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鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版六年級(jí)第十一冊(cè)語(yǔ)文 《鹿與狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
英山縣楊柳鎮(zhèn)筧沖灣小學(xué) 胡 蓮
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文》指出：“綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷活動(dòng)中全方面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑�！北菊n教學(xué)我打算鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感去感知課文；在編應(yīng)用題、組織故事、還言的深刻感原畫(huà)面、交流賞析句子等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)重點(diǎn)段落的體會(huì)，獲得對(duì)語(yǔ)受和情感的美好體驗(yàn)。
教材分析:
《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析：
學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度維護(hù)生態(tài)
平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)課文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
《挽救澳大利亞的蝴蝶》、《引狼入室計(jì)劃》的故事課件， 有關(guān)鹿和狼的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事導(dǎo)入
出示：狼的圖片
談話：同學(xué)們，你們都愛(ài)聽(tīng)故事吧，還記得小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的狼的故事嗎？在這些故事中你覺(jué)得狼是一種什么樣的動(dòng)物呢？你知道哪些有關(guān)狼的成語(yǔ)呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣對(duì)待它們？ 出示：鹿的圖片
你們喜歡小鹿嗎？為什么？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們？
今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會(huì)對(duì)狼有不同的認(rèn)識(shí)，并懂得新的道理。（板書(shū)完整：鹿和狼的故事）
二、重溫學(xué)前作業(yè)
1、請(qǐng)學(xué)生閱讀提示，說(shuō)說(shuō)這篇課文要學(xué)習(xí)什么？
（1、這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽(tīng)。）
三、展示學(xué)前作業(yè)
1．說(shuō)說(shuō)課文中講了一個(gè)什么故事？
20世紀(jì)中葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機(jī)勃勃，四千只鹿出沒(méi)林間，狼是鹿的大敵，美國(guó)羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬(wàn)只鹿開(kāi)始啃食樹(shù)皮，植被。結(jié)果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
2．說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
3．什么原因使森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？假如你就是當(dāng)時(shí)的狼或鹿你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么？
（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急劇下降。）
四、深入理解課文內(nèi)容
1、凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
2、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系，才能保護(hù)生態(tài)平衡。）
五、總結(jié)擴(kuò)展
1．出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
（《挽救了澳大利亞的蝴蝶》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
3．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生給美國(guó)已故總統(tǒng)羅斯福寫(xiě)一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。
（凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）
七、布置作業(yè)
試著編寫(xiě)一句標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召大家維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
鹿和狼的故事
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入 新課
根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應(yīng)該毫不留情地消滅�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文《鹿和狼的故事》，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1．讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。
2．在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。
三、交流自學(xué)收獲
1．指名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．復(fù)述課文所講的故事。
3．提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解疑。
四、深入學(xué)習(xí)
1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?/p>
2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系�！�
（1）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的？
（2）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎樣？
3．?dāng)U展
（1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。
（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣，導(dǎo)入 新課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鹿和狼的故事》，卻告訴我們另外一種看法。請(qǐng)先根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋�？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系�！焙螅Y(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，加深體會(huì)。
探究活動(dòng)
兔子吃青菜
樹(shù)上拴著一只狗，繩子長(zhǎng)十米。離樹(shù)九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過(guò)，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？ 答案：
白兔逼著狗圍著樹(shù)來(lái)追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹(shù)上，白兔就可以吃到青菜了。
鹿和狼的故事教案(公開(kāi)課)
14* 鹿和狼的故事
楓林綠洲小學(xué) 唐進(jìn) 教學(xué)目標(biāo)
1．用較快的速度閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，明確通過(guò)事例明白道理的方法。
2．欣賞課文語(yǔ)言，通過(guò)做摘錄、自主交流、朗讀、批注、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)作者用數(shù)字說(shuō)明、多次對(duì)比表達(dá)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3．了解生物之間的關(guān)系，明白維持生態(tài)平衡的重要性，人們唯一要做的是對(duì)整個(gè)生態(tài)的尊重。
教學(xué)流程:
板塊一、關(guān)注課題特點(diǎn)，引入課文
目標(biāo)：通過(guò)課題的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同類課題間建立聯(lián)系，明確此類課文的基本特點(diǎn)。
1、揭示課題
2、我們?cè)诹甑恼Z(yǔ)文課文中，三下，7 一個(gè)小村莊的故事，凡是課題有故事二字的文章，寫(xiě)法上往往有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？
3、是啊。這類文章往往講了故事后，一定有什么道理蘊(yùn)含其中的。只是有的是寫(xiě)出來(lái)的，有的是沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。
板塊二、初讀課文，理清脈絡(luò)
目標(biāo)：通過(guò)速度讀通課文，用瀏覽讀、小標(biāo)題等方法，梳理課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，了解課文從故事到道理的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、請(qǐng)運(yùn)用較快的速度讀課文，想一想：
課文講了鹿和狼之間的什么故事？又說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？
2、檢查難點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音：
西奧多·羅斯福 亞利桑那州 凱巴伯森林
3、課文說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？
4、“凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明”。 這一系列故事指哪些故事呢？快速瀏覽，用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題來(lái)概括。
護(hù)鹿
殺狼
故事 鹿增
林毀
分析 鹿亡
并引導(dǎo)及時(shí)矯正糾錯(cuò)（關(guān)鍵詞表達(dá)、表達(dá)的準(zhǔn)確性）。
4、關(guān)注作比較的表達(dá)：
（1）引導(dǎo)橫向和縱向發(fā)現(xiàn)作者多次采用作比較的方法。
（2）緊扣“森林前后的變化”體會(huì)作比較的巧妙
20世紀(jì)初，美國(guó)亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。 森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。
指名讀——看圖片——對(duì)比讀出這截然不同的感覺(jué)——指名讀——男女生對(duì)讀
5、關(guān)注列數(shù)字的表達(dá)
文中有許多句子運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，劃出令你感觸最深的一二處，再在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
6、過(guò)渡：同學(xué)們，這一個(gè)個(gè)血淋淋的數(shù)字都仿佛在告訴人們——
齊讀：凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判斷動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
7、是呀，在生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。聯(lián)系課文第7自然段，你對(duì)鹿和狼的角色有了什么新的看法：
鹿雖然美麗善良，但是（ ）。
狼雖然兇惡殘忍，但是（ ）。
8、因此，每一種生物都有自己的角色，單純地說(shuō)鹿是美麗善良是錯(cuò)誤的,單純地說(shuō)狼是兇惡殘忍的也是錯(cuò)誤的，正如一句話所說(shuō)的“事物本無(wú)盡惡，也無(wú)全善”，維持生態(tài)平衡是多么重要。
9、出示原文結(jié)尾，加深認(rèn)識(shí)：
“人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是“尊重”！”
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