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高中教師招聘面試《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的高中教師招聘面試《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
過渡語：分析教材是上好一堂課的前提與基礎(chǔ)，首先我先來談?wù)剬?duì)教材的理解。
《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》是岳麓版高中歷史必修二第一單元第一課的內(nèi)容，本課由“農(nóng)業(yè)的起源”“從耒耜到曲轅犁”“水利設(shè)施逐漸完善”“從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”四個(gè)子目構(gòu)成，主要講述了我國古代精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系形成過程和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。
二、說學(xué)情
過渡語：除了對(duì)教材要進(jìn)行深入的分析和研讀之外，還需要對(duì)學(xué)情有一定的把握。
本課的授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過初中歷史課程的學(xué)習(xí)，他們的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，但是剛剛接觸專題史，不善于綜合分析歷史問題，因此要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還有一定難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
了解農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生、生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步以及水利工程建造的基本史實(shí)，知道古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)，理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響。
【過程與方法】
通過史料分析，理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和影響，提析問題、解決問題的能力；通過小組討論提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本原因，知道古代勞動(dòng)人民杰出的創(chuàng)造才能和智慧推動(dòng)了古代生產(chǎn)力的發(fā)展，培養(yǎng)民族自豪感和自信心。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
過渡語：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
【重點(diǎn)】
精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的形成表現(xiàn)。
【難點(diǎn)】
對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
五、說教學(xué)方法
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我來具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課的核心。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理。為此我采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。
我會(huì)朗誦《憫農(nóng)》這首詩：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。并且引導(dǎo)：詩里描繪了在烈日當(dāng)空的正午農(nóng)民田里勞作的景象，概括地表現(xiàn)了農(nóng)民終年辛勤勞動(dòng)的生活，最后以“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣近似蘊(yùn)意深遠(yuǎn)的格言，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民真摯的同情之心。那農(nóng)業(yè)是什么時(shí)候產(chǎn)生的呢？經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程？又有著怎樣的特點(diǎn)？從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過詩歌導(dǎo)入，營造歷史情景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，拉近學(xué)生跟歷史之間的距離，也為新課的講授營造良好的教學(xué)氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
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為了將學(xué)生的思路一步步引入課堂，我會(huì)講述神農(nóng)嘗百草的故事，提問：古代中國農(nóng)業(yè)是如何產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材得出：原始農(nóng)業(yè)是從采集轉(zhuǎn)向了種植。
接著我會(huì)展示河姆渡遺址碳化稻物以及六畜的圖片，并提問：結(jié)合圖片和教材中的史料，從地域和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩方面思考中國的農(nóng)業(yè)的發(fā)展概況是什么樣的？農(nóng)業(yè)發(fā)展有著怎樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生回答后我會(huì)從地域差別、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行總結(jié)，從而幫助學(xué)生理解這部分的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】通過故事的方式，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思考。
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我會(huì)展示石鋤石鐮、戰(zhàn)國的鐵制工具以及漢代耕作畫像磚等圖片，請(qǐng)學(xué)生思考：仔細(xì)觀察圖片，說一說它們是如何得到改進(jìn)的，這種進(jìn)步對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著什么意義？學(xué)生回答后我會(huì)幫助學(xué)生按照原始時(shí)期——文明時(shí)代——商周——春秋戰(zhàn)國——西漢——唐這樣的時(shí)間線索進(jìn)行整理。最后我會(huì)補(bǔ)充：生產(chǎn)工具的進(jìn)步推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
接著我會(huì)引導(dǎo)：除了生產(chǎn)工具的改進(jìn)之外，還出現(xiàn)了翻車筒車等灌溉工具，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片的方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生獲取信息及歸納整理的能力。
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在講述水利設(shè)施逐漸完善這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳說，反映了上古時(shí)代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。接著展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并提問：春秋戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)了水利工程建設(shè)的發(fā)展，在這一時(shí)期有哪些主要的水利工程呢？學(xué)生明確：學(xué)生結(jié)合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。
我會(huì)出示都江堰的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時(shí)期最為著名的水利工程是都江堰，那它位于哪里？是由誰修建的？為什么要修建呢？由哪幾部分構(gòu)成？各部分分別有什么作用呢？得到答案后，接著會(huì)繼續(xù)出示史料，安排學(xué)生以歷史小組為單位，用5分鐘的時(shí)間思考：都江堰的修建有什么意義呢？小組代表回答后，我會(huì)總結(jié)：都江堰建成后，成都平原“水旱從人，不知饑饉，時(shí)無荒年，謂之天府”。20xx多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的功效。
對(duì)于黃河的治理，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明白黃河對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展十分重要，因此歷代統(tǒng)治者比較重視黃河的治理，并且介紹：黃河在魏郡地方奪汴河河道入海，帶來了嚴(yán)重的水患災(zāi)害，公元69年，漢明帝任用杰出的水利家王景治理黃河。此時(shí)我會(huì)展示王景治河的圖片，提問：王景治河的過程是怎樣的？有哪些意義？學(xué)生回答后，我會(huì)總結(jié)：具體方針是“筑堤，理渠，絕水，立門，河、汴分流，復(fù)其舊跡”。這次治河使桀驁不馴的黃河安流將近800年。
接著我會(huì)介紹：在邊疆和自然條件較為惡劣的地區(qū)，古代勞動(dòng)人民也充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，因地制宜，興建了很多其他具有地方特色的水利灌溉工程。此時(shí)會(huì)展示坎兒井的工作原理圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡要介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示以及一連串的問題設(shè)置，提高學(xué)生獲取信息及語言表達(dá)能力。
�。ㄋ模⿵那я钇湓诺絺�(gè)體農(nóng)耕
在講解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)這部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)提問：我國古代的耕作方式在不斷的進(jìn)步，那在商周時(shí)期，耕作方式是怎樣的呢？學(xué)生明確：耕作方式是大規(guī)模的簡單協(xié)作。
我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)：到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期，出現(xiàn)了自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)，這一變化出現(xiàn)的根本原因是什么？自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)有著怎樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生回答后，我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，從而明確這部分的內(nèi)容。
我會(huì)展示白居易的的詩篇《朱陳村》，安排學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘的時(shí)間思考：對(duì)于自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)呢？小組代表發(fā)言后，我會(huì)進(jìn)行整理：（積極）自給自足，生活比較穩(wěn)定，生產(chǎn)積極性較高；（局限）阻礙社會(huì)分工和交換經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；過度剝削和壓迫，自耕農(nóng)容易破產(chǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論的方式，提高自主合作及探究的能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行整理。
2、作業(yè)
在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生觀察身邊的農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況，說一說現(xiàn)今的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著怎樣的特點(diǎn)，下節(jié)課交流討論。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這樣的小結(jié)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，開放式的作業(yè)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，拓展視野。
七、說板書設(shè)計(jì)
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