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小學(xué)新教師工作感悟
如果你問一名小學(xué)教師：“你快樂嗎？”回答是肯定的。但小學(xué)教師的快樂，更多的是“苦中作樂�！�
可以說一個(gè)熱愛教育事業(yè)的教師他的工作時(shí)間決不是每周五天——40個(gè)小時(shí)。他的心里時(shí)常會(huì)想著學(xué)生，為著學(xué)生。每天7點(diǎn)半，值班教師就要上崗，為孩子們進(jìn)校做好安全防范。為了批改完學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，甚至天黑了還舍不得離開辦公桌。我們的班主任老師有幾個(gè)不是時(shí)常想著班里某個(gè)學(xué)生的作業(yè)今天有幾個(gè)錯(cuò)誤沒有改對；某個(gè)學(xué)生上課遲到好幾次了得和家長聯(lián)系聯(lián)系；某個(gè)學(xué)生這幾天情緒不好得問問家長看怎么解決一下；天氣熱了，得告訴學(xué)生帶些水來上學(xué)，不能總買冷飲……如此種種，有時(shí)學(xué)生的一件小事能讓老師想得都失眠了。第二天到校，昨天擔(dān)心的事處理完了，今天又有了新的故事。 整日被煩瑣的事務(wù)所纏繞已經(jīng)讓教師夠勞累的了。教學(xué)工作的各種壓力更是讓教師筋疲力盡。
首先社會(huì)對教育，對教師的要求在不斷的提高，諸如對教師知識(shí)水平的提高，教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)能力的提高……要達(dá)到不斷提升的教師標(biāo)準(zhǔn)，教師得不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，這就需要大量的時(shí)間和精力，而事實(shí)上教師在工作時(shí)間里是擠不出多少空隙來學(xué)習(xí)的，常規(guī)性的教學(xué)工作已經(jīng)安排的滿滿的；其次家長對孩子學(xué)習(xí)成績的要求也越來越高，而家長的家庭教育理念的更新以及教育方法的改進(jìn)與他們對孩子發(fā)展的期望還有相當(dāng)大的距離。家庭教育與學(xué)校教育還不能達(dá)到理想的結(jié)合狀態(tài)；學(xué)校對教師的考評也存在不盡人意的地方，教師工作的效益往往不是短期能顯現(xiàn)出來的，所以教師有時(shí)辛勤工作而得不到應(yīng)有的認(rèn)可，得不到應(yīng)有的待遇，這些都是我們小學(xué)教師要承受的工作之苦。
盡管小學(xué)教師工作有苦，有委屈，但大多數(shù)教師卻能耐得住寂寞，執(zhí)著地在這個(gè)崗位上默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)地奮斗。因?yàn)槲覀冇衅渌殬I(yè)所不能享受的樂趣。
小學(xué)教師的心永遠(yuǎn)年輕。雖然工作的操勞讓我們教師的臉上過早擁有了衰老的標(biāo)志，但因?yàn)楹秃⒆觽冊谝黄�，我們教師的心常常和孩子一樣單純、真誠、簡單。我們?yōu)樽约簭氖铝?太陽底下最神圣的職業(yè)"而不辭辛勞，幾十年如一日地嚴(yán)于律己。為孩子們樹立做人的榜樣。當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)懵懂的幼兒一天天長大，知識(shí)不斷豐富，能力不斷提高，良好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成時(shí)，工作的成就感會(huì)給我們帶來極大的欣慰，我們內(nèi)心的喜悅是無法用語言來形容的。在教師節(jié)，在新年到來的時(shí)候，我們老師總會(huì)收到孩子們送來的花朵或親手制作的賀卡，老師們們很在意這些不起眼的小禮物，甚至捧為至寶。我曾經(jīng)珍藏了一些學(xué)生在教師節(jié)給我寄來的賀卡。當(dāng)自己感到工作累了苦了的時(shí)候拿出來看看。我覺得這些賀卡就是我最寶貴的財(cái)富。是學(xué)生對我"愛"的回報(bào)，我需要這些東西。和我一樣，我們教師總是把孩子們送的賀卡掛在辦公室的墻上，擺在自己的書桌上，裝飾自己的活動(dòng)空間，充實(shí)自己的精神空間。誰能擁有這樣的幸福呢?只有我們吧！在物欲橫流的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，我們小學(xué)教師追求的就是這樣的精神境界。我們所得到的就是在他人眼里不足為奇的孩子們的最純潔的禮物——孩子們快樂地成長。孩子們幸福的笑容。
孩子們對老師的熱愛，孩子們給我們的最真摯的祝愿！這就是我們教師區(qū)別于其他職業(yè)的最大的快樂！ 我們雖苦尤樂，因?yàn)槲覀兏试缸鰹樘焓剐扪a(bǔ)翅膀的人。
新教師工作感悟
初人為師，有什么感受？從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成教師的角色，真頗為感解良多。初為人師的我，起步雖然很艱難，但在這個(gè)過程中，我享受著快樂。
如果現(xiàn)在用初人為師來形容我，可能有點(diǎn)不恰當(dāng)了。之前的我已經(jīng)代課了一年，所以在教師這個(gè)舞臺(tái)上，我不再陌生。這輾轉(zhuǎn)的一年，對我來說，真得是很大的挑戰(zhàn)。以前我是讀生物專業(yè)的，代課的那年也是教生物�？上н@年，我轉(zhuǎn)教小學(xué)，而且教二年級。這可是一百八十度的大轉(zhuǎn)變，感覺太不一樣了。面對這樣的轉(zhuǎn)變，我更加要毅力，更加要堅(jiān)持，更加要努力。
剛接二年級這個(gè)班時(shí)，我真得是不知所措。第一次面對這班天真、活潑、可愛的二年級學(xué)生，我也感覺自己年輕很多�？上б阉麄兘虒�(dǎo)好，又是一個(gè)難題。二年級的學(xué)生，他們注意力又不夠集中，又不懂事。特別在課堂上，如果他能堅(jiān)持到一節(jié)課都很認(rèn)真去聽講，這個(gè)學(xué)生真得很厲害了。所以，在課堂上，對我來說又是一個(gè)大挑戰(zhàn)。本身，對教材又不熟，專業(yè)水平也是有限的。所以，平時(shí)，我備課就要花更多的時(shí)間，就好像和學(xué)生同一個(gè)起跑線，重新學(xué)很多東西。小學(xué)二年級的課堂跟初中太不一樣了，在課堂，你總會(huì)看到高高舉起的手，一雙雙期待被表揚(yáng)的眼晴，一個(gè)個(gè)掙著回答問題的小嘴……這些都會(huì)讓你的課堂充滿著激-情。但是，由于低年級學(xué)生的注意力很容易分散，時(shí)時(shí)刻刻都要老師去提醒。所以，有時(shí)在課堂也是很難把握住。但我還是很享受每次站在講臺(tái)的機(jī)會(huì)，帶著微笑走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。而經(jīng)過多半年來的歷練與學(xué)習(xí)，積極參與聽、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的起跑路上我付出的是汗水和淚水，但收獲的卻是一份充實(shí)而又沉甸甸的情感。如今，我滿心歡喜地意識(shí)到自己有了不小的進(jìn)步。
我明白作為一位教師不但懂得教書，還要懂得如何育人。對于二年級的學(xué)生，我知道培養(yǎng)他們行為習(xí)慣是很重要的，而且老師在低年級的心目中是很高的地位。所以，要為學(xué)生樹立良好的榜樣，你就必須各方面都要做好，以身作則。每天走進(jìn)教室，我都會(huì)幫助學(xué)生擺好歪斜的桌椅，見到有垃圾，我都會(huì)把它撿起來扔到垃圾桶里；講臺(tái)上的灰塵，我也會(huì)親自擦抹……學(xué)生雖然小，但他們的感受力不比成人差。千言萬語的教導(dǎo)遠(yuǎn)不及教師的身體力行，只有用自己的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己先做到，給學(xué)生樹立榜樣，才能成為學(xué)生的良師益友。老師的一言一行，直接影響著孩子的行為，我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
作為一位老師，你真得要具備幾個(gè)心：有責(zé)任心、耐心、愛心、細(xì)心。特別作為低年級的老師，你更應(yīng)該這樣。低年級的學(xué)生充滿著童真，天真可愛，有時(shí)他們根本分不清是非，有時(shí)都不知道做對還是做錯(cuò)，所以，你就要時(shí)時(shí)刻刻去提醒他。對待學(xué)生應(yīng)該有耐心，特別是在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候，不可能一步到位，所以，就需要有耐心，一步一步地去教導(dǎo)你的學(xué)生。上學(xué)期，我試過教育一位品行比較差的學(xué)生，今天跟他說了，他真得沒堅(jiān)持幾分鐘，又忘記了。所以要時(shí)時(shí)提醒他。這個(gè)過程重重復(fù)復(fù)，如果沒有一點(diǎn)耐心怎么行呢？愛你的每一個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)樗煽儾罨蛘咂沸胁�，而對他缺乏愛，尤其是低年級的學(xué)生，他們特別喜歡老師，特別想得到老師的喜歡。我相信，作為一位老師，都希望他的學(xué)生能得到進(jìn)步。所以對待差點(diǎn)的學(xué)生，我們更有愛心。用心去愛你的學(xué)生，學(xué)生是能感受的，相信你的愛是不會(huì)浪費(fèi)的。
一位教育家曾經(jīng)說過：“農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；教師怎樣對待學(xué)生，影響著學(xué)生的成長。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞學(xué)生需要抱怨，而是報(bào)怨使他們變得越來越壞。”賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，賞識(shí)是成功的驅(qū)動(dòng)力。每一個(gè)人都喜歡得到別人的表揚(yáng)，小孩子也不例外。在課堂上，就算是一句表揚(yáng)的話，或者在課后一句鼓勵(lì)的話，對學(xué)生來說，都是有很大幫助。所以，在我們班里，我設(shè)立很多獎(jiǎng)勵(lì)的方案。每個(gè)月評出進(jìn)步之星、作業(yè)誰最棒、課堂表現(xiàn)誰最好、表揚(yáng)之最等。這樣子，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高。當(dāng)然，有獎(jiǎng)也有罰。適當(dāng)?shù)膽土P對學(xué)生的生長也是很好的。我覺得班里品行差或?qū)W習(xí)成績差的同學(xué)，更需要老師的賞識(shí)和表揚(yáng)。其實(shí)，就算最差的學(xué)生也有他最可愛的一面，特別是低年級的學(xué)生。上學(xué)期，我們班有個(gè)學(xué)生真得很難搞，品行差和學(xué)習(xí)態(tài)度又差，總之，各方面表現(xiàn)都不好。開始，他做得不好，我就批評他，說他這說他那，我發(fā)覺他一點(diǎn)都沒改。但是，這個(gè)學(xué)期，我改變對他的態(tài)度。我試著發(fā)挖他的優(yōu)點(diǎn)，他一有小小進(jìn)步，我就表揚(yáng)他。還跟他說：“其實(shí)，你很聰明又可愛，老師很喜歡你。如果你表現(xiàn)好點(diǎn)，老師就更喜歡啦！”結(jié)果，這個(gè)學(xué)期，他明顯的改變了很多��！原來欣賞和表揚(yáng)真得很重要。所以，作為老師，多欣賞和表揚(yáng)你的學(xué)生。這樣的話，你的學(xué)生進(jìn)步會(huì)更大。
對我而言，初為人師雖然有點(diǎn)艱難，但我還感覺很幸福。在這段日子里，我用自己的生命去體驗(yàn)什么是幸福，我深深地喜愛上了教師這一神圣的職業(yè)。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。在今后的日子里，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們。
小學(xué)語文教師的工作感悟
一、愛的工作
1、愛和學(xué)生相處
大概在小學(xué)時(shí)開始想象的未來，當(dāng)時(shí)有兩個(gè)形象對我充滿誘-惑。是播音員，也的新聞主播；是老師。后來，，當(dāng)主持人還有個(gè)形象問題，我就明白此路不通，就一門心思想著當(dāng)老師了。再后來，我高中的班主任徹底破壞了我對教師的認(rèn)同，大學(xué)志愿就沒選師范類專業(yè)，但老師情結(jié)又讓我報(bào)考了師范類大學(xué)。大學(xué)四年最有價(jià)值的一件事在撥亂反正，明白了碰到不像老師的老師就否定了職業(yè)。讀完研后就義無反顧的奔向中學(xué)教師行業(yè)。為想當(dāng)老師呢？無知的時(shí)候，覺得老師很神氣。后來，是想給孩子們力所能及的幫助，想和學(xué)生們分享對語文的愛，期待更多的孩子在語文的世界里找到自由。
2、愛的學(xué)科
我的母親是支持我當(dāng)老師的，但直到現(xiàn)在，她偶爾會(huì)埋怨，你怎么不去當(dāng)英語老師呢？在她看來，教英語比教語文有更多的機(jī)會(huì)賺更多的錢。我每次回答就把她噎回去了。我說：我高興。這是實(shí)話。
不提閱讀的快樂，即使是選入課本的初讀無味的文章，只要投入閱讀，都會(huì)體悟到的美，或是思想的、或是文化的、或是語言文字本身的。我常常發(fā)出的感嘆是——我覺得這篇文章真好，每次教完一篇文章就會(huì)愛上一篇文章。這實(shí)話。
從文章解讀到課堂教學(xué)，“語文教學(xué)歸根結(jié)底是自我、解構(gòu)自我、升華自我的過程。或者說，教語文，自我救贖”。我熱愛語文學(xué)科，在文字文學(xué)中，我可以找到，找到自由。
3、愛工作的
我所在的語文組常常讓我感受到“組織”溫暖。讓我能以更輕松、踏實(shí)的心來更努力勤奮的工作。青年教師之間的溝通幫助，有經(jīng)驗(yàn)的教師的引領(lǐng)，鼓勵(lì)教師特長風(fēng)格的……讓我對的工作更有信心，對的，我心懷感恩。
二、老師學(xué)生
當(dāng)今，人們面對的是大變革、大發(fā)展的時(shí)代，新事物、新觀念、新知識(shí)涌現(xiàn)。英國技術(shù)預(yù)測專家ｊ·馬丁測算，人類的知識(shí)，是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層流行一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁知識(shí)就會(huì)折舊80。教師知識(shí)的傳播者和者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該具備先進(jìn)的教育觀念，以新的知識(shí)充實(shí)。
1、 多讀書
閱讀是生活，就像喝水吃飯一樣。怎么強(qiáng)調(diào)閱讀語文老師的意義都不為過。有豐厚閱讀積淀的教學(xué)，才是有源頭的活水，才是有根的參天高木。
2、 多聽課
關(guān)于聽課，我一開始很，其實(shí)是想投機(jī)取巧，寄希望于聽課的時(shí)候把好東西借鑒到的課堂，也的不成熟誤人子弟�？珊髞碛幸淮蜗蚶罾蠋熣埥虇栴}時(shí)，他告誡我，盲目地模仿別人，要有文本的獨(dú)立思考，獨(dú)立解讀，找到的特長。他說，我剛畢業(yè)的時(shí)候不怎么聽課的，我要求要上出的東西。后來中間一段，我不怎么聽課，直面文本。大概了一輪的高中語文教學(xué)后，我在教學(xué)上多少了模式化的陷阱。我迫切地希望尋找方向，這時(shí)候帶著對教學(xué)的領(lǐng)悟，我又走進(jìn)了課堂當(dāng)起學(xué)生。我跟著李老師開始了二輪學(xué)習(xí)，聽李老師的課，讓我更清楚地意識(shí)到我在課堂教學(xué)中的的散漫、教學(xué)語言的重復(fù)啰嗦、教學(xué)內(nèi)容的條理化。只要有機(jī)會(huì)，我就跟著李老師聽課，大概了有一學(xué)期多，其實(shí)我本來打算要聽三年的，敗給了惰性。對我而言，李老師的課既是方向，又是鏡子。我非常期望能像李老師那樣理性而清晰，平和而堅(jiān)定，但力有未逮，我只能在能力范圍內(nèi)，在特點(diǎn)基礎(chǔ)上尋找的路。
從最初的逮著課聽課，到有選擇的聽最需要的課；從最初聽到學(xué)，到聽過后思考問題為這么問……在聽課的過程中，我學(xué)到。我很慶幸能在開放的環(huán)境中工作，我很慶幸有如此多的良師益友在我困惑的時(shí)候我?guī)椭?/p>
3、多寫反思
蘇霍姆林斯基說: “每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，記錄是思考及的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教育科研的材料及實(shí)踐基礎(chǔ)”。 葉瀾說：“教師寫一輩子教案不名師，教師寫三年反思有名師。”朱永新的“教師保險(xiǎn)公司”的投保條件: “每日三省，寫千字短篇，一天中所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇來本公司。如投保方自感十年后未能躋身者(名師)之列，本公司愿以一賠百。”
教師的進(jìn)步或?qū)I(yè)發(fā)展，主要靠靈氣或特質(zhì)，靠的是日積月累，超越；勤于鉆研，逐漸。事實(shí)上，是蘇霍姆林斯基李鎮(zhèn)西，是杜威葉圣陶，在日常的教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、理論的。教育并不高深，一線的教師只要注意理論，注意思考問題，注意積累教育經(jīng)驗(yàn)，是記錄的日常教育生活，就會(huì)成長、成熟。
起初我不太書面反思，每次都會(huì)在上完課，聽完課后想想得失，但很少動(dòng)筆寫。后來，有一年的我當(dāng)班主任，多了，于是靜下心來踏踏實(shí)實(shí)地把想法變成文字。斷斷續(xù)續(xù)地寫了多學(xué)期，反思更有條理了，寫東西更順了，學(xué)校要交東西，存下來的東西，不再像那樣一到期末焦頭爛額。
4、多上網(wǎng)
網(wǎng)上的學(xué)術(shù)資源非常，是網(wǎng)上大學(xué)公開課更是中學(xué)老師和學(xué)術(shù)前沿直接接軌的便捷渠道。我系統(tǒng)地聽了哈佛大學(xué)的心理學(xué)的公開課《幸福課》法學(xué)的《公正：該如何做是好？》。除此之外，國內(nèi)高公開課也多多少少接觸過。課程使我知識(shí)視野開闊，也使我領(lǐng)略到國外名校名師的教學(xué)風(fēng)范，獲益匪淺。
網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)優(yōu)秀教師的便捷渠道。結(jié)識(shí)不見得是面對面的接觸，更多的是文字書寫的精神和情感的交流。網(wǎng)絡(luò)，我了郭初陽等人的深度語文，強(qiáng)調(diào)語文的“思”；我感受王君的青春語文、史金霞的《不拘一格教語文》，她們張揚(yáng)語文的“詩”；我
深圳寶安中學(xué)吳泓的專題式語文學(xué)習(xí)，他在語文教學(xué)的上。當(dāng)然，“思”與“詩”其實(shí)是并存的，廣博和是共通的。
5、期待被聽課
一開始，知道有人要來聽我的課，總是很緊張；有公開課，絕不會(huì)要求被聽，總害怕暴露缺點(diǎn)，丟人現(xiàn)眼。慢慢地，我的心態(tài)開始，以更開放和平和的對待聽課，再說實(shí)在點(diǎn)兒，“臉皮厚了”。我深深認(rèn)同日本教育家佐藤學(xué)的觀點(diǎn)，從怕被人聽課，到期待被聽課，期待別人指出我的問題。
教育家佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中的理念，學(xué)校建成學(xué)習(xí)體。在學(xué)習(xí)體的學(xué)校里，學(xué)生們學(xué)習(xí)、成長，教育專家的教師也學(xué)習(xí)、。教師性教學(xué)和教研制度起“合作性同事”的關(guān)系，是學(xué)校改革的中心課題。合作性同事關(guān)系的步是教師之間敞開教室的大門。佐藤學(xué)：“教師彼此敞開教室的大門，每個(gè)教師都教育專家而學(xué)習(xí)的合作性同事關(guān)系，學(xué)才有。”僅僅公開的教學(xué)，更需要公開的是日常的教學(xué)，觀課議課需要打破“不想在同事面前暴露的弱點(diǎn)，不愿意的工作被別人指手畫腳，‘我不會(huì)對別人的事說長道短，也不希望別人來我的工作’‘私下默契’”的狀態(tài)。
6、尋找榜樣
榜樣的力量同樣適用于教師的成長，教學(xué)上的問題總歸要到教師自身的問題，教學(xué)上的總歸要教師自身的。俗話說，江山易改本性難移。我有時(shí)候明明意識(shí)到的問題，但又會(huì)找理由為開脫。比如我總覺得課堂上教學(xué)語言簡練，板書工整，想著應(yīng)該提升改正，但馬上又會(huì)想——這我的風(fēng)格，改不了了。上這是惰性作怪，順應(yīng)思想那么，教學(xué)將永遠(yuǎn)在原地轉(zhuǎn)圈。
北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的歷史課教師紀(jì)連海，他的課深受學(xué)生歡迎，他最早登上《百家講壇》的中學(xué)教師，他的歷史講座創(chuàng)下的收視率。近年來，他出版了《說康熙》等多部著作，出版了50多盤光盤。然而，他的離不開在教學(xué)一線長達(dá)21年的辛勤付出。
紀(jì)連海起點(diǎn)很低，他出身北京昌平農(nóng)村，父母文化，上學(xué)時(shí)他很刻苦，中學(xué)時(shí)把學(xué)校小圖書館的書都讀完了，高考后北京師范學(xué)院。四年的讀書、抄書生活，讀書無數(shù)。練就了一身博聞強(qiáng)記的功夫。畢業(yè)分到“薄弱學(xué)�！辈剿闹�，自以為能把歷史課上得，但學(xué)生對副課歷史不感興趣，上課睡覺者有之，發(fā)呆者有之，紀(jì)連海心里非常難受，但他抱怨現(xiàn)實(shí)，抱怨學(xué)生，他決心攻克專業(yè)難題：“我的歷史課怎么就吸引不了呢？”
吸引學(xué)生聽課的目的，他對癥下藥，盲目購買教育教學(xué)理論書籍，而是向傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)，他買了相聲大師劉保瑞30集經(jīng)典單口相聲《官場斗》，練就了一套 “歷史相聲（評書）教學(xué)功夫”，從此深得歡迎，聲名鵲起。xx年，調(diào)入北師大二附中，他又碰到難題，這里的學(xué)生太優(yōu)秀了。不好“糊弄”。 有一次，班上有學(xué)生寫了一篇論文《論漢代名人之死》，想請老師紀(jì)連海一下，這篇文章給紀(jì)連海震住了，學(xué)生是精讀《漢書》之后寫出這篇文章來的。 紀(jì)連海了“的無知”——以前看了許多書，但與那位學(xué)生看的《漢書》相比，都不上檔次，并高級的史料。光靠昌平時(shí)期的相聲嘴皮子講課已不行了，面對新的問題，紀(jì)連海努力，從我做起，解決問題。他決心用知識(shí)的“活水”學(xué)生的渴求。他說，高中歷史共5冊，5冊中所人物、地點(diǎn)與事件他都要透，直到不需要教材，而是以的歷史來教學(xué)生。他又開始回到書的世界，以教材的知識(shí)點(diǎn)為本，展開求知。幾年下來，他北京學(xué)問最高的歷史教師，首開以中學(xué)教師身份登上央視《百家講壇》的先例。
紀(jì)連海的教師生涯讓我感動(dòng)更讓我明白，人要向前走，時(shí)候。
三、中學(xué)語文教學(xué)的思考
1、有學(xué)校必讀書目，選讀書目，對學(xué)生的閱讀系統(tǒng)的規(guī)劃和個(gè)性的。
百年名校，西安中學(xué)自有其文化底蘊(yùn)。我一點(diǎn)淺見，這底蘊(yùn)中還應(yīng)更強(qiáng)調(diào)閱讀。杭州外國語學(xué)書單引起了，贊美者有之，批評者有之。然而閱讀中學(xué)生精神世界的建構(gòu)作用，人反對。甚至從最功利的應(yīng)試角度，閱讀價(jià)值巨大的。我的學(xué)生，是個(gè)女孩子。通常來講，女孩子在學(xué)理科時(shí)物理是個(gè)難點(diǎn)。但她卻很有興趣，不以為苦，反以為樂。她喜讀《簡史》，崇拜霍金，對物理學(xué)習(xí)樂意投入。她從來在課外請過家教，但她的成績一直很穩(wěn)定。家長和學(xué)生擔(dān)心課外閱讀使學(xué)生分心，學(xué)習(xí)。即使有家長和學(xué)生認(rèn)同閱讀的性，也往往不知道讀書是合適的。
有個(gè)學(xué)推薦書目，相必家長的擔(dān)憂和學(xué)生的擔(dān)心就會(huì)。而閱讀這片天地學(xué)校占領(lǐng)，讓學(xué)生自由發(fā)展，那么泛濫在學(xué)生間的是《最小說》和《怖客》之類，好一點(diǎn)是《讀者》，過了甚至在讀《洛麗塔》。，規(guī)范和學(xué)生展開階段性的課外閱讀要。
2、語文是
從事語文教學(xué)之后，一直困擾我的問題是——語文到底是。對問題的回答直接決定了課堂教學(xué)內(nèi)容課堂模式。在很長一段內(nèi)，我一直在工具和人文之間搖擺不定，這兩者分開，但到課堂教學(xué)時(shí)，側(cè)不同則課堂呈現(xiàn)完全不同。
后來我認(rèn)識(shí)到，其實(shí)語文教學(xué)在某種程度上殊途同歸，不管是素質(zhì)應(yīng)試，不管是工具人文，能夠?qū)⒁患峦笍�，最好，那么就能有最多的收獲。換句話說，我做的太了，在哪個(gè)也透徹清晰。
最后，我想說教育教學(xué)長路漫漫，我會(huì)快樂而堅(jiān)定地向前走
小學(xué)教師教學(xué)感悟
1.搭起師生心靈交流的彩虹橋
假期里，不少家長給我打來電話，感謝我給孩子寫的操行評語，說孩子受到了表揚(yáng)與肯定，很高興也有自信了。放下電話，我也不禁滿心歡喜，覺得自己做了一件很有意義的事。
每逢期末，不少班主任視寫學(xué)生操行評語為負(fù)擔(dān)，寫出的評語如醫(yī)生給病人開出的病歷，千篇一律地以“該生尊敬老師……”開頭，口吻居高臨下，態(tài)度冷淡，模式固定，學(xué)生不愛看，效果欠佳。
其實(shí)，操行評語不僅僅是評價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價(jià)，反映了教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。一則好的操行評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫評語當(dāng)作與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，改以第二人稱的方式，通過充滿情感、極富個(gè)性的語言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠贊揚(yáng)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，委婉地提示存在的不足，告之努力的方向，收到了良好效果。
針對學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)、渴望被賞識(shí)的心理，我總是極力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生哪怕有了一丁點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)毫不吝嗇、不遺余力地送上自己的贊美之詞，肯定其進(jìn)步，贊揚(yáng)其可貴之處，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。如“你是一個(gè)樂于助人的好學(xué)生，老師和同學(xué)們都樂意和你在一起”、 “你的字寫得很漂亮，你的朗讀最深情，老師很喜歡”、“在老師眼里，你聰明、伶俐、可愛，有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心，還是老師得力的小幫手”,是我寫給許多學(xué)生的評語。有時(shí)候，我還會(huì)畫上一張笑臉或者描一朵小紅花，以示對學(xué)生的鼓勵(lì)，給他們一份驚喜。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要--總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。學(xué)生操行評語，不僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)教育了自己。[nextpage]
2.巧用“糊涂”提高教育教學(xué)效果
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“孩子愈少感到落在自己頭上的教育設(shè)想，教育效果便愈大。把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”教師在處理教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，不妨“糊涂”一些，收到的效果也許會(huì)更好。
識(shí)字寫字，一直是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地識(shí)字，掌握寫字的方法，我結(jié)合學(xué)生喜歡模仿、樂于當(dāng)老師的心理，在教學(xué)中故意裝“糊涂”,在學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，故意讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)，讓學(xué)生抓抓老師的“小辮子”,引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。學(xué)生們都很興奮，會(huì)很認(rèn)真地傾聽我所說的每一句話，讀的每一個(gè)字，仔細(xì)觀察我所寫字的一筆一劃，一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤便會(huì)高興地舉手發(fā)言，有時(shí)還會(huì)迫不及待地直接予以糾正。在學(xué)生大聲地演讀和嚴(yán)肅認(rèn)真的板書中，我會(huì)很“糊涂”地承認(rèn)錯(cuò)誤，加以改正。通過這種方式，學(xué)生識(shí)字寫字的能力有了大幅的提高。
培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的行為習(xí)慣是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。我所帶班級有一個(gè)男生很粗心，多次教育也不奏效。有一次，我特意安排他當(dāng)值日小組長，負(fù)責(zé)打掃和檢查教室衛(wèi)生，他卻忘記了自己的職責(zé)，放學(xué)后跑到操場上打球去了。得知這一消息后，我裝作剛好從操場經(jīng)過的樣子，很隨意也很驚奇地問他：“你今天這么快就完成了衛(wèi)生？真不錯(cuò)，等會(huì)老師和你一起去檢查檢查�！彼�(dāng)時(shí)很不好意思，待我走后便偷偷地跑回教室認(rèn)真打掃衛(wèi)生。后來，我又特意安排他當(dāng)了幾次值日小組長，也經(jīng)常會(huì)“偶爾”遇到他，“隨意”地問起衛(wèi)生打掃情況。幾次下來，他進(jìn)步不小，粗心大意的毛病慢慢改正過來。
教育過程的實(shí)質(zhì)，是師生之間心理良性互動(dòng)的過程。教師在教育過程中要巧妙運(yùn)用各種方式方法，有時(shí)不妨“糊涂”一些，在嚴(yán)肅中增添策略，在認(rèn)真中加點(diǎn)靈活，以間接、含蓄的方式讓學(xué)生形成積極愉悅的情感體驗(yàn)，在無意識(shí)狀態(tài)下接受教育信息，從而收到潤物無聲、事半功倍的效果。
3.語文教學(xué)中要注重創(chuàng)新教育
作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教育一直倍受社會(huì)各方面關(guān)注。小學(xué)語文是一門極易激發(fā)想象和培養(yǎng)創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)成為實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道和主陣地。
充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素。小學(xué)語文教材中，不少課文蘊(yùn)含了豐富的創(chuàng)造因素，有的很明顯，有的則較為隱蔽，這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去挖掘。如在講授《稱象》一課時(shí)，針對班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我讓他們反復(fù)閱讀后，圍繞“曹沖說我有個(gè)辦法”這句話進(jìn)行思考，分組討論有沒有更好的辦法。小學(xué)生一下子說出了許多辦法，有的說石塊太重，可以用沙子代替；有的說讓人站到船上更簡便。小學(xué)生通過想象，其思維空間得到了擴(kuò)展，創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。
積極營造鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的良好氛圍。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的狀態(tài)，他們才會(huì)盡情地自由表達(dá)與參與。這就需要教師千方百計(jì)地保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分相信學(xué)生的創(chuàng)造才能，尊重他們，給予他們更多的鼓勵(lì)，不能動(dòng)輒批評學(xué)生“胡說”,指責(zé)其所講為“無稽之談”,甚至認(rèn)為學(xué)生“故意搗亂”.教師只有不斷地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，肯定他們一點(diǎn)一滴的發(fā)現(xiàn)，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
緊密聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)打破課文與生活之間的壁壘，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)與課文內(nèi)容相應(yīng)的生活情境中，讓他們在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。如在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我先讓學(xué)生討論“為什么青蛙看到的天只有井口那么大”,接著讓他們用一張白紙卷成紙筒看東西。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生思維的閘門頓時(shí)打開，很容易就理解了課文意思，也明白了如何結(jié)合生活實(shí)際
去觀察問題、分析問題。
4.小學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，真正的教育是促進(jìn)自我教育的教育。作為一名小學(xué)班主任老師，我非常重視對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生在自我評價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制的過程中，形成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一是讓學(xué)生當(dāng)家作主。盡管所帶班級學(xué)生年齡小，但我很尊重他們的主體地位，注意發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，努力讓他們體驗(yàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的情感滿足。如舉辦“今天我當(dāng)班長（組長）”活動(dòng)，由學(xué)生自己安排班（組）上的事情，對班上同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、鍛煉、衛(wèi)生、文明等方面進(jìn)行評比，每周評出“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生之星”等。學(xué)生們爭當(dāng)主人，學(xué)會(huì)了對自己進(jìn)而對同學(xué)、小組、班級負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自我控制與協(xié)調(diào)各方，增強(qiáng)了自我管理、自我教育的能力。
二是抓好活動(dòng)載體。小學(xué)生良好行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成，是一個(gè)從不自覺到自覺、由他律到內(nèi)化的過程。我注意將教育寓于形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的自我教育能力。如開展身邊的小科技、環(huán)保天天行、奉獻(xiàn)愛心等活動(dòng)，學(xué)生通過參加活動(dòng)，各方面得到了鍛煉，也學(xué)會(huì)了自我教育、自我完善。
三是注重榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的。長期的班主任實(shí)踐告訴我，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)榜樣，非常有利于他們的自我教育。除了挖掘課文中的一些“榜樣”外，我讓學(xué)生自己收集并講述古今中外偉人名人的故事，讓他們從中受到啟發(fā)。同時(shí)，讓學(xué)生們互評“我身邊的榜樣”,發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長處。通過這種活動(dòng)，既增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與理解，讓他們體驗(yàn)到了被尊重的感覺，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何才能不斷完善自己、提高自己。
5.如何培養(yǎng)學(xué)生的語感
語感是語文能力的基礎(chǔ)，是構(gòu)成一個(gè)人語文素質(zhì)的核心因素。語感的高低，決定著語文能力的高低和審美能力的雅俗。培養(yǎng)語感有利于提高學(xué)生的理解力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。對于剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)一、二年級學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的語感呢？
一要多聽。小學(xué)低年級學(xué)生識(shí)字不多，因此培養(yǎng)他們的語感，應(yīng)首先從聽開始。教師不妨多范讀或者聽錄音范讀，范讀者語句的停頓、音調(diào)音色的變化等，能較好地反映文學(xué)的形象、作品的思想與情感，或喜愛、贊美，或悲傷、憤怒，這樣學(xué)生的思路也會(huì)跟著教師的語言、情感走，對文章有了一個(gè)初步印象，也培養(yǎng)了對語言的感受能力。
二要多讀。古人云“書讀百遍，其義自見”.讀，是訓(xùn)練學(xué)生語感的重要實(shí)踐。小學(xué)語文課標(biāo)提出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。小學(xué)語文教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的課文，教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語感材料，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，潛心誦讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，這樣學(xué)生讀得多了，積累得多了，語感也就越來越豐富了。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之余，可以通過大量閱讀一些經(jīng)典童話、故事、百科全書等，加強(qiáng)對語言作品理解和領(lǐng)悟，開闊視野，豐富情感，積累語言材料。學(xué)生從字、詞、名、到段、篇，從語音到文字、語義，對語言作品進(jìn)行全面的感知，在反復(fù)誦讀中揣摩文意，體會(huì)感情，領(lǐng)悟神韻。
三要多說。不少學(xué)生羞于說話，更談不上能言善辯。教師要積極為學(xué)生營造說的環(huán)境，給學(xué)生以充分的說的機(jī)會(huì)，如可以在座位上說，可以到講臺(tái)上說，內(nèi)容可長可短，可以無準(zhǔn)備到有準(zhǔn)備，總之，要不拘形式，不設(shè)條條框框，讓學(xué)生真正想說、敢說、會(huì)說，在說中梳理對文字的把握，培養(yǎng)語感。
四要多寫。如果說多聽、多讀、多說是通過言語的輸入增加大腦的語言信息，那么寫就是調(diào)動(dòng)大腦中語言信息并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組的過程。雖說小學(xué)低年級學(xué)生并無寫作方面的要求，但可以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)見聞，有所思、有所感，都寫隨手寫出，不強(qiáng)調(diào)模式，不求內(nèi)容大而全，不求結(jié)構(gòu)是否完整，讓學(xué)生不至于怕寫，久而久之，就會(huì)提高學(xué)生的語感。如可以設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的小練筆，讓學(xué)生用學(xué)過的幾個(gè)詞語說一段通順的話；可以用簡單復(fù)述課文內(nèi)容或編一個(gè)小故事；可以出示一篇“病”文，讓學(xué)生“診斷”;還可以指導(dǎo)學(xué)生辦各種內(nèi)容的手抄報(bào)，等等。
6.營造和-諧氛圍 促進(jìn)良性互動(dòng)
教育要科學(xué)發(fā)展，就必須以人為主，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教師與學(xué)生的良好交流與互動(dòng)。寬松、活潑、民-主、和-諧的教學(xué)氛圍，能極大地推動(dòng)教育教學(xué)工作的順利開展。教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)民-主和-諧的教學(xué)氛圍呢？
多點(diǎn)溫情，少點(diǎn)冷漠�，F(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們自小具有很強(qiáng)的自主意識(shí)，凡事總愛以自我為中心，表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。如果用沿襲簡單化的教學(xué)方式，將會(huì)導(dǎo)致師生情感對立，達(dá)不到教育目的。因此，教師應(yīng)做到忌事忌語，不能動(dòng)輒進(jìn)行批評、諷刺、挖苦，以傷害學(xué)生的情感為代價(jià)去壓制，強(qiáng)迫他們接受知識(shí)，要曉之以理，動(dòng)之以情。當(dāng)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)老師關(guān)懷他們時(shí)，他們不僅感到親切、溫暖、受到鼓舞，并且對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，也更能持久、自愿地接受教育。
多點(diǎn)激勵(lì)，少點(diǎn)指責(zé)。大量的教育教學(xué)實(shí)踐證明，一次不慎的批評，往往會(huì)挫傷學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心。而一次成功的表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生終生難忘，成為進(jìn)步的動(dòng)力。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生檢驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。
多點(diǎn)方法，少點(diǎn)說教。時(shí)代在變化，學(xué)生的情況也較以前有許多不同。過去那種“我講你聽”、“我說你做”的教學(xué)方式顯然已越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師可以采取民-主對話、情感交流等先進(jìn)方法，促成師生間心理相容。比如，教師能站在學(xué)生的角度，與他們平等對話或開展一些互動(dòng)游戲，增進(jìn)彼此的了解，建立一種親密融洽的師生關(guān)系，營造民-主、和-諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到愉悅感、安全感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自己，自由發(fā)展個(gè)性。
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