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最后一頭戰(zhàn)象教案
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計
一教材分析
《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課，是著名兒童文學(xué)作家沈石溪的一篇描寫動物的小說。第七組課文在感受動物的可愛、聰慧、善良的同時，發(fā)生在人與動物，動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓我們的心靈受到一次又一次的震撼�！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》更為突出。課文記述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后并沒有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅強(qiáng)地刨開一個坑，莊肅把自己掩埋的故事。小說寫得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省。文章以時間為序，扣住嘎羧將逝，重披戰(zhàn)甲，再回戰(zhàn)場，合葬戰(zhàn)友四個感人的片斷，記敘了嘎羧生命了最后的輝煌與莊嚴(yán)。對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達(dá)方法。
二學(xué)情分析
課文講述的內(nèi)容以及蘊(yùn)含的情感離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會遇到一些不理解的情況，因此教師在教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗認(rèn)識了解事物。教學(xué)中教師要充分相喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。
三教學(xué)目標(biāo)
1通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
2繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文。
3領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
四教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷； 難點(diǎn)：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。 五教學(xué)過程
第一課時
一交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
二初讀課文，簡介作者，時代背景，初步了解戰(zhàn)象的作戰(zhàn)方法。 三再讀文章，歸納26年后4個場景小標(biāo)題，歸納文章主要內(nèi)容。 四學(xué)習(xí)課文1-5自然段，初識嘎羧形象。
第二課時
一激-情引入，回顧課文
1在上課之前讓我們看這樣一句話：（讀）
這句話什么意思呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這句話會有新的理解。
2 1943年日本敵寇侵略我國的云南邊垂，抗日戰(zhàn)士憤起反擊，有一群特殊的士兵，他們能夠闊城門，踏敵軍，勇猛無敵，被稱之為戰(zhàn)象。戰(zhàn)斗結(jié)束后，
我方八十多頭大象倒在了血泊中，在人們清理它們尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是--（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。
3上節(jié)課我們初讀了課文，對于這樣一篇2000多字的長文，歸納它的主要內(nèi)容，我們應(yīng)該注意些什么？（抓住主要事件和主要人物）
4快速瀏覽課文，回憶一下文章主要講了一件什么事？
板書：嘎羧將逝
重披象鞍
再回戰(zhàn)場
合葬戰(zhàn)友
二默讀課文，自主學(xué)習(xí)
1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了戰(zhàn)后幸存下來的嘎羧在在寨子中生活26年之后，還是迎來了它逝去的日子，在它臨死之前，嘎羧有太多的不舍，它都舍不得什么呢？（結(jié)合板書：象鞍，戰(zhàn)場，戰(zhàn)友）
2這可不是簡單的三個詞語，每個詞后面都蘊(yùn)含著豐富的情感，請大家默讀課文，找出最打動你的情節(jié)，畫出最打動你的句子，并想一想為什么打動你？ 三學(xué)生交流，感悟形象
（一）重披象鞍 哪些句子最讓你感動？
交流預(yù)設(shè)：
沒想到，嘎羧見了一下子安靜下來久別重逢的老朋友。
1學(xué)生談體會
2追問：嘎羧和象鞍分別多久了啊?（26年）26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是---久別重逢。
3讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？（指名讀9自然段）
4老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？想象著這樣的情景，這段話又該怎樣讀呢？（指讀）
5此時的嘎羧是淚光閃閃，它會想什么呢？（生說）它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，這段話又該怎樣讀呢？（指讀）
6嗄羧此時是淚光閃閃，它的豐富的情感，我們是怎么體會到的？它不會說話呀？（通過神態(tài)描寫）板書：神態(tài)
7除了神態(tài)，還有什么也能讓我們體會到這情感？（動作）板書：動作 作者就是通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
（二）再回戰(zhàn)場 有哪些讓我們感動的語句？
交流預(yù)設(shè)
1這部分表達(dá)了嘎羧怎樣的情感？（留戀 不舍） 你能讀出這種情感嗎？
2此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中這樣寫到：
而此時的嗄羧，再來讀這部分。剛才我讀的是一頭老象，而你讀的是（年青的戰(zhàn)象）。我剛才讀的是即將辭世的老象，而同學(xué)讀的是（英武豪邁的年青戰(zhàn)象）。同學(xué)讀的一頭即將奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象。同學(xué)們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象讀出來吧。
3為什么嘎羧的變化會這樣大？讓我們體會一下此時此刻嘎羧的內(nèi)心世界吧。補(bǔ)充想象：
嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它仿佛看見了（ ）； 然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，仿佛想起了（ ）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,仿佛在大聲說：“（ ）。”
4多么令人感動的情景！多么令人敬佩的戰(zhàn)象，讓我們一起來讀讀這段話吧！老師讀想象的內(nèi)容同學(xué)們讀文中句子：
師：嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，它來到打洛江畔，打洛江水一如26年前那樣奔騰向前 -----生1：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──師：終于又回到了26年前的戰(zhàn)場了，它又看到了二十六年前戰(zhàn)友們奮勇搏殺，排山倒海沖向敵人的一幕幕！----生2：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親─--師：那是嘎羧曾經(jīng)奮勇殺敵的
戰(zhàn)場，那是灑滿戰(zhàn)友鮮血的傷心之地，那是嘎羧被村民發(fā)現(xiàn)的救命石！---生3：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫─師：那是嘎羧的深情呼喚，他呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，同時也是在告訴戰(zhàn)友：我們就要重新在一起了，再沒有什么可以使我們分開，戰(zhàn)爭不可以，死亡也不可以---生齊：這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
5同學(xué)們，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？（生談感受：是一位英雄。一位（ ）的英雄 ）
(三)這位垂暮的英雄終于來到了百象冢，尋找自己的戰(zhàn)友，尋找自己最后的歸宿，在這部分中哪些語句讓你感動？
1同學(xué)們課文中有過這樣的介紹：
讀到這你有什么感受？
2和戰(zhàn)友躺在一起，是它最大的心愿。此時嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空，臨終的時刻，嘎羧在看什么？他又在想什么？寫一寫。
3學(xué)生交流
4此時此刻，嘎羧終于和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友葬在了一起，此時的嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？（他是一位英雄，一位（）的英雄？）板書：忠誠 善良 重情重義
四總結(jié)全文，升華情感
1嘎羧在生命的最后時刻，給我們留下了太多的感動，那一幕幕動人的情景，怎能不讓我們肅然起敬呢？作者沈石溪表面在寫戰(zhàn)象這種動物，其實是在寫它的內(nèi)心情感，難怪作者這樣說：
此時你對這句話有什么新的理解？
2正如同學(xué)們說的那樣，動物也有和人類一樣的喜怒哀樂，自己的智慧，自己的情懷，讓我們記住嘎羧這只有著人類情感的戰(zhàn)象，讓我們記住嘎羧這只忠誠善良有情有義的戰(zhàn)象，讓我們記住嘎羧這---最后一頭戰(zhàn)象吧！ 板書 最后一頭戰(zhàn)象
嘎羧將逝 忠誠 神態(tài)
重披象鞍 善良 動作
再回戰(zhàn)場 有情有義 心理
合葬戰(zhàn)友
最后一頭戰(zhàn)象 教案
《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
１.讀準(zhǔn)生字、新詞，理解“象冢、摩挲、箐溝”等詞的意思。
２.練習(xí)快速默讀課文，學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方式梳理課文內(nèi)容。
３.抓住“重披象鞍”的這一部分的關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。 教學(xué)重點(diǎn)：
把握理清課文思路，掌握課文主要內(nèi)容，感受戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中的關(guān)鍵詞句，體會戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。
教學(xué)過程：
一、課前談話
板書：沈石溪。
你們聽過這位作者的名字嗎？知道他寫的作品嗎？
師：同學(xué)們說得都很好。沈石溪寫了很多的動物小說（出示部分小說封面），被被譽(yù)為“中國動物小說大王”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就選自他的一本動物小說《最后一頭戰(zhàn)象》（出示小說《最后一頭戰(zhàn)象》的封面）。
沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。我們這節(jié)課就要走近這一頭戰(zhàn)象，去體會體會它的情感。
現(xiàn)在，我們就開始上課吧。上課，同學(xué)們好！
二、談話導(dǎo)入，了解戰(zhàn)象
1.師：你們知道什么是戰(zhàn)象嗎？能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就叫戰(zhàn)象。（教師相機(jī)板書：戰(zhàn)象）今天我們所學(xué)的課文向我們展示的就是一頭曾與戰(zhàn)士們一起參加過艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭，并幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象。（教師補(bǔ)充完課題）
2.讓我們一起來呼喚一下它。
二、速讀課文，整體感知
1.師：請你快速默讀課文，在讀準(zhǔn)生字新詞的同時想一想，嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？一邊讀一邊可以在旁邊寫一寫。寫批注是六年級學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，也是一種好的讀書習(xí)慣。
2.這一課有很多生詞是我們第一次遇到，需要特別注意。李老師把它們列在了大屏幕上。 課件出示：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 撲喇喇 箐溝 脊背 剝落 彈洞 鐵鎬
排山倒海 勢不可當(dāng) 英武豪邁 優(yōu)哉游哉 （橫線字注拼音） 指名讀——有問題的詞老師帶讀——輪讀——齊讀。
3. 那在你眼中，嘎羧是一頭怎么樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？（課件出示：在我眼中，嘎羧是一頭 的戰(zhàn)象，我是從 感受到的。）
4.根據(jù)學(xué)生的回答，老師試列小標(biāo)題2個，剩余的小標(biāo)題由學(xué)生概括，師書寫在黑板上： 戰(zhàn)象晚年
重披戰(zhàn)甲
依依泣別
憑吊戰(zhàn)場
自掘象冢
莊嚴(yán)歸去
師：列小標(biāo)題是一種較清晰的梳理課文的方式，同學(xué)們以后不妨試一試。
四、品讀課文一、二部分
1.師：在大家眼里，嘎羧是善良的，是堅強(qiáng)的，是忠誠的，是英勇的（預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生回答）。那英勇善戰(zhàn)的嘎羧你是從哪兒看出來的？
指名讀，課件出示：“士兵騎象殺敵勢不可當(dāng)。”
師：這段話是對戰(zhàn)象殺敵情景的描寫，句子中用了很多的四字詞語，讀好這些詞能幫助我們讀好這個句子。（用紅色標(biāo)注）
指名讀，評價。
女生讀——男生讀。
師：是的，在戰(zhàn)爭中，象兵們用刀、槍殺敵，而我們的戰(zhàn)象也以它的方式作戰(zhàn)，就像一位——（英雄，板書）
2.師：英雄戰(zhàn)象嘎羧有幸存活下來，二十多年過去了，它顯得越發(fā)衰老，即將走向黃泉路啦，可是有一天，它突然變得十分亢奮，課文中有對嘎羧的亢奮的具體描寫，你能找出來嗎？ 指名讀，課件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮什么東西�！�
師：“亢奮”是非常興奮的意思，誰能興奮地來讀一讀？
師：你從句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奮？
“兩只眼睛燒得通紅”——神態(tài)描寫
“嘔嘔地輕吼著”——語言描寫
“急促地踏著地面”、“鼻尖指向”——動作描寫
學(xué)生回答過程中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：是的，神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫可以幫助我們把文章寫具體、寫生動。讓我們一起來讀一讀。
3.師：處于極度興奮狀態(tài)的嘎羧，見到象鞍后卻一下子安靜下來。出示：“沒想到，嘎羧見了久別重逢的老朋友�！�
指名讀。
師：你從這段話中體會到了什么？
師：帶著這種體會讀一讀。
4.師：一個象鞍使嘎羧的情緒發(fā)生了如此大的變化，我們就來看看這個象鞍。請同學(xué)們找出課文中描寫象鞍的句子，用“～～”劃出來。
交流，課件出示：“象鞍上留著彈洞豪邁的氣概�！�
師引導(dǎo)讀，回顧戰(zhàn)爭場面：
師：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，看著這彈洞和血跡，嘎羧回憶起了當(dāng)年的場景：“士兵騎象殺敵勢不可當(dāng)。”
師：象鞍上混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特味道，聞著這奇特的味道，嘎羧又想起了當(dāng)年的場景：“士兵騎象殺敵勢不可當(dāng)。”
師：象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。這是曾經(jīng)陪伴它作戰(zhàn)的象鞍啊，那不再清脆的鈴音重新喚起了嘎羧對過去的回想：“士兵騎象殺敵勢不可當(dāng)�！�
5.師總結(jié)：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時，英雄戰(zhàn)象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在這一路上又記載了嘎羧多少的記憶呢？下節(jié)課請你們的老師與你們一起學(xué)習(xí)。
板書：
戰(zhàn)象晚年
重披戰(zhàn)甲
最后一頭戰(zhàn)象 依依泣別 英雄
憑吊戰(zhàn)場
自掘象冢
莊嚴(yán)歸去
《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)設(shè)計
一、概述
1.《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊的第三篇精讀課文，是情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近2000字。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。
于是在本課的教學(xué)過程中，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景，“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”,并以此為線索，抓重點(diǎn)場景品析。
2.課時：2
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備：
A 初讀課文，了解課文大意。
B自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
C 自學(xué)課文，思考課后的問題。
D 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1. 知識與技能：能用較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2. 過程與方法：一是品讀課文重點(diǎn)語段，從嘎羧的舉止細(xì)節(jié)中體會到最后一頭戰(zhàn)象的“悲壯”情懷。一是能結(jié)合故事情境展開合理的想象與說寫。
3.情感態(tài)度與價值觀：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
六年級的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認(rèn)識了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中。促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。根據(jù)這一特征，本課教學(xué)重難點(diǎn)如下：1．訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
１、本節(jié)課采用的教學(xué)方法有 ：多媒體課件展示、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)法、品讀討論法。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。利用多媒體課件作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決問題的工具，提高學(xué)生綜合能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀 1
敘述式教學(xué)設(shè)計方案
中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。 2．從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。 3．抓重點(diǎn)情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。 4．注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
教學(xué)資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其它需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。本課準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程
（一）揭示課題，認(rèn)識戰(zhàn)象
1、 認(rèn)識戰(zhàn)象
今天我們要學(xué)習(xí)的是第23課，一起讀課題。
讓我們一起將目光投向標(biāo)題的后兩字，戰(zhàn)象，誰來說說：什么是戰(zhàn)象？
（發(fā)現(xiàn)會用第一段回答的同學(xué)）你真會讀書！知道從課文中找答案！一起打開121面，請位同學(xué)讀讀第一自然段。
看大屏，我們一起從圖片中領(lǐng)略戰(zhàn)象的風(fēng)采。
怎么樣？戰(zhàn)象給你留下了什么印象？（威風(fēng)凜凜）
很好，帶著我們所體驗到的，齊讀第一自然段。
2、 認(rèn)識嘎羧：
過渡：這一群英勇威猛的戰(zhàn)象，他們生活在云南美麗的西雙版納，一次抗擊日寇保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈，人們在掩埋他們的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的大象，它就是——嘎羧，孩子們，不動筆墨不讀書，讓我們一起恭敬地這最后一頭戰(zhàn)象的名字。
這頭名字叫做嘎羧的戰(zhàn)象，也就是沈石溪先生所寫的——最后一頭戰(zhàn)象。（板書：最后一頭）
用你們最響亮的聲音讀一讀！
讀出威風(fēng)凜凜的感覺。
讀出排山倒海般的氣勢。
3、所有的戰(zhàn)象都在那一場戰(zhàn)爭中犧牲了，唯獨(dú)嘎羧，活了下來，用一個詞來形容嘎羧的這種情況？（戰(zhàn)后幸存、英雄垂暮）
（二）整體感知，梳理文脈
時光的腳步匆匆，26年過去了，讓我們一起走近嘎羧生命里的最后時光。請同學(xué)們用最快的速度默讀課文，按時間順序?qū)懸粚�，嘎羧在生命的盡頭做了哪三件事？
重披象鞍
緬懷戰(zhàn)場
莊嚴(yán)歸去
誰能將四個詞串起來，再說一說整個故事的主要內(nèi)容？
我們把一篇長長的課文讀成了16個字，這就把課文讀薄了，聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了吧，抓住主人公的主要事件，加上時間和地點(diǎn)，這就是概括課文主要內(nèi)容的方法。把四個詞送到大屏中的段落，一起讀一讀。
（三） 品讀語段，體會本色
2
[一]字里行間讀嘎羧
1、但是我們還要咬文嚼字，這就要把課文讀厚了，讀出文字背后的意思來。同桌合作，讀5-9自然段，找出嘎羧最令你感動的句子，互相讀一讀，說一說。
2、請三名學(xué)生說說自己找到的句子。
3、品句1：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
出示句子，齊讀：哪個字哪個詞讓你感動了？ 預(yù)設(shè)1：淚光閃閃
孩子們，什么時候你會淚光閃閃？ 是什么讓嘎羧淚光閃閃？
嘎羧是大象，它不會說話，但它有著人一樣的情感，千言萬語，只能淚光閃閃。同學(xué)們，這是對嘎羧的什么描寫？（板書：神態(tài)）
預(yù)設(shè)2：摩挲
摩挲是什么意思？輕輕地，來回地?fù)崦?這是對嘎羧的什么描寫？（板書：動作），這一段話里還有哪里寫的也是嘎羧的動作？（呼呼吹去），呼呼吹去，嘎羧打開了心里塵封的記憶，久久地摩挲，多么近距離的接觸啊，多么熟悉的感覺啊，難怪嘎羧會？（淚光閃閃）
嘎羧的動作能夠讓我們感受
是的，準(zhǔn)確地描寫動作和神態(tài)，就能準(zhǔn)確地表達(dá)角色的內(nèi)心情感，這可是寫作文的一個好方法。讓我們再來讀一讀這段話，用心體會嘎羧的心路歷程。
[二]久別重逢話象鞍
久別重逢的老朋友，久別到底有多久？26年啊，別說26年了，小時候的事情你能記得多少？嘎羧只是一頭大象，是什么樣的老朋友讓它在26年后再見時仍然淚光閃閃？
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。 指名讀。
同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞，說說這是一個什么樣的象鞍？ 破舊是它歷經(jīng)滄桑的證明。杏黃色的流蘇彰顯了象鞍的華貴，那是嘎羧和戰(zhàn)友們永恒而輝煌的記憶。奇特的氣味里，那份凝重，是對皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的記憶混合而成的。 嘎羧的記憶之門打開了
[三]打開記憶寫曾經(jīng)
聞到了皮革的味道，嘎羧想起了—— 聞到了硝煙的味道，嘎羧想起了—— 聞到了戰(zhàn)塵的味道，嘎羧想起了—— 聞到了血液的味道，嘎羧想起了——
嘎羧不禁淚光閃閃，在心里默默地呼喚—— （四） 朗讀小結(jié)，升華情感 （五） 布置作業(yè)，拓展閱讀。 1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中描寫嘎羧神態(tài)動作的句子。 3、推薦閱讀沈石溪的動物小說。 《再被狐貍騙一次》《狼王夢》《斑羚飛渡》《第七條獵狗》
教學(xué)環(huán)節(jié)流程
第1課時：
談話激趣、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指導(dǎo)學(xué)法、感知課文 拓展閱讀、鞏固學(xué)法 打?qū)懹?xùn)練
七、教學(xué)評價設(shè)計
設(shè)計思想：我將教學(xué)評價的權(quán)利交給學(xué)生,再創(chuàng)民-主、開放的教學(xué)氛圍，既能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，又能培養(yǎng)他們用客觀、辯證的方法判別事物的能力， 同時也更利于教師掌握教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)節(jié)改進(jìn)教學(xué)策略。
A.課堂評價量化評分（60分）
B.課外作業(yè)量化評分（40分）
班別______ 姓名：________ 得分:___________
八、幫助和總結(jié)
課文篇幅較長，宜采用長文短教的方式。我采用直接切入主題的形式導(dǎo)入新課，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。同時掃清字詞障礙。接下來針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。同時在學(xué)法上予以指導(dǎo)，教給學(xué)生抓事件、品細(xì)節(jié)、悟情感的讀書方法，揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達(dá)方法。
整體說來，兩堂課，我和學(xué)生的配合較好，學(xué)生能走入文本，理解嘎羧的行為，這點(diǎn)從
他們的朗讀中可以看出來。學(xué)生的朗讀一次比一次好。但也存在一些遺憾：
1、 學(xué)生的默讀花費(fèi)時間較多，閱讀速度有待提高。
2、 一些重點(diǎn)語句在分析以后，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會。這點(diǎn)做得不太夠。 3、 小組合作怎樣才能提高效率，這是仍須深思的問題。
最后一頭戰(zhàn)象教案
《 最后一頭戰(zhàn)象》教案
輝渠小學(xué)李修紅
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場面嗎？
2.那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）
西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙�，勢不可�?dāng)。
3.這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？
4.同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是——（齊讀課題）23.最后一頭戰(zhàn)象。
5.這節(jié)課，我們就一起品讀噶羧的故事，去領(lǐng)會作者是如何把戰(zhàn)象噶羧的靈性描述的淋漓盡致的。
二、交流預(yù)習(xí)
1. 課件出示詞語。
長鼻劈敵 日寇
焦躁不安 香蕉
橫遭不幸 竹筒
浴血搏殺 石碑
2.嘎羧臨終之前主要做了哪幾件事。請用簡潔的語言（列小標(biāo)題的方式）概括出來嗎？（讓學(xué)生板書，合理即可）
披掛象鞍 （ 重披戰(zhàn)甲 再見象鞍）
重回戰(zhàn)場 （憑吊戰(zhàn)場）
莊嚴(yán)歸去 （葬身百家冢）
三、自主合作學(xué)習(xí)
同學(xué)們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）
動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
——沈石溪
1.那么，文中的嘎羧有著怎樣的情感，作者又是采用什么描寫方法描述它的情感的呢？首先，我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它為什么要披掛象鞍？ ⑴出示問題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
⑵學(xué)生匯報交流。感受嘎羧對象鞍深厚感情。
⑶通過抓重點(diǎn)語句分析，引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過對噶羧動作、神態(tài)的描寫，細(xì)膩、生動刻畫噶羧重情重義的英雄形象。
2.26年過去了，嘎羧快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態(tài)的描寫，讓我們體會到嘎羧內(nèi)心的情感。接下來，就請同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法，自己試著來學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”這部分課文的細(xì)節(jié)描寫。
請看自學(xué)提示：（課件出示）
圈出描寫嘎羧動作和神態(tài)的語句，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。
⑴學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
⑵學(xué)生交流。
3.26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說呢？所以，它重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動啊！同學(xué)們，拿起書，我們齊聲讀這一段。
齊讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
4.“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑，莊嚴(yán)離去。
5.同學(xué)們，那此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——英雄。（帶著這種情感再度課題。）
四、學(xué)以致用。
同學(xué)們，動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發(fā)人類更多的思考。這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了作者對噶羧動作、神態(tài)的生動描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。生活中，你也曾喂養(yǎng)過什么小動物，它是否也對你產(chǎn)生過感情？請拿起你手中的筆，抓住它的動作、神態(tài)、外貌等寫一寫它的可愛、重情重義。
五、作業(yè)：課外閱讀
同學(xué)們，沈石溪寫的動物小說有很多，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》、《象母怨》等，故事內(nèi)容扣人心弦，讀后一定會帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒。下課。
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