初中語文教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的初中語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文教案1
學習目標：
1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。
課前準備：
1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一課時
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。
學生活動：學生有感情的朗讀，結(jié)合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動：組織學生互相翻譯
學生活動：討論、評價
3、教師活動：指出重要的`詞句，引導學生進行歸納。
學生活動：學生進行標注，劃出重點。
4、教師活動：組織學生再次互相翻譯
學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒
1、教師活動：以小組為單位，先組內(nèi)復述，選派代表，然后集體交流
學生活動：學生推薦代表
課后學習：
1、回家將文章內(nèi)容復述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋，是自己不熟練的。
初中語文教案2
教學目的：
1、檢查指導學生歸納整理詞語，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學生親近文學、熱愛文學、走進文學之門的興趣。
教學設想：
怎樣進行語文教學（特別是日常的語文教學）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個語文教師面前的問題？經(jīng)過教研室的假期培訓，對語文課程標準的學習，對這篇課文如何上，我有了幾點粗淺的'想法，不當之處，請斧正。
1、語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行了界定，這也給我們確定教學目標提供了方向，當然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標，理應有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點。所以課堂學習的大部分時用在完成目標2上。
2、新課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”，這一要求如何落實到教學中去？
我是這樣做的：預習以“自主”為主，教師通過布置檢查預習作業(yè)的方式來落實，比如，識字教學，完全可以讓學生借助字典詞典自己解決，教師可以指導學生進行歸納整理，構建他們的“詞庫”；又如“文學常識”，“作家作品”的相關知識可以讓學生借助圖書資料、網(wǎng)絡資源來搜集信息，篩選整理。教師做好檢查督促工作，保證學生堅持自學下去，這對學生能力的養(yǎng)成將大有裨益。課堂教學以“合作、探究”為主，避免教師的“一言堂”|“滿堂灌”。以小組討論的方式進行，幾人一小組，輪流發(fā)言
初中語文教案3
教學目標
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的'豐富的情感。
課前準備：
1、學生搜索有關作者的資料。
2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
第一課時
一、導入課文，激發(fā)興趣：
播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結(jié)。
�。úシ庞袉栴}可用realplay）
二、自學成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
�。▁p的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）
2、檢查字詞
教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當補充制作POWERPOINT。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。
初中語文教案4
教學目標：
一、日積月累
�。ㄒ唬┲攸c字詞。
1、應會讀字：烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧
2、趣味識字（字理識字）：
�。�1）帶詞識字。如：討厭孤獨譏笑討厭
�。�2）猜字識字識字。如：“烘”，一個學生指著黑板上的任意一個生子，老師讓學生猜，直到學生回答對為止
（3）結(jié)合動作識字。如：“討厭”，教師舉例說明生活中的故事
�。ü矆龊想S地吐痰等），讓學生體會“討厭”一詞。
�。�4）字體演變識字：
3、易讀錯字：“裂”聲調(diào)讀錯。是四聲，不是三聲。
4、多音字：殼[ké]蛋殼
[qiào]地殼
5、應會寫字：灰冰鴨鵝討厭蛋殼欺負翅膀
�。�1）寫正確：易寫錯字：
“厭”字里面是個“犬”字，不是“大”字。
“欺”字右面是個“欠”不是“月”
�。�2）寫美觀：
a、看看本課生字都是什么結(jié)構，書寫時注意什么？
b、注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c、“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。
示范指導。
a、范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）
b、“鵝”為左右結(jié)構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。
6、需要重點積累的詞語：近義詞：嘲笑傷心欺侮美麗
反義詞：丑討厭仔細瘦幸福耐心
�。ǘ┲攸c讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利地做到有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。
二、理解運用
（一）了解詞意
1、需要重點了解的詞語：討厭譏笑欺負翅膀
2、了解詞意的方法：
“巴望“一詞，在文中課通過換詞比較法來理解。
“討厭、譏笑、欺負”可創(chuàng)設故事情境（隨地吐痰。殘疾人不能譏笑他們。不能欺負小同學等）來理解。
“翅膀”結(jié)合上下文理解，結(jié)合各種鳥類來理解
�。ǘ┲攸c問題：
1、課后題：感情朗讀課文
2、學生課前預習中質(zhì)疑提出的問題。
丑小鴨是怎樣變成白天鵝的
�。ㄈ┰炀溆柧殻�
譏笑：
討厭
照樣子寫詞語：雪白的羽毛
三、情感體驗：
教學重難點：正確、流利地感情朗讀課文，能在讀中悟出故事的道理：要善待他人，互相尊重，同時要正確的認識自己。
教學準備：
一、教師
�。ㄒ唬┰O計預習提綱（或?qū)W案）
學校：班級：姓名：
1、圈生字，畫出生詞，標出自然段。熟讀課文至少3遍。
自我評價：家長評價：小組評價：
2、識字（藍線上的字）：
�。�1）你用哪些好方法（猜字謎、編兒歌等）記住了哪些生字？
�。�2）給每個字口頭組詞并圈出你認為難認的字。
3、會寫字
仔細觀察田字格里的生字，注意每個筆畫在田字格里的占格位置。
（2）圈出你認為難認的字并嘗試用田字格里的字口頭組詞。
4、再讀課文，積累詞語
例如（詞語）：譏笑欺負巴望討厭等
例如：（短語）雪白的羽毛嘴巴大大的'
5、讀好以下重點詞句
詞語：譏笑討厭暖烘烘欺負
句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身體瘦瘦的。
這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
6、讀了這個故事，你懂得了什么？
7、質(zhì)疑：學生質(zhì)疑：通過預習，你還有什么不明白的，標畫在課本上吧！
小朋友，請你認真對待每次預習，加油��！
�。ǘ┲谱鞫嗝襟w教學課件。
�。ㄈ┱n前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)預習提綱認真預習。
�。ǘ┢渌鼫蕚洌赫n前感情的朗讀這篇課文。
初中語文教案5
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
深人體會古詩詞的韻律。
(二)能力訓練點
記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。
(三)德育滲透點
有的氣勢磅礴，景象宏偉;有的情景交融，形象感人;有的感時傷別，憂國思親;有的以理人詩，發(fā)人深思。學習時注意體會。
(四)美育滲透點
領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學法引導
詩歌是情感的產(chǎn)物，教學古詩尤應展示場景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學法為主，輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會詩的意境;要了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：熟讀、背誦。
2.難點：理解詩句蘊含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點：作者作詩的背景或心境
解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。
六、師生互動活動設計
1.反復朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會詩中情感。
3.想象作畫。(如“大漠孤煙直，長河落日圓”)。
4.自選古曲，配樂朗誦。
七、教學步驟
第一課時
學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》
導語 王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學習他們的幾首
詩。
(一)學習目標
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
(二)整體感知
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多;屬國，這里指吐蕃的軍隊;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊;長河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當;渾，簡直;簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(今湖南省黔陽縣)尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，“安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個
春季三個月，戰(zhàn)爭不息。
3.理解詩的意境、內(nèi)容
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 小結(jié)：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又
寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的.風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達了對友人不幸遭遇的同情和關懷。本詩構思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達自己的一片情意。
“楊花”乃隨風飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富，構思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達他的慰問：你切莫因孤獨而過于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達對遠方摯友的慰問。
小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優(yōu)點之一。
(3)《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作
初中語文教案6
教學目標
1、學會運用典型事例來證明自己的觀點。
2、培養(yǎng)謙虛好學的好品質(zhì)。教學重難點
學會運用典型事例來證明自己的觀點。教學準備
課件、小黑板、卡片等。設計思路、
教學本文以學生自學為主，教師適當點撥。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
教師導入：可以簡介作者來導人，也可引用名言導人，如：—一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎——愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天，我們就來學習偉大的物理學家、天文學家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者。）
二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。（出示課件l。）
1、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
3、第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
4、讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論并分析小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、讀準下列字音。（出示課件或小黑板1。）
啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌日（yì）彗星（huì）
寬宥（yu）彌補（mí）臆度（yì）窒息（zhì）
�。ㄏ戎竿瑢W讀，有錯誤的讓其他同學糾正。）
要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：（運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。）
3、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
明確：（第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。）
4、讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？
明確：（開放性題目，說出一點即可。）
5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
�。�1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件或小黑板2。）
�、龠x段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
�、谖闹械摹斑@個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的.認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？
�、郜F(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：（①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。
靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
�、谌藗兊闹R是有限的。
�、鄞悼谏�、吹樹葉。）（只要符合題意即可。）
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談談收獲。
�。ú槐孛婷婢愕�，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
（如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。）
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“遷移延伸”部分。
初中語文教案7
教學目標：
1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛心。
3、體會作品流露的淡淡的哀怨。
教學過程：
一、導入新課
�。úシ拧抖恪罚�
這首歌的名字叫《懂你》，那么聽完這首歌，同學們知道“你”指的'是誰嗎？（父母）
“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會有這么真摯的感情�！案笎郾壬礁�，母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們一起學習一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學獎的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。
（多媒體出示課題、作者）
二、走近文本
1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）
請同學們大聲地朗讀課文，標出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什么內(nèi)容？
要求：
�。�1）語言簡明；
�。�2）內(nèi)容完整。
提示：概括文章的主要內(nèi)容實際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。
過渡：
①同學們讀書非常投入，我們先來檢測一下字詞；
�、谡l來說一下你概括的內(nèi)容？其余同學依照要求、提示，對同學的回答作出點評。
2、再讀課文，揣摩父母心
初中語文教案8
教學目標：
1、知識目標：了解課文內(nèi)容，把握父親人物形象
2、能力目標：切合文章聯(lián)系實際感悟真情
3、情感態(tài)度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責任
教學重點：誦讀課文把握父親人物形象
教學難點：體會作者所表達的情感
教學方法：朗讀、討論、點撥
教學用具：多媒體
教學設計：
一、導入，板書課題
介紹作者，導入新課
二、整體感知，閱讀課文
1、檢查預習，認清字詞
2、講述故事情節(jié)（簡要概括主要情節(jié)，理清思路）
三、理解閱讀
問題探究（一）
1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨
2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情
3、奇怪的.是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么
4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解（學生思考、討論、交流，教師點撥、小結(jié)）
問題探究（二）說說父親
1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的
2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考、討論、交流）
四、感悟閱讀
1、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在
2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復咀嚼文末句話，體味一下。
初中語文教案9
○教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容及步驟：
○導入：同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
○早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）
○指導學生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導學生探究以下幾個關鍵問題：（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導）
1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的.意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
2．人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3．敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
初中語文教案10
教學目標：
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫作特點。
教學重點：
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
教學難點：鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫作特點
教學方法：講解討論
教學過程：
一、介紹文章的寫作的背景：
慶歷六年（1046），蘇洵赴京應制舉。盡管他才學可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。
蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮�！睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。
二、分析課文：
1、第一段，“軾”名說。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨若無所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說。
“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的`功用卻沒有轍的份�！半m然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭仆斃之禍�！笆寝H者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”�！爸狻�，是說蘇轍的性格會免于災禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補充介紹：蘇洵寫《名二子說》十年后，送二子入京應試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因為并無出處，開始答卷�？纪旰�，張方平對蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹重，成就或過之�！�
4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代，而兩人立身之術不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任，還差點被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍�！端问�？蘇轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點�！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預見到了這一切。
三、課堂討論與歸納：
1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談談作者對兩個兒子不同的希望。
“軾啊，我擔心你不注意外表的修飾��！”“轍啊，我料知你能免除災殃了！”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2。楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點？
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
初中語文教案11
學習目標：
1、領會文章深刻的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點，體會結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入話題，創(chuàng)設情境
無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
二、探究標題，想象暢談
戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。
在未細讀文章之前，學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。
三、初讀課文，把握情節(jié)
可讓學生簡要復述。
四、深入文本，層層剖析
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？
2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好？
3、第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？
參考：1、說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。
五、再探文題，品味主旨
文章敘述的'是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
六、感受技法
這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的？鼓勵學生圍繞這一主題自主批注，組內(nèi)交流研討。
教師點撥，可以從情節(jié)的設置、人物的刻畫等方面入手探討。
小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
七、布置作業(yè)
以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
初中語文教案12
【教學目標】
1.了解課文的思想內(nèi)容，懂得學習的重要性及學習的方法與態(tài)度。
2.積累一定數(shù)量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義引申、擴大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學生閱讀、理解文言文的能力。
3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
1.導語
培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進步。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習�？梢哉f，人的一生都處于不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。
2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處。
荀子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家。他強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。他的`散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻�！秳駥W》一文的這些特點較為明顯。而《勸學》一文最為突出的特點，還是比喻的運用，它多達20個，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學習本文的重點、難點。因此只有準確理解比喻的含義，課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。
3.學生齊讀課文。
4.學生自讀課文，理清課文情節(jié)。
5.分析對話，體會人物形象。
6.談感悟：學習本文，你有什么感悟？
7.布置作業(yè)：期中考試在即,同學們都在緊張備考,咱班某位同學貪玩，無心學習。請你作為朋友給他寫一段話，勸說他專心復習，爭取考出理想成績。
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