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英語(yǔ)教師工作感悟隨筆
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆30篇
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（一）
2015-10-2
經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的教學(xué)工作，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)這門(mén)課程有了進(jìn)一步的了解，記得小的時(shí)候，只是覺(jué)得做老師只要上好課就可以，因而小的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的老師上的課進(jìn)行評(píng)論，覺(jué)得他哪里哪里不好，哪里哪里不應(yīng)該，有時(shí)候似乎還會(huì)反叛的在課堂上跟老師唱反調(diào)，現(xiàn)在回想起來(lái)真的覺(jué)得自己好不該。做了老師這一行，才知道，老師并不是表面看起來(lái)那么容易，一個(gè)孩子除了睡覺(jué)其實(shí)和老師呆在一起的時(shí)間是最多的，如何讓他們喜歡你的課，如何對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)是相當(dāng)重要的，德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以作為新老師的我，總覺(jué)得壓力越來(lái)越大，每天的頭腦里總會(huì)出現(xiàn)改如何教好學(xué)生的畫(huà)面，就好比今天，一個(gè)學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，在經(jīng)過(guò)我的制止后，他認(rèn)真上課了，雖然我不知道他是否真的認(rèn)真，但至少?zèng)]有看到他亂動(dòng)，沒(méi)有擾亂課堂，下課后經(jīng)過(guò)我跟他談心才發(fā)現(xiàn)，今天的他早上跟爸爸鬧別扭，之后我反思：其實(shí)了解學(xué)生是門(mén)必不可少的課程，要想教得好，不如走進(jìn)學(xué)生的世界，那樣可能會(huì)事半功倍吧！
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（二）
2015-10-8
今天上了二年級(jí)的課，之前師-父也告訴過(guò)我低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒(méi)什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少，所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容， 游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)；當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（三）
2015-10-15
我擔(dān)任四年級(jí)兩個(gè)班英語(yǔ)科的教學(xué)工作.在教學(xué)過(guò)程中,我深深地感到: 我們目前的教與學(xué)不相適應(yīng),教師在兩個(gè)班級(jí)上課, 兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度不一致，一個(gè)班級(jí)學(xué)生也無(wú)法學(xué)好功課.
原因是: 這個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,英語(yǔ)科尤甚.他們能記住的單詞極少, 最普通的單詞也不能掌握掌握.但是,為了教學(xué)的進(jìn)度科任老師不得不和其它班級(jí)的科任老師一樣:采用相同的教材,相同的復(fù)習(xí)資料,相同的教學(xué)速度,基本相 1
同的教學(xué)方法, 結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際大大脫節(jié),無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)效果.
我想:應(yīng)該到了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,選用較適用的復(fù)習(xí)資料,采用與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的進(jìn)度和方法,這樣做，效果應(yīng)該會(huì)好一些!
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（四）
2015-10-22
作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶， 3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，以起到滴水石穿的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（五）
2015-10-24
最近，我的主要以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地 用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己\他人的課堂表現(xiàn), 課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為1：在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來(lái)給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛從新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。有一個(gè)叫周炫的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到小老師的甜頭后，他變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來(lái)，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（六）
2015-10-27
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今天我去上課的時(shí)候推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力。他們通過(guò)自己的努力，在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了。而且有寫(xiě)學(xué)生還說(shuō)老師，“老師下個(gè)星期我一定可以當(dāng)詞匯無(wú)敵星”。那個(gè)時(shí)候的我感覺(jué)真的很舒服。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（七）
2015-10-29
老實(shí)說(shuō)對(duì)于學(xué)生，單詞是一件很困難的事情。那么，我在教學(xué)中，采用圖片，投影，身勢(shì)語(yǔ)，錄音機(jī)，電視等教學(xué)手段，讓學(xué)生先感知這個(gè)單詞是什么，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在真正的語(yǔ)境中理解單詞的含義。
我想，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，才會(huì)融洽師生的感情，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度。通過(guò)這樣的教學(xué)，我深深地體會(huì)到情感+樂(lè)學(xué)+疑問(wèn)+動(dòng)感才是我們英語(yǔ)教學(xué)追求的方向。
而且這樣的教學(xué)學(xué)生比較容易接受，并且教學(xué)過(guò)程比較輕松。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（八）
2015-11-3
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心里過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的體態(tài)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（九）
2015-11-8
今天特別想說(shuō)的是背單詞。好多的學(xué)生單詞背會(huì)了，但很快又忘了。如此反復(fù)幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語(yǔ)的料。但有的背會(huì)了，也記牢了。但就是不會(huì)用，不能完整、正確地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論：英語(yǔ) 3
太難了，不好學(xué)。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文很類(lèi)似，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只滿足于“懂了”、“理解了”更不能滿足于對(duì)單詞,或只言片語(yǔ)的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)，去運(yùn)用，甚至要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。可見(jiàn)，單純地記單詞和詞組是不科學(xué)的，并且運(yùn)用重于理解。
運(yùn)用小組活動(dòng)與提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系。目前，一些地方的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。而應(yīng)該也能使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績(jī)能夠大面積提高。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（十）
2015-11-13
今天很有偶然的在網(wǎng)上看到一篇文章，是關(guān)于對(duì)新教師的建議的，覺(jué)得真的收獲很大，也就是要做到以下幾點(diǎn)：
A. 承認(rèn)錯(cuò)誤----并從中學(xué)習(xí)。
B. 堅(jiān)定但要靈活。
C. 與父母交流溝通。
D. 規(guī)定家庭作業(yè)----并堅(jiān)持。
E. 授權(quán)給你的學(xué)生，別老是說(shuō)教。
F. 找時(shí)間參加放學(xué)以后的事情。
G. 認(rèn)識(shí)學(xué)校里所有的教師，與廚師、保管員、助手以及秘書(shū)成為朋友。 H. 如果你正在做的不管用，鼓足勇氣試試其他的。
I. 制定明確的紀(jì)律政策----并始終如一地強(qiáng)化它。
J. 注意傾聽(tīng)----既聽(tīng)學(xué)生在說(shuō)的，也聽(tīng)他們沒(méi)有說(shuō)的。
K. 保持記工作日記。
L. 熟悉學(xué)校的規(guī)章制度和手續(xù)、過(guò)程。
M. 塑造希望的態(tài)度和行為。
N. 是金子總要發(fā)光。
O. 超前計(jì)劃。
P. 準(zhǔn)備生動(dòng)有趣的課。
Q. 停止擔(dān)憂，盡力去做。
R. 記得你教的首先是學(xué)生，然后才是你所學(xué)到的學(xué)術(shù)知識(shí)。
S. 保持警覺(jué)。
T. 使用圖片。
U. 懂得學(xué)習(xí)過(guò)程涉及到每個(gè)人----教師、學(xué)生、同事和家長(zhǎng)----讓大家都牽涉進(jìn)來(lái)。
V. 與別人分享你的計(jì)劃和想法，同時(shí)不要害怕請(qǐng)求別人與你一起分享他們的想法。
W. 在你的限度以內(nèi)工作。
X. 期待意外----并為之做好計(jì)劃！
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Y. 如果需要支持，就大聲說(shuō)出來(lái)。
Z. 專注于你的實(shí)力，而不是你的弱點(diǎn)。（記住----沒(méi)有人是完美！）
最后，記住費(fèi)城教師Lew Clark的話：“Have a blast！你即將開(kāi)始一次非凡的探險(xiǎn)�！�
我想我真的要好好想想這大半學(xué)期來(lái)究竟我真的做到的有幾點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（十一）
2015-11-17
最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手，有時(shí)老師的問(wèn)題
還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起�？山兴饋�(lái)回答，他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬，不知道說(shuō)什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái)，他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì)，可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，你想清楚在舉手，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)或者還在想忍不住，你舉右手�！�
至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色。
孩子天天在長(zhǎng)大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。
我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生，且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能，所以家長(zhǎng)的配合也非常重要，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了，觀察，學(xué)會(huì)了如何深入學(xué)生的心里。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（十二）
2015-11-21
牢記單詞是每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的必修課，也是每一位英語(yǔ)教師必須思
考的問(wèn)題。如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞，成為我心里的一大塊石頭，確實(shí)��！經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生需要記住的四會(huì)單詞就那么20幾個(gè)，可是一個(gè)班里還是有10來(lái)個(gè)學(xué)生記不住一半，無(wú)論我怎么去教，無(wú)論我花多少時(shí)間去跟他做思想工作，都是無(wú)濟(jì)于事，后來(lái)我請(qǐng)教了師傅，師傅告訴我，“由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛，不愿意背。這就要求教師注意教學(xué)方法，充滿愛(ài)心和極有耐心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能得以充分發(fā)揮�！边@段話讓我想了很多，希望在以后的教學(xué)中可以讓那些學(xué)生更不費(fèi)力的去記住單詞。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（十三）
2015-11-25
“日出而作，日落而息” 這似乎是農(nóng)夫的寫(xiě)照，但經(jīng)歷了這么多年的教師生活，使我深刻的體會(huì)到老師的真實(shí)寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”， 5
作為一名老師，讓我知道自己責(zé)任的重大，或許很多人不理解，覺(jué)得老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？鄧校長(zhǎng)總告訴我：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲(chǔ)存一桶水”的道理。讓我總會(huì)反思自己這桶水究竟有多滿。我的朋友們今天也問(wèn)我了，累不？我一肚子的苦水都跟她們說(shuō)了，結(jié)果她們說(shuō)老師比我們想象中的不好當(dāng)，確實(shí)�。≡谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，做老師需要的是成績(jī)，是學(xué)生的成績(jī)，可是那需要的真的很多，好比今天，我把10來(lái)個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生留到了12點(diǎn)，結(jié)果去飯?zhí)茫艘矝隽�，�?dāng)然我不是支持老師給學(xué)生留堂，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，但是，有的時(shí)候，適當(dāng)?shù)慕o比較差的學(xué)生一些補(bǔ)習(xí)的時(shí)間對(duì)于他們而言是有利的，而且今天收獲最大的是：那幾個(gè)調(diào)皮的孩子，把那5個(gè)單詞統(tǒng)統(tǒng)背出來(lái)了，這推遲一個(gè)小時(shí)吃飯是值得的，呵
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（十四）
2015-12-1
今天聽(tīng)了鄧校長(zhǎng)在會(huì)上所講的教師要具有“五氣”，真是受益匪淺啊。所謂五氣即“正氣”“才氣”“書(shū)卷氣”“神氣”“銳氣”。
看似簡(jiǎn)單的10個(gè)字，卻受用一生，想很多，必須想。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（十五）
2015-12-2
大家都知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。今天我在上Let’s talk 的時(shí)候，讓學(xué)生兩人之間的對(duì)話活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。結(jié)果兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。這個(gè)方法非常有效的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，今天還有個(gè)優(yōu)生就自己所學(xué)的課外知道引出了新的句子，讓對(duì)話跟完美，也讓其他的學(xué)生得到擴(kuò)張的內(nèi)容。感覺(jué)不錯(cuò)。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（十五）
2015-12-5
今天Miss Tan 對(duì)我上個(gè)星期的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，當(dāng)時(shí)就記下了我
自己所以的不足，教師這條路不容易，我的不足有如下幾點(diǎn)：
1 對(duì)于學(xué)生句子的操練速度比較忙，在學(xué)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上要把速度提上
來(lái)。
2 對(duì)于個(gè)別接受能力差的學(xué)生關(guān)照不夠，造成了兩個(gè)同學(xué)開(kāi)小差。
3 在操練his / her 的時(shí)候最好采取更多種的方式，使得課堂更活躍。
我知道需要我學(xué)習(xí)的還有好多好多，希望在以后的日子可以在師傅身上
學(xué)到更多，而自己沒(méi)讓她失望。
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小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（十六）
2015-12-8
今天在給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生突然間把單詞讀出來(lái)不止，還拼出來(lái)，當(dāng)時(shí)我確實(shí)很生氣，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我一直給他們強(qiáng)調(diào)的是：凡是聽(tīng)力的時(shí)間，誰(shuí)都不允許發(fā)出聲音，要懂得尊重班級(jí)里每個(gè)同學(xué)。結(jié)果今天他是很大聲的說(shuō)出來(lái)，隨即，我想，為了其他學(xué)生有個(gè)樣板看，所以讓他課后抄寫(xiě)這個(gè)單詞一頁(yè)。當(dāng)然我不知道這個(gè)方法好不好，因?yàn)樽兿囿w罰學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)是不被采納的，但是，我仍然認(rèn)為，沒(méi)有一定的制度，對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是痛苦的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可取 的，或許在這種情況下在，我以后的教學(xué)工作中會(huì)有更好方法去處理，不過(guò)對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我想他接受到懲罰了，而這個(gè)懲罰是他可以接受的，或許這樣也挺好吧，明天要去請(qǐng)教師傅才行。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（十七）
2015-12-9
今天是個(gè)比較課程很多，整個(gè)早上下來(lái)，有點(diǎn)透不過(guò)氣的感覺(jué)，站了整個(gè)早上，加上給幾個(gè)差生補(bǔ)一下單詞和句子，還要改作業(yè)，最終發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有部分學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)“偷工減料”，明明是10個(gè)單詞，他偏偏寫(xiě)少2、3個(gè)，之后我批評(píng)了他，先夸他小聰明，然后教育他一個(gè)道理：聰明反被聰明誤。之后他似乎欣然接受。當(dāng)然這件事情我也在班里說(shuō)明，始終沒(méi)有指明是哪個(gè)學(xué)生，只希望他在以后的作業(yè)中可以更認(rèn)真。也希望其他學(xué)生可以借鑒。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（十八）
2015-12-10
今天無(wú)意間我與我班的學(xué)生來(lái)了個(gè)“君子協(xié)議”，何出此言呢 ？ 在4（3）班有個(gè)頭號(hào)“大魔頭”之稱的學(xué)生，作業(yè)不寫(xiě)，上課不聽(tīng)，家長(zhǎng)不理，自我放縱，我行我素，雙目無(wú)神，罵他也無(wú)動(dòng)于衷。當(dāng)時(shí)我還想，這個(gè)世界上什么人都有，真的不假！看！這不出了這么一個(gè)人物么。然而很意外的是他今天的表現(xiàn)“出類(lèi)拔萃”。既然連10個(gè)單詞都可以寫(xiě)出5個(gè)，當(dāng)時(shí)我想是不是他受了什么刺激，還是突然開(kāi)竅，反正不管，我就抓住這么一個(gè)機(jī)會(huì)，跟他來(lái)了個(gè)“君子協(xié)議”。如果完成作業(yè)且每天寫(xiě)得出10個(gè)單詞，那么每個(gè)星期5都有特別禮物，當(dāng)然還有表?yè)P(yáng)信。當(dāng)然我不知道以后他是否會(huì)不會(huì)改變，但是我敢肯定的是他的眼神告訴我：我能。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（十九）
2015-12-15
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期末將近，作為抽考的對(duì)象，我真的覺(jué)得自己很幸運(yùn)，當(dāng)然我想，把這個(gè)當(dāng)作是一個(gè)機(jī)會(huì)，心里也舒服很多，當(dāng)然，對(duì)于低分臨界生，絞盡腦汁想出的辦法最多也是讓他們學(xué)會(huì)如何記住單詞，每天的留堂，就是為了讓他們能夠在期末的時(shí)候?qū)Φ闷鹱约阂矊?duì)得起父母，可是我卻忽略了那些優(yōu)生，我確實(shí)不知道如何讓他們能更好的掌握好英語(yǔ)，因此，那些前輩們成了我的“導(dǎo)盲仗”。每天的必修課就是問(wèn)他們?nèi)绾谓毯脤W(xué)生，如何讓”題海戰(zhàn)術(shù)“發(fā)揮最高效益。當(dāng)然今天也不例外，今天我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，同一個(gè)單詞，放在不同句子，但是意思一樣，學(xué)生就不懂了，好比：He is his father和He is her father.天��！連男女都區(qū)別不了，中等生以下的學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題比較多。而我采用了一種方法，是課堂上突來(lái)的靈感，就是讓幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，然后操練His 和her 。當(dāng)然效果還是可以的！
今天感覺(jué)挺好。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（二十）
2015-12-18
天氣挺好，緊張的復(fù)習(xí)讓學(xué)生深感疲倦，當(dāng)然作為老師的我也不例外，今天教二年級(jí)的時(shí)候，教到一個(gè)句子“He is his father”跟“she is her mother”.那個(gè)操練過(guò)程可真要命，對(duì)于2的學(xué)生真的需要耐心，從剛開(kāi)
始上課的熱身操到新課的引入，他們的熱情是高漲的，老師上課起來(lái)是
沒(méi)那么費(fèi)力的，也可以這么說(shuō)，那個(gè)氣氛讓我覺(jué)得上課好享受，真的，
直到真的操練那個(gè)句型，天�。e/she/his/her之間，學(xué)生總會(huì)混淆，
后來(lái)沒(méi)辦法就用了句型瘋狂操練法，小組討論，而且只有介紹家人的方
法，讓學(xué)生在不同的條件下介紹家人，朋友等等。在課堂的最后，學(xué)生
基本掌握句型，當(dāng)時(shí)在下節(jié)課中，我想必須來(lái)個(gè)及時(shí)的鞏固，這樣才可
以事半功倍。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（二十一）
2015-12-19
學(xué)期快結(jié)束了，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)，有許多體會(huì)，也有一些一己之見(jiàn)，1、加強(qiáng)四會(huì)單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，平時(shí)上課時(shí)注意復(fù)習(xí)滾動(dòng)已學(xué)單詞，經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，要求學(xué)生多抄多讀多背。2、加強(qiáng)四會(huì)句子的書(shū)寫(xiě)教授。句子正確書(shū)寫(xiě)形式應(yīng)該開(kāi)頭字母大寫(xiě)，句末有標(biāo)點(diǎn)，單詞之間有間隔。這些要求在平時(shí)新授時(shí)應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生跟著寫(xiě)一寫(xiě)，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時(shí)碰到句子就應(yīng)時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。久而久之，堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級(jí)就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書(shū)寫(xiě)格式。3、重點(diǎn)單詞在平時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點(diǎn)對(duì)話在平時(shí)強(qiáng)調(diào)多操練，以不同的組織形式進(jìn)行對(duì)話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點(diǎn)單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。4、加強(qiáng)教材中的Let's talk的讀和說(shuō)。在平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀，對(duì)程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)多背。可開(kāi)展朗讀能手競(jìng)賽，必讀課文，必背課文等形式進(jìn)行鼓勵(lì)性與強(qiáng)制性記憶結(jié)合的措施，讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿演對(duì)話，改編對(duì)話練習(xí)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。5、加強(qiáng)對(duì)教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動(dòng)復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn)，但不能拋棄不學(xué)。6、本冊(cè)的語(yǔ)法重點(diǎn)是單復(fù)數(shù)。平時(shí)在課堂中教師在特別注意對(duì)學(xué)生 8
的單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤的糾正，多安排做一些練習(xí)進(jìn)行鞏固。明確be動(dòng)詞在單復(fù)數(shù)情況下的變化。7、數(shù)字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項(xiàng)，要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（二十二）
2015-12-22
今天的復(fù)習(xí)課上，從整節(jié)課看,在教學(xué)過(guò)程中我多次運(yùn)用了兒歌進(jìn)行教學(xué)。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的的水果、顏色、動(dòng)物等單詞。很自然的通過(guò)問(wèn)學(xué)生喜好復(fù)現(xiàn)句型 I like并通過(guò)教師的示范，學(xué)生能和教師共同的說(shuō)兒歌。由于這一部分主要是幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)I like這一句型所以教師圍繞這一句型編出了兒歌。復(fù)習(xí)，自由談?wù)摬糠诌\(yùn)用兒歌不僅能集中學(xué)生的注意力而且，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。在學(xué)生已能編兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了游戲讓學(xué)生猜猜并且要編出一個(gè)兒歌。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自編兒歌的能力。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足。一些學(xué)生在邊做動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌時(shí)，有些渾水摸魚(yú)的想象。還得加強(qiáng)必要的調(diào)控措施。
復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生來(lái)講是10分重要的，所以單詞的認(rèn)讀和鞏固是需要方法的，如果一成不變的拿著卡片復(fù)習(xí)，那樣的課堂是乏味的，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)乖乖的坐在那里等著復(fù)習(xí)了，所以我覺(jué)得老師的教學(xué)方法和活力是影響學(xué)生情緒的必要條件。繼續(xù)努力。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（二十三）
2015-12-24
今天是我第一次以復(fù)習(xí)課的形式上匯報(bào)課，當(dāng)然了，來(lái)聽(tīng)課的有校長(zhǎng)、主任和英語(yǔ)科的老師們。不知道是什么原因，有些緊張，在之前的準(zhǔn)備工作中，找不到感覺(jué)來(lái)備這一課，當(dāng)然，我清楚的知道，無(wú)論如何這是必須經(jīng)過(guò)的路，沒(méi)得逃避。所以之前跟前輩們請(qǐng)教了好多，可是似乎不是自己的東西真的很難吸收，所以經(jīng)過(guò)一夜的通宵就有了今天的教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)們相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較滿意，不過(guò)對(duì)于我而言，卻覺(jué)得很失敗，可能我真的把自己的目標(biāo)定得太遠(yuǎn)了吧！有時(shí)候站在臺(tái)上都覺(jué)得自己很像一個(gè)演員，可是教師實(shí)際上比演員不容易，至少演員演得不好可以重來(lái)，而老師的機(jī)會(huì)只有一次。因此對(duì)于今天的教學(xué)工作總結(jié)如下： 9
優(yōu)點(diǎn)：上課氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)張對(duì)話練習(xí)等等。需要改進(jìn)的地方：1句型的操練不夠，學(xué)生還不能更好的區(qū)分：he/she/it/ 2 課堂活動(dòng)不夠多樣化。3 板書(shū)方面 等等。學(xué)期即將結(jié)束，希望在以后的工作中能夠不斷的進(jìn)步，結(jié)合前輩們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)自己的特色，在未來(lái)的教學(xué)領(lǐng)域中，闖出屬于自己的一片天。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（二十四）
2015-12-25
今天是圣誕節(jié)，不知道為什么，在南方的我們對(duì)于這個(gè)節(jié)日都挺盛行的，連我的那些學(xué)生都紛紛活躍起來(lái)，給老師送卡片，那份心意讓第一年當(dāng)老師的我倍感溫馨，確實(shí)啊！他們是懂得感恩的，平時(shí)再怎么不聽(tīng)話的學(xué)生，今天也是很害羞的拿著一張卡片遞給我，于是，今天我教了他們一首“Merry Christmas”的歌曲，這給在緊張復(fù)習(xí)的他們?cè)鎏砹艘唤z的愉快和輕松感，我也是過(guò)來(lái)人，知道做學(xué)生其實(shí)真的不容易，特別是期末的時(shí)候，每一科的老師都希望他的學(xué)生能夠考好，因此就有了那種不是英語(yǔ)老師留堂就是語(yǔ)文老師留堂，反正天天有人留堂，不怕沒(méi)人抓。這樣的生活對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)的是超負(fù)荷的。所以提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急的事情。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（二十五）
2015-12-26
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好勝心很強(qiáng)，對(duì)參加競(jìng)賽性的游戲、情景表演、模擬活動(dòng)、拼單詞比賽等非常感興趣。于是，在我的課堂里，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生分成1234四組，進(jìn)行比賽。我會(huì)給表現(xiàn)好的組加一顆星。
今天也不例外，比賽開(kāi)始了，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛異�；钴S最后，Group 2 獲得了勝利�？粗谲娊M同學(xué)的臉上洋溢著喜悅的笑容，我的心也舒暢極了。這時(shí)，我環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)其他組回答很積極的幾個(gè)學(xué)生因?yàn)榻M內(nèi)其他成員的配合不默契而流露出失意的神情。這時(shí)，冷不丁有一聲低低的十分不滿的聲音飄進(jìn)了我的耳朵，“好偏心的老師！”隨后，又有聲音說(shuō)：“我們回答了多次卻沒(méi)星，不公平！”我的內(nèi)心受到極大的震動(dòng)。是啊，孩子們說(shuō)的對(duì)極了！我怎么事先沒(méi)想到這一點(diǎn)呢？
下課后，我回到辦公室，認(rèn)真思考了這個(gè)問(wèn)題。如果按照上述規(guī)則進(jìn)行比賽的話，只能是優(yōu)秀生多的一組獲勝，其他幾組里學(xué)習(xí)積極性高漲的同學(xué)的情緒就要受挫。該如何修改比賽規(guī)則，能做到既不挫傷優(yōu)生的積極性又能提高其他學(xué)生的主動(dòng)性呢？我考慮之后重新規(guī)定了比賽規(guī)則，并決定第二天上課時(shí)采用，看看是否行得通。
第二天上課時(shí)，我宣讀了新的比賽規(guī)則，仍然把全班分成1234四組。但在加星時(shí)有一個(gè)條件：必須回答或拼讀三次以上才可加星。新的規(guī)則頒布后，學(xué)生們摩拳擦掌、躍躍欲試。同學(xué)們認(rèn)可了新規(guī)則，老師不再是偏心的老師了！
自我反思
通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)管理是一門(mén)綜合學(xué)問(wèn)。抓好各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)以及活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（二十六）
2015-12-29
一堂好課，往往是教師對(duì)各類(lèi)知識(shí)和技巧的綜合展示，我們臺(tái)下的觀眾比導(dǎo)演可要挑剔多了，演員們演錯(cuò)了，導(dǎo)演還可以把帶子抹了，讓演員重演一遍，而如果我們課沒(méi)講好，孩子們可沒(méi)有那個(gè)耐心讓我們?cè)賮?lái)一遍！演員們的戲是編導(dǎo)們編排好了的，而我們教師的戲得自己編。總而言之，演員要演好一出戲，可以經(jīng)過(guò)不斷的重演重演重演，而老師沒(méi)有，對(duì)于同一批學(xué)生，我們的機(jī)會(huì)只有一次。 總而言之，因?yàn)樽鳛橐幻碌慕處煟疑罡胸?zé)任重大。在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐進(jìn)步的過(guò)程之中，我一直在思考如何定位教師這個(gè)職業(yè)。所有看過(guò)香港電影大師周星弛先生的《喜劇之王》這部電影的朋友都知道那句經(jīng)典的臺(tái)詞：其實(shí)我是個(gè)演員。從這句臺(tái)詞，我突發(fā)感想，其實(shí)教師也是一個(gè)“演員”啊，教師授課時(shí)不就是在表演嗎？而且教師不僅僅是個(gè)演員，教師的教案就像是劇本，課堂也是教師自己設(shè)計(jì)編排的，從這個(gè)角度來(lái)看，教師除了是個(gè)“演員”，他還兼任“編劇”和“導(dǎo)演”。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。如果想成功地完成教學(xué)這門(mén)藝術(shù)的創(chuàng)作，一位教師就必須寫(xiě)好教案，教案是基礎(chǔ)，特別對(duì)于我們這群新老師，記得我的導(dǎo)師說(shuō)過(guò)：要上好一堂課除了備教案，還要備學(xué)生。這句話我記住了，也在現(xiàn)實(shí)操作中運(yùn)用了。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（二十七）
2015-12-30
今天突然想起一段話：如果教師對(duì)哪些“累死人的課”不作任何
反思，那么，生氣的人不只是教師，還有哪些無(wú)辜的學(xué)生。
如果教師對(duì)那些“樂(lè)死人的課” 不作任何反思，那么，做教師的就
會(huì)一再丟失自己開(kāi)心的理由和繼續(xù)創(chuàng)作的沖動(dòng)與激-情。
如果教師對(duì)哪些“回味無(wú)窮的課”不作任何反思呢？教師的生活就
只剩下一些零碎或雜亂的片段，失去了整體改進(jìn)的希望。
其實(shí)說(shuō)的不是沒(méi)有道理，作為老師，如果不能在自己的課堂上總結(jié)，
不斷的在自己的課堂上創(chuàng)新，那還能成為“師”么？
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（二十八）
2015-12-31
一晃眼兩個(gè)月過(guò)去了，我所任教的三個(gè)班英語(yǔ)也要進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。剛走上工作崗位的我對(duì)測(cè)試有點(diǎn)茫然，我以為該教的我認(rèn)真的教，課上該練的我認(rèn)真的讓他們練習(xí)，和他們互動(dòng)，應(yīng)該不會(huì)有什么問(wèn)題。當(dāng)我拿到一份模擬試卷，喊了幾位成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)測(cè)試，我傻了，平時(shí)我要他們背誦的單詞全背了，但是好像就是與字母脫軌，每當(dāng)我說(shuō)中文意思或者給圖片他們看時(shí)，他們就知道怎么讀，但看到字母就是愣好久。于是我連夜趕了一份只有字母單詞的卷子，人手一份天天拿出來(lái)讀，每天上課的第一個(gè)任務(wù)就是讀卷子，開(kāi)始幾天我領(lǐng)著讀，之后我發(fā)揮了小助手的作用，幫我適當(dāng)?shù)臏p輕了點(diǎn)負(fù)擔(dān)。但是最近嗓子還是很疼，而且有很多時(shí)候想避免都不行，臨近期中考試?yán)�，很多的練�?xí)要做，而且百分之八十的都是聽(tīng)力部分，想歇歇都不行。
有時(shí)我也感慨學(xué)生們?cè)诙潭痰膬蓚�(gè)月里學(xué)會(huì)了40個(gè)單詞40句話，我由衷的感到欣慰。我心情好時(shí)我會(huì)用欣賞的眼光看他們，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)他們，“老師認(rèn)為你們很聰明，這么短的時(shí)間學(xué)會(huì)了這么多的單詞”學(xué)生們別提多高興了，越興奮讀的越起勁。有時(shí)心情很壓抑時(shí)我也會(huì)說(shuō)“你們有些同學(xué)怎么這么笨啊，氣死我了”同學(xué)們就會(huì)低下頭默默的讀著，究竟有沒(méi)有用心我也不得而知。過(guò)后我會(huì)反思我行為的過(guò)失，由于教師職業(yè)的特殊性，我以后一定得努力控制好自己的情緒。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（二十九）
2015-1-4
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達(dá)能力，它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐我總結(jié)出以下幾個(gè)途徑：
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境。
1、我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是通過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
例如：我采用“Let\'s begin now. Good morning (afternoon),class!”來(lái)作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，而在下課時(shí)用“Class is over. Goodbye, class!”作為結(jié)束語(yǔ)。在講課過(guò)程中，我提醒學(xué)生看黑板時(shí)，便會(huì)用手指著黑板并說(shuō)出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)時(shí)，我便會(huì)說(shuō)
出 “Open your book , please.” ，同時(shí)將雙手?jǐn)傞_(kāi)。要求學(xué)生合上書(shū)，我便說(shuō) “Close your book, please.”并將雙手由攤開(kāi)到合并。
2、我要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)打招呼；凡是英語(yǔ)課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如學(xué)生來(lái)晚了要進(jìn)教室，就必須用英語(yǔ)說(shuō)出：“May I come in ,please?”老師就用英語(yǔ)回話：“Come in , please！”
二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。
例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時(shí)，讓學(xué)生互相邀請(qǐng)：x x x ,please,然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會(huì)說(shuō)，而且能配上自己的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂(lè)愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型。
在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I\'m not, I am __.)時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜人游戲，請(qǐng)一位學(xué)生拿針管扮演nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant.還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問(wèn)，扮演者可根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行Yes,I am或No,I\'m not.I am __ .的回答。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高，而且爭(zhēng)著練，練的面很廣。
在介紹“打電話”這一課時(shí)，我將電話機(jī)帶入課堂，在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話的過(guò)程中，我介紹怎樣開(kāi)始打電話，怎樣撥電話號(hào)碼，怎樣使用電話常用語(yǔ)，以及怎樣結(jié)束打電話等。學(xué)生在表演的過(guò)程中全身心投入，猶如置身于一個(gè)充滿英語(yǔ)的國(guó)度里，他們?cè)诟惺苡⒄Z(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，也訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)能力。
通過(guò)角色扮演的這種游戲方式，達(dá)到了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋，必須及時(shí)。 例如，在學(xué)完人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說(shuō)：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，學(xué)生做動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)時(shí)，可自己坐下。留下最后一個(gè)，當(dāng)然是“常勝”了。
實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和對(duì)話，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆（三十）
2015-1-5
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單
詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、watermelon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了
One,two,three,
I can read;
Four,five,six,
I can write;
Seven,eight,nine,
I can jump;
Ten,eleven,twelve,
I can draw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
學(xué)號(hào)080303075
編號(hào) 147
小黃圃小學(xué) 林佳凌
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆
今天早上帶早操運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，只帶了在這邊學(xué)習(xí)靈感寫(xiě)作的學(xué)生，而我?guī)У撵`感英語(yǔ)的一個(gè)男孩子，我安排他在另外的教室記單詞。其實(shí)之前也是帶他在做運(yùn)動(dòng)的，后面問(wèn)他想不想跟我們一起做運(yùn)動(dòng)，他是搖頭的。因?yàn)樗潜容^偏陰一點(diǎn)的孩子，不愛(ài)說(shuō)話也不愿意表達(dá)自己的感受，反正你安排他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也會(huì)去做，不敢說(shuō)什么的。我們安排他去做運(yùn)動(dòng)，其實(shí)目的是想通過(guò)運(yùn)動(dòng)把他的陽(yáng)剛之氣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。后面我之所以有變化調(diào)整，是不想讓他去做自己不樂(lè)意的事情，這樣壓抑自己不太好，所以故意去問(wèn)他的意愿，然后尊重他的選擇，讓他稍微有點(diǎn)自我。
后面我們的彭老師看到他沒(méi)運(yùn)動(dòng)就把他給叫出來(lái)了，然后讓他跟我們來(lái)做運(yùn)動(dòng)。在進(jìn)門(mén)之前我問(wèn)他是否愿意來(lái)跟我們運(yùn)動(dòng)，他還是表示搖頭，所以我拒絕了他的加入，并讓彭老師送他回去。拒絕一個(gè)原因就是尊重他的選擇，而不是強(qiáng)迫他來(lái)，即使是為了他好。另一個(gè)就是彭老師沒(méi)跟我商量，突然改變?cè)瓉?lái)我對(duì)他的安排，我擔(dān)心后續(xù)的安排會(huì)不夠有次序，讓孩子有點(diǎn)混亂的感覺(jué)。當(dāng)然我也知道彭老師的意思也是想讓他運(yùn)動(dòng)起來(lái)，把身體弄好，然后讓自己變的陽(yáng)起來(lái)。
之后我也因這點(diǎn)做了思考，我們是在做教育，當(dāng)然一切的行為都是以如何能讓孩子健康成長(zhǎng)來(lái)做選擇。但是成長(zhǎng)是要付出努力的，像早上的運(yùn)動(dòng)是會(huì)讓身體酸痛的。人性是容易墮落的，所以一般學(xué)生的選擇當(dāng)然是能逃避就逃避。孩子們要成長(zhǎng)就要逆著人性的弱點(diǎn)來(lái)才行，而像我那個(gè)學(xué)生我就是順著他的弱點(diǎn)走的，就失去了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我想想對(duì)他的這個(gè)調(diào)整的思路也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)槲冶澈蟮乃季S是成長(zhǎng)是你自己的事情，如果你不愿意那我也會(huì)尊重你的選擇。后面彭老師今早這個(gè)舉動(dòng)，又讓我覺(jué)得還得對(duì)他做點(diǎn)什么。畢竟這孩子還是小學(xué)生，內(nèi)心還不懂為啥要運(yùn)動(dòng)等，也沒(méi)人引導(dǎo)過(guò)他要如何更好的學(xué)習(xí)生活。這部分畢竟也是我們老師需要去引導(dǎo)學(xué)生的，或許跟他說(shuō)清楚了，他還是愿意運(yùn)動(dòng)的呢，畢竟每個(gè)人內(nèi)心的渴望還是想成長(zhǎng)的。所以后面在運(yùn)動(dòng)完之后我簡(jiǎn)單跟他說(shuō)了下運(yùn)動(dòng)的重要性，然后要求他下次早上跟我們一起運(yùn)動(dòng)如何？這回的表示是點(diǎn)頭，不知道一下子是哪根筋通了。
最后再簡(jiǎn)單說(shuō)下這孩子來(lái)我們機(jī)構(gòu)幾次的一些小變化，由之前的不想記單詞，非�？咕軐W(xué)英語(yǔ)到今天的單詞記憶量到達(dá)一百個(gè)。說(shuō)話聲音稍微大了點(diǎn)，雖然還是不是很大。另外也偶爾會(huì)跟我來(lái)點(diǎn)小調(diào)皮的互動(dòng)，有點(diǎn)小活躍了。在相處過(guò)程中其實(shí)這家伙腦子還是蠻聰明的，只是不說(shuō)話而已。喜歡去自己摸索了解一些東西，例如音響的喇叭為什么只有一個(gè)有聲音，另一個(gè)沒(méi)有，在休息的時(shí)候安安靜靜的在那里找原因，我在一旁默默的看著。我覺(jué)得這也挺好，人嘛不一定要十全十美嘛，把自己的擅長(zhǎng)的事情做到極致就好。做不了演說(shuō)家，做個(gè)發(fā)明家也挺好的。
英語(yǔ)老師的教學(xué)隨筆
最 后 一 課
沒(méi)到最后一節(jié)課，學(xué)生都特別累，再加上這樣暖和的天氣，更是增進(jìn)了少數(shù)學(xué)生的睡意。若是老師再按照原來(lái)的方式教學(xué)，將會(huì)“取得”事倍功半的效果。為了盡可能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)的而中間時(shí)間我插入一則小幽默。
Good Boy
Little Robert asked his mother for two cents. "What did you do with the money I gave you yesterday?"
"I gave it to a poor old woman," he answered.
"You're a good boy," said the mother proudly. "Here are two
cents more. But why are you so interested in the old woman?" "She is the one who sells the candy."
好孩子
小羅伯特向媽媽要兩分錢(qián)。
“昨天給你的錢(qián)干什么了？”
“我給了一個(gè)可憐的老太婆，”他回答說(shuō)。 “你真是個(gè)好孩子，”媽媽驕傲地說(shuō)�！霸俳o你兩分錢(qián)�？赡銥槭裁磳�(duì)那位老太太那么感興趣呢？”
“她是個(gè)賣(mài)糖果的�！�
一則笑話引得同學(xué)們哈哈大笑，他們的的睡意消了，精神也好了。
有的同學(xué)來(lái)了興致，便嚷到“老師，再來(lái)一個(gè)吧！”
“再來(lái)一個(gè)可以，但是老師得把我們今天的任務(wù)完成。還有，單單完成任務(wù)也不行，我得看你們學(xué)習(xí)的效果怎樣。如果令老師滿意，我就答應(yīng)再說(shuō)一個(gè)，好不好”？
學(xué)生聽(tīng)后，一個(gè)個(gè)精神十足，坐的筆直筆直，收效甚好。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我滿足了孩子們的要求。 Two birds
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
兩只鳥(niǎo)
老師： 這兒有兩只鳥(niǎo)，一只是麻雀。誰(shuí)能指出哪只是燕子，哪只是麻雀嗎？
學(xué)生：我指不出，但我知道答案。
老師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生：燕子旁邊的就是麻雀，麻雀旁邊的就是燕子
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