學校校本研修工作總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，是時候寫一份總結了�？偨Y怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家整理的學校校本研修工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學校校本研修工作總結1
我校是所普通的農村小學，相對城堡地區(qū)而言，教師接受外界信息較為緩慢，觀念更新相對遲鈍。再加上本學期我們新引進了5位教師，因此，開展切實有效的校本研修活動顯得尤為重要。針對本校實際，我校以課程改革（小班化教育）為中心，以課堂教學質量為重點，突出抓課堂的教學目標為指導，深入開展教學研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，對教學的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發(fā)揮教科研的作用。引領教師不斷在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中總結，在總結中提高。
一、轉變思想，更新觀念
學校領導身先士卒，做好表率。為真正激發(fā)教師參與校本研修的積極性，學校領導身體力行，由校長親自擔任校本研修工作領導小組組長，在開學初的第一次教師會議上，就組織教師學習相關文件，使教師明確作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強教師自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式有了一定的改變，變要我學為我要學。
二、形式多樣，講求實效
我校采取集中研修和教師自主學習相結合的方式對全體教師進行全面培訓。同時，學校領導也想方設法創(chuàng)造各種條件，全力為教師的成長搭建服務平臺。
1、“請進來”、“走出去”，就是積極參加進修學校及跨校聯(lián)合體組織的公開課、研討會，參加各種專業(yè)會議，增長見識。一學年來，我們進行縣級公開教學一次，片級公開教學多次。
2、專題講座。我校是小班化教育的實驗學校，教師通過各種途徑學習了一些小班化教育的相關理論，但在實際教學實踐中，又遇到了較多問題，為此，我們結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進行了專題理論講座。以幫助教師解決實踐過程中的實際問題，為以后的教學打下夯實的基礎。
3、自主學習：學校要求教師每學期閱讀一本教育名著，教師可根據自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，寫好讀書心得。學校向教師推薦學習數(shù)目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。
4、觀摩研討：以學科組、教研組為單位，開展“人人一堂課”教學研究活動，在“說、做、評”系列活動中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
5、網絡研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，特別是網絡技術的獨特優(yōu)勢，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。
6、課題研究：為鼓勵教師積極參加教育科研，真正提高教師理論修養(yǎng)，使研究更好地指導教學實踐，提升教育教學的品位。學校要求每位教師立足自身發(fā)展實際，圍繞學校的研究總課題自定個人教育教學研究的子課題，并在平時的教學實踐中嘗試、積累、總結、改進、提高，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。
7、師德教育。本學期我們繼續(xù)開展師德達標活動。我們在教師隊伍中樹立愛崗敬業(yè)、教書育人的先進典型。我們一抓理論武裝，提高教師思想政治修養(yǎng)，把廣大教師的世界觀、人生觀、價值觀牢牢地定位在教書育人的崗位上；二抓敬業(yè)精神，提高教師的責任感和使命感；三抓典型引路，樹立身邊的師德典型，樹立良好的教風和校風。本學期我們還結合學校的實際，制定教師師德評估標準，我們采用自評、互評、問卷等形式向學生、教師及家長調查了解教師的師德情況，并做認真記錄。
三、突出重點、分項落實
一學年來，我�！靶“嗷苯逃ぷ髦攸c繼續(xù)在前段時期工作的基礎上，組織教師開展各種形式的理論學習，積極實踐探索，結合本校課題《農村小學小班化教育中個性化教學的實踐研究》，開展的具體工作有：
1、調整分組，確定重點關注對象。
俗話說得好，只有“知已知彼，才能百戰(zhàn)百勝”。每學期開學伊始，我們每位任課教師認真分析每位學生當前的.學習狀況，根據學生的學習興趣、平時愛好、日常的學習方法、學習習慣、現(xiàn)有的學習水平等，對班內學生合理分層，重新調整學習小組。在此基礎上，再結合本學期教材的相關重難點，確定本學期重點關注的個別化教學對象（優(yōu)、差生各3名），制訂相應的輔導計劃。
2、組織理論學習，固化小班化教育理念。
我們在前幾學期學習、實踐的基礎上，繼續(xù)以大組集中學習、教研組分組學習、教師個體自學等方式先后組織教師學習了《學習困難學生的分類與存在的差異》、《學習困難學生的輔導、教育方法》、《“小班化教育”教學評價的特點》、《“小班化教育”教學評價的常用方法》。同時，教導處將這些資料印發(fā)到每一位教師手中，鼓勵教師常翻常閱，固化了教師的小班化教育理念，提升了教師的教學理論素養(yǎng)。
3、開展課堂教學研討，提高駕馭課堂教學的能力。
我校以“個性化教學”為主題，共開展課堂教學研討活動5次，分別為語文1次，英語2次，音樂1次，體育與健身1次。每次活動，我們均鼓勵教師積極參與�；顒又校覀円髨�(zhí)教教師要以小班化教育理念為指導，關注學生個體，從學生的個體需求出發(fā)，分層施教，力求使陽光普照到每個孩子。聽課教師則要在關注教師課堂教學的同時，根據《“小班化教育”課堂教學評價表》、《“小班化教育”課堂教學觀察記錄表》上的要求，作出科學、合理的評價。在相互聽、評課中，教師的教育理念進一步得以提升，教學水平也得到相應提高。
4、撰寫教學課例，提升小班化教育的實施能力。
根據研訓部組織的“小班化教育課例”評比活動，開學初，我校利用教師大組集中的機會作了宣傳發(fā)動，要求教師人人參與。同時也開展了校級層面的課例評比活動，對于一些優(yōu)秀課例，選送至研訓部參加縣級層面的評比。
5、主題式論壇，共享小班化教育喜悅。
在理論學習，課堂實踐，課例撰寫的基礎上，我校于5月下旬組織了“我實踐，我成長——個性化教學”專題論壇。本次論壇共涉及6個學科：語文、數(shù)學、英語、品德與社會、自然、美術，教師們結合自身的教學實際，分別從互動教學、分層教學、空間組織形式的變化、小組合作學習、學習興趣的激發(fā)等多個層面談了自身對小班化教育的體會，其間，應均為教師親歷親為，故所舉事例真實、生動，在大家相互的交流探討中，思維不斷碰撞，火花不斷閃現(xiàn)。
縱觀一學年的工作，取得了一定的成效。不同形式的理論學習，進一步夯實了教師小班化教學的理論基礎，而具有學科特點的不同形式的主題研修活動及學校開展的課堂教學研討活動，則促使更多的教師積極探索小班化教育的教學方法。在日常的巡課、聽課中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了教師的變化：合作教學、分層教學、興趣教學、自主教學、活動教學、多媒體教學等策略與分組教學法、個別指導法、五官體驗法、游戲教學法、動手操作法等有機融合，取得了理想的效果。另外，教師能捕捉住一個個有利的時機，無論是課前、課中、課后，充分關注學生個體，力求使每個孩子都能“跳一跳就摘到果子”，在“最近發(fā)展區(qū)”內得到最佳發(fā)展。
四、努力改進、力求完美
我校的校本研修工作雖然已取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍而不懈努力。
欠缺之處：
1、課堂教學中，部分教師急于趕教學進度，而忽略了課堂教學資源的生成，對學生的關注面不廣。
2、因受各種條件限制，教師參與論壇的面不廣。
3、學校領導層面雖十分重視此項工作，但基于自身的專業(yè)能力有限，故指導、引領作用尚未真正體現(xiàn)，有待進一步提升。
后續(xù)推進思路：
1、繼續(xù)強化教師素質意識，強化理論學習，使校本研修工作更加科學化、制度化、規(guī)范化。
2、加強骨干教師培養(yǎng)，造就一批骨干教師。學校創(chuàng)造各種機會，為教師搭建成長平臺。
3、學校領導加強學習，可通過走出去、請進來等方式指導、引領教師成長。
4、深化教育科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”的科研氛圍，努力形成“研、修培一體”的校本研修體系。
在今后的工作中，我們將克服分散性、力求整合性；克服無序性、力求有序性；認真分析校情、師情，力求針對性；精心設計，力求有效性，整體推進校本研修工作，把校本研修工作做得更精、更好。
總之，校本教研是我校教學工作的重點，通過校本教研，要與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，切實提高教師的教學能力和業(yè)務水平，使我校教學質量穩(wěn)步提高。
學校校本研修工作總結2
一個學期過去了，校本教研工作在上級領導以及學校領導的指導下，以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發(fā)展，圍繞“務實、規(guī)范、精化”的工作理念，為營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。同時，充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進教育教學質量的提高。具體總結如下：
一、我們的工作重點
立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用，進行教師教學行為及學生學習方式的研究，重點解決了教師和學生在教育管理以及實施新課程中遇到的具體問題。
二、我們的做法
主要如下：
1、管理機制落實到位。首先，堅持執(zhí)行每周領導聽課制度，要求每一位領導在聽課后與老師們一起研究并整理聽課要點，并做好要點記錄表，在下周一交由教導處或校長室審閱。其次，“教師校本研訓一體化‘一三四’模式”同時跟進，堅持每周分科組集中學習，做到定時間、定內容、定人員。利用每周二下午語文教研活動時間、每周三下午數(shù)學、星期四綜合組教研活動時間，主要是系統(tǒng)地學習專業(yè)理論、課程標準、提升文化底蘊等，并定期進行測驗、總結、評價等。
2、注重提升專業(yè)素養(yǎng)。
良好的教師專業(yè)素養(yǎng)是教研活動有效開展的前提。因此，本學期，我們依然把抓教師的專業(yè)素養(yǎng)放在首位。共派出600多人次參加各級的培訓學習。通說這樣，使得每一位教師在關注學生發(fā)展的同時，更關注自身的發(fā)展，努力成為能適應新形勢，具有創(chuàng)新精神，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。其次，多讀書。同樣，本學期也給老師們購買一定量的書籍。讀書有具體的要求，有規(guī)定看的，有選看的，分自學、集中學，考慮到有部分教師對學習的認識不夠，除了加大思想教育的力度，我們主要通過任務式驅動教師們看書。有相應的考核，進行讀書筆記展示評比，讀書心得交流等。再次，勤動筆。要求教師注意積累總結教育教學中的一些典型的事情，從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。這是我們這個學期要求老師門必須進行的常規(guī)工作。同時，還鼓勵教師們善于將自己積累總結的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力，提高自己的教育教學水平。這些，都是上學期也一直要求做的，我們認為有效的做法就沒必要。
3、開展教研活動，提高教學效益。
一是進行有效備課。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。設置統(tǒng)一的科組研究時間，積極進行備課制度改革，實行“三級備課”制，總體思路是“提前備課，集體議課，個人整理，注重反思”16個字。即教師提前一周備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
二是立足課堂，以研促教。
課堂教學是抓質量之本，是實施素質教育的主渠道，教學質量是一節(jié)課一節(jié)課上出來的，只有遵循學生的認知規(guī)律、心理特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質量。因此，這個學期，領導帶頭聽課，教導處每周進行一次領導聽課匯總。我們考慮到六年級是第一屆使用新課程的年級，把六年級作為一個重要試點的年級，進行課堂教學的診斷，進行“連環(huán)跟進式”的課堂教學研究，通過這些實實在在的過程，真正發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。使教師在教學方法、手段、知識結構等方面逐步適合教改要求，在新課程實驗過程中提高教學水平和能力。努力使教研活動體現(xiàn)三化：活動時間經�；顒觾热輰ｎ}化，學習主題的序列化。
三是教研與科研相結合。在校本教研中，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式。本學期，根據教育局課題管理要求，我校在科研方面人人參與了小課題的研究，可推的管理進入了規(guī)范化、精細化，具體就是：①將課題實驗與校本教研緊密結合，在課題研究的實效性方面下功夫，使教師在經驗加反思中迅速成長。②將課題同課程改革緊密結合，注重課堂教學評價標準的改革創(chuàng)新，探索建立促進學生素質全面發(fā)展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高的評價體系，使教師能運用評價標準對自己的教育行為及時做出分析和反思，不斷提高教學水平。③將課題同信息技術相結合，及時吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等互動培訓
4、注重日常檢查和考核、評價。
按照計劃每周除了常規(guī)的教研組活動，每月我們還要進行一定的檢查和考核，這個學期，每個月教導處都專門抽查校本教研的各種活動或資料的檢查，對做得好的給以表揚，對存在的問題及時的指出和提供支持。分別進行了“我喜歡的一種教學方法交流活動、新課標知識考核、我最喜歡的教育教學名言交流活動、教師鋼筆字暨讀書筆記評比、‘連環(huán)跟進式’課例評比活動等。通過一系列活動給教師們搭建平臺，展示自我，讓大家在學習交流中共同成長。
其次，我們還把教師參與教本教研的表現(xiàn)納入學期對教師的綜合考核之中，并記入教師業(yè)務檔案。學期末對在校本教研中表現(xiàn)突出的教師給予一定的獎勵。
三、主要的成績
集體榮譽：
1.在20xx年城西小學語文教學研究方面成績突出，授予廣西教育學院教研部廣西教育學會小學語文教學專業(yè)委員會20xx年先進單位稱號。
2.城西小學在20xx年7月舉行的第十一次優(yōu)秀科研成果評選活動中，積極參與，科研成績突出，獲先進單位獎。
3.城西小學榮獲20xx年全區(qū)未成年人思想道德建設工作創(chuàng)新案例三等獎。在20xx年城西小學《感恩樹》《傳播愛心育人為本》獲第三屆廣西未成年人思想道德建設工作創(chuàng)新案例三等獎。
4.城西小學在20xx年9月桂平市中小學教育技術科研課題實驗研究工作中獲先進集體。
教師榮譽
1.楊藝在20xx年教書育人，教學研究工作中，成績突出，特授予特級教師稱wwh1998928號。
2.在20xx年“教研杯”廣西小學數(shù)學教師教學水平測試活動中榮獲一等獎的有：莫妍麗、甘燕芬、唐國重、薛芬芬、姚桂蓮、劉慧芳、黃小玲、陸捷鳳、林慧慶、楊麗、黃翠青、甘偉萍、楊葉雄、唐楣婷、陳宇婷、陳宇雁、付鮮艷、謝莉等18位教師;二等獎的有：黎文芳1位教師。
3.在XX—20xx年度工作成績顯著被評為市藝術教育先進工作者的有以下教師：廖秋群、廖月蘭、梁寧、謝建、馬強、覃潔、凌宏標、盧榮新、戴小薇、謝妮霏、葉敏、李映霞、游秋鳳、謝燕萍、黃小玲、李歡、莫妍麗、楊群英、陳紅、李麗、梁小英、梁冬泳等22人。
4.在20xx年9月教育教學工作中，成績顯著，被評為我市優(yōu)教師(先進教育工作者)的有：李遠林、吳偉莉、莫江照、葉敏等4位教師。
5.在20xx年9月被評為桂平市中小學教育技術科研課題實驗研究工作先進個人的有：李遠林、廖月蘭、吳偉莉、韋江永等4位教師。
6.在20xx年3月李遠林的20xx年中小學教師繼續(xù)教育工作中成績顯著，被評為先進工作者。
7.盧榮新、戴小薇、凌宏標榮獲20xx年貴港市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技教師獎。
8.廖月蘭、葉敏、陳志陽、謝妮霏、梁冬泳在20xx年貴港市“我們的節(jié)日.清明節(jié)——中小學生中華經典詩詞誦讀比賽”中被評為優(yōu)秀指導老師。
9.在XX—XX學年度小學教育教學工作中，成績顯著，被評為教學業(yè)務先進工作者的老師有：盧春玲、魏凱琳、鄒小玲、張偉珍、李歡、梁欽、徐燕蕓、陳延梅、楊瑞英、楊敬蓮、鄧海霞、吳偉莉、陶小燕、楊群英、何乾玲、游秋鳳、溫曉琳、彭坤、李麗、黎文芳、姚桂蓮、謝莉、梁金芬、甘燕芬、李愛霞、李麗堅、陳紅、黃燕嬉、林慧慶、傅月華、黃翠青、傅鮮艷、李春麗等33位。
10.在20xx年教育教學工作中成績顯著被評為西山鎮(zhèn)優(yōu)秀教師的有：謝建、陳宇婷、黃金華、薛芬芬、鄧海霞、游秋鳳、謝燕萍、黃小玲、李歡、莫妍麗、楊群英、陳紅、李麗、梁小英等14位教師。
11.在20xx年1月謝燕萍被評為西山鎮(zhèn)20xx年度繼續(xù)教育先進個人。
教師科研成果：
1.20xx年6月在總課題組舉辦的首屆“經典詩文誦讀及詩聯(lián)知識競賽”榮獲一等獎的有廖秋群等91位教師。
2.20xx年10月參加由廖秋群為負責人的子課題《誦讀經典詩文提高“雙文”素養(yǎng)》的研究該課題歷時三年，如期完成預期研究目標，經專家組評審已順得通過結題，并被評為科研成果一等的有溫軼群等93位教師。
3.在XX全區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目學校教師教育公事評比活動中榮獲一等獎作品的有：王蓮的《如何在小學數(shù)學教學中運用遠程教育》、陸捷鳳的《巧用遠程教育資源提高小學數(shù)學教學效率》2位教師，二等獎作品的有：沈正芳的《激發(fā)學生學習英語的興趣》、黃翠青的`《淺淡遠程教育》、秦元芬的《遠程教育資源在英語課件教學中的合理應用》、覃玲玲的《遠程教育資源在英語教學中的應用》、楊藝的《利用“遠程教育”有效提高備課效率》、葉水鳳的《遠程教育資源讓我的教學妙趣橫生》、梁小英的《遠程教育在數(shù)學中的應用》、何乾玲的《運用遠程教育資源激發(fā)學生樂學氛圍》等8位教師。
4.在20xx年7月廣西教育學會第十一次優(yōu)秀科研成果評比中榮獲二等獎的有：于桐的《淺談信息技術在小學英語教學中的作用》《thisishishead案例》;三等獎的有：林少冰的《運用多媒體輔助英語教學.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維》、李映霞的《談課堂二聲部合唱的教學方法》覃潔的《淺談低年級學生識字的途徑與方法》。
5.在20xx年全區(qū)中小學現(xiàn)代教育技術優(yōu)秀計算機教育軟件(ppt組)評選活動中謝燕萍的《去年的樹》榮獲三等獎。
6.積極組織教師開展心理健康教育活動，撰寫科研論文，成績顯著，榮獲20xx年中小學心理健康教育先進工作者有：楊藝、楊潔鳳、蒙桂泉、陳宇雁、黃秋玲、葉水鳳、李春麗、秦元芬、彭坤、招燕秋、楊麗、溫曉琳、王軍平、陶小燕、梁海瓊、莫妍麗、李麗堅、李永坤、梁冬泳、黎文芳、霍旭萍、黃金華、甘偉萍、程蓮芳、楊群英、蔡釗、陳紅、林慧慶、楊敬蓮、姚桂蓮、李葉雄、覃玲玲、梁小英、劉慧芳、李傳俠等35位教師。
7.20xx年楊煥蘭的作品《遠程教育創(chuàng)設了一個生動活潑求知的學習環(huán)境》在“全區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目學校教師教育敘事評比活動中榮獲三等獎。
8.20xx年11月梁冬泳執(zhí)教的《和“注意力”交朋友》一節(jié)心理健康教育活動課在廣西首屆中小學優(yōu)秀心理健康教育輔導課評比中經專家組評審，評為一等獎。
9.在20xx年貴港市教育教學論文評比中榮獲一等獎的有：甘偉萍撰寫的《優(yōu)化應用題教學培養(yǎng)學生解決實際問題的能力》周格羽撰寫的《小學生經典誦讀探索》、二等獎的有：薛芬芬撰寫的《如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習力》梁海瓊撰寫的《評〈桂林山水〉的案例.悟反復朗讀的意義》、三等獎的有：李映霞撰寫的《如何在小學數(shù)學教學中運用遠程教育》。
10.在參加20xx年桂平市自制教具評選活動榮獲三等獎的有17位教師：李遠林的“從現(xiàn)在開始”、謝建的“長方體，正方體的表面積”、覃玲玲的“小柳樹和小棗樹”、周格羽的“威尼斯的艇”、李歡的“橋”、梁海瓊的“從現(xiàn)在開始”、蒙桂泉的“長方體和正方體表面積”、姚冬梅的“有趣的漢字”、唐國重的“復式條形統(tǒng)計圖”、莫妍麗的“分數(shù)的意義”、莫江照的“連減的簡便計算”、黃秋玲、王軍平、蔡釗的“萬以內的加法和減法(一)”、陳紅、林慧慶、黃燕嬉的“兩位數(shù)減法一位數(shù)和整十數(shù)”、莫江照的“小數(shù)的讀法”。
11.在20xx年5月陳宇婷指導陸捷鳳老師的多媒體課《認識年月日》參加桂平市第五屆技術與學科整合教學觀摩評比活動，榮獲二等獎。
四、存在問題
校本教研是一項很實在的教學研究活動，注重實踐，特別是解決實際問題方面，所以要充分發(fā)揮科組的作用，特別是組長的作用。這個學期，我們在抓組長工作落實方面有所減弱，以至于一些常規(guī)的教研活動實效性不高，甚至出現(xiàn)流于形式的過程。其次，對校本教研的監(jiān)督力度有待提高，沒能很好的幫助教師在研究中遇到的問題。再次，在教研方面的活動開展也很少，應該策劃一些有利于提高教師教研能力的活動更好的促進教師的教研活動能力的提高。
總之，又一個學期過去了，有很多需要我們進一步改進和值得思考的地方。我們相信，下個學期，我們有能力逐步克服困難、不斷創(chuàng)新，走出一條適合我們發(fā)展的道路。
學校校本研修工作總結3
我校校本研修從學校實際情況出發(fā)，以教育局、進修學院十一五校本研修工作意見為指導，積極貫徹以人為本和教師發(fā)展促進學校發(fā)展的理念，認真落實自主、互動、共享的校本研修理念，有計劃、有步驟的進行校本培訓，努力營造互相學習、互相交流、共同發(fā)展的學習氛圍，積極創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的平臺，全力打造德才兼?zhèn)涞慕處熽犖�，促進學校的內涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
研修工作總體情況表述：
我校本學期重點在師德修養(yǎng)和教學行為高效性兩個方面進行了專題研修工作。
1、師德修養(yǎng)方面開展了《做學生愛戴 、人民滿意的教師》主題研修活動，通過觀看錄像《盛德濟海島，大愛鑄師魂》、研讀《四十六次家訪的啟示》等文章，學習楊愛軍獻身教育的精神，加強自身修養(yǎng)，提升個人素養(yǎng)。
2、教學行為高效性是在每個學科開展教學高效性主題研修，通過校長引領、專家講座、骨干教師講座、讀書匯報會、學科競賽、高效課堂監(jiān)控課等形式，開展高效課堂研究。
校本研修，就是圍繞實現(xiàn)學校辦學目標，利用學校各種教育教學資源優(yōu)勢，通過教育教學、教育科研、教育管理以及其它活動來培養(yǎng)教師，提高教師教書育人的素質，把教師隊伍建設成為學習型的組織。
校本研修應立足于學校，學校要力爭成為師資培訓的自培基地，應該充分發(fā)揮已有的優(yōu)勢;校本研修還應立足于教學，課堂教學始終是我們實施素質教育的主渠道，也是提升教師素質尤其是課堂教學中的創(chuàng)新與實踐能力的主要平臺。因此結合我校的實際情況，對照學校發(fā)展規(guī)劃，加強全校教師的校本培訓。結合教研活動、高效課堂課題研究等將我校教師的聽課、備課、作業(yè)、批改、輔導等檢查工作做得更細致到位，努力修正學校教學工作檢查出的弊端。
本學年校教導處聯(lián)合學校專家組，在全校任課教師中開展了上課、說課、撰寫教學反思等教學技能競賽活動，通過民主評議、教師投票，對成績突出的老師予以表彰。希望通過此活動，促進教師們教學業(yè)務水平的`不斷提高。為提高教師的文化底蘊和增加教師的教育教學理論，學校出資給班主任購買了班主任管理書籍，并在假前給各學科教師布置了讀書任務，開學初召開了讀書匯報會，各學科的代表通過自己的讀書匯報，與參會的教師共同感悟教育的博大精深，使老師們受益匪淺。
為了能讓老師們吸納更多的知識和經驗，我校先后聘請了六中的王新華老師、五中的史美麗校長給大家做了專場報告，楊爽校長做了赴京、赴盤錦的學習經驗講座，開闊了教師們的視野，增長了教師們的才干。
3、積極參加區(qū)組織的各項培訓，并組織好教師參加區(qū)安排的各學科遠程視頻專題培訓。同時結合學校實際，開展各類論壇;為教師選擇學習資料;做好教師常規(guī)學習筆記的檢查，要求全體教師每月都有校本培訓記錄。
4、為加快我校青年教師的成長，做好青年教師的培養(yǎng)工作。本學期我校仍將在教師節(jié)之際開展一個師徒結對活動，在全校推出多對師徒，并簽訂帶教協(xié)議書。師傅要做好傳、幫、帶工作，言傳身教，及時指導;青年教師要刻苦好學，虛心求教，善于思考，使自己迅速成長，更好地勝任教學工作。
5、以高效課堂研究為引領校本研修的切入點，就是要教師圍繞課題以高效課堂為載體找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。
本學年的校本研修實踐使我們取得了一點成績，但也遇到了許多問題。在今后的工作中，我們將克服分散性、力求整合性;克服無序性、力求有序性;認真分析校情、師情，力求針對性;精心設計，力求有效性，整體推進校本研修工作;同時，進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“個人成長檔案”;落實教師個人三年發(fā)展規(guī)劃;提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機會;完善評價、考核的管理機制，把校本研修工作做得更精、更好。
學校校本研修工作總結4
我校于20xx年9月開辦，正值福田區(qū)教學質量年的開展，校本研修總結封面。一年多來，在上級有關部門和校長的正確領導下，學校積極開展校本研修。我們的校本研修，立足于學校實際，立足于課堂教學，針對教育教學或管理中出現(xiàn)的問題進行研究，
做到切實解決問題，并注重經驗的積累，并及時進行反思、總結,把解決問題的方法形成論文。在落實此項工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、開展讀書活動等，實際效果顯著，從而提高教學效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，初步構建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學特色奠定了堅實基礎，使學校的教育教學水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：
一、倡導學習：營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作
教師是學校的重要組成部分，我校剛開辦，有相當一部分教師沒有現(xiàn)行初中新課程教學經驗，而市外調入的教師和應屆畢業(yè)生更沒有特區(qū)課堂教學經驗，對初中新課程教學，對我區(qū)課堂教學常規(guī)的理解尚在起步階段。而我校學校教學設施又是在從零開始的建設中。這些困素綜合起來，給課堂教學的規(guī)范化和課堂教學水平的提高帶來很大的困難。我們認為，克服這個困難就軟件方面而言就是要認真開展校本培訓工作。我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合;與青年教師的培養(yǎng)相結合;每周各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現(xiàn)狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日�；�。
1、校長重視，率先垂范。校長在開學的第一次教工大會上，就向全體教職工傳達學習《教育局教學質量年實施方案》，強化教學工作的中心地位，強化教師的質量意識。組織教職工學習《福田區(qū)中小學教學管理工作常規(guī)》、《福田區(qū)中小學教學工作常規(guī)》。引導教師們全面、準確地領會“兩個常規(guī)”，對照“兩個常規(guī)”的要求規(guī)范自己的課堂教學，鑒于我校教師尚有一部分沒有參加過新課標培訓，我們利用業(yè)余學習時間，以學科組為單位組織教師學習新課程標準，轉變教學思想，改進教學方法。通過一系列分層次的學習，全校教師對課堂教學規(guī)范化，新課標化有了準確、全面的認識。為促進課堂教學的規(guī)范化和新課標化奠定了良好的思想基矗
2、專業(yè)引領，搭建平臺。沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，我們舉辦了教學研討會;邀請教研中心的教研員和教師共同探討課堂教學規(guī)范化和新課標化。
我們從以下兩個方面給教師提供學習機會：
(1)校內：開展新老教師傳幫帶活動，實行“導師制”，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。
(2)校外：走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺，組織開展了學校的第一屆“新蕾杯青年教師基本功大賽”，讓他們在講臺上展露風采等。另外，學校邀請了教研員來我校聽課、座談。使“專家引領”在我校校本研修中得到了有效的開展。
3、以書交友，充電提高。認真開展教師讀書活動，一年來開展讀書沙龍的活動，組織教師認真研讀孫校長推薦的《黃愛華的智慧課堂》，并撰寫讀書筆記，提升了老師的理論水平和教學能力，工作總結《校本研修總結封面》。
二、聚焦課堂：落實常規(guī)，提高質量。
圍繞學校的重點工作“落實新課改、聚焦課堂、提升教育質量”，我們倡導學校的教研活動必須與科研相結合，及時總結、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構建資源共享平臺，實現(xiàn)“以研促教”的轉變。因此，今年我們進一步加強教研組建設，除了抓教研組常規(guī)工作外，重點抓課堂教學的研究。
1、同伴互助，加強交流。要求教研組長會同各學科主管加強教師隨堂課的聽課、評課，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通;
2、立足崗位、以賽促研。學校通過舉行大型的教學研討活動，如，今年五月份開展的學校第一屆“新蕾杯青年教師基本功大賽”活動，取得了預期的效果。我校的師資隊伍結構以青年教師為主體，而青年教師中又以見習教師居多。如不及時加強青年教師的培養(yǎng)，將會出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象。為促進青年教師在思想和業(yè)務等方面盡快地提高，使見習教師勝任課堂教學，學校舉辦了“新蕾杯”青年教師教學大賽，在準備過程中充分發(fā)揮中老年教師在培養(yǎng)青年教師方面的積極作用，精心指導青年教師，使其在各個方面都不同程度的提高。同時學校還規(guī)定了青年教師要重視教育理論學習，要逐漸堅定獻身教育事業(yè)的理想，盡快熟悉中學課程標準、教材教法，初步掌握教育教學規(guī)律，并注意形成自己的教學風格。同時學校定期舉辦青年教師階段性“匯報課”、名優(yōu)教師“示范課”的課堂教學展示活動，教師們結合課堂教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學中的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討，通過研討，教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教學的能力得到進一步的錘煉與提高;而且大家形成了共識，就是為了更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂教學方法，提高課堂的實效性，提高課堂教學質量;真正使教研組工作成為教學研究和研究教學。在加強師資隊伍建設的系列活動中，領導和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，使我們這支新成立的隊伍得到了磨合，激發(fā)了每名教師的.潛能，達到了最優(yōu)化的組合。
三、反思交流：積極開展多形式的教研活動。
教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續(xù)組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。
1、教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。
如：語文組的研究主題：“討論式”教學和作文教學
數(shù)學組的研究主題：探究式數(shù)學的策略研究
英語組的研究主題：中小學英語教學的銜接
科學組的研究主題：理科實驗教學
歷社組的研究主題：培養(yǎng)學生運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力 體育組的研究主題：新課程下的教學研究
2、探索備課制度化�？傮w思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
3、教研行為個性化。做到人人有課題，每一位任課教師選擇一個教學問題進行有針對性的研究，(后附《校本研究課題統(tǒng)計表》見附件1)并做好研究記錄，寫好論文(見附件2)，時間可以是幾個月或一學期。
4、完善研討周制度。穩(wěn)步推進新教材的實施，繼續(xù)探索課堂教學改革，開展并完善各科組的有針對性的教學研討周活動，既每周一次備課組活動，每兩周科組活動，每月一次各科組長的交流及匯報活動。讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生發(fā)展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦于課堂。
四、保障措施：
1、組織到位。學校形成一個校長親自抓、教學處具體抓、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網絡。
2、制度到位。學校有相應的教學常規(guī)制度、聽課評課制度、新老教師導師制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。
3、經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持。
4、管理到位。校長辦公室、教學處共同負責校本研修工作的日常管理。
五、成績與今后努力方向
僅一年里，由于學校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時總結教學經驗、反思教學過程、撰寫經驗論文，提高教師的論文寫作水平，學校匯總各教師的研修成果，形成了《教師教學反思集》、《教師教學案例集》、《教師教學隨筆集》、《讀書筆記》、《校本研修個人記錄集》。14人次教師的論文、反思等被評為優(yōu)秀科研論文或在區(qū)級以上刊物發(fā)表。
總之，通過全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，初步形成校本管理制度和校本研修的機制，但這僅僅是點滴成績。今后，學校研修的質量還有待于進一步提高;教師課題研究的質量還需改進。新學期校本研修工作重點是做好本年度的研修總結、評價工作，做好20xx-20xx學年校本研修課題研究工作，繼續(xù)把校本研修與課堂教學緊密結合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平;進一步做實校本研修，更注重過程的管理，從而使學校校本研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新。
學校校本研修工作總結5
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎倚Ｔ诩訌娦１狙行奚先〉昧孙@著的成果，現(xiàn)總結如下：
一、基本工作達成度概述。
�。ㄒ唬╊I導重視，強化校本研修管理。
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
�。ǘ┙⒓顧C制，推動校本教研進程。
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
�。ㄈ┎扇《喾N研修模式，全面提升教師素質。
1、拜師結對模式。
對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的：
�。�1）攙扶新教師“學走路”。
新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現(xiàn)的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。
�。�2）試著讓新教師“自己走路”。
通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。
�。�3）讓新教師感知不同課型。
英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比；徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。
即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。
以我校的市級課題《農村小學“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯(lián)動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：
�。�1）問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；
�。�2）圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；
�。�3）在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：
第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。
第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。
具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經歷了：
�。�1）認知準備。（骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發(fā)）；
�。�2）骨干展示。（先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課）
�。�3）問題研討。（先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價）
�。�4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業(yè)）。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經歷了：
（1）合作開發(fā)與設計。（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案）
�。�2）初步嘗試。（先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評）
�。�3）再度重構設計實踐。（骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）
�。�4）反思、總結、提升。（執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態(tài)調整）。
第三階段：總結提升研討。
它由網絡作業(yè)評價；階段課堂教學展示；主題活動經驗總結；完善多元評價等幾步構成。
�。ㄋ模┬１狙行迌热葚S富多彩。
1、加強師德建設，夯實立教之基。
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。
課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：
一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。
二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。
三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。
教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。
我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。
第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規(guī)劃；組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。
第二，指導教師進行課題研究。
第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的.成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術培訓。
隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為代表的現(xiàn)代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養(yǎng)的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發(fā)展。
二、特色與成效。
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。
三、問題與思考。
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高，不斷開發(fā)校本研修內容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學校應該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。
學校校本研修工作總結6
本學期我校根據省、市小學教師繼續(xù)教育的總體要求，以抓師德為動力，抓學習課程標準轉變觀念為契機，加強了教師理論學習與實踐探索相結合的培訓，切實注重教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學能力和科研水平，較好的完成了校本研修任務。現(xiàn)將本學期的校本研修工作總結如下：
一、提高對校本研修重要性的認識
1、加強思想建設。
教師是課改的主體，教師的素質直接影響到課改實驗的成敗，所以促進教師的專業(yè)發(fā)展既是學校發(fā)展的需要，也是教師自身的需要，校長作為校本研修的第一責任人，充分認識到開展校本研修的重要性、緊迫性和必要性，把開展校本研修作為提高校教師素質的一項系統(tǒng)工程來抓，使全體教師認識到不學習就落后，不學習就會被淘汰。真正使老師做到“要我學”為“我要學”，自覺完成校本研修任務。
2、加強機構建設。
繼續(xù)健全校本研修的領導機構。在校長的統(tǒng)一領導和指揮下，校長、副校長、教導主任分工負責，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本研修的任務落到實處。
3、加強校本研修的學籍管理。
在校本研修的過程中，學校加強教師培訓的管理，建立個人檔案，作好個人學習記錄、考勤記錄以及各次活動記錄等。
二、選擇針對性強的校本研修內容，體現(xiàn)學有所得，學有所用
學校把校本研修與校本教研結合起來，把講座培訓、互動指導性培訓和“做中學”行動有機結合起來，堅持“研訓一體化”，把教師的理論學習與教學研究相結合，既提高了老師的素質，又推進了課改實驗。
1、抓好師德培訓。教師的職業(yè)道德教育，首要環(huán)節(jié)就是激活教師對職業(yè)道德的需求，我校引導廣大教師認真學習并嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，印發(fā)組織學習區(qū)教育局關于建設師德師風建設年的有關文件，并且完善了教職工一日常規(guī)制度，把師德師風建設作為校本研修的首要任務，師德為首，使高尚的師德內化為教學改革中的強大動力。校領導做學校德育新思路的專題講座(我是光榮的人民教師)，提高師德水平，要求老師做到教書育人，注重言傳身教，熱愛學生，好學上進，敢于創(chuàng)新，在蓬勃開展的課改熱潮中實現(xiàn)教師與學生的雙贏。
2、抓好“學習新課標，走進新課程”培訓。
教師是課改成敗的關鍵，組織教師學習新課標，首要目標是要教師確立新的教育理念，指導自身的教學實踐。我們把語數(shù)英等課程標準發(fā)到每位教師的手中，組織學習。逐條學習研究，對照自身的教學實踐，討論新的課程標準的落實情況。通過學習，老師對新課標有了更深入的認識，大家認識到求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務，但不是唯一任務，課程的功能不僅僅是傳授知識，應當通過課程標準使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。
3、教學基本功培訓
為使教師的教育教學的理念真正有轉變，教師的教學基本功和研究能力有較大的提高，實現(xiàn)校本研修與自我主動培訓相結合，我校積極組織教師開展多層次的教育教學改革的實踐活動，學校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的`精力投入培訓。如學校組織外出培訓，在資金緊張的情況下組織10多名骨干教師參加市、區(qū)組織的專業(yè)培訓，學習收獲頗豐，回來之后每位參加學習的教師都能將學習的先進的教學理念結合自身的實踐充分展示各自的優(yōu)勢，使他的經驗內化自身的新信息，從而改革課堂教學，為教師學習和落實新課程標準起到了開路先鋒的作用。
三、建立以激勵為主的考核機制，提高教師參培的積極性
1、建立完善的校本研修考核機制，對教師的參培進行嚴格、科學的管理，以提高培訓質量。
2、對教師要充分肯定教師參培的積極性和主動性，對按質按量完成校本研修和考核的教師要給予肯定、鼓勵和表彰。
四、培訓成果喜人
一學期以來，數(shù)十名教師的教育科研論文獲省、市獎勵。其中一名教師的論文在教育教學專業(yè)雜志上發(fā)表，多名教師在區(qū)賽課中獲獎。
總之，本學期采用了多種形式的校本研修，實在而有效地使教師學習新課程標準的新理念，邁出課堂教學改革的新步伐，使學校素質教育取得新成績。
學校校本研修工作總結7
關于咱們科學組來說,本學期是一個“角落”,是一個應戰(zhàn)和時機并存的學期。應戰(zhàn)在于咱們人員緊缺,并且增加了創(chuàng)客這個咱們也不太熟悉的范疇;時機在于咱們用有限的時間和精力掌握住了許多展現(xiàn)團隊的才智的時機,讓孩子和教師們都感受到科技帶來的沖擊。
1.研討導學計劃
為提高小學科學教師的教材解讀才能和助學活動規(guī)劃才能,引導教師持續(xù)踐行“學本講堂”理念,執(zhí)行市“新常規(guī)”要求,本學期,灣龍區(qū)小學科學教師將整體總動員,閱歷學習、規(guī)劃、施行和改進“助學三單”的過程。區(qū)里的“助學三單”首要指向科學講堂的探究和研討,一般有“活動協(xié)助卡”、“組內研討協(xié)助卡”、“小組報告協(xié)助卡”�！爸鷮W三單”和我校一直在做的“導學單”的功用導向共同,都是一種協(xié)助孩子實現(xiàn)自立學習的腳手架,“助學三單”的范式也許更具科學味。
本學期,咱們科學組在導學方面,依據區(qū)研修精力聯(lián)系咱們校級的三單教研進行聯(lián)系版的導學立異活動,科學教研組的一切成員都參加到“助學三單”的開發(fā)、實習和修改中。咱們本學期的6次教研活動都環(huán)繞該主題進行,其間3次是關于根底性課程的,還有3次是聯(lián)系拓展性課程進行的。咱們憑借典范研讀、課例研討、網絡研討(微信)、主題說話等多種形式開展活動。在此期間,李璇、王翔翔、張建芬3位教師開出公開課;組內7人分工合作,開發(fā)了三年級第三單元的7課助學單與全區(qū)科學教師同享;馮幼義教師的導學事例取得市一等獎。
將校本的“導學三單”和區(qū)里的“三單導學”聯(lián)系在一起,揚長避短,咱們的講堂在慢慢地靠近“學本”!
2.創(chuàng)造精品課程
咱們從前對4-6年級孩子的做過問卷調查,統(tǒng)計數(shù)據顯現(xiàn)85%以上的孩子認為玩中學、學中玩,不拘泥于書本常識,在本來課程的根底上能擁有自個喜愛課程的選擇權是他們所等待的幸福。學生對著手實習類的課程等待值最高,因而,課程研制團隊深化學生中間,了解孩子們的愛好點,發(fā)現(xiàn)孩子對變廢為寶,應戰(zhàn)構思制造等活動十分感愛好。而著手才能,將講堂常識加以運用的才能恰恰是根底課程中學生短少鍛煉的有些。根據以上情況,咱們開端醞釀課程目標,試圖經過幾個按部就班的活動,發(fā)展孩子的著手才能,給孩子供給一個運用常識,將自個的構思主意成為實際的時機�？偨Y歷年輔導社團活動的經歷,咱們斷定“立異實習”為拓展性課程的中心目標,開發(fā)了“構思孵化”課程。經過多方輔導,咱們的《構思孵化》被評為省級精品課程。
3.深化評估變革
雖然咱們科學組只有幾個人,但是在課程變革方面,特別是課程評估中咱們一直有自個的考慮和實習。咱們科學組從20xx年9月開端科學幣的評估,三年的時間,咱們一直在積累,一直在行進。咱們收拾總結三年來的實習經歷,撰寫的課題報告《小學“科學幣”評估體系的實習研討》取得了市級一等獎的好成績;除此以外李璇教師撰寫的有關論文取得區(qū)級二等獎;在市級的課程評估現(xiàn)場會中展現(xiàn)咱們科學幣的由來。
4.營建創(chuàng)客文明
因著創(chuàng)客基地的申報作業(yè),咱們科學組在校級層面大力營建創(chuàng)客文明,環(huán)繞“立異實習”做了兩條線的作業(yè)。第一條線——主題活動線:從開學初的教師代表說話,到學期中的科技節(jié)暨創(chuàng)客節(jié)開幕式,再到后續(xù)的創(chuàng)客節(jié)系列活動。第二條線——創(chuàng)造構思孵化空間:咱們將教學樓六樓的三個教室和兩個陽臺進行統(tǒng)籌安排,設置了構思孵化教室、3D打印區(qū)、百變積木區(qū)和生物園地,為學生的立異實習供給場所,別的經過創(chuàng)客基地的經費裝備了10萬擺布的器材,為孩子的供給硬件支撐。當咱們的.教師和學生閱歷了這一系列的活動,他們從“沒有聽說過”到“慢慢地了解”甚至是“深化地參加”,咱們收成的不僅是別致,關于孩子來說,更多的是發(fā)展在根底性課程中短少的立異、著手和實習的才能。
除了營建校級層面的創(chuàng)客文明氛圍以外,咱們還安排對外開放的活動或許走進社區(qū)進行公益活動。本學期咱們迎來了往屆的畢業(yè)生和區(qū)機關幼兒園的小朋友來創(chuàng)客空間體會MBOT機器人和樂博士積木;咱們也將機器人和3D打印筆帶到社區(qū),讓家長和孩子體會科技的魅力。上述活動,咱們組會經過構思孵化社的微信大眾號進行推送,讓更多的人加入立異實習的部隊中!
不論是咱們的教師,仍是咱們的孩子,咱們攜手走在立異實習的路上。以上即是對本學期的一個簡略小結,咱們在“角落”遇見了更有潛力的自個,咱們在“角落”遇見了學生更好的一面,咱們在“角落”遇見了更美的景色!
學校校本研修工作總結8
回顧一年來校本研修工作的開展，總的感覺是最初茫然跟風、遲疑猶豫，如今得心應手、習若自然。校本研修由最初的強行推進到如今處處有研修、時時有研修，一路下來，因為扎扎實實開展了，所以有言之不盡的心得；因為每一項工作做到了縝密謀劃，所以收獲了沉甸甸的成績和經驗。
現(xiàn)在總結如下：
（一）領導重視，為校本研修工作開展保駕護航。
領導非常重視校本研修工作，我們成立了校長任組長、教學校長任副組長、教務主任為成員的校本研修領導小組。這樣強烈的信號，把校本研修工作推倒一個高位。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修有時間、有內容、有記錄、有圖片、有安排。做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記有反思，自主學習有記錄、每月有教學博客原創(chuàng)的流程模式。
（二）建立激勵機制，推動校本教研進程。
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了許多幫助教師成長的書籍，如《》、《》，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《成功教育獎勵辦法》、《小課題獎勵方案》、《校本研修學分考核辦法》、《教學過關評價獎勵方案》、《教學博客獎勵方案》、《網站作品發(fā)表獎勵方案》，把研修提升與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質
1、青藍工程師徒結對模式。學校重視青年教師成長。于是把老生常談的師徒結對做細做實。一是舉行了師徒結對啟動儀式，徒弟正式拜師，簽訂師徒結對承諾說，明確雙方任務，實行獎勵機制。二是定期安排師徒同課異構課。例如我們首先讓七年級數(shù)學結對師徒上同課異構課。雙方選上同一節(jié)課，各自構思，然后上公開課，做成課堂實錄，然后議課，雙方說課程設計思路，專家點評，師徒共坐一起觀看授課實錄，邊看邊反思，師傅介紹構思技巧，徒弟談心得感想，然后再次備課，形成修改后課例，再有徒弟在平行班上課，課后再以。就是這樣，促進新教師快速成長。
2、專家進校園培訓活動使教師受益匪淺。教師熱議感覺很受用。本學期，請教研室主任、西安高新二小省級教學能手/區(qū)內省級英語學科帶頭人劉娟進入進校園分別指導課題專項培訓和課堂診斷。南主任的課題選題培訓令我們老師豁然開朗，高新二小一行4位省級教學能手指導我們六年級語文課堂，4為省級能手的評課角度、語文的素養(yǎng)給我們語文老師上了一堂無聲的課，從她們身上我們很多老師感慨良多，覺得應該立刻學習充電。省級學科帶頭人劉娟老師為我們展示的精彩課堂、教學設計理念令我們感到“做老師就要做這樣具備專業(yè)魅力的老師。”
3、課題研究模式。
學校以日常課堂教學研究為載體，各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
以教研組為核心開展課題研究活動。從選題到申請立項，學校校本研修小組高度重視，請教研室南主任把脈，篩選課題，召開課題立項會議，頒發(fā)立項證書，并與年終小本研修學分掛鉤，與獎勵掛鉤。極大調動了教師參與課題研究的積極性。至目前，學校校級立項課題10項，申報區(qū)級立項課題3項。
4、自主學習模式。學校引發(fā)“校本研修記錄本”，購置書籍，推薦教師看。開辟教師閱覽室供教師學習。
5、網絡交流模式。學校建立“美麗道南”qq群，供教師交流學習。開辟“新浪博客群”，鼓勵教師撰寫博文發(fā)表，并進行月公布月評價，極大調動了教師的積極性。
（四）校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《咸陽市教師十條戒令》等規(guī)章為依據，以《做讓人民滿意的教師》為依據，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》一書，加強通識研修，主要通過課標考試強化教師理解學習，取得良好的效果。
3、以質量為目標，定期召開教學研究活動。以分組教研的.內容為主，每月一次進行教學過關評價的反饋分析。反思教學、反思不足，交流探討。
4、校本研修工作開展有聲有色。假期布置的研修任務，如期進行了跟進。數(shù)學5分鐘課前導入練習冊、教學反思、教學設計、教師論文皆有模有樣。
5、關注教師專業(yè)成長。刷新了教師個人成長檔案，建立了教學博客評價機制，制定教師成長三年規(guī)劃及教師個人成長三年規(guī)劃。
6、開展了學區(qū)盟校同課異構活動。至目前為止，本學期已安排了三次學區(qū)聯(lián)盟活動，每一次活動盟校校長都積極參與，每一次活動后都要進行反思教學，將活動反思材料上交盟主，盟主學校給各盟校下發(fā)刻錄的活動光盤供其研究。（插入同課異構議課圖片）
7、對教師進行各類培訓。白板培訓是結合學校文化建設的需要，學校新添白板，電教組持續(xù)進行培訓，培訓分初級—中級———高級，教師對白版的掌握越來越嫻熟，此項培訓深受教師歡迎。本學期共計進行白板培訓4次。提高教師使用白板教學能力。
此外，我們還進行博客培訓，培訓教師如何登陸使用博客，如何發(fā)表博文、如何添加博友等，目前，我校開通的博客專欄成為教師網上教學交流的美妙途徑。
（五）、特色與成效
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。
（六）、問題與思考
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高，不斷開發(fā)校本研修內容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。
學校校本研修工作總結9
在區(qū)教育局在指導下，我校全面地完成了本學期的研修任務，在本學期內我們根據我校的實際，創(chuàng)造性地開展工作，取得了良好的成績，形成了可喜的局面。個人研修、集體研修、各類培訓三位一體的工作模式已經建立，我校教師的整體素質有了顯著提高。現(xiàn)在將我校本學期的校本研修工作總結如下：
一、加強研修工作的管理。
學校領導非常重視研修工作，學校成立了以高亞真校長為組長，分管副校長王艷華為副組長的校本研修領導小組。構建了“學校——教研組——備課組”的校本研修網絡，分層次有計劃地開展集體備課和研討課為主要形式的校本研修活動。切實抓好研修管理工作，認真布置研修活動和檢查考核，使管理上更加科學化、規(guī)范化、制度化。
為了加強教師的.學習，學�；ù罅�，為各備課組增配了21臺電腦，并全部連上互聯(lián)網，使辦公自動化信息化水平大大提高，為了加強網絡管理，提高計算機的使用效率，為各年級組增設了網絡管理員。
二、校本研修整體情況
本學期繼續(xù)以“學案導學，先學后教，創(chuàng)建自主學習高效課堂”，推進現(xiàn)代教育技術在教學中的應用為主要內容，所有教研活動都圍繞這個主題開展。以骨干教師為引領，以“集體備課、研討課”活動為平臺，進一步提高廣大全體教師實施素質教育的能力和水平為目標，全面推進素質教育，全面提高教育質量。
1、開學初制定了詳盡的計劃。各項活動安排具體。計劃的可操作性強，執(zhí)行起來容易，便于檢查，便于管理。印發(fā)了“校本研修活動安排表”、“教研組、備課組成員一覽表”、“烏伊嶺區(qū)中學師徒結對表”、“教研課日程表”四個計劃性的表格。
2、保證每月至少有一次業(yè)務培訓講座。針對教師在教學中亟待解決的問題對全校老師及時了培訓，提高了培訓的時效性。
3、對全校教師進行了一次全員文化課測試及文化理論考試，組織專人評卷，測試成績存入個人研修檔案。
4、對全校教師進行了一次鋼筆字測試。
5、由于校址搬遷，新樓的計算機教室設備沒有安裝到位，本學期計劃的漢字錄入測試及現(xiàn)在教育技術測試沒有如期進行。
6、克服經費不足的困難，每次都盡可能多的派出人員參加上級組織的培訓，本學期派出7名教師赴金山屯參加“國培”經驗交流會，派出14名教師赴鐵力參加全市中考質量分析會。
另派出高穎、潘增華、田華三名教師分別到哈爾濱、石家莊、北京參加國培。所有派出參加培訓的教師，返校后，都將要為全校教師做報告或者講示范課。使他們在外學習的收獲在我校遍地開花。
三、常規(guī)研修制度化
1、鼓勵教師自主研修，利用一切可以利用的手段進行學習，報紙、雜志、電視、網絡、函授學習等有力的推動了教師的研修工作。
2、學校規(guī)定每周至少進行一次集體研修活動，或者以備課為單位，或者以教研組為單位，規(guī)定了校本研修的時間，地點和參加人，其中：每周一第三節(jié)課為史地政教研組教研活動時間；周一第六節(jié)語文組；周二第六節(jié)英語組；周二第七節(jié)理化生組；周五第三節(jié)數(shù)學組，地點在會議室。在規(guī)定的校本研修時間內，校領導全面進行檢查，保證研修成效。
3、為新教師安排了專人指導，以拜師帶徒弟的方式引領他們快速成長。
本學期在教育局和教研室領導和指導下，組織參加國培經驗交流會的教師楊海萍、田華、李加民、林志萍、侯兆坤、張晶華分別講了一節(jié)示范課。
本學期由數(shù)學教研組進行了一次大型教研展評活動，這次活動中選定由林志萍老師主講，全體數(shù)學組教師進行評課，全體教師觀摩并寫出評課報告。
四、特色與成效
我校本學期的教學及教研活動的內容，都是以我校的新課題為核心，老師們研究導學案的制作和完善，交流導學案的使用心得，共享學生研究性學習成果，高亞真校長和王艷華副校長多次進行點撥和指導，使我校教師使用導學案的效果有了跨躍性的發(fā)展。
學校校本研修工作總結10
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量。
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、積極聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例反思。
反思是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的.課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質。
1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
3、研修內容豐富多彩、加強師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
4、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。
學校校本研修工作總結11
課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校全體教師繼續(xù)更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教研活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞校本研修工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績�？偨Y如下：
一、有力的領導小組是成功的前提
在開校初的《校本研修工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。
二、完善了教研組織，健全了教研制度
各教研組根據教育局教研室、教育組及本�！缎１狙行薰ぷ饔媱潯饭ぷ饕c，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的.辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合教導處、教研組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業(yè)成長的開放的學校教研網絡；充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺。
三、提高認識，豐富校本教研含義
學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發(fā)現(xiàn)、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。
四、各教研組措施得力，活動有序進行
本學期，結合我校實際，將原來的13個教研組整合為現(xiàn)在的7個教研組，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。
1、語文組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續(xù)以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通和“對話”中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，并照計劃開展了10堂高質量的教研課。
2、數(shù)學組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。
3、英語組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現(xiàn)狀”、“如何對待班中后進生”等教學分析會，有力地提高了學生學習英語的興趣。
4、信息技術組：進一步作好向教師進行信息技術教育宣傳工作，探討信息技術教育資源與學科課程教學整合、網絡教學與課堂教學整合的途徑和方法；組織培訓青年教師使用計算機，利用信息技術教育資源制作實際上課所用的多媒體課件，更好地利用信息技術教育資源；建立健全現(xiàn)代信息技術教育檔案。
學校校本研修工作總結12
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校務必探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結如下。
一、基本工作達成度概述
（一）領導重視，強化校本研修管理
領導十分重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，透過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時光、資料、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
（二）建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的用心性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了超多的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的資料，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修資料，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入主角，組內進行“師徒結對”，幫忙他們盡早走向成熟。
（1）攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行必須的解讀，設計了必須的教學方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現(xiàn)的狀況，根據學生的實際狀況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改善的措施。
�。�2）試著讓新教師“自我走路”。透過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了必須的理解，讓新教師自我解讀教材，分析教材，自我設計教學方案，讓新教師自我先有必須的思考，然后骨干教師對教案設計進行必須的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。
�。�3）讓新教師感知不一樣課型。英語學科的每個單元是由不一樣的板塊組成的，每個版塊的功能不一樣，對教學的要求也就提出了不一樣的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不一樣。在新教師有了
必須的自主研究教材，分析教材的潛力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不一樣課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。透過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學潛力能夠說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比。徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者必須要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。透過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自我的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應潛力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯(lián)動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。透過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應潛力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：
一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的。
二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應潛力的。
三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有必須實踐研究的基礎與積累了必須的經驗與做法的主題，因為引領的力量與潛力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。
它分兩個層面：
第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后透過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題構成共識，構成可積累的經驗與做法。
第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。
（1）認知準備（骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發(fā)）。
�。�2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課）。
�。�3）問題研討（先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價）。
�。�4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業(yè)）。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。
�。�1）合作開發(fā)與設計（圍繞主題，群眾備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案）。
�。�2）初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評）。
�。�3）再度重構設計實踐（骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）。
（4）反思、總結、提升（執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態(tài)調整）。
第三階段：總結提升研討。它由網絡作業(yè)評價。階段課堂教學展示。主題活動經驗總結。完善多元評價等幾步構成。
（四）校本研修資料豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基。
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改善師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。透過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，用心進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的`好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時光：用足、用好業(yè)務學習時光。三是構成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，透過校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組群眾備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的資料為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。課中根據教學實際，反思如何調整教學策略。課后反思自我的這節(jié)課到達了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫忙教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改善的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規(guī)劃。組織教師學習教育理論和教育科研知識。指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研――實踐――應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研潛力。
5、現(xiàn)代教育信息技術培訓。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為代表的現(xiàn)代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓用心推進以普及計算機應用潛力為核心的現(xiàn)代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術潛力培養(yǎng)的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，個性強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組群眾的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自我實施新課程的潛力，已構成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的用心作用，幫忙和指導青年教師，使他們盡快適應主角和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步構成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選取學校就是選取教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展。在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣。我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會理解，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、理解的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不一樣，導致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫忙。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們務必繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高，不斷開發(fā)校本研修資料、建立校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”――充分利用教師現(xiàn)有經驗，改善而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求。研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路――學校就應是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口。研修策略上采用“科研先導、課題帶動”。研修資料上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育。針對性，即按需施訓。主體性，即主動參與。合作性，即校內外的合作與交流。一致性，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。
學校校本研修工作總結13
一、基本數(shù)據，統(tǒng)計的不僅是數(shù)據
本學期研修員共計聽課1296節(jié)，開展區(qū)級研究課80余節(jié)，進行教學經驗交流50余次，教師基本功培訓40余次，與教委小教科、教科所進行減負增效聯(lián)合視導下校2所，小學研修部集體下校及學科室下校視導10所。指導教師作國家級、市級公開課27節(jié)，指導教師在XX市首屆微課程教學設計評選中獲一二等獎共計97節(jié)，參加北京市優(yōu)秀教學設計評選進入終審的教師共計13人。數(shù)據背后滲透著教研員工作的辛苦。
二、培養(yǎng)教師，多管齊下，努力打造高素質的教師隊伍
(一)“XX杯”教學基本功展示活動繼續(xù)打造教師隊伍
本學期，小學研修部繼續(xù)以“東興杯”教學基本功展示活動為憑借，借助活動開展研究打造教師隊伍，以期達到整體提升骨干教師的學科素養(yǎng)，切實提高課堂教學能力，關注學生需求，促進學生和諧持續(xù)發(fā)展的目的，力求促進骨干教師提升學科教學能力，創(chuàng)新能力，現(xiàn)代信息技術應用能力，成為適應時代發(fā)展、符合新時期教育需求的小學教師。
1.上機操作考核，提高教師的綜合素質。
小學教師教學基本功展示活動于上學期進行了專業(yè)知識的考核，本學期進入第二和第三階段的展示。第二階段為教學技能展示階段，分為兩部分內容，即上機操作和說課答辯。上機操作的考核是本次“東興杯”教學基本功展示活動新增加的內容，各學科根據特點，有重點的對老師應該具備的PPT的制作，文檔處理，數(shù)據錄入與分析，動畫制作，photoshop使用，以及打譜軟件使用等信息技術的技能進行考核，要求每位教師根據要求，在規(guī)定時間內完成，目的是提高教師信息技術的應用技能，提高教師的綜合素養(yǎng)，為即將拉開序幕的第二屆北京市小學教師教學基本功展示活動做好準備。
2.說課展示中激發(fā)教學智慧的火花。
在上機操作考核之后，教師在說課展示中繼續(xù)得到鍛煉。擔任說課的評委有研修員和來自一線的教學干部。每個年段的評委均在一天時間內認真聆聽了24位選手的說課，并現(xiàn)場進行提問。大家力求通過精準、有價值的提問，掀起作為聆聽者的廣大教師對教學的深度思考，激發(fā)教學智慧的火花。為確�；顒拥捻樌M行，作為分會場的各個小學，從會場的布置到多媒體的準備等方面做了精心準備。
3.課堂教學展示凸顯研究的深入。
上機操作、說課等專項技能的考查后，最終各學科推選出187名選手進入課堂教學展示。為確�；顒拥捻樌七M，進一步深入借助教學展示開展研究，我們提出要以主體性課堂教學為重點引導教師展開研究，各學科研修員也做了精心籌備。聘請市級專家擔任評委，擬定評價標準，設立分會場，陪同選手見學生……其中最辛苦的還屬比賽當日，一天最多聽課8節(jié)。辛苦固然難忘，但更難以忘卻的是專家們對我區(qū)選手教學能力的高度贊許。這肯定的背后凝結著學校教學干部及老師們的教學智慧，折射出日常研修活動的實效高質。
在課堂教學展示階段，我區(qū)的教師展現(xiàn)了良好的專業(yè)素養(yǎng)，很多專家給予了極高的評價，他們一致認為，我區(qū)教師具有扎實的教學基本功，學科專業(yè)素養(yǎng)高，板書規(guī)范美觀，能夠起到示范作用，語言清晰準確，能夠起到點撥和引領作用，具有極強的親和力。我們的課堂教學呈現(xiàn)出生動、扎實的特點;我們的學生能夠積極主動地參與學習，靜心思考、認真傾聽、潛心讀書，看似安靜的課堂，時時能浮現(xiàn)出學生活躍的思維。當然，專家們也指出我們的課堂還存在著主體性還需更好地體現(xiàn)，教材研究還需深入，教學調控還需靈活等有待改進的問題，為我們今后在教師培養(yǎng)上提出了方向。
(二)多元培訓，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
1.新職教師崗位培訓。各科結合隊伍情況，重點解決學科新任教師多，教師專業(yè)水平參差不齊等問題，一方面教研員認真完成新任教師的聽課考核工作，另一方面開展適應教學、勝任教學的新職培訓活動。
2.英語教師口語外教培訓。英語學科繼續(xù)組織骨干教師參與第三期外教口語的培訓活動。
3.開展心理學講座。教師教學基本功是教師履行教育教學、勝任自身承擔的'教育教學工作，完成教書育人任務所必須的專業(yè)知識和專業(yè)技能。為全面提高青年教師的基本功，小學數(shù)學教研室從教齡20xx年內的數(shù)學教師中選擇了四十余名青年教師，開設了“小學數(shù)學青年教師專業(yè)技能培訓班”。20xx年3月26日，小學數(shù)學青年教師專業(yè)技能培訓班在XX區(qū)教育研修學院進行了第二次繼教活動。這次活動主要是對學員進行教育學心理學的培訓。學院特聘請XX教育學院的伍XX教授做了題為“教師基本功培訓與展示心理學知識”的講座。伍教授結合教師的教學實際，舉了很多鮮活的實例，深入淺出的闡述了心理學知識對教師教育教學的重要作用。伍教授結合實例向老師們介紹了青少年身心發(fā)展的規(guī)律，青少年身心發(fā)展的不均衡性，青少年身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性和青少年身心發(fā)展的個體差異性，使青年教師認識到，作為教師，必須要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，循序漸進地促進青少年的發(fā)展，不可拔苗助長。
4.開展課程建設講座。為進一步提高教研員的課程意識，加強課程建設，20xx年5月19日，小學研修部特邀原北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心綜合室主任陶禮光老師，以“做課程的主人”為專題進行講座。陶老師曾在研究性學習中運用現(xiàn)代化信息技術，促進學生學習方式的轉變等領域進行專項研究并卓有成效。此次講座他圍繞未來的教育趨勢、當今教育的8個轉變、新課程改革的實質、教學的基本要求、40分鐘課堂教學的合理安排等方面進行深入解讀與分析，為研修員頭腦充電。聽后，研修員引發(fā)了深刻思考——如何將陶老師的理念應用于課堂教學的評價中、落實在小學研修部“主體性課堂教學”的科研課題實踐中。
5.開展青年教師教學技能培訓。為進一步培訓我區(qū)數(shù)學教師，增強他們的教學技能。20xx年5月21日，小學數(shù)學室在一師附小的禮堂進行了繼上學期的系列教材培訓活動之后的第三次專題活動，開展這幾次系列活動的目的旨在更好地落實《小學數(shù)學課程標準》的相關理念，提高各年級教師的教學基本功。尤其是提高青年教師鉆研教材，把握教材的能力，促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。王XX特級教師工作室的全體成員，一至六年級的的全體數(shù)學教師和小學數(shù)學青年教師基本功培訓班的全體學員參加了本次活動。
本次活動的主題為“助力思維過程，讓學生學會思考”。特聘北京版教材副主編、XX市基礎教育教學研究中心的范XX老師做了題為“助力思維過程，讓學生學會思考”的專題講座。
范XX老師以第一學段的教材為載體，按照“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四個教學領域，分年級詳細地介紹了新修訂的北京版教材編排特點，并針對教材的編寫特點和課程標準中的相關要求，給老師們提出了切實可行的教學建議。為了讓老師們更好地理解教材編寫意圖，范老師結合一些典型案例，重點對教材中的一些新增內容和關鍵的內容進行了細致的解讀，詳細分析了對如何結合教學內容滲透數(shù)學思想方法，如何通過有效的教學設計幫助學生積累數(shù)學活動經驗。
范老師的講座受到了老師們的普遍好評，老師們認為講座的內容實用，操作性強。通過范老師的講座，能夠整體把握新修訂的“北京版”教材的知識脈絡，了解了教材的編排特色，對一些重點內容應如何把握有了清晰的認識。通過這幾次教材的系列培訓，老師們達成了如下共識：作為教師，用哪個版本的教材并不重要，教學過程中不是機械的去教教材，而是要深入地思考如何用教材去教。真正做到讀懂教材，讀懂課堂，讀懂學生，發(fā)揮學生的主動性，提高課堂教學的實效性。
(三)啟動教師基本功展示，借水行舟，乘勢發(fā)展
20xx年3月份，XX市教育委員會啟動第二屆小學教師教學基本功培訓和展示活動，這是提高教師專業(yè)能力和專業(yè)水平的有效方式之一，要求區(qū)縣組織教師全員、全學科參與，把活動與建立教師專業(yè)發(fā)展機制有機結合，要基于教師教學實踐，切實促進教師專業(yè)發(fā)展。
1.20xx年4月11日XX區(qū)教委召開召開“關注學生需求落實減負增效提高教育質量——年度XX區(qū)小學教育質量年報會暨第二屆XX市小學教師教學基本功培訓與展示活動東城區(qū)啟動會”，研修中心小學研修部丁XX主任代表南北研修以“借水行舟，乘勢發(fā)展”為題，對北京市教育委員會關于開展小學教師教學基本功培訓和展示活動通知進行了解讀。
2.20xx年4月至5月，秉承“以研促訓、以訓促教”的工作宗旨，分學科、分年級教研員對XX市教育委員會關于開展小學教師教學基本功培訓和展示活動通知進行了細致解讀，將培訓與展示要求傳達至每位任課教師。
三、聯(lián)合視導，關注學校需求
本學期，小學研修部與小教科聯(lián)合下校視導了花市小學。以“關注學生，凝聚共識，減負增效”為主題，依托教委整體部署，秉持“以學生為本，以學生發(fā)展為本”的課程基本理念，總結學校在推進課程教學改革，減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高學習有效性和學習樂趣的舉措與成果，梳理困惑與問題，探索改進方法。
四、質量監(jiān)控，走向南北融合
為進一步進行學業(yè)質量監(jiān)控，發(fā)揮監(jiān)控對課堂教學的指導作用，本學期期末對全區(qū)五年級語數(shù)英學科和四年級科學學科進行了全區(qū)大樣本質量監(jiān)控。特別值得一提的此次質量監(jiān)控工作首次進行了南北兩片在命題工作上的相互融合。其中數(shù)學采用一份試卷南北共用，并進行統(tǒng)一閱卷，語文、英語試卷也有部分試題共用，相互融合為進一步開展教學研究打下基礎。
盡管監(jiān)控作為常態(tài)工作年年歲歲都要如期而至，盡管大家積累了許多經驗，但研修員沒有絲毫的懈怠。因為在他們心中始終銘記著領導的囑托、社會的期望。大家秉承著對學生對家長負責的態(tài)度認真閱卷，把好每一道質量關。
研修員為保證按時完成閱卷任務，放棄了周末的休息。在三天時間內，他們帶領一線教師完成了約計上萬張試卷的審閱，并保證每一道題目百分之百復評，哪怕僅是0.5分之差。雖然時間緊、任務重，但每個人都繃緊心弦，他們深知：閱卷無小事，零誤判是極致。
為保證此項工作的順利推進，學院教務處、信息部的老師們通力合作，以熱情、周到的服務，為閱卷掃清了一切障礙。
五、專題研究，凸顯區(qū)域研究特色
(一)三級課程推進
繼續(xù)推進三級課程建設，以“藍天工程”為依托，建立具有東城特色的“社會大課堂”課程建設體系與教學模式;繼續(xù)推進東城區(qū)地方課程《我愛東城》、《弟子規(guī)》教材實驗以及“博物館教育計劃書”撰寫與實驗研究工作。
(二)新京版教材基地校建設研討活動
為更好地支持廣大一線教師使用新京版教材，開展課程教學改革，在實踐中進一步提高新京版教材的質量，東城區(qū)教育研修學院小學研修部協(xié)助北京教育科學研究課程教材研究中心于20xx年4月23日上午，在光明小學召開新京版教材基地校建設研討會。參加大會的有教育部基礎教育課程中心的領導，XX市教委李XX委員，北京教科院院長方XX，副院長褚XX，XX市課程中心主任楊XX，XX區(qū)教育委員會尤XX主任，XX區(qū)教育研修學院副院長馬XX、王XX等，以及各區(qū)縣教委主管領導、課程部門負責人、義教課標教材項目組成員。研討活動進行了課堂教學觀摩、分會場研討和經驗交流。此活動的重大意義：它為教師準確把握與落實新課標精神，深刻領會教材精髓指明了方向。作為實驗基地，我們會在日常教學中，鼓勵老師不斷探索與總結，積極推廣優(yōu)秀課例，扎扎實實地發(fā)揮基地校的引領作用。
(三)課題研究進行定性與定量分析相結合，使研究不斷深入
小學研修部自20xx年開始，在研修學院王佩霞副院長的引領下，申報了市級科研課題——
“小學課堂教學中發(fā)揮學生主體性的策略研究”，并通過系列探索，取得了一定的科研成果，受到市級專家的高度肯定。本學期該課題進行了不同規(guī)模的六次研討活動，以構建主體性課堂教學評價量規(guī)為重點開展研討，以制定主體性課堂教學評價標準進一步引領區(qū)域教學。
為加強課堂教學問題的深度研究，促進學生主體性發(fā)展，小學研修部于6月24日在XX市XX小學召開“小學課堂教學中發(fā)揮學生主體性的策略研究”研討會。參加會議的有北京教科院基教研中心常務副主任賈XX、王XX及各學科室主任，北京市教科所所長張XX，首都師范大學教授王陸，XX教委副主任尤娜及全市各區(qū)縣的教師代表，還有我區(qū)課題項目組成員。
會議第一階段展示了11個學科的課堂教學，第二階段進行課題研討，進行課題階段性成果匯報，一師附小任虹老師執(zhí)教“體育中的數(shù)學問題”。課后進行專家點評。評課采用定性分析與定量分析相結合的方式。定量分析采用編碼體系與記號體系兩種課堂觀察數(shù)據進行分析，通過數(shù)據診斷課堂教學，使我們更加科學地判斷教學的得失。
最后，市區(qū)領導講話。賈XX主任說：“該課題注重從定性、定量兩個方面科學評判課堂教學，使教師的教學行為得以有效改進。這種由關注教學轉變?yōu)殛P注學生主體;關注教學結果轉變?yōu)殛P注學習過程;由教師權威性的引導變?yōu)閷W生自主交流的課堂改革成果，值得在全市推廣�！�
尤XX主任也肯定了課題研究的重要意義。她感謝研修員引領我區(qū)教師前行在教學實踐與研究的道路上。用辛勤的汗水與智慧，切實改善著教學效果，使課堂教學與學生的學習行為發(fā)生了根本變革。
課題研討會之后，小學研修部的老師們又立即對今后的研究工作，決定各學科進一步完善評價標準，下學期開展以評價標準為導向的教學研究，探索有效地教學策略。
工作很多，如何總結也不能窮盡，且行，且思，且思，且行，且珍惜，讓今后的工作更加扎實。
學校校本研修工作總結14
本學年，我通過自主學習，本學期我努力加強業(yè)務學習，上好每節(jié)課，做好個人教學反思和隨筆、積極參加外出培訓和學習，改進自己的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收獲，愿意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見和建議。
一、思想方面
在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，積極總結和積累，把教學發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記。
(一)積極參加聽課、磨課評課活動。
根據校本研修的要求，盡管自己已年近50，還積極承擔了實驗教師磨課的任務，上課、聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節(jié)聽評課記錄，每兩周上一次課，聽兩次課，再集體磨課，再別人有很多的優(yōu)點我都記下來，結合自己也發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，借鑒別人的經驗優(yōu)點用于自己的教學，同時和同伴交流聽后感受，進行第三輪磨課，聽課、評課、達到共同進步。
(二)教學反思方面
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的'課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自己是否忽視了學生的個性發(fā)展，有沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念等。
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(三)研修論文成果方面
我一年來結合自己在校本研修實踐中的經驗，在教學中不斷總結和反思，結合自己外出學習和網上國培的理論知識，撰寫了一篇《在小學數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設教學情境》的論文。
(四)狠抓基本功練習
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。
四、個人校本研修有收獲
本人以新課程標準為導向，巧妙運用案例反思與分析、一課兩上的課例的實驗、實踐、總結等多種方式，來解決教育教學中的困惑和疑難、教學研究的具有針對性和講實效，在實踐中成長，在總結中提升自己，在研修中提升自己的業(yè)務水平。
學校校本研修工作總結15
本學期，我們從薄弱處著手，把教研工作的重點放在“務實求新、特色教研”上，通過豐富多彩的教研活動提升教研組的合作力和凝聚力，全面落實素質教育，提高數(shù)學教學質量，在全組形成了良好的教研之風、互幫互學之風、創(chuàng)新教育之風�，F(xiàn)將一學期的校本教研工作總結如下。
狠抓常規(guī)教研，通過多種渠道將校本教研落實到實處。
(一)加強理論學習，進一步提高思想認識。
新課標的出臺對我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。面對新課程的挑戰(zhàn)，必須與時俱進，充分調動每個組員的學習積極性，使全體組員形成不斷充電的共識。本學期教研組充分利用活動時間，請組內有經驗的中老年教師圍繞專題研究和課題研究進行了四次組內培訓，分別是支華榮老師的“作業(yè)的布置與修改”、戶紅明老師的“淺談學困生的轉化” 和杜小鵬老師的“新課程理念” 。每位主講人都做了精心的準備，能運用多媒體輔助并結合自己的教學實例講解，聽的教師都認真做筆記，寫出心得，并化為己有。我們組還要求組員在課余時間關注數(shù)學教學教研最新動態(tài)、最新理論，廣泛搜集、篩選、研究教育教學的多方信息，向書本學習、上網學習、向同伴學習、向學生學習。以此提高駕馭課堂和研究教學問題的能力。
(二)課堂教學，教師之間互相學習，共同發(fā)展。
1、在教學工作中，我組全面貫徹學校“五認真”精神。重基礎、重能力、重平時、重創(chuàng)新、重學生良好學習態(tài)度的培養(yǎng)、重現(xiàn)代化教學手段的應用，“精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業(yè)，專心搞好每一次教研。本學期，低年級繼續(xù)堅持“激趣、精講、善導、引思”和分層教學，高年級試行“先學后教、當堂訓練”教學理念。各年級較好地做到了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”， 教學效果良好，實績顯著。
2、同年級組的教師能夠互相學習。本學期，加大了隨堂聽課力度，各年級組之間互相聽課。組內教師在授課或聽課后能及時撰寫教學反思，每月準時將兩篇教學反思電子文檔上傳教科室，大家通過網上鄰居共享互相學習交流。本學期，我組又申請了教研博客，拓寬了教研視野，大家互相學習，互相留言、發(fā)表評論，促進了教研組共同發(fā)展。此外，我組還創(chuàng)新了作業(yè)形式,提倡分層作業(yè)、特色作業(yè),特別嚴格檢查學生的書寫情況。例如各年級都有作業(yè)本和小狀元，一般學生只要求完成作業(yè)本和小狀元中的基礎題，學有余力的學生做培優(yōu)作業(yè);有些年級還讓學生準備了積累本，積累了一些數(shù)學趣題、思考題、名人故事等，還有的年級寫數(shù)學日記，辦數(shù)學手抄報，并定期張貼在教室的墻壁上，滿足了學生的心理要求，同時也大大提高了學生學習數(shù)學的興趣。
(三)集體備課常抓不懈，切實提高教學質量。
為了能充分挖掘個人的潛能，發(fā)揮集體的力量和智慧，我們很注重集體備課，確定每單周三為集體備課時間，以年級組為單位進行集體備課，并做到有內容和中心發(fā)言人。開學初由各年級集體備課負責人制定計劃，平時負責召集成員，作到定時間、地點、內容，組織寫好記錄，督促組員每月每人完成一篇質量較高的教學設計。從記錄情況看，各組備課內容能夠作到多樣化，能真正為教學服務，有單元模塊備課、同課異構交流、備教學中的疑難問題等。學期末，各組都寫好了總結，并形成了一套完整的材料。集體備課中倡導“彈性化主題單元合作式備課”，其流程為：集體討論梳理教材，分配每個人備課的主題單元——研究教材，查閱資料，獨立備課——集體討論備課單元中課例設計的可行性、可操作性——上課時依據學生實際，調整教學設計，加強教學反思和行為跟進，教師之間的適時交流——教研組全體成員對該主題單元課例教學進行全面回顧與反思。集體備課活動不僅是教師展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺，也是提高教師教學能力和提升教學理念的窗口。因為大家都明白教師的經驗和能力是在教學實踐中形成的，只有當教研和教學一體化運作時，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。老師們互相學習、切磋、討論，老教師嚴謹扎實的教學風格，年輕教師活潑開放的教學氛圍，形成了組內互學互促的良好氛圍。
(四)堅持開展培養(yǎng)學生數(shù)學興趣活動，做好培優(yōu)補差工作。
首先認真做好后進行轉化工作，使不同水平的學生成績均有提高。
我校孩子絕大多數(shù)來自農村，家長重視學習程度不高，由于生源問題，所以“抓差補缺”工作尤為重要。老師們除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開小灶”。首先,通過和他們主動談心,了解了他們家庭狀況,經濟基礎,鄰里關系等,找出了其中的原因,并從心理上疏導他們,拉近師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識,主動為他們彌補,對于新學內容,耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個目標,同時還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期“時間、地點、內容、人物、措施”五落實的輔導工作,激發(fā)了這些學困生的求知欲和上進心,使他們對數(shù)學產生了興趣,也取得了較好的成績。
我組每位教師還注意加強對學有余力學生的數(shù)學興趣提高和數(shù)學能力的培養(yǎng)工作。平時利用課堂教學進行訓練，另外也利用課余時間對各班中對學習數(shù)學有興趣有能力的學生進行專項訓練，有目的、有計劃地開展數(shù)學尖子生的輔導工作。在輔導中，我們注意用激勵的方法來培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學素質，用點撥、啟發(fā)的方法引導學生開拓思路，設計練習有針對性的練習，培養(yǎng)學生具有探索知識的正確態(tài)度、思想、方法和途徑，形成愛學、會學的習慣，具備主動獲取知識的能力。從競賽結果中獲取班級間的差異，班級內學生之間的差異，分析教學過程中的得與失以及學生的不足之處，作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的`手段，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)，為下一步如何有效地開展數(shù)學教學，也多了一把衡量的秤桿。
(五) 加強教學資源管理，實現(xiàn)資源共享。
教學資源是集每位教師教學之長的寶貴財富。一個好的數(shù)學教師要不斷從知識海洋吸取新鮮的營養(yǎng)，才能使自己的教學豐富多彩、生動活潑，因此對于資料的積累提出了新的要求。我組建立了“小學數(shù)學教學資料庫”，里面搜集了各學期教研組的計劃、總結，組內業(yè)務培訓資料、通訊、組員們的反思、集體備課資料、專題研究資料等;學期初，每個年級組在進行教材分析交流后，把材料都上傳到資料庫里;學期末，我組每個年級組都上傳了本學期的教學課件，以備下學期使用;此外，組員們平時發(fā)現(xiàn)好的網址就及時摘錄到“教學相關網址”中，方便了教學;我們組把各年級的公開課的多媒體教學軟件進行歸納整理，集中保存，讓每位教師隨時可以尋找自己想要的資料，做到資源共享，發(fā)揮資料的最大效用。本學期我們又新申請了校教研博客，更方便了教學交流，提高了教研活動的實效。
(六)積極參加各級教研活動。
我們的知識是可以無限增長的，光在學校里是不行的，必須走出去學習外校的先進經驗為我所用，才能不斷提高自己的教學水平。
總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,在路上的我們，將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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