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幼兒園大班保育常識

時間:2022-04-09 16:44:08 常識 我要投稿
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幼兒園大班保育常識

  大班的孩子,他們即將踏入小學的道路中,必須要讓他們學會自立自理,在日常生活中可以讓他們學著自己的事情自己做。接下來小編搜集了幼兒園大班保育常識,歡迎查看,希望幫助到大家。

幼兒園大班保育常識

  家長保育常識

  1、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力:要讓幼兒社會性能力得到充分發(fā)展,首先家長們要尊敬、信任幼兒,充分培養(yǎng)、鍛煉其能力,使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無論每學做一件事情,家長們要讓他們感到自己行,特別對于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來說,獲得成功的機會較少,這就需要家長們根據(jù)孩子的實際情況,對能力弱的孩子安排其能勝任的活動任務,讓他們通過努力獲得成功,體驗自己力量和成就,在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力。

  2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力:幼兒的興趣在于游戲之中,尤其是自由選擇的游戲。針對這一點,家長們設計了各種游戲活動,讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動中,家長們不將自己的意識強加于幼兒,不事告訴幼兒干什么,而讓幼兒在活動前學會事先計劃,家長們要引導、鼓勵幼兒多判斷,大膽發(fā)表自己的見解,敢于陳述自己的觀點。

  3、在鼓勵中培養(yǎng)幼兒完成任務的能力: 幼兒有上進心,表現(xiàn)欲強,希望得到家長們的表揚。家長們應正確引導,恰當鼓勵,讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮,鞏固已具有的完成任務的基本能力,克服缺點,為自己,為他人做力所能及的事,成為培養(yǎng)其做事能力的強大支力。幼兒有些微進步,我就及時給予具體的表揚,投以贊許的目光。幼兒園與小學是兩個不同的生活與學習環(huán)境。孩子在幼兒園得到家長們和保育員的精心照料,而到了小學,許多方面都要求孩子自我管理了。如在幼兒園孩子們是以游戲為主要活動形式,是寓學于玩的,而到了小學則是以課堂學習為主要活動形式了;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間,而到了小學可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。還有,孩子每天早晨入園時間往往不是限制得很死,但到了小學則必須在規(guī)定時間到校。上面種種差異就必然形成一個坡度,要求孩子去適應一種變化了的學習生活。增強孩子的適應性。

  4、大班階段家長就要加強對孩子進行入學準備方面的教育

  1)向往上小學的心理準備。為了讓孩子高高興興地進入小學,家長要使孩子內心產(chǎn)生想上小學當個小學生的愿望。

  2)自我管理能力。所以,大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具,收拾小書包和生活用品等,以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。

  3)有意注意。培養(yǎng)孩子有意注意很重要。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲,這對培養(yǎng)有意往意很有益。

  4)生活規(guī)律化。從現(xiàn)在開始,家長應培養(yǎng)孩子早起、早睡,生活有規(guī)律,使孩子將來能適應小學的生活節(jié)律。

  家長對孩子進行入學準備教育,不是指提前教拼音、識字等,也無須把家的玩具收起來,更不需要讓孩子進學前班,而應從上述這些方面對孩子進行培養(yǎng)和教育。

  幼兒教師保育常識

  1、具體貫徹

  另外值得一提的是,保育園的學期活動規(guī)劃中,更會納入許多因季節(jié)而變化的行事活動。就拿認識地瓜這件事情來說,老師不是只在教室里拿著地瓜圖片,或是講解地瓜的特質讓孩子們學習,而是更辛勤的大費周章,一年分三次讓孩子透過真實體驗,來了解地瓜的成長過程。

  春天,老師帶孩子到地瓜園里,讓孩子們拿著鏟子挖土,隨著老師指示種下地瓜苗。接著,兩、三個月后的夏季,老師會再帶孩子來到地瓜田中,拔除雜草或清理田間小道。到九月入秋,就是地瓜收成季節(jié)。老師和孩子來到地瓜田里,將成熟的地瓜拔起收成,然后分配好,讓每個孩子帶回家跟家人分享。接著,隔天到學校,全校師生再一同享受在校園燒烤地瓜的樂趣,一個地瓜的學習與認識,就這么分階段、跨季節(jié)地進行著,孩子對地瓜的認識,透過參與地瓜種植的過程中,而加深印象。

  當然,不僅在幼兒教育這般注重透過自己動手來得到學習的觀念,即使上了小學,這樣「動手做」的方式還是孩子們非常重要的學習方式之一。

  也許,在課堂的教科書中,孩子也可以習得許多這樣的自然或是生活知識,然而,當孩子能夠透過自己動手做、動手學習,而實際上面臨到許多突發(fā)的狀況或是經(jīng)驗,這樣寶貴的「執(zhí)行過程」的學習,就是在教科書與教室中學習不到的知識與經(jīng)驗。

  2、不怕麻煩,愿意做才會成長

  其實孩子們喜歡動手的意愿,是與生俱來的,只是往往在成長過程中,因為環(huán)境的不允許或是教育照料者觀念的影響,讓孩子們對于自己動手做產(chǎn)生了退縮或是厭煩感。教育,本來就是一個需要長期奮斗努力不懈的工作,如果因為成人教育照料者一味的怕讓孩子在自我嘗試過程中帶來麻煩,相對地,我們也就在無形中剝奪了孩子自我動手學習成長的意愿。

  所以,在讓孩子自己動手學習成長的過程中,教育保護者堅持「用眼睛在一旁守護孩子」的心態(tài),將比限制孩子自己動手做來得更重要。也許,下次,當你的孩子提出他想嘗試新的學習及體驗時,你可以試著讓自己從一個反對他自己動手做的角色,轉變成一位愿意放心、放手,并且相信孩子能力的「守護者」,守護并陪伴著孩子動手做、動手學。

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