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愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版第八冊(cè)第七單元國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育的一個(gè)單元，《愛(ài)因斯坦與小女孩》正是其中的一篇課文。課文主要講述的是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相撞、相遇并相處的過(guò)程，課文展示給我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的系列生活片斷。這幾個(gè)小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機(jī)中隨機(jī)截取的幾個(gè)鏡頭，生動(dòng)而豐富。它表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，彰顯人物的性格，學(xué)生可以從樸實(shí)的字里行間真切感受到大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的偉大。設(shè)計(jì)理念：自主、開(kāi)放的課堂不僅能提供給學(xué)生廣闊的思維空間，還有助于培養(yǎng)、提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中探究、創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生在這樣的課堂中會(huì)變得興趣盎然，異�；钴S。作為一堂課的引導(dǎo)者——教師，除了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生外，如果還能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的爭(zhēng)辯點(diǎn)，開(kāi)展一場(chǎng)精彩的課堂爭(zhēng)辯，無(wú)疑會(huì)把課堂教學(xué)推向一個(gè)新高-潮。課堂上，我讓學(xué)生一直處于矛盾思辨的過(guò)程中，循著小女孩的質(zhì)疑與愛(ài)因斯坦的功績(jī)這一矛盾走進(jìn)課文，依著生活實(shí)際“偉人”的形象與小女孩見(jiàn)到的愛(ài)因斯坦的形象這一矛盾探究課文，鼓勵(lì)學(xué)生與資料對(duì)話，與文本對(duì)話，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，與自己對(duì)話，在思辨的過(guò)程中，能夠做到有理有據(jù)，緊扣生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，不同角度、全方位感悟——“小女孩心中的愛(ài)因斯坦”“父親眼中的愛(ài)因斯坦”，從平凡之中見(jiàn)識(shí)偉大，最后形成自己心中的愛(ài)因斯坦。在正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下，能為愛(ài)因斯坦是否偉大進(jìn)行辯解——因?yàn)闈撔目茖W(xué)研究，沒(méi)時(shí)間打理，因而生活不拘小節(jié)，為世界作出巨大貢獻(xiàn)但依然謙虛好學(xué)、平易近人，所以他是一個(gè)偉大的人。人格魅力在思辨中彰揚(yáng)，人性的偉大在爭(zhēng)辯中升華�！白灾�、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到體現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“蓄”、“呵”，正確識(shí)記“裹、蓄”等生字字形。2、用“一面一面”、“只好”造句。3、在正確、流利的基礎(chǔ)上，分角色有感情地朗讀課文，嘗試把課文改寫(xiě)成劇本，并分角色表演。4、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)朗讀感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而由偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。5、抓住愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)學(xué)習(xí)人物外貌描寫(xiě)。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)朗讀感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而由偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
2、抓住愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)學(xué)習(xí)人物外貌描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：前置性作業(yè)：自學(xué)課文中的七彩詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注生字新詞。（連自主學(xué)習(xí)單詞累計(jì)12個(gè)）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。搜集資料：愛(ài)因斯坦人物簡(jiǎn)介（2條） 初步理清文章脈絡(luò)
思考課后問(wèn)題：愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)偉大的人？
一、 聆聽(tīng)偉績(jī)，直面 “偉大”
1、 同學(xué)們，看！出示詩(shī)歌：追求著簡(jiǎn)單淳樸的生活，致力于真理的執(zhí)著探索，相對(duì)論，開(kāi)辟了歷史的新紀(jì)元；和平論，喚醒了人民的團(tuán)結(jié)心。他的貢獻(xiàn)，讓人類萬(wàn)世景仰，他的品格，與天地日月?tīng)?zhēng)輝，他就是公正、善良、真理的化身。
2、 知道他是誰(shuí)嗎？生齊答（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）
3、 結(jié)合前置性作業(yè)生簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。（2條）
4、 交流初步印象：你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？（偉大的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、了不起的）
5、 觀點(diǎn)對(duì)比、生發(fā)辯題：聽(tīng)，我們卻聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)女孩這樣的聲音——
1
出示，女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ “我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
指讀，針對(duì)初步印象，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：為什么在小女孩的眼中愛(ài)因斯坦不是一個(gè)最偉大的人？愛(ài)因斯坦到底是不是一個(gè)偉大的人？）
6、（補(bǔ)充完整課題）齊讀，帶著疑問(wèn)走進(jìn)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)于人物的“偉大”有初步地認(rèn)識(shí)，這與出示的課文中小姑娘的疑問(wèn)，形成了鮮明的矛盾沖突，直擊學(xué)生的思維，自然形成 “愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”這一探究主題，這是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始明確研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀�！�
二、交流故事，叩擊“偉大”
1、自讀課文，思考：課文寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次交往？每次交往給小姑娘留下了什么樣的印象？
2、前置性作業(yè)的交流：（1）七彩詞語(yǔ)匯報(bào)：
生字詞：蓄著、裹在、拖鞋、鬼臉、街上、笑呵呵
特色詞語(yǔ)：蓬亂、穿戴、溫柔、一撮、踱步、冷不丁、手把手、衣衫不整、一塌糊涂 多音字：埋頭、興奮、納悶、好奇
小組范讀一遍，其他學(xué)生跟讀一遍。
（2）長(zhǎng)句的朗讀：
根據(jù)學(xué)生情況，指讀2句。
指名學(xué)生朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（3）交流故事，理清脈絡(luò)。課文寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次交往？
四次。相撞、相遇、相邀、相處
再次快速瀏覽課文，完成表格
四次交往 哪些自然段具體介紹，依據(jù)是什么？ 給小姑娘留下的印象
相撞 相遇 相邀 相處 ∕
3、縱觀四次的交往，小姑娘對(duì)愛(ài)因斯坦的評(píng)價(jià)是怎樣的？
【設(shè)計(jì)意圖：有梯度的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)開(kāi)始——會(huì)學(xué)，在享受成功的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情——樂(lè)學(xué)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)——好學(xué)，養(yǎng)成良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上展示“前置性作業(yè)”的檢查，既檢測(cè)了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，又保證了交流的有效，更為感悟愛(ài)因斯坦的偉大形象做好了鋪墊，符合“先學(xué)——后交——再教”的“生本”理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�
三、理性爭(zhēng)辯，內(nèi)化“偉大”
1、愛(ài)因斯坦到底是不是一個(gè)偉大的人呢？讓我們走進(jìn)他們的第一次交往
學(xué)習(xí)要求：
（1） 小組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下先確定自己的觀點(diǎn)。
（2） 找出論據(jù)。個(gè)體自學(xué)：讀文、圈詞、寫(xiě)批注（可聯(lián)系平時(shí)生活談一談。）
（3） 小組交流：組長(zhǎng)領(lǐng)著組員逐個(gè)交流，相互補(bǔ)充完善
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、大堂匯報(bào)：
理性辨析，爭(zhēng)辯偉大：
正方：（1）觀點(diǎn)一：愛(ài)因斯坦不是一個(gè)偉大的人。
（2）論述理由：我關(guān)注了外貌，（板書(shū)：外貌）出示老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
★蓄著一撮短而硬的小胡子、蓬亂的灰白頭發(fā)：愛(ài)因斯坦一點(diǎn)都不注重自己的外表。 2
聯(lián)想：胡子長(zhǎng)出來(lái)了也不刮一下，頭發(fā)亂蓬蓬的，感覺(jué)上面真的可以住幾只小鳥(niǎo)，估計(jì)是早上起床以后都沒(méi)梳理一下。
聯(lián)系實(shí)際比較：我們普通人平時(shí)出門(mén)都要稍稍打理一下，更何況是偉人，他沒(méi)打理就出門(mén)，所以我認(rèn)為他不算是一個(gè)偉大的人。
★深陷：深深地陷進(jìn)眼窩里。
聯(lián)想：我從這個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到，愛(ài)因斯坦一點(diǎn)精神都沒(méi)有，一看就是好幾天沒(méi)休息好。
聯(lián)系實(shí)際比較：人們出門(mén)都把自己光鮮亮麗、神采奕奕的一面展現(xiàn)給別人，他連這些都沒(méi)做到，所以我認(rèn)為他不算是一個(gè)偉大的人。
小結(jié)指名讀，“老人蓄著——一雙——長(zhǎng)著——” 這樣的形象，讓我認(rèn)為他不是偉大的人。
（3）觀點(diǎn)二：愛(ài)因斯坦不是一個(gè)偉大的人。
（4）論述理由：我關(guān)注了外貌，出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
★又肥又長(zhǎng)、像裹在一張大被單里：我從這里可以看出愛(ài)因斯坦
對(duì)自己的穿著太不講究了。聯(lián)系實(shí)際：我們平時(shí)穿衣服都是很合身的，可愛(ài)因斯坦的衣服肥
得——長(zhǎng)得——實(shí)在太奇怪了！所以我認(rèn)為他不是一個(gè)偉大的人。
★趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋：我真的沒(méi)法想象愛(ài)因斯坦會(huì)和“偉大”沾上邊，他出門(mén)都不
換鞋，而且穿的還是臥室的拖鞋！
小結(jié)指名讀，“只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙
臥室里穿的拖鞋” 這樣的穿著，讓我認(rèn)為他不是偉大的人。
觀點(diǎn)綜述：小結(jié)：面對(duì)外貌如此不修邊幅的老人，難怪小女孩會(huì)認(rèn)為他是從童話書(shū)里走出來(lái)的，并直納悶：這個(gè)連衣服都穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？所以我們認(rèn)為他
不是一個(gè)偉大的人。
【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，小姑娘的疑惑是矛盾沖突的關(guān)鍵，解鈴還需系鈴人，讓學(xué)生自主學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言文字的探究，走進(jìn)小姑娘的世界，以她的視角去看愛(ài)因斯坦，從相貌、穿著、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受這位平凡的老人形象。如此深刻隨意的形象，在小女孩的思維中已經(jīng)定格為不是最偉大的人，這時(shí)學(xué)生心中的疑惑也會(huì)逐步放大，探究的興趣也逐漸濃厚，這樣，課
堂上學(xué)生依文而學(xué)的思辨也就水到渠成了！】
反方：（1）觀點(diǎn)一：愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人。
（2）論述理由：我關(guān)注了動(dòng)作，（板書(shū)：動(dòng)作）：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
說(shuō)完，又低頭向前走去。
★一邊一邊 ：同時(shí)進(jìn)行的兩種動(dòng)作。走路還在思考問(wèn)題，可見(jiàn)專注。
追問(wèn)：他在思考什么問(wèn)題呢？相信這段資料會(huì)讓你的理由更充分。
補(bǔ)充資料：“年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：‘我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直
到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作’”指名讀。
（出示練筆）從資料上可以看到他整個(gè)心思都投入到科學(xué)問(wèn)題的探索中，連走路時(shí)都在思考，那么可想而知，他平時(shí)的生活中呢？他可能一邊吃飯一邊 ，一邊喝茶一邊 ，一
邊 時(shí)一邊
小結(jié)：指名讀：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。說(shuō)完，又低頭向前走去。從他連
走路也在思考問(wèn)題的舉動(dòng)中，我們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人。
（1）觀點(diǎn)二：愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人。
（2）論述理由：出示抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！�
★“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！�
我關(guān)注了語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言）：從他的語(yǔ)言中可以看到，用了禮貌用語(yǔ)，可以看出他的禮貌
與和藹可親。
“1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人�！泵髅魇切」媚镒擦藧�(ài)因斯坦，可他卻主動(dòng)道歉，一方面說(shuō)明愛(ài)因斯坦專注思考沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，另
一方面也說(shuō)明他平易近人，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉大的人。
★友好地 我關(guān)注了神態(tài)（板書(shū)：神態(tài)）他有著平易、寬容的胸懷。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛(ài)、寬容和若有所思。所以我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大
的人。
小結(jié)：指名讀“抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”從他的神態(tài)、
語(yǔ)言中，我們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人。
（1）觀點(diǎn)三：愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人。
（2）論述理由：父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)
因斯坦！”
★興奮、當(dāng)今世界上最偉大的人、“！”：我關(guān)注的是父親對(duì)愛(ài)因斯坦的評(píng)價(jià)。他所謂的偉大
不是他的外貌更多的是突出的貢獻(xiàn)。
小結(jié)：賽讀，讀出興奮之情。從父親的驚喜與評(píng)價(jià)中我可以看出愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人。 觀點(diǎn)綜述：從愛(ài)因斯坦連走路都專注思考和友好的神態(tài)語(yǔ)言及父親對(duì)愛(ài)因斯坦的評(píng)價(jià)中我可
以看出愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理性爭(zhēng)辯的形式，讓學(xué)生能夠再讀文本，在剖析字詞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，從字詞的敲打處以小見(jiàn)大，從內(nèi)容上由表及里，從思想上由淺入深。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法即使存在一些分歧，課堂上真實(shí)而理性地一辯，也能撞出了思維的火花，以評(píng)促讀，由思生辯，在辯的過(guò)程中交流了自己對(duì)文本語(yǔ)言獨(dú)特的理解
與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀�！�
四、情景再現(xiàn)，內(nèi)化“偉大”：
1、情景回放，角色扮演。生評(píng)價(jià)
2、經(jīng)過(guò)剛才的辯論，再看相撞，你是否有新的認(rèn)識(shí)？面對(duì)小姑娘的質(zhì)疑——這個(gè)連衣服也
穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？你能為愛(ài)因斯坦說(shuō)句話嗎？
指名學(xué)生說(shuō)
聽(tīng)了同學(xué)的回答，老師感到很開(kāi)心，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了看更深層的東西。掌握了透過(guò)外在看本質(zhì)的方法，相信下節(jié)課我們走進(jìn)愛(ài)因斯坦和小女孩的故事中去時(shí)，對(duì)愛(ài)因斯坦到底偉不偉大
這個(gè)問(wèn)題，將會(huì)有更深刻的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)在一次次地爭(zhēng)辯中明晰起來(lái)，為了讓學(xué)生對(duì)于掌握的信息能夠進(jìn)行一個(gè)梳理，回整，對(duì)于人物形象能夠有一個(gè)準(zhǔn)確、完整的評(píng)價(jià)，通過(guò)為愛(ài)因斯坦說(shuō)句話的方式，讓學(xué)生把積淀的情感，積累的理性分析結(jié)合起來(lái)，達(dá)到說(shuō)與思的交融，情
與理的相依之效。】
五、執(zhí)著探求，深化偉大：1、課后搜集有關(guān)愛(ài)因斯坦和孩子相處的故事，和同學(xué)交流。
2、閱讀相遇、相邀、相處的過(guò)程，繼續(xù)關(guān)注話題“愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)偉大的人？”談?wù)?/p>
自己的理解。
附板書(shū)：
愛(ài)因斯坦和小女孩
不偉大 偉大
外貌 不修邊幅 動(dòng)作 專注工作
神態(tài)、語(yǔ)言 平易寬容
父親的評(píng)價(jià) 貢獻(xiàn)突出
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)
21、《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 新北區(qū)新橋中心小學(xué) 商春
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利地朗讀課文；
2、認(rèn)讀生字，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的脈絡(luò)，初步感受愛(ài)因斯坦的偉大。 教學(xué)過(guò)程：
課前談話：講故事：有一位大科學(xué)家遇事愛(ài)思考、研究，常常從一點(diǎn)小事中受到啟發(fā)。有一次，他要把墻上的一幅舊畫(huà)換下來(lái)。就搬來(lái)一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一個(gè)問(wèn)題，沉思起來(lái)，忘記自己做什么了，猛地從梯子上摔下來(lái)。摔到地上以后，他顧不得疼痛，馬上想到：人為什么會(huì)筆直地掉下來(lái)呢？看來(lái)物體總是沿著引力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。他想到這里馬上站立起來(lái)，一瘸一拐地走到桌邊，提筆把自己的這個(gè)想法記了下來(lái)。這對(duì)他正在研究的問(wèn)題——相對(duì)論有很大的啟發(fā)。
交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有怎樣的感受？
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、剛才老師課前講的這個(gè)故事的主人公是1921年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者， 他就是愛(ài)因斯坦。（板書(shū)名字）
2、你了解愛(ài)因斯坦嗎，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？（學(xué)生介紹）
教師介紹：愛(ài)因斯坦，德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌�、氫彈的威力得到證實(shí)，人們還利用這個(gè)理論建立了核電站，為人類造福。在1921年，獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
3、可就是這樣一位了不起的科學(xué)家，卻與一個(gè)普通的小女孩發(fā)生了令人意想不到的故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第21課。
（板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦和小女孩。）
4、齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初知大意。
過(guò)渡：是啊，世界著名的大科學(xué)家與一個(gè)小女孩是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們棒起書(shū)本，大聲地自由朗讀課文。
1、出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍；讀順課文，想想課文寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次交往？
2、檢查自讀效果。
（1）出示詞語(yǔ)：蓄 裹 衣衫不整
一撮 趿拉 一塌糊涂
蓬亂 拖鞋 納 悶
師：老師已經(jīng)把課文中的生字和容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)都寫(xiě)在了黑板上，你有信心接受挑戰(zhàn)嗎？第一關(guān)，誰(shuí)來(lái)讀呢？
（2）指名讀，正音 齊讀。
（3）看字形，你認(rèn)為要提醒大家注意哪些地方？老師范寫(xiě)“裹”
（4）這些詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎？這六個(gè)詞語(yǔ)分別藏在兩個(gè)句子里，你能找到嗎？看看圖，會(huì)幫助你進(jìn)行理解。
（蓄、蓬亂聯(lián)系插圖，裹可以做一下動(dòng)作。）
（5）這兩個(gè)句子都寫(xiě)出了愛(ài)因斯坦的什么？這樣的穿著用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？ 一塌糊涂在文中指什么？房間里還有什么也是一塌糊涂的？
看到這個(gè)衣衫不整的愛(ài)因斯坦，小女孩直納悶，納悶是什么意思？女孩納悶什么呢？
（6）恭喜你們過(guò)了第一關(guān)。第二關(guān)，你看，發(fā)現(xiàn)了什么？出示：噢、嘛、呵。你會(huì)讀了嗎？放入句子，揣摩語(yǔ)氣。男女生對(duì)話。
小結(jié)：一個(gè)小小的語(yǔ)氣詞，居然包含著這么豐富的感情�？梢�(jiàn)，我們平時(shí)讀書(shū)一點(diǎn)都不能馬虎。
人物對(duì)話不僅要注意語(yǔ)氣詞，還得關(guān)注提示語(yǔ)呢？第三關(guān)在等著你，這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你能不能讀好它呢？
出示長(zhǎng)句子：聽(tīng)了這話，------但愿你肯教我�！�
小結(jié)：同學(xué)們真不愧是朗讀高手，學(xué)習(xí)能手，連闖三關(guān)，真不容易。
3、討論交流，理清層次。
那你還記得老師給你的思考題嗎？
（1）快速地瀏覽課文，愛(ài)因斯坦和女孩有幾次交往？
（2）（三次）分別是從哪兒到哪兒（第一次：1-3；第二次：4-5；第三次：6）
（3）你為什么這樣分呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段理由。
4、哦，原來(lái)愛(ài)因斯坦和小女孩三次相遇的情形是不一樣的，請(qǐng)你找一找，他們每次是怎樣相遇的？
（1）學(xué)生找到相應(yīng)的句子。
①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（2）讀了這些話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A、是按照時(shí)間變化的順序來(lái)寫(xiě)的。（我們寫(xiě)文章也要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)）
B、第一次小女孩撞上了愛(ài)因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛(ài)因斯坦等小女孩。
C、他們最后熟悉到了什么程度？他們?cè)谝黄鹱鲂┦裁�？再讀一讀課文的第七小節(jié)：從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。
（3）小女孩與愛(ài)因斯坦之間由不熟悉，到越來(lái)越熟悉，最后成為好朋友。
4、這么一個(gè)動(dòng)人的故事，你能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？ 相機(jī)板書(shū)。
三、選讀課文，初步感悟。
1、光讀準(zhǔn)了生字、讀懂了詞語(yǔ)、了解了主要內(nèi)容還不夠，還要把課文讀好，請(qǐng)你選擇其中的一次交往或找一個(gè)你感興趣的場(chǎng)面來(lái)讀一讀。2、交流。
五、總結(jié)反饋
1、學(xué)到這兒，你對(duì)愛(ài)因斯坦又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
2、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，有了很多的體會(huì)，那愛(ài)因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人，我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：
1、完成生字表上的生字描紅。
2、有感情地朗讀課文。
評(píng)析：本堂課是第一課時(shí)，重在讀通課文，梳理文脈，孩子們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，老師隨時(shí)滲透“以讀為本，以讀促講，以讀引思”的教學(xué)思想。哪怕是讀課題，或者讀板書(shū)上的短語(yǔ)，都是引導(dǎo)學(xué)生讀出理解，讀出感悟。這樣老師少了很多講解，學(xué)生多了更多實(shí)踐。在讀課文時(shí)，注重層次和步驟，每次讀之前的目的性都很強(qiáng)，要求很明確。比如：第一次讀，要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”；第二次讀，要求“把生字帶進(jìn)課文中再讀，邊讀邊想：你讀懂了哪些內(nèi)容？”第三次讀，要求“讀自己感興趣的場(chǎng)面�！�
在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考提出的問(wèn)題，概括出各個(gè)部分的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各個(gè)部分之間的關(guān)系，然后在學(xué)生回答的過(guò)程中，適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教給學(xué)生怎樣用簡(jiǎn)潔、完整的語(yǔ)言來(lái)概括主要內(nèi)容，這是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程，相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程之后，概括能力有了一次很大提升。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧�。ǔ鍪久裕R讀“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話”）知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？（生介紹）師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”
2．今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。
（板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩），齊讀課題
提問(wèn)：讀看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？）
3．過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！
二、初讀課文
1．一讀課文：
A朗讀訓(xùn)練營(yíng)：（出示要求）
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，讀不準(zhǔn)、讀不通的地方多讀幾遍。
生自由讀課文，老師巡視。
B字詞萬(wàn)花筒①出示詞語(yǔ)②檢查字音掌握情況③記住字形
你怎么記住這幾個(gè)生字，寫(xiě)的時(shí)候有什么提醒大家的？
④這些詞，你都理解了嗎？
2．二讀課文
小組分自然段正確、流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？
小組討論。全班交流。說(shuō)說(shuō)你讀了課文后，知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。（愛(ài)因斯坦與小女孩從偶然相遇到相處，并成為好朋友。）
3．三讀課文，理清課文脈絡(luò)：
A文章寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和女孩之間交往過(guò)幾次？請(qǐng)大家快速讀課文，找一找從文中哪兒可以看出來(lái)。
交流：四次：指名說(shuō)。（出示4個(gè)句子）
B請(qǐng)大家再讀讀這四句話，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（自由朗讀） （出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。
讀這四句話，你有什么體會(huì)？
（1）有時(shí)間先后的順序：一個(gè)下午、第二天、第三天下午（我們可以根據(jù)時(shí)間的先后順序把課文分成四個(gè)部分，1－3，4－5，6，7－8）
（2）是在不同情況下見(jiàn)面的：第一次是小女孩無(wú)意撞上愛(ài)因斯坦的；第二次是小女孩主動(dòng)向他問(wèn)好的；第三次愛(ài)因斯坦專門(mén)等待小女孩，并邀請(qǐng)小女孩去作客的；
誰(shuí)來(lái)各用一個(gè)詞概括每部分內(nèi)容，相應(yīng)地板書(shū)。（相撞 相遇 相邀 相處 ）
（3）他們的關(guān)系越來(lái)越密切。（每天 都 坐坐）師相機(jī)評(píng)議
三、學(xué)習(xí)課文
1．我們一起來(lái)看看愛(ài)因斯坦和小女孩是怎么撞上的？
用自己喜歡的方式朗讀1-3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
2．師：在1940年的一天下午這位老人就是愛(ài)因斯坦，他長(zhǎng)得怎么樣？誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)他外貌的句子；他穿著怎么樣？（又肥又長(zhǎng)）
3．讀著這些句子，我們仿佛看到了一位怎樣的老人？ (衣衫不整、不拘小節(jié)、專注科學(xué)研究)
這讓小女孩覺(jué)得這個(gè)人就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的，非常有趣。
4．再看這一自然段，除了外貌和穿著的句子，你還對(duì)哪些句子比較感興趣？這句話又讓你讀懂了什么？
（1）他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。（潛心科學(xué)研究）
（2）友好地沖女孩子一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！保ㄟ@是被撞者向撞人者道歉，說(shuō)明愛(ài)因斯坦寬容，有坦蕩的胸懷）
5.同學(xué)們，愛(ài)因斯坦和小女孩的認(rèn)識(shí)是一次巧遇，是小女孩不小心撞上愛(ài)因斯坦的。這第一次見(jiàn)面，愛(ài)因斯坦的蓬亂的頭發(fā)，糟糕的穿著，讓小女孩認(rèn)為這個(gè)人是從童話書(shū)里走出來(lái)的。以至于回家后，他父親告訴他這個(gè)人是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，她相信嗎？第3自然段中哪個(gè)詞可以看出她不相信？（納悶）
6．小女孩想：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？（換成句號(hào)的句子，意思不變）男女生分別讀這兩句句子。
7．讓我們帶著剛才的理解，再讀讀課文1-3自然段。
四、小結(jié) ：不經(jīng)意的一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識(shí)了不修邊幅的愛(ài)因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人呢”？那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)交流。
五、作業(yè)：1．完成《習(xí)字冊(cè)》2．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)2遍，并讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了愛(ài)因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，從中了解到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人呢？（專注科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他們之間發(fā)生的故事。
二、讀悟課文，體會(huì)人物品格
A出示自學(xué)提示：
1.讀一讀第二、三部分，找一找讓你深有感觸的句子，做上記號(hào)。
2. 小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的感受，選擇一部分，組內(nèi)分工，做好展示交流的準(zhǔn)備。
（一）相遇（出示4、5小節(jié)課文內(nèi)容 ）
1．小姑娘和愛(ài)因斯坦第二次相遇，愛(ài)因斯坦沒(méi)有變化：
“仍仍”愛(ài)因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。
2．在小女孩心中，愛(ài)因斯坦并不偉大：
“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）
小女孩是說(shuō)：”我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大�！� 試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。 而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是--衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì)這么說(shuō)呢。 讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。板：天真直率
3．讀了這部分內(nèi)容，愛(ài)因斯坦覺(jué)得自己并不偉大。
“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。愛(ài)因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠(chéng)懇。板：謙遜誠(chéng)懇
4．聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�
讀了這句，你體會(huì)到了什么？（這是一個(gè)友善、調(diào)皮、又很乖的老頑童） 他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？（物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥）
是呀，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)專注科學(xué)研究的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘（出示補(bǔ)充資料）：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作
他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩說(shuō)的話，對(duì)此愛(ài)因斯坦并沒(méi)有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X(jué)得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說(shuō)明愛(ài)因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
其實(shí)，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦愛(ài)孩子，有樂(lè)于與孩子相處的童心的故事還不少呢。 多媒體出示:《僅僅是一把糖果》
5．人們常說(shuō)擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛(ài)因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫(xiě)小姑娘的句子。
出示：“這還不簡(jiǎn)單？”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說(shuō)了出來(lái)。“能記住嗎？”她問(wèn)�！耙苍S能。”
瞧，小姑娘是多么樂(lè)于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。
板書(shū)：樂(lè)于助人、天真、一本正經(jīng)
6．讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，感受愛(ài)因斯坦的友善、調(diào)皮、童心，小女孩的天真、一本正經(jīng)。
小結(jié)：第二次相遇，愛(ài)因斯坦的謙遜誠(chéng)懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。
過(guò)渡：那第三次相遇，愛(ài)因斯坦又給小女孩留下了什么印象？小組匯報(bào)。
（三）相邀
（出示第6自然段的內(nèi)容，生交流，師相機(jī)圈畫(huà)批注）
1．小女孩發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦變了：
“小姑娘看見(jiàn)他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。”
“愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲�！�
（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂(lè)意與小姑娘交往。 指導(dǎo)朗讀。
2．什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？ 從中你又體會(huì)到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。
3．“呵，小教授，請(qǐng)你在教教我�！保ǹ梢泽w會(huì)到平易近人，有一顆童心） （板書(shū)：平易近人）
4．這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫(xiě)也很有趣。
小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己�！毙」媚镆呀�(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了，“手把手地教”。板：認(rèn)真負(fù)責(zé)
5．小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼。指導(dǎo)朗讀
（三）相處
師：小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐，這一老一小非常和-諧地相處著，這讓小姑娘的媽媽非常好奇。愛(ài)因斯坦說(shuō)―――
1、引讀“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)�！�
2、你從愛(ài)因斯坦的話中體會(huì)到了什么？
理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂(lè)在其中，活象一對(duì)忘年交，愛(ài)因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)升華
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互教互學(xué)、樂(lè)在其中的忘年交�，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是”最偉大的人”呢？小組討論交流
2、寫(xiě)作方法總結(jié)
本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂(lè)于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛(ài)因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來(lái)的�？梢哉f(shuō)，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛(ài)因斯坦與小女孩�！昂汀弊忠舱f(shuō)明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。
四、拓展延伸
1．除了書(shū)上描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？
2．古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？
五、作業(yè)：
愛(ài)因斯坦和小女孩
相撞 不拘小節(jié) 天真可愛(ài)
相遇 謙遜誠(chéng)懇 直率
相邀 平易近人 認(rèn)真負(fù)責(zé) 相處
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)
玩味文本言語(yǔ)，找尋深處“偉大”
——《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
本課在教學(xué)中著重于“悟”字，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生玩味文本言語(yǔ)，使學(xué)生在討論交流時(shí)“悟”，在悉心思考時(shí)“悟”。既領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)在情感，又領(lǐng)學(xué)生感悟文本的價(jià)值追求。《愛(ài)因斯坦和小女孩》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第21課，在教學(xué)本課時(shí)，著重抓住“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，通過(guò)感悟“平凡”來(lái)激勵(lì)學(xué)生找尋愛(ài)因斯坦的“偉大”之處，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，揭開(kāi)愛(ài)因斯坦衣衫不整、不修邊幅的表面“平凡”的面紗，找尋字里行間潛藏的潛心思考、謙虛平和、虛心請(qǐng)教等品質(zhì)的“偉大”。教教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探究愛(ài)因斯坦的平凡中的偉大品格。
教學(xué)流程：
一、品味名言，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)
孩子們，誰(shuí)能告訴老師咱們班最棒的同學(xué)是誰(shuí)？（生答）老師送你們一句話。出示：自信是向成功邁出的第一步。現(xiàn)在再告訴老師最棒的是誰(shuí)？（生再答）知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？生：愛(ài)因斯坦。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)去了解愛(ài)因斯坦，學(xué)習(xí)21課《愛(ài)因斯坦和小女孩》，出示課件。舉起手來(lái)和老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)）齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)愛(ài)因斯坦的名言導(dǎo)學(xué)，不僅貼合課文，而且能很好地激發(fā)孩子的自信心，提高孩子的興奮點(diǎn)，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
二、玩味語(yǔ)言，感悟平凡
1．孩子們，愛(ài)因斯坦是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有多少了解？（生自由答） 師：和老師一起回顧一下愛(ài)因斯坦的成就。
出示資料（指名讀）：
阿爾伯特〃愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學(xué)的相對(duì)論，并為核能開(kāi)發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。他被 1
公認(rèn)為是自伽利略、牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家、思想家。1999年12月26日，愛(ài)因斯坦被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人”。
師：孩子們，愛(ài)因斯坦取得了這么大的成就，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下他。（生答：偉大、了不起）板書(shū)：偉大
2.人們都和你們想的一樣，但咱們課文中的小女孩卻不這么想，讓我們走進(jìn)課文，去看看小女孩的想法。
幻燈出示（指名讀）：
女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：你讀懂了女孩的想法了嗎？(生自由答)
師追問(wèn)：這句話換個(gè)說(shuō)法就是？生：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最可愛(ài)的人。
3.師：孩子們愛(ài)因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打開(kāi)書(shū)到文中找一找。 （生找，回答）
相機(jī)出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
師：愛(ài)因斯坦這樣的穿著給你什么樣的印象？生自由答。（邋遢、衣衫不整、不修邊幅） 板書(shū)：衣衫不整 不修邊幅
師：平時(shí)出門(mén)你會(huì)這樣穿衣服嗎？生：不會(huì)。師：你會(huì)怎么穿呢？（生自由說(shuō)。）
師：是呀，咱們出門(mén)總要收拾收拾，打扮打扮，打扮得光鮮亮麗些，但愛(ài)因斯坦卻穿成這樣。（一齊再讀這段話。）
4.孩子們這是從哪個(gè)角度描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的不修邊幅的？生：穿著。
師：其實(shí)，還不只這樣呢，文章中還有哪也能看出愛(ài)因斯坦的不修邊幅？（生答）
出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
師：這段話是從哪個(gè)角度描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的？生：外貌
哪個(gè)詞尤其能看出他的不修邊幅？生：蓬亂
5.讓我們一起來(lái)讀讀這兩段描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言。（男女生各讀一段） 師：孩子們，生活中你見(jiàn)過(guò)這樣造型的人嗎？生自由答。（乞丐、流浪漢、怪人、瘋子）
2
師：所以女孩才會(huì)想出示：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走
出來(lái)的。生讀。
師追問(wèn)：你明白女孩的想法嗎？生自由答。
6.孩子們，這樣的人在街上若你碰到了，會(huì)把他和“最偉大的人”掛上鉤嗎？
（生自由答）
師：是啊，簡(jiǎn)直相差甚遠(yuǎn)，所以女孩才會(huì)直納悶
再出示（生齊讀）：
女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
7.孩子們，至這里我們從小女孩眼中看出愛(ài)因斯坦非但不偉大，還很（生
說(shuō)）與偉大相比，簡(jiǎn)直是個(gè)再平凡不過(guò)的人了。（板書(shū)：平凡）
【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)先從愛(ài)因斯坦的成就入手，讓孩子感悟愛(ài)因斯坦取得
了那么多卓越的成就，進(jìn)而明白他的“偉大”。再轉(zhuǎn)入小女孩眼中那衣衫不整、
不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內(nèi)心�！皞ゴ蟆迸c“平凡”此時(shí)形
成了鮮明的對(duì)比，使愛(ài)因斯坦的形象在孩子心中掀起漣漪�！�
三、激勵(lì)探究，找尋偉大
1.師：他平凡得甚至衣衫不整、不修邊幅。哦，陳老師明白了，咱們課文就
是要讓我們明白愛(ài)因斯坦是個(gè)再平凡不過(guò)的人，我看這“偉大”二字可以擦掉了
吧！同意不？（生自由答）
師：不同意，文章中還有能看出他偉大的地方？我怎么沒(méi)看出來(lái)？看來(lái)你們
都比老師聰明，那好，你來(lái)說(shuō)服老師。
出示要求：
快速默讀課文，用“——”畫(huà)出能體現(xiàn)愛(ài)因斯坦偉大的句子，并在旁邊簡(jiǎn)要
地寫(xiě)出自己的感受，完成后在小組內(nèi)交流討論。
【設(shè)計(jì)意圖：本處教師的質(zhì)疑無(wú)疑也點(diǎn)中了本課的重點(diǎn)，采用教師的質(zhì)疑的
方法，更能激發(fā)孩子尋找偉大的積極性，使孩子在挑戰(zhàn)老師中獲得成就感，并更
深刻地品味文本，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)�！�
2.自由探究,組織交流。
（預(yù)設(shè)一）
（1）生：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。 （生自由答）
追問(wèn)：走路時(shí)，在思考問(wèn)題就偉大了？平時(shí)咱們走路時(shí)也可能會(huì)想個(gè)問(wèn)題，
那咱們都偉大嘍，這可能僅僅是偶然情況吧！
（生自由辯駁）指出：不是偶然，后文中講到“第二天，女孩又遇上了那位
老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思�！笨梢钥闯鏊＿@樣思
考問(wèn)題
師：看樣子，這不是偶然了。然而這天，他被小姑娘撞上了，他卻？生答。
出示：
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，
友好地沖女孩一笑:“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”說(shuō)完，又低頭向前走去。
你看出了什么？生自由答。
師總結(jié)：看出這樣的情況可能時(shí)有發(fā)生，愛(ài)因斯坦只是習(xí)慣性地抱歉后，又
低頭沉思，他仍沉浸在科學(xué)問(wèn)題里。
（2）孩子們，學(xué)到這里，老師想起了愛(ài)因斯坦的一個(gè)小故事。
出示（快速默讀）：
有一次，愛(ài)因斯坦要把墻上的一幅舊畫(huà)換下來(lái)，就搬來(lái)一架梯子，一步一步
爬上去。突然，他又想起了一個(gè)問(wèn)題，沉思起來(lái)，忘記了自己在做什么。這么一
分神，他猛地從梯子上摔了下來(lái)。摔到地上以后，他突然想到：人為什么會(huì)筆直
地摔下來(lái)呢？看來(lái)物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。想到這里，愛(ài)因斯坦馬
上站起來(lái)，顧不得疼痛，一瘸一拐地走到桌邊提筆把自己的這個(gè)想法記下來(lái)……
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。（指生說(shuō)）
師：愛(ài)因斯坦就是這樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛心思考著。（板書(shū)：潛心思考）他曾
經(jīng)說(shuō)過(guò)
出示（生齊讀）:
“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠著這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！�
讓我們?cè)倩氐秸n文的這段，讀出愛(ài)因斯坦的潛心思考。（出示）齊讀。
（預(yù)設(shè)二）
(1)師：還有嗎？還有哪能看出愛(ài)因斯坦的偉大？
生：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！保ㄗ杂烧f(shuō)理由）
師：這里的他指的是？生：父親。師：父親是怎么講的？
生：父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他
是愛(ài)因斯坦！”
課件出示：
父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)
因斯坦！”
“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
師：從父親的話中你體會(huì)到什么？（生自由答）
（2）父親和我們一樣都深知愛(ài)因斯坦是個(gè)著名的大科學(xué)家，取得了許多成就，
認(rèn)為愛(ài)因斯坦是世界上最偉大的人。然而，愛(ài)因斯坦卻不這么想，他很？（生：
謙虛）你明白愛(ài)因斯坦的想法嗎？
（生自由發(fā)表見(jiàn)解）
師：是啊，他認(rèn)為自己沒(méi)什么了不起，用平和的心態(tài)對(duì)待自己的成就。（板
書(shū)：謙虛平和）
（3）分角色朗讀這兩段話。
（預(yù)設(shè)三）
(1)師：還有能看出愛(ài)因斯坦偉大的地方嗎？
生：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了
看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是
不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。” （自由說(shuō)理由）
（課件出示這段話）
師：哪個(gè)詞能看出他的虛心請(qǐng)教?生答：但愿你肯教我。
師：他還向小姑娘做了個(gè)鬼臉，可以看出什么？生：幽默、童趣
師：除了這還能看出什么?（生自由答。）
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著做做-愛(ài)因斯坦的動(dòng)作？（指生表演）
（2）“聽(tīng)了這話”小姑娘之前對(duì)他說(shuō)了什么？生讀。
課件出示：
“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
師:如果你聽(tīng)了小姑娘這樣的話，心里會(huì)感到怎樣？會(huì)有什么感受？
(生氣、不高興)
但愛(ài)因斯坦呢？ 生自由答。
師：是呀，他非旦不生氣，還（用溫柔的目光看著小女孩，還對(duì)他做鬼
臉，還向他虛心請(qǐng)教） 板書(shū)：虛心請(qǐng)教
讓孩子和老師配合讀兩段話，老師讀小女孩的話，學(xué)生讀愛(ài)因斯坦的反應(yīng)。
（3）愛(ài)因斯坦向小女孩虛心請(qǐng)教后，小女孩教他了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀。
生答： “這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她得穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出
來(lái)�！澳苡涀幔俊彼龁�(wèn)。
師：女孩說(shuō)話的口氣像什么？生：小老師。
師：小女孩是怎么稱呼他的？生：小教授。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀愛(ài)因斯坦的話？生：“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我�！�
師：愛(ài)因斯坦又請(qǐng)女孩教他什么？生：整理房間
(4)小女孩的教導(dǎo)愛(ài)因斯坦接受了嗎？從哪看出來(lái)的？（生答）
課件出示：小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑
娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。
師：愛(ài)因斯坦不僅接受而且還付諸行動(dòng)。（齊讀他的變化）
3.孩子們，讓我們?cè)倩氐街芭⒌募{悶。
出示：（齊讀）
女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
師：學(xué)到這里，陳老師知道了愛(ài)因斯坦真是偉大的人。她偉大在
生自由答。
【設(shè)計(jì)意圖：本處主要抓住愛(ài)因斯坦的三個(gè)突出品質(zhì)：潛心思考、謙虛平和、
虛心請(qǐng)教進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生足夠的空間講解自己的見(jiàn)解，而教師僅在過(guò)程中給予
補(bǔ)充引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)課文分散的細(xì)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，深化了學(xué)生
對(duì)愛(ài)因斯坦這一人物形象的理解�！�
四、拓展思考，感悟品質(zhì)
1.現(xiàn)在，小女孩還納悶嗎？他承認(rèn)了愛(ài)因斯坦的偉大了嗎？（生自由答）
師：孩子們，女孩此時(shí)應(yīng)該從納悶終于豁然開(kāi)朗了。她會(huì)怎么想？把女孩的
心思寫(xiě)下來(lái)。
課件出示：女孩心里豁然開(kāi)朗：
全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂開(kāi)篇從女孩的納悶入手進(jìn)行教學(xué)，深入研讀課文后，再領(lǐng)
學(xué)生回顧女孩當(dāng)初的納悶，使教學(xué)線索清晰。讓學(xué)生通過(guò)筆尖寫(xiě)清女孩從納悶轉(zhuǎn)
為豁然開(kāi)朗，不僅將習(xí)作訓(xùn)練落入課堂的實(shí)處，更使孩子更深刻把握文本�！�
2.孩子們，課文并沒(méi)有介紹愛(ài)因斯坦那令人矚目的成就，以及他為人類作出
的貢獻(xiàn)，而僅通過(guò)他與小女孩交往的小事，突出他的偉大。這種寫(xiě)法叫以小見(jiàn)大。
板書(shū)：以小見(jiàn)大
3.課堂的最后老師想送你們一句話：
把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單；
把平凡的事情做好，就是不平凡。
師：孩子們，愛(ài)因斯坦就是這樣把簡(jiǎn)單的事長(zhǎng)期做，把平凡得研究用心做、堅(jiān)持做，才鑄就了他的不平凡，成就了他的偉大。讓我們記住這兩句話，在生活中鑄就自己的偉大。老師給你們推薦兩本書(shū)《我眼中的世界》《愛(ài)因斯坦傳》，他們會(huì)幫助你全方位了解愛(ài)因斯坦不平凡的人生。
【設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法的滲透，讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作手法有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。課堂最后著重對(duì)學(xué)生人格的塑造，讓學(xué)生明白平凡的我們也能成就自己的偉大，給學(xué)生正確的人生導(dǎo)引�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)因斯坦和小女孩
平凡 偉大
衣衫不整 潛心思考
不修邊幅 謙虛平和
虛心請(qǐng)教
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