研修總結模板思想品德

近段時間認真學習了陳金花老師提出的思想品德趣味性教學理論，結合自己在教學中的實踐進行了認真反思，意識到趣味性教學的確能及大地調動學生的學習積極性，有利于思品課堂教學實現其教育教學目標。

要真正把思想品德趣味性教學的理念貫徹于今后的教學實踐中，我認為還需做好如下幾個方面:

1、轉變教育教學觀念。

對學生進行德育教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，在課程設置上，思品課承擔了不可估量的作用。

面對時代的發(fā)展，教學理念的更新和學生個性化等因素的變化，我們老師的觀念也要變，要明白:“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，而不能只是在應試教育的框架下，只重視知識的傳授、應試的技巧。教師的講解代替了學生的自我感悟，只是讓學生被動地學，這必然達不到本學科的教育教學目的和效果。我們首要的任務就是讓學生想學，愿意學。

2、建立新型的師生關系。

建立“民-主、平等、合作”的新型師生關系。隨著素質教育的深入貫徹和新課程改革的大力推進，現存的師生關系越來越束縛著素質教育和新課改的進程。教育中的師生關系被深深烙上傳統文化的印記，主要體現在：重“教師”不重“學生”的主觀性；重“傳授”不重“能力”的強制性；重“記”不重“思”的淺層性。舊的教

育方式限制了學生的發(fā)展，使學生具有很強的依賴性，缺乏創(chuàng)造性，缺乏可持續(xù)自我發(fā)展的能力，根本不適應現代社會發(fā)展的需要。因此，有必要在課堂教學中構建新型師生關系，從而提高思品課堂教學實效性。

教師更新觀念，做到尊重學生，樹立平等意識；幫助學生，樹立服務意識；影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民-主意識。新型師生關系的建立，會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教學質量和教學效益的大幅度提高，把學習的主動權交給學生，使他們成為學習的主人。

3、提高教師素養(yǎng)、增強課堂駕馭能力。

課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質，從而全面地實現教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度；能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習興趣，出色地完成教育教學任務。

而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與興趣等缺點。趣味性課堂教學，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力

的高低是思品課堂教學成功與否的一個關鍵。所以，我們應不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應趣味教學的要求。

4、充分挖掘生活中貼近學生實際的素材。

在教師與課程的關系上，我們教師不應是被動的貫徹、執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者、開發(fā)者。也就是說，我們教師一方面要學好用文本教材，另一方面還要開發(fā)和利用好書本以外的各種資源，引導學生觀察社會、深入社會實踐，通過學生的體驗、感悟、反思等來拓展學習空間，增長智慧。

我們教師要盡量發(fā)掘和利用貼近學生與現實生活的素材。如說美麗的自然環(huán)境、悠久的歷史文化、豐富的民間風俗、燦爛的建設成果、感人的英雄事跡、鮮活的時事新聞等，或反映時政動態(tài)的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等，都是思品課的重要資源，從這些資源中挖掘出更加豐富的內容，并對教學內容進行選擇、組合、改造與創(chuàng)造性加工，從而使素材的開發(fā)與利用落實到教學的層面上，引導學生將書本知識轉化為實踐能力，使學生從生活中受到相應的教育，提高學生的學習興趣和積極性。

回顧這段時間學習，收獲很多。研修教會我如何高效地指導課堂教學，讓學生喜歡政治課。我感謝陳金花老師，感謝國培研修給了我一個學習鍛煉的機會，讓我體會到我與國培研修共成長。

《思想品德學科命題技術與解題策略》研修總結2017-02-27 21:31 | #2樓

本次我選擇了徐臻老師講授的《思想品德學科命題技術與解題策略》這一模塊的研修，徐老師的耐心細致的講解使我受益匪淺：

徐老師說：作為老師，在課堂教學中不但要把課上好，增強專業(yè)素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)自己的命題能力和素養(yǎng)，因此，命題是發(fā)揮考試功能的關鍵環(huán)節(jié)，在一定程度上彰顯了命題者的學科專業(yè)素養(yǎng)和實力。這個觀點我非常贊同！應該說，作為一名老師的最高境界是除了把課上好，還要學會命題。

通過命題，我覺得考察得到專業(yè)老師對社會新聞的敏感性，對社會新聞能否回歸教材的捕捉，對新聞的整理和歸納，對設問的有層次和梯度的拿捏，無不體現老師的綜合素養(yǎng)和能力。

徐老師講授本模塊的內容條理非常清晰，舉例也非常有針對性，共有十五講，布置了8項作業(yè)，這8項作業(yè)都有一定的難度哦，作業(yè)不做就不能過關學下一個環(huán)節(jié)呢！我有時想偷懶，作業(yè)上傳重復的，被徐老師改了個不及格要求重做，我被徐老師的嚴謹態(tài)度所折服了，后面的作業(yè)都是認真審題認真寫的，所以，這次學習是我覺得最難學的一次，也是最有收獲的一次。我最后選擇了這一模塊也是因為想挑戰(zhàn)自我，因為我平時只會憑自已的感覺、經驗或者模仿著出題，對出題的理論知識是一知半解。通過本課的學習，徐老師的講解很到位，讓我認識到命題過程中要注意的幾個環(huán)節(jié)，關于命題的設問，應該是命題中最重要的最難的一個環(huán)節(jié)。因為我記得以前有一次，我們幾個老師一起命一一道題，材料已經有了，可是要從哪些角度出發(fā)，設幾個有難易的梯度，符合材料情境的，并且要有新意的設問可是難倒了我們，花了好長時間才想出幾個設問來呢！通過本次學習，使我的命題水平由實踐上升到理論，算是一個提升吧，謝謝徐老師的教導！命題是教師教學基本功的一個重要組成部分。有的教師可能會說，現在各種媒體、資訊非常發(fā)達，教輔資料琳瑯滿目，直接從網上下載或是購買一些教輔資料，輕而易舉就解決了考試題目的問題了。其實不然，如果我們想要真實有效地測量出所教學生的學業(yè)水平，我個人認為：還需自己動手命題。因為只有自己才知道所教學生的能力層次和學習水平的高低等實際情況，才能避免試題內容超出學生所掌握的基礎知識和基本技能的范圍，才能有效地檢驗教師的教學效果，并從中獲取教學中還有哪些地方需要改進的信息。

衷心感謝徐老師的耐心細致的講解！

2017年12月5日晚

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