物理的思考教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的物理的思考教學反思，希望對大家有所幫助。

物理的思考教學反思1

　　來自物理課堂的思考與反思——為了充分體現(xiàn)《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學生生活密切相連的知識內(nèi)容、我都努力給學生創(chuàng)設(shè)機會，讓他們相互交流和自我展現(xiàn)，但從學生課堂交流的`反饋情況來看，結(jié)果大出我的意料，令我堂目結(jié)舌：原來學生的生活經(jīng)驗是那樣的貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結(jié)果學生能順利舉出恰切的例子寥寥無幾，學生的表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會與學生交流起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內(nèi)的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉(zhuǎn)起來或讓限壓閥上下跳動起來…………我一口氣連續(xù)舉了五六個例子，和同學們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，有趣。

物理的思考教學反思2

　　來自物理課堂的思考與反思——為了充分體現(xiàn)《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學生生活密切相連的知識內(nèi)容、我都努力給學生創(chuàng)設(shè)機會，讓他們相互交流和自我展現(xiàn)，但從學生課堂交流的反饋情況來，結(jié)果大出我的意料，令我堂目結(jié)舌：原來學生的生活經(jīng)驗是那樣的貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的'理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結(jié)果學生能順利舉出恰切的例子寥寥無幾，學生的表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會與學生交流起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內(nèi)的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉(zhuǎn)起來或讓限壓閥上下跳動起來…………我一口氣連續(xù)舉了五六個例子，和同學們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，有趣。

物理的思考教學反思3

　　學習物理最根本的方法是觀察和實驗，引導學生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炛小皣L試”，發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，使學生從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會。使學生體驗物理與生活、物理與自然、物理與技術(shù)、物理與社會的密切關(guān)聯(lián)，了解生活和社會中處處有物理。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的學生對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。學習物理，首先要用自己的眼睛仔細觀察周圍的世界，通過思考從中發(fā)現(xiàn)問題，提出假想，甚至是異想天開的猜想；要善于動手“嘗試”，只有實踐才能證明猜想或假想是否正確，也才能最終發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。觀察是人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程中的.一種最直接的方法。通過觀察可以使學生從物理現(xiàn)象中獲取各種各樣、鮮明生動、印象深刻的原始信息，為理解物理知識提供了事實根據(jù)。因此，注意引導學生在日常生活和實踐中多“嘗試”，養(yǎng)成勤于觀察、思考和動手“嘗試”的好習慣，對物理的學習極為重要。

　　我們身邊的許多物品都可以用來供學生做物理實驗，如利用吃飯用的筷子和水就可以做光的折射現(xiàn)象的小實驗等。使用身邊隨手可得的物品進行實驗“嘗試”，既可以拉近物理與生活的距離，讓學生深刻感受到科學的真實性，消除科學的神秘感；又可以使學生利用簡單的器材進行小發(fā)明和小創(chuàng)造，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了很好的場地和條件。小實驗、小制作、小發(fā)明等所表現(xiàn)的物理知識是最直觀的，給學生更多的“嘗試”機會來展示自我。學生做小實驗，搞小制作、小發(fā)明等，又可彌補課內(nèi)實驗的不足。做這些實驗使用的器材不受限制，回家后自找材料，人人能做到；從儀器的設(shè)計和制造、實驗步驟和方法的確定，實驗結(jié)果的處理等全過程，都由學生獨立“嘗試”著完成，這都有利于他們探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐。學生在動手完成各種小實驗、小制作、小發(fā)明過程中，思維異�；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過“嘗試”實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。小實驗、小制作、小發(fā)明等，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作、小發(fā)明，并有意識地在教學中加以講評。

物理的思考教學反思4

　　初中物理光學教學中曾有這樣的一道試題：以相等的入射角射向平面鏡上的同一點的光線的反射光線有多少條？學生錯解之一：有一條。選此答案的學生的根據(jù)無疑是圖一所示的“光的反射規(guī)律示意圖�！比鐖D中所示：O為入射點，AO為入射光線，ON為法線，OB為反射光線。光的反射定律為：反射光線、入射光線和法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。根據(jù)圖一進行分析，符合這一條件的光線似乎只有一條。

　　學生錯解之二：有兩條。選此答案的學生顯然已經(jīng)考慮到了光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。即在圖中當光從BO方向射向入射點O時，反射光線正好從OA方向射出。因此認為是符合題意的。而正確的答案是一條或無數(shù)條。即當光垂直射向平面鏡上的這點時，入射光線、反射光線都和法線重合，因此符合這一條件的反射光線只有一條，而當光斜射向該點時，因為此時射向平面鏡上同一點的入射角相等的入射角相等的入射光線實際上可以有無數(shù)條，則相對應的反射光線也會有無數(shù)條。在以前舊的教學模式下，選擇前面兩種錯誤解答的學生為數(shù)還不少。這些學生都是片面地套用了現(xiàn)成的結(jié)論，不加思索，從而導致答錯題目。這種類型的答題錯誤是歷來初中物理應試教學中學生經(jīng)常出現(xiàn)的。顯而易見，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法存在弊端。因為以往的物理教學往往不夠重視觀察和實驗，不夠重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。往往只著眼于讓學生死記硬背有關(guān)的結(jié)論，以致學生的思路不夠開闊，在舊的教學模式的影響下，學生的聰明才智遭到了扼殺。

　　在全面推進以德育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的今天，需要我們教師在教學實踐中著力注重學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。所謂發(fā)散思維就是在思維過程中，充分發(fā)揮人的想象力，從一點向四面八方想開去，通過知識觀念的重新組合，找出更多更新的可能答案、設(shè)想或解決方法。

　　因此在教學中需要我們教師在加強觀察和實驗的同時，對學生進行適時適當?shù)狞c撥，啟發(fā)誘導學生深入思考，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于初中學生來說，立體思維的能力相對比較薄弱，但是如果我們大力加強直觀教學，除了認真做好新教材規(guī)定的.演示和學生實驗以外，適當自制一些教具，往往會取得比較滿意的教學效果。

　　例如圖二所示的“光的反射示意教具”由一塊聚苯乙烯泡沫塑料（上表面貼有一片鋁箔表示平面鏡）和三根絨線針組成。演示時，先在鋁箔中間垂直插上一根針，針孔表示入射點O與鏡面，垂直的針代表法線，原來很抽象的法線的概念在演示中變得相當直觀，學生容易理解，再從其他方向用來表示入射光線的第二根針斜著插入針孔。然后讓學生思考入射角在哪里，反射光線應當在哪里，即用來表示反射光線的第三根針應當如何插？這樣，本來比較枯燥乏味的物理課就會變得生動有趣，印象深刻。

　　又如對于下面的題目：“太陽光與地面的夾角為400，如果用一塊平面鏡將太陽光沿水平方向反射，平面鏡與地面的夾角為多少度（答案：20度或70度）”？對于這類不是只有一解的題目和其他開放式題目，應當在我們的教學實踐中適當?shù)丶訌�，有利于學生的智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)。而對于有所創(chuàng)新的學生的解答，應當給予必要的表揚和鼓勵，以營造提倡創(chuàng)新的學習氣氛。如果我們教師在教學實踐中時時、處處注意培養(yǎng)學生包括發(fā)散性思維在內(nèi)的創(chuàng)造性思維，相信通過日積月累，持之以恒，對于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才一定是會大有裨益的。

【物理的思考教學反思】相關(guān)文章：

物理教學反思05-08

物理教學教學反思08-18

物理教學高中教學反思04-14

物理教學反思【熱門】06-25

【推薦】物理教學反思06-26

物理教學反思【精】06-20

【熱】物理教學反思06-21

物理教學反思【薦】06-24

物理案例教學反思06-13