下階段高效課堂的改進措施

近階段我校開展了全校老師“高效課堂達標”活動，在此活動中，通過講課、聽課以及議課，我知道了自己的不足之處，同時也發(fā)現(xiàn)了其他老師的許多亮點。經過仔細思考，我覺得以下幾點是我課堂上所需要的，也是我下階段課堂達標努力的方向。

一、課堂上注重生生、師生評價

課堂評價不僅是對學生學習成果的肯定，也是對他們的一種鼓勵，能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此我覺得我應該在這一方面多下功夫，在課堂上對于學生的展示，不論對錯及時給予評價，同時也讓學生去評價學生，這樣的好處在于評價別人的學生能夠認真傾聽（只有這樣才能說出別人的優(yōu)缺點），而且還要注重評價方式，不管是師生評價還是生生評價都應先說優(yōu)點，后說不足。

二、小組合作方面，有自己獨特的方式

六年級的小組合作模式一直是我們其他班級學習的榜樣，因為他們有自己的合作方式。我覺得在我的課堂上也應該有自己的方式。以此讓小組合作變得實用。（比如小組開始合作時，組長要分工好，先讓其他三位同學發(fā)言，最后自己發(fā)言并總結在展示時，可以采用這樣的方式我代表某某組發(fā)言，說完之后再說我的發(fā)言完畢。這樣大家就能夠很清楚的知道是哪個小組的同學發(fā)言了）

三、在制課件上多學習

課件是第一次接觸并使用，不是很熟練，制作的很不好，因此我

要多向其他會制課件的老師學習，爭取自己也能制出精美的課件。

四、在課堂上注重對學生習慣的教育(比如讀書、寫字習慣等)讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。

以上是針對自己課堂的不足提出的一些改進措施，在今后我要把它們運用到自己的課堂中，同時也要多向其他優(yōu)秀教師學習，讓自己的課堂能夠真正達到高效。

高效課堂的實施中的問題及改進措施2017-03-18 16:31 | #2樓

我校高效課堂的實施已經有一段時間，在這段時間里我們體驗了高效課堂模式所發(fā)揮的功效，我們看到了課堂上學生大大方方的展示自己預習成果的精彩瞬間，也看到了學生之間激烈的對抗質疑，更能看到高效課堂模式下學生的學習成績的提升，當然，我在高效課堂教學過程中也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，對此也提出了一些對策和調整措施，現(xiàn)作如下總結。

一、學生學習方面存在的部分問題和對策

1．導學案的預習

導學案的預習是高效課堂順利開展的基礎。從導學案的預習情況來看，大部分學生能夠完成導學案的預習工作，但也存在部分學生沒有完成相應預習任務的現(xiàn)象。這部分學生多認為課余的時間用來預習第二天課程的導學案會時間不夠，經分析發(fā)現(xiàn)，時間的確是緊湊了些，但是還是有不少同學能夠根據自身的實際情況，合理安排時間來完成導學案的學習任務。對此，我想下學期依據縣教研室下發(fā)的導學案結合我校學生的實際，對導學案進行編排，首先是適當?shù)慕档蛯�學案的難度和題量，讓學生能有足夠的時間來完成學習任務，當然，這必須在保證教學進度能夠如期的完成。其次，就是將導學案收上來批改，這樣有利于檢查學生的完成情況，同時對學生完成導學案起到督促的作用。

2．課前不討論，缺乏合作意識

高效課堂模式的學習提倡學生之間的團結合作，互幫互助的集體式學習，不僅僅在課堂上，在課后也應該如此，但是，不少學生課外學習時間主要是個體學習，通過一個人的力量來完成導學案的學習，不利于學習問題的解決，也不利于養(yǎng)成學生合作團結的意識。對此，我們主要是采取學生組內學習的方式來完成，這對于基礎好的小組來說效果比較明顯，對于基礎不好的小組而言，想通過討論來完成學習任務的確還需要進行進一步的探索和實踐。

3．展示的人員比較固定

課堂上雖然看到了一些學生大大方方地展示自己預習成果，也看到一些了學生之間激烈的對抗質疑，但是每小組展示的學生比較固定，就那一兩個。經調查發(fā)現(xiàn)，一些同學雖然知道怎樣作答，但是害怕到講臺上來展示；還有一些學生的確基礎較差根本不會。對此，我想讓那些因膽怯不敢上臺展示的同學先站在原位展示，對那些基礎較差的同學我打算讓他們回答一些簡單的問題，慢慢地鍛煉他們。

二、教師遇到的挑戰(zhàn)及其調整

高效課堂模式的實施中，我們的課堂教學中也遇到了各種各樣的挑戰(zhàn)，讓我們教師不得不做出新的調整。首先，學生的展示多了更多的質疑和對抗，往往會偏離教師所預設的答案，而這答案的討論必然要花掉課堂上不少寶貴時間，這對如期完成教學任務造成了困難。其次，導學案的使用讓我們忽略了教學文本的鉆研，導學案所涉及的問題過于專業(yè)、問題設置無梯度、問題無實在意義、內容追求面面俱到、學習目標成為教學目標、導學案設計

與目標不相對應等等。對于這些，我們一線的教師，要努力鉆研文本，教學不能脫離教材，導學案的設置要關注整體性，從學習目標、學習流程、課堂反饋等幾個環(huán)節(jié)進行整體的設計和把握，從學習者的角度重新審視導學案，進而做出修改，我們也可以在保證教學任務的前提下，適當給與學生學習的空間和思維的時間，以期實現(xiàn)課堂教學中的“高效”。

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