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鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計
21、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)起點：我們本居住于鄉(xiāng)村，現(xiàn)在又來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村，對絕大數(shù)孩子而言，應(yīng)該沒什么問題，就是鄉(xiāng)村生活不太了解的孩子，也可通過邊讀邊想象，讀悟結(jié)合的方式進(jìn)行。
教學(xué)終點：
1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和-諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)焦點：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
第一課時
教學(xué)過程：
一、主動入戲
1、出示鄉(xiāng)村風(fēng)光照片及錄音（雞鳴聲、狗叫聲）：今天，老師帶了一些圖片來，你們想看嗎？看這畫面，聽這聲音，你們想到了這是什么地方？對，這是鄉(xiāng)下。
2、有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村的生活，一起領(lǐng)略它那獨特的美。
3、出示課題，齊讀課題（板書）
二、自主探戲
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
三、真誠切磋
1、請小組賽讀。
2、分大組讀。
四、自信展演
１、自讀課文，邊讀邊想：課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？
２、交流朗讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
３、朗讀最后一段，理解“獨特”“迷人”的含義：
⑴ 朗讀最后一段，一邊讀一邊想：“獨特”和“迷人”在這里是什么意思？ ⑵ 理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
獨特”是指獨有的，與眾不同的；
“迷人”是說吸引人。這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。
４、讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美吧！自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。 ５、說說你認(rèn)為鄉(xiāng)村生活最美的地方。
五、本課小結(jié)，布置作業(yè)
１、小結(jié)： 同學(xué)們從課文中已經(jīng)初步地感受到鄉(xiāng)村生活的美好，下節(jié)課我們繼續(xù)來感受鄉(xiāng)村人民的那種樸實和善良。
２、作業(yè)：
⑴ 朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來。
⑵ 抄寫生字新詞。
⑶ 搜集反映鄉(xiāng)村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問問爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷）
第二課時 一、主動入戲
師：我的爸爸是農(nóng)民，我的媽媽也是農(nóng)民，我和各位同學(xué)一樣是個地地道道的鄉(xiāng)下孩子，今天，老師要帶大家到我們鄉(xiāng)下去走一走，請伸出手指，跟我一起寫一寫課題，板書：21、鄉(xiāng)下人家，我們一起讀讀課題好嗎？_——生齊讀
二、自主探戲
1、請同學(xué)們，自由朗讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫？
全班齊讀：鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。那么，鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底怎樣的獨特、迷人？
2、請同學(xué)們欣賞圖畫，在文中找出與它相應(yīng)的句子。
①、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（全班讀，想想，在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？）
板書：搭瓜架作者通過青、紅的瓜，碧綠的藤和葉與高樓門前蹲著的石獅子或是豎著的大旗桿比較，令我們感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（淳樸、可愛）
那么，請用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”，好嗎？（有請男同學(xué)欣賞女同學(xué)的朗讀）
的確，鄉(xiāng)下人家真的很淳樸、很可愛。
看，有些人家，還在門前的場地上種什么？嗯，種鮮花。
板書：種鮮花
②看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。（有請女同學(xué)欣賞男同學(xué)的朗讀）
瞧，這是什么？對，竹筍。請同學(xué)們在文中找出描寫竹筍的句子。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（小組讀）
誰能說說，這句話運用了什么修辭手法？
運用擬人手法顯得更生動、更形象地描寫了春筍從土里冒出來。
板書：春筍冒
在鄉(xiāng)下，如果從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會看見這樣的情景。
瞧！
④從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（小組讀）
請同學(xué)們看著圖畫，讀這句話并想想，雞在干什么？鴨在干什么？
板書：雞覓食 鴨游戲
看，紅霞、微風(fēng)、鳥兒、鄉(xiāng)下人家繪成了一幅自然、和-諧的田園風(fēng)景。哪個同學(xué)，想來展示一下自己的朗讀能力。
⑤天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和-諧的田園風(fēng)景畫。（個別讀）
到了夏天的傍晚，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？
板書：享天倫
到了秋天的晚上，紡織娘開始唱歌了
⑥那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（全班讀）
看，多么和-諧、多么獨特、多么迷人的風(fēng)景��！你們喜歡嗎？帶著你們的喜愛之情一起來讀吧。 ⑦鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。 在你們的朗讀中，老師感受到，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、迷人的美。板書：獨特、迷人
三、真誠切磋
1、請同學(xué)們細(xì)想一下，自己的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？誰，想介紹自己的家鄉(xiāng)給同學(xué)們聽一聽。噢！你們的家鄉(xiāng)真美。想不想�；厝タ纯矗坷蠋熞矌砹俗约杭亦l(xiāng)的照片，不知道同學(xué)們想不想看？
2、展示家鄉(xiāng)照片。
3、小結(jié)：在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們今天過上了幸福的生活。
在新農(nóng)村建設(shè)的熱潮中，相信我們的家鄉(xiāng)會變得更加美麗、富裕。
四、課外延伸。
1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動吧！
2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
板書設(shè)計： 搭瓜架
21、鄉(xiāng)下人家春筍冒 獨特、迷人
鴨游戲
教學(xué)反思：
22* 牧場之國
教學(xué)起點：本篇課文為略讀課文，如果課前，孩子在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不難理解荷蘭牧場的特點，體會作者情感時也就順暢了。
教學(xué)終點：
1、熟讀課文，認(rèn)識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
教學(xué)焦點：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點。
流程設(shè)計：
一、主動入戲
師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
二、自主探戲
1、師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風(fēng)情。請幾個同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
師：誰能評一下？（教師相機(jī)出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）
2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是�。≌绱蠹宜惺艿降�，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
師：誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。（如先說到二自然段師重點引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）
師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草�！�
讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準(zhǔn)確性。）
師板書。（牛多）
師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動。）
師：同學(xué)們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。
師小結(jié)：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的？師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。
6、同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？ 同桌交流。
7.難怪作者說——這就是真正的荷蘭！
8.你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。
四、自信展演
1、齊讀課文。
2、以解說員的角色，向家里人介紹荷蘭的景色。
教學(xué)反思：
第23課 古詩詞三首
教學(xué)起點：三首古詩都是描寫田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多，孩子通過自學(xué)，應(yīng)該可能弄懂多數(shù)，如有不懂或通過交流，或老師點撥均可。
教學(xué)終點：1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
教學(xué)焦點：通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
流程設(shè)計：
鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
一、主動入戲
由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
二、自主探戲
1、看插圖，談感受。
2、反復(fù)誦讀，弄懂詩意
自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3、試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
三、真誠切磋
1、全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
2、想象畫面，有感情地朗讀。
四、自信展演：
背誦，積累語言
自學(xué)《四時田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
漁歌子
一、主動入戲
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
二、自主探戲
1、讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2、詞，畫出詞中描寫的各種景物。
3、詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句。
三、真誠切磋
1、學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
2、全班交流：
交流重點：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、自信展演：
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
教學(xué)反思：
24 麥哨
教學(xué)起點：文中寫到了孩子們的鄉(xiāng)村生活，我想這應(yīng)該是孩子們所熟悉的，學(xué)習(xí)時，結(jié)合他們的生活體驗來談體會，應(yīng)該沒什么問題。
教學(xué)終點：
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)焦點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
流程設(shè)計：
一、主動入戲
1、讀了課題，你有什么問題要問？
2、學(xué)生匯報，那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、自主探戲
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受課文大意。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
三、真誠切磋
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
2、學(xué)生可能匯報的句子：
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運動場！
3、小組交流后再全班交流。
4、自讀課文前1、2自然段和最后兩個自然段，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（首尾呼應(yīng)）
四、自信展演
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗讀全文。
3、拓展：文中的孩子們鄉(xiāng)村生活是那么的歡快，那么的有樂趣，你們的呢？ 教學(xué)反思：
鄉(xiāng)下人家教案
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
帶領(lǐng)學(xué)生通過品味優(yōu)美語言，積累精彩句段，了解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀
走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。 教學(xué)重點：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。 教學(xué)難點：體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
一、音樂情景導(dǎo)入
師：這節(jié)課老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨�，大家想不想聽�?生：想。
師：請大家邊聽歌曲邊欣賞幾幅圖畫。
播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》同時播放圖片。
師：大家說說你所聽到的所看到的是哪里的景色？
生：鄉(xiāng)村的美景 鄉(xiāng)間的小路 鄉(xiāng)村風(fēng)景
師：這節(jié)課我們就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!
(板書：鄉(xiāng)下人家)
二、初讀課文，整體感知
師：請大家打開書，自由輕聲地讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧! 生：(自由地輕聲讀課文)
師：(巡視中，關(guān)注學(xué)生讀書的情況)
師：孩子們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?能不能說說你的感受? 生：給我留下了美好的印象。
生：快活。
師：這是你的感受。
生：美好。
師：我們倆想到一塊兒去了。
生：詩情畫意。
師：多美啊!
師：其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達(dá)自己的感受。請你快速瀏覽課文，找找是哪個自然段?
生：(很快找到)
師：找到后讓我們一起來讀一讀。
生：(齊讀)
(師播放課件)
師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)
景?咱們再讀讀這個句子。
(生看屏幕再讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”)
師：(板書：風(fēng)景獨特迷人)
師：小組討論交流。課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？誰能說說。
生：（概括每段的主要內(nèi)容）屋前搭瓜架 ， 門前種鮮花 ， 屋后冒春筍， 院中雞覓食，河里鴨嬉戲，夏天 院落晚餐， 秋天 月夜睡夢
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨 嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
（出示課件）
師：這么多的美景，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風(fēng)景吧。
三、品讀語言，感受美景
★走進(jìn)“瓜藤攀檐圖”
課件（顯示課文第1自然段的文字)
師：誰來朗讀？
師：來吧，請你讀讀這一段。
生：(讀課文)
師：讀得非常不錯!
師：同學(xué)們，聽了這么入情的朗讀，你感受到了什么？你最喜歡這里哪一句的描寫？誰能說說？（重點指導(dǎo)畫橫線的句子）
（ “青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�)
師：這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呀？
生：農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚的生活氣息，真是別致風(fēng)趣又可愛。
師：為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勦l(xiāng)下人家除了這些裝飾還會有哪些別有風(fēng)趣的裝飾呢？
生：特殊，不同，與城里的房屋門前不同，通常在城市里門前的裝飾都是石獅子、旗桿
生：（鄉(xiāng)下人家屋前還會掛一串串紅紅的辣椒，大蒜，玉米等等平凡又普通的事物，成了鄉(xiāng)下人家那別有風(fēng)趣的裝飾）
師：同學(xué)們請看劃橫線的這句話，想想這句話用了什么寫作手法。 生：(齊讀課件所顯示的文字)
師：誰來說?
生：這句話運用了對比的寫作手法。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣?（播放課件圖片）
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀?
生：別有風(fēng)趣。
師：正因為有了這別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。這樣吧，我們再來讀讀這段話。
生：(齊讀)
★自主選擇美景圖，交流感受
師：鄉(xiāng)下美景還很多，讓我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅。
二、自由輕聲讀，想想你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨特、迷人的語句勾畫下來，準(zhǔn)備交流自己的體會
師：明白了嗎?開始吧。
生：(按要求自讀、勾畫)
師：誰先來說說?你的眼睛告訴我你特別想先來說。來吧!
畫面（門前鮮花、屋后竹筍）：學(xué)生自由回答。針對學(xué)生的答案來講解具體內(nèi)容。
師：屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花�？纯醋髡咴趺疵鑼懙�？
（出示課件）句子：有些人家，還在門前顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。 從這句話你體會到了什么？
生：鄉(xiāng)下人家的花五彩繽紛、花枝招展、百花齊放
師：什么是依著時令，順序開放？你怎樣理解？
生：一年四季都有花相伴。
師：農(nóng)家人在如此美的環(huán)境里生活，心里能不高興嗎？請帶著這種感覺再自已讀讀這句話吧。
師：你喜歡哪一處風(fēng)景呢？
生：我最喜歡的是那筍剛剛長出來的風(fēng)景。
師：為什么你就喜歡這一處啊?
生：因為那里有個“探”字，它寫出了春筍快速地生長著。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)都挺喜歡“春筍”這一處的。
(幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。)
師：而且這個小女孩一來就帶著咱們看到了這個‘探’字，你從這個字看出了什么?
生：還有從這個“探”字理解出它是一個淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。 師：這么一個淘氣的筍娃娃，這么一個有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個啊?
生：不，有很多個。
師：從哪兒看出有很多?你看書上哪個詞讓我們感覺到?
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊兒來讀讀這個句子。
生：(齊讀)
師：咱們再讀讀這句話�？�!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心啊!
生：(齊讀)
師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!
師：其它同學(xué)你們還喜歡哪一處風(fēng)景?
畫面：（院中雞覓食）
生：我最喜歡院里雞兒圖。
師：把你勾畫的語句讀給我們聽聽好嗎?
生：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！� 師：還有沒有喜歡這一處風(fēng)景的?我們一起來讀讀好不好?
生：(齊讀)
師：你為什么就喜歡這一處風(fēng)景?
生：因為我覺得聳著尾巴的雄雞像個威風(fēng)凜凜的大保護(hù)著母雞還有小雞。
師：威風(fēng)凜凜的大，多負(fù)責(zé)任啊!它保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸啊!
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢?
生：我覺得雞媽媽很負(fù)責(zé)任，帶著小雞去覓食。
師：多有耐心的雞媽媽啊!而我們的小雞們又是多么好學(xué)啊!幸福的一家子!讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。
生：(齊讀)
師：其實，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景�？墒�，為什么作者說它是鄉(xiāng)下獨有的呢?注意，老師這兒要變一個句子了。
(CAI：雞，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。——“照例、總、肯定”等詞被刪除)
師：這兒刪除了三個詞，我們不讀這三個詞，然后把這一段話再念一念，比較一下，和刪除前意思有什么不同?
生：(齊讀)
師：你比較出來了嗎?
生：我比較出來了。
師：意思有什么不同?
生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話，就說明鄉(xiāng)下只有幾家?guī)讘粲须u，其他的都不養(yǎng)雞了。
師：還有人想說。
生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話，就是說你從這個鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過，有些時候就不一定能瞧見一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。 師：對呀，就跟咱們城里人家差不多了。(面對一個學(xué)生)你是不是能隨時看見這么幸福的一家子?
生：不能。
師：那你們是不是隨時都能看到啊?
生：(齊答)不能。
師：所以啊，只有是咱們鄉(xiāng)下人家才能隨時看到這樣的風(fēng)景呢!這，就是鄉(xiāng)下人家獨有的美景。我們再來讀讀這段話。
生：(齊讀)“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
師：你還喜歡哪一處美景啊?
畫面：（河中鴨嬉戲）
課件出示：他們的屋后倘若也從不吃驚。
同桌合作，讀讀這句話，品味一下，你從中體會到了什么？
生：鴨子自由自在的在水中嬉戲，可見它們與人們是多么的和-諧。 畫面：（門前吃晚飯） 師：還有嗎?
生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。城里天邊的紅霞就沒有很多，因為城里天空都被污染了。 師：你剛才說的這些陪伴我們的美景，其實就是因為你喜歡的是那溫馨的院落晚餐。
畫面：夜靜催眠曲
師：你還喜歡哪一處美景?
生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：誰能把這段話來讀讀呢？指名讀。 生：讀。
師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜景圖展現(xiàn)在我們面前。
總結(jié)：師：瀏覽了如畫的鄉(xiāng)下人家，老師把這一幅幅畫面寫成了一首小打油詩，你們想聽聽嗎？ 長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫， 紡織娘輕吟唱，最美鄉(xiāng)下人家{貼板
書}這首改編的小詩怎么樣，你想讀讀嗎？ 齊讀。
其實啊，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢!
作業(yè)：不知不覺，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了，我們在座的同學(xué)們也生在鄉(xiāng)村，長在鄉(xiāng)村，相信大家也一定喜愛自己的家鄉(xiāng)，請大家也學(xué)習(xí)作者的這種寫法以《我的家鄉(xiāng)》為題去描繪一下自己美麗的家鄉(xiāng)吧。
【板書設(shè)計】
２１鄉(xiāng)下人家
屋前 門前 屋后 （獨特迷人） 院中 河里
瓜架 夏天傍晚 鮮花 春筍
雞兒 秋天夜晚 小鴨
（空間） （時間）
《鄉(xiāng)下人家》說課稿
一、說 教材：
《鄉(xiāng)下人家》主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”， 旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》文章語言質(zhì)樸，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、 白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和-諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、 善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園， 裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個方面：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，這節(jié)課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。 二、說 教法：
教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。
三、說學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。
四、 教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。
（二） 默讀課文，整體把握。
本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。
（三） 品讀課文，感悟美景。 1、讀文想像畫面
“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。
（1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、個別展示讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。 2、凝練概括畫面
（1）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名。 （2）生生互動，合作取畫名。 3、動情欣賞畫面
a引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學(xué)生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。
b引導(dǎo)學(xué)生運用對比法進(jìn)行體會
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
c引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和-諧的田園風(fēng)景畫。
通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特、迷人。
（四）再讀課文，升華情感： （五）布置作業(yè)，學(xué)法遷移：
為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計了一個作業(yè)。
（請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一篇作文，介紹家鄉(xiāng)美景，表達(dá)自己的喜愛之情。）
五、說板書設(shè)計：
板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系，設(shè)計的板書簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。
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