生活空間，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)。讓學(xué)生在綜合實踐活動中真正“動”起來。
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進生活，親近實踐。
一、突出能力的綜合訓(xùn)練
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感�！被顒诱n中，我們對現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時代信息和與現(xiàn)實生活相關(guān)的信息，以促進學(xué)生綜合地運用知識，創(chuàng)造性地實踐知識。如我校開展了一次《探訪消失的小溪流》綜合實踐活動。通過學(xué)生對“小溪流”的調(diào)查采訪的活動，多方面多角度了解有關(guān)小溪流的原貌及現(xiàn)狀，并在活動中獲得了發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。收集小溪流的資料，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來，培養(yǎng)了孩子們閱讀、寫作、討論、表達能力。思考分析小溪流消失的原因。學(xué)會了與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、組織和策劃能力。培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的思想感情。這樣的活動，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。
二、重視活動的實踐性。
在小學(xué)綜合實踐活動課中，讓學(xué)生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如我校小記者對附近集貿(mào)市場采訪后，同學(xué)們都寫出了300—400字的現(xiàn)場報道，課堂上開展一次評選活動，把評出的優(yōu)秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出，不少同學(xué)對如今市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對市場的一些焦點問題進行如實報道和評論。這種實踐活動，不但使學(xué)生能運用自己掌握的知識去分析解決問題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的能力，我們結(jié)合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學(xué)科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小飯館的尋訪”、 “給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，開展調(diào)查研究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。
三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在綜合實踐活動課中，我們讓學(xué)生通過多種感官
交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設(shè)計的一次綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的綜合實踐活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
四、注重學(xué)生生活空間，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)。
小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會與同伴們討論與合作。
在開展綜合實踐活動的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學(xué)生去測量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。
五、學(xué)生在課余體驗社會角色。
“讓抱大的孩子自己走路吧！” 這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴(yán)峻的問題。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力�。 氨啤敝⒆印白摺卑�，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學(xué)習(xí)中自己長大。與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識；教會學(xué)生關(guān)愛三大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進取的良好個性品質(zhì)。
充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高。一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進生活，親近實踐，讓學(xué)生在綜合實踐活動中真正“動”起來！
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