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永生的眼睛教學(xué)設(shè)計
18*《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。
2、認讀本課生字新詞，正確認讀“輟”，讀記“給予、捐贈、酷愛、領(lǐng)悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語理解詞語意思。
3、理解琳達一家人高尚的精神境界。
教學(xué)重難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家人高尚的精神境界
2、理解課題“永生的眼睛”的含義。
課前準備：
師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
設(shè)計理念：
本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學(xué)，必須將閱讀的任務(wù)向課前進行適當?shù)难由欤瑥亩才囵B(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力。在課內(nèi)教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，教師給予適當?shù)摹白x”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時空內(nèi)實現(xiàn)更為有效的閱讀對話，在閱讀中學(xué)會閱讀，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
（一）認識眼角膜
1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。
2、學(xué)生自由談感受
讀了這段文字，你想說什么？（從眼睛的重要性和捐獻角膜兩方面說。） 師小結(jié)：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻給他們眼角膜，等待著自己的眼睛能夠恢復(fù)，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章。
3、引出課題：《永生的眼睛》（板書課題）
讓我們深情地讀一讀課題，同學(xué)們有哪些疑問呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書：誰？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。
[導(dǎo)入時通過多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時第一次質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。及時歸納學(xué)生的問題理出學(xué)習(xí)的思路。]
二、初讀課文，了解文章大意。
1、請同學(xué)們默讀課文，讀通句子，讀準字音，理清文中人物的關(guān)系，一邊讀一邊用心感受，說說你為課文中的哪個人感到驕傲？
（1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住 突如其來
熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日 才華橫溢
開火車讀。（下面，老師來檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。開火車讀詞語，火車開到第？組。）教師隨機正音，學(xué)習(xí)多音字“重”。
分男女生讀。
齊讀。
（2）文中講到哪幾個人，她們之間的關(guān)系怎樣？（板書：母親 父親 女兒） 用簡練的語言概括主要講了什么？（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
（3）說說你為課文中的誰感到驕傲。(學(xué)生自由說)
預(yù)設(shè)1：
琳達的媽媽，因為她是家里第一個捐贈眼角膜的人。
師：哦，你為琳達媽媽的這種自覺行為感到驕傲。
預(yù)設(shè)2：
我為琳達的父親感到驕傲。因為他把自己的眼角膜捐給了別人，還說服了琳達。 師：是啊，他不僅自己很有愛心，而且還把這份愛心傳遞下去。
預(yù)設(shè)3：
溫迪，因為她才14歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻給別人。
師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個人的態(tài)度截然不同。 預(yù)設(shè)4：
琳達。因為后來她把她爸爸的角膜捐獻出去了。
師：你為琳達的改變而感到驕傲。 2、琳達一家三代為什么會有這樣的善舉呢，文中琳達，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？重點感悟：（母親）
（1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。父親的話有兩層含義：一是你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分；二是如果死亡之軀能有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死才是有意義的。這句話體現(xiàn)琳達父母善于為他人著想，無私奉獻的高尚精神。
（1） 談?wù)勀愕母惺�。（找到同一句的說感受）指名學(xué)生說。
（2） 琳達的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親角膜的女兒，他該怎
樣說這段話，去安慰女兒？（平靜）
（3） 指名學(xué)生讀（你已經(jīng)理解了這句話，讀句子。）
（4） 其他同學(xué)評價。（你覺得他讀得怎么樣？）
（5） 指名學(xué)生讀。（還有誰也想來讀一讀？）
（6）齊讀。（聽到了父親語重心長的話語，同學(xué)們，一起像琳達的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）
（7）琳達的父親心中真的平靜嗎？
是啊，哪一個人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因為只有這樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來讀一讀這句話。
（8）指名學(xué)生讀。
同學(xué)們，你們還找到了哪幾句？
（2）如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、你來說說，為什么找到這一句？
2、如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，看到了世界，
看到了陽光，看到了親人，你最想跟琳達的父親，那個無私捐獻眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
3、指名學(xué)生讀——齊讀。（你們的話語中帶著美妙的感覺，你能把這種美妙
的感覺讀出來嗎？）
三、情感升華
師：溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們默默地讀一讀原文的結(jié)尾。（在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦）
那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。 親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，讀完這段結(jié)尾，你有什么新感受，你想說什么？
師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！ 生：（齊讀）
四、課尾解題
師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。 師：僅僅是眼睛嗎？
學(xué)生自由說。（是�。∮郎牟粌H僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。） ⑴課文為什么以“永生的眼睛”為題？
因為文章以“永生的眼睛”為題富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。
五、 回歸主題，升華情感
鏈接相關(guān)資料。
關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻的情況。
（1）課件出示：
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
[讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會器官捐獻的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]
今后我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生正確對待器官捐獻。
六、 總結(jié)全文
師：讓我們朗讀這首詩，感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。
1、放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦詩歌。
你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。
[學(xué)生在音樂中朗誦“詩歌”，觸動心靈，升華感情。]
板書設(shè)計：
角膜捐獻 “我”的態(tài)度
母親 不情愿（不理解）
父親 遵從遺愿（理解）
女兒 主動捐獻
母親 父親 女兒 （捐贈角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）
永生的眼睛教案 柏建新
肖 家 河 小 學(xué) 柏建新 2015.3．25
1 《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的語句和人物的思想感情，
教學(xué)難點
理解課題“永生的眼睛”的含義
課前準備：
共同收集有關(guān)器官捐獻的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)已經(jīng)來到了。讓我們來一起欣賞春天的美景。還記得這句話是哪篇課文嗎？
[出示課件：春天的圖片配樂。字幕：春天到了，可是] （生：語言的魅力）
2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？
（生：自由說，有的背那句話）
3、眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有 2
光明，擁有美好的人生。而盲老人卻感受不到這一切。這節(jié)課，我們就帶著盲老人的心愿和這份深深的期盼，繼續(xù)走進課文，齊讀課題—
二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度
(一)感受“我”的態(tài)度
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到都有哪些人捐獻了角膜。（板書：母親 父親 溫迪）那我們想一想，當琳達和溫迪首次聽到器官捐獻的時候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？
[出示：自學(xué)提示 ：當琳達和溫迪首次聽到器官捐獻的時候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。] 師：打開課文，快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。
2、讓我們回到1965年那個炎熱的夏日，琳達十四歲的時候，她的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，當父親要把母親的主動脈瓣膜和角膜捐出去的時候，她是怎樣的反應(yīng)？
3、交流
（1）[出示：“我驚呆了。那些醫(yī)生居然——自己的房間�！盷 生：“我驚呆了沖進自己的房間�！�
師：琳達的反應(yīng)有多強烈？
生：我驚呆了。
師：“我”為什么驚呆了？
生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。 師：你是從哪個詞語體會到的。
生：理解“肢解”。（理解：切開、撕開或分離人或動物的肢體、器官） 師：是啊，有些殘忍，所以“我”當時心情（生：難受，痛苦） 3
師：誰能把這個句子讀一讀？（生讀）帶著你的理解、心情去讀的？
（2）[出示：“我十四歲，可以”]
師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達的反應(yīng)的？
生：“我十四歲，可以�！�
師：“我”為什么不能理解？
生：“因為母親是我最摯愛的人，我無法理解父親同意醫(yī)生去‘肢解’她。”
師：[點紅：摯愛 師：你怎么理解摯愛？（最深愛、熱愛的人）]對于琳達來說，媽媽是她最摯愛的人。失去她的疼愛已是世上最痛苦的事。但是父親卻回答警官“可以”，此時此刻的“我”非常憤怒 ，反復(fù)引讀：
我抑制不住己的痛苦，沖著父親哭喊（指名讀）
[出示：你怎么能讓他們這樣對待媽媽！]
我無法忍受醫(yī)生肢解我摯愛的媽媽，因此我大聲地沖著父親喊：（指名讀）[出示：媽媽-離去]
師：你不能這樣對待——生：媽媽；應(yīng)該讓她——生：完整的離去。
(二)感受溫迪的態(tài)度
1、我聽出來了，琳達當時非常的痛苦，這都源于她對母親深深地愛�。∈臍q的琳達反應(yīng)如此強烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請大家再到課文去找一找。
2、交流
生：“我把父親的心愿擁抱外公�！�
師：溫迪的反應(yīng)強烈嗎？
生：溫迪很感動，很驕傲。
師：你是怎么知道的？
生：熱淚盈眶，緊緊地擁抱。
師：是啊，多少年彈指而過。同樣是十四歲，當聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)用一個詞：（生：天壤之別。一個天上，一個地下。比喻相隔很遠，差別很大。）。
4
三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。
1、師：琳達一開始極力地反對母親捐獻器官，后來她的看法改變了嗎？（改變了）是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？）請大家用心繼續(xù)默讀課文4—7自然段，邊讀邊用橫線畫出使琳達改變想法的句子。
2、交流
交流句子一：[出示：“你能給予他人的那么我們的死也是有意義的。”]
生：“你能給予他人的那么我們的死也是有意義的�！� 師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？
生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。 師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語氣讀一讀嗎？（生讀）。
師：為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻出去，這位父親多么偉大��！誰能再來讀一讀。（生讀）
師：這一番話語都是父親平靜地道出，而琳達剛才可是非常的憤怒，原因何在？（生答：他告訴我，他們早已決定死后捐贈器官。） 師：在父親眼里我的憤怒是在預(yù)料之中的。所以——
[出示：父親這一番振聾發(fā)聵的——一課。]
師：誰再來幫助大家回憶回憶振聾發(fā)聵的意思：生：（發(fā)：興起。聵：天生耳聾。聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用激昂的語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。）
師：我們一起再來讀讀這讓人振聾發(fā)聵的話語。（齊讀）
交流句子二：[“如果一個盲童那有多么美妙！”]
師：父親還說了什么話。
生：“如果一個盲童那有多么美妙！”
師：父親因什么而美妙？
生：盲童能夠借助我們的幫助馬兒。
師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見光明，那父親的死。（生接：也是有意義的）
師：[出示：如果一個盲童能夠， ，哪有多么美妙！] 互相交流說一說。
師：誰來說說？（配樂）
師：父親樸實的話語深深觸動了琳達的心靈。帶著父親的心愿誰來讀讀這句話�。�2個讀）
交流句子三：[出示：想想看，——驕傲。]
師：父親接著又說了什么話？
生：“想想看又會多么驕傲�！�
師：父親的眼睛起了什么作用？
生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。
師：當父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因為做了一件有意義的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！
[點紅：多么美妙 多么自豪]
你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）
3、師引領(lǐng)學(xué)生把父親的三句話連起來讀一讀。[依次出示三句話] 父親曾平靜地對我說：“”
父親曾愉快地對我說：“”
父親曾驕傲地對我說：“”
4、從這些語言中你感受到這是一位怎樣的老人？
生：有愛心的老人、關(guān)心他人、善解人意、樂于助人、講奉獻、 板書： 無私奉獻 關(guān)心他人
5、是啊，父親這看似平靜的話語，卻給我們帶來了心靈的觸動。他給琳達上了人生中最重要的一課，也使溫迪受到了耳濡目染的影響。
1986年4月11日，這位可敬的老人溘然長逝了。當琳達遵從父親遺愿捐獻其眼角膜時，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對媽媽說。
生讀——“媽咪——驕傲�！�
6、溫迪流的是感動得淚水，驕傲的淚水。請同學(xué)們讀一讀9-11段，能不能感受到這份驕傲。
7、多么善良的孩子啊，讓我們把感受帶入到朗讀當中，我們分角色讀：9-11 分角色讀
8、溫迪的話語令我感動，她也給琳達帶來了心靈的震撼，我們來看這句話
[出示：齊讀12 在這一刻——驕傲！]
9、父親遺留的不僅僅是一幅角膜，他還留下了什么？
指名說，樂于助人的精神 值得驕傲的事情 高尚的品質(zhì) 愛心 指著板書：無私奉獻 關(guān)心他人的精神
10、是��！父親遺留的不僅僅是一幅角膜，更重要的是他那一心幫助別人，無私奉獻，關(guān)心他人的這種精神，這精神已經(jīng)根深于溫迪的心中。使我們看到了愛的延續(xù)、傳承。
板書：畫心 延續(xù) 傳承
四、回歸課題，升華情感
1、[配樂] 失去父親僅僅兩周以后，琳達又失去了她那可愛的才華橫溢的女兒小溫迪，這對她來說是多么大的打擊啊，可是現(xiàn)在的琳達已經(jīng)能夠平靜地面對這一切，她簽署了女兒器官捐贈的同意書，這對
父親來說這是一個多么令他驕傲的女兒，對女兒溫迪來說這是一個多么偉大的母親。讓我們一起來讀一讀這封來自遠方的信。
[出示：信，請大家輕輕地讀。配樂一直有]
2、誰愿意大聲讀給琳達聽
3、透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了。他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是（生齊讀課題）。這雙眼睛里留下捐贈者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價值，這真是一雙永遠閃亮的。（生再讀課題）
五、總結(jié)
1、溫迪的一家只是許許多多捐贈者家庭的一部分，在我們身邊還有很多這樣無私奉獻的人們，我們看：（放《愛的奉獻》）
圖一：身患白血病的15歲女孩王聰聰，打算放棄治療捐獻角膜。在遺體捐獻志愿者的幫助下，聰聰委托父親正式填寫了公民自愿捐獻角膜申請登記表，達成了心愿。在簽字那一刻，聰聰眼里充滿笑意，而在場的很多人眼睛濕潤了。
圖二：大學(xué)生也紛紛填寫了角膜捐贈書。
圖三：敬愛的鄧爺爺也在去世后捐出了自己的眼角膜。
圖四：數(shù)字統(tǒng)計（師讀）
圖五：眼角膜
2、像這樣感人的事情還有很多很多，同學(xué)們，生命因短暫而顯得極為的寶貴，然而器官捐贈志愿者們戰(zhàn)勝了生命的短暫，生命的價值得
以升華，獲得了永恒！我們將從更多的人身上看到這種無私奉獻，關(guān)愛他人的精神一代代延續(xù)下去。配樂一直有
師：美麗的春天又來到了，盲老人的心愿能實現(xiàn)嗎？
[出圖綠色 出示：春天到了 出示數(shù)字統(tǒng)計]
板書設(shè)計
父親
母親 女兒 關(guān)心他人永生的眼睛 無私奉獻 延續(xù) 傳承
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計
溫江區(qū)東大街二小 徐芳
教材分析：
《永生的眼睛》是北師大版四年級上冊六單元中的一篇主體課文。課文講述了一家三代人為盲人捐贈角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐贈母親角膜的不理解，到成年后主動捐獻了女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡，也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。 學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已初步具備了學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力。能邊讀邊想，抓住要點概括主要內(nèi)容；能抓住重點詞句深入體會作者思想感情；能聯(lián)系上下文，運用背景資料理解具有一定內(nèi)涵的語句。但本篇課文所談到的器官捐贈問題對于學(xué)生來說比較陌生，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生接受起來比較困難。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文仍有相當?shù)碾y度。 教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)博愛、奉獻的精神。
2、通過學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作手法。 教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)博愛、奉獻的精神。
2、領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生收集了解有關(guān)器官捐贈的資料。調(diào)查了解周圍人對器官捐贈的認識與態(tài)度。
Ppt課件
教學(xué)設(shè)想：
1、適當取舍，長課短教，突出重點。
這篇文章對于四年級的學(xué)生來說，篇幅較長，線索較為復(fù)雜。但是再長再復(fù)雜的文章都有一個形散而神不散的主旨�！队郎难劬Α分幸患胰⿶邸⒎瞰I的精神是文章的主旨，而這種精神在父親的話中得以充分體現(xiàn)。因此，我把父親的話處理為重點內(nèi)容，其余部分省略不講或以讀代講�！坝猩岵庞械谩�，這樣處理避免了課文的每部分平均用力，也更好地突出了重點，突破了難點。
2、多種方式創(chuàng)設(shè)情境，提升體驗，促進朗讀。
情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。
在本課中，我首先借助語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中體驗，以情帶讀。
失去母親，琳達無比痛苦，當父親同意捐贈母親角膜時，琳達驚訝、憤怒，這是人之常情，不需要過多的講解。但不講解不等于不學(xué)習(xí)，此處學(xué)生體驗得越深，就越能引起琳達為什么對角膜捐贈的態(tài)度變化之大的探究欲望。所以，我采取了以讀代講的方式。讓學(xué)生在讀中進行角色體驗，反過來又用自己體驗到的情感指導(dǎo)自己的朗讀。
其次，我在課中設(shè)計了一個體驗活動，借助活動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中體驗，設(shè)身處地地感受角膜捐贈的意義。
盲人的世界是怎樣的？捐贈角膜對盲人有何意義？學(xué)生通過閉眼體驗盲人的痛苦，通過聯(lián)想和想象體驗重見光明的幸福，進而深刻認識到角膜捐贈的意義，也充分感受到了父親博愛、奉獻的精神。這時，再指導(dǎo)朗讀父親的話，學(xué)生的感情就水到渠成了。
3、發(fā)散思維，訓(xùn)練語言，扎扎實實上好語文課。
語文課離不開扎扎實實的語言訓(xùn)練。我先讓學(xué)生體驗盲人在黑暗中的痛苦和重見光明的幸福。充分的體驗激起學(xué)生強烈的表達欲望。在此基礎(chǔ)上，交流感受，訓(xùn)練語言，“情動而辭發(fā)”，這時的語言訓(xùn)練不再是強迫的，單調(diào)的。學(xué)生定能說出一段段感人的文字。而這段文字再次體現(xiàn)了“你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分�！边@樣的設(shè)計既體現(xiàn)的人文性又體現(xiàn)了工具性。
為了更好地感悟父親的博愛，我把句子中“他人”作了拓展，結(jié)合收集了解到的器官捐贈知識，讓學(xué)生把父親的話說得更具體。此處，我設(shè)計了一個語言訓(xùn)練點，即父親說：如果我們死后能捐贈___________,幫助______________，那么我們的死也是有意義
的。通過這處語言訓(xùn)練，學(xué)生體驗到父親不僅把愛給了盲人，還給了許許多多需要他幫助的人，從而體會父親的博愛思想。 教學(xué)過程：
板書設(shè)計：
永生的眼睛
母親 父親 女兒 琳達：無法理解——————————主動簽署 博愛、奉獻
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計及反思
《18、永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。 課時安排：1課時
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
1、投影圖片，讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、課件出示資料，讓學(xué)生知道角膜供體非常缺乏，但每年3000例的角膜移植手術(shù)的成功，給部分盲人帶來了光明，今天，我們一起走進一個眼睛角膜捐獻的家庭—《永生的眼睛》。讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)反饋，整體感知。
1、自學(xué)了課文，你們還記得這些新朋友嗎？（課件出示）
捐贈 盲童 屢屢 熱淚盈眶 遵從 摟住
2、整體把握：這個家庭幾次捐獻角膜？
（相機板書：捐獻者： 母親 父親 ）
三、再讀課文，感受人性美。
1、琳達深愛著的母親突然去世，她痛苦萬分，醫(yī)生還要取走母親的角膜，她是什么態(tài)度？
出示有關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。（板書：不理解 悲憤）、
2、很多年過去了，父親要捐獻角膜時，琳達的態(tài)度又是怎樣的？（板書：遵從）
3、琳達的態(tài)度為什么有這么大的變化？
出示：（1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
指名讀這段話，說說自己的理解，全班齊讀。
（2）如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
男女生把父親的話連起來讀一讀，說說這是一位怎樣的老人？（板書：關(guān)愛他人 無私奉獻）
4、大愛無形，父親的話使琳達懂得關(guān)愛他人，無私奉獻。父親的言行不僅影響著我，還影響著誰？
出示：媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。
怎么理解“驕傲”再找出含有“驕傲”的句子，讀一讀 說體會。
5、在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
父親留下的還有什么呢？
四、回歸主題，升華情感。
1、課文讀到這里，你對“永生的眼睛”有的什么新理解。
2、課文到這里結(jié)束了，但這個故事并沒有結(jié)束，請大家看屏幕。（出示課件）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽
署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了‥‥‥當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪兩周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心
的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日。他們成為您女兒—一位極其熱愛生命的女孩兒的活的紀念，并有幸分享她的美麗‥‥‥”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼
依然閃爍著驕傲的光芒。
學(xué)生讀后交流自己的感受。
板書： 18、永生的眼睛
捐獻者： 母親 父親
琳 達： 不理解、悲憤 遵從
關(guān)愛他人 無私奉獻
《永生的眼睛》教學(xué)反思
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動人故事。
人體器官移植離學(xué)生的生活實際比較遠，所以我以圖片和資料導(dǎo)入課文，讓學(xué)生感受到我國器官捐獻的缺乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識，使學(xué)生明確捐獻器官的意義，為學(xué)習(xí)文本做好理解和情感鋪墊。
課文中“我”由當年對父親捐獻角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這種巨大的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識的升華，我抓住這一線索展開教學(xué)。
略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，要做到略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。由于受教學(xué)時間限制，略讀課文中需要“精”讀的點更突出，更集中。這篇課文中，我精讀父親的兩段話。通過不同形式的讀，使學(xué)生從父親的話中有所感悟。
另外，我延伸了溫迪的故事，讓學(xué)生說說讀完故事后的感受和想法，使他們對捐獻器官有更深刻的認識。
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