【精選】語文教案匯編7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認識10個字,會寫“不、開、四、五”4個
字。認識1種筆畫和5個偏旁。
。、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋
友,人人都要愛護它。
【教學(xué)重點】
識記生字和朗讀課文。
【教學(xué)難點】
理解重難點詞語。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情,課文內(nèi)容較簡單不需要過多的講解,可以指導(dǎo)學(xué)生多讀理解內(nèi)容,提高朗讀水平,在理解重點詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時,可讓學(xué)生通過觀察圖畫、多讀來進行理解,理解之后,可趁機進行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生體會人樹之間的和諧。并通過小組討論,讓學(xué)生說說小樹對我們的好處,了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事情。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
。ǔ鍪拘
。┪覀冊撛鯓颖Wo這棵小樹呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
有位老爺爺非常關(guān)心小樹,他們之間發(fā)生了什么事呢?今天咱們來看看。(板書課題)
二、初讀課文
。薄⒔柚匆糇x課文,讀準字音。
2、幻燈片出示生字:
爺
棵
到
給
穿
暖
冷
開
傘
熱
⑴快速在課文中畫出生字。
⑵自己帶拼音試讀,同位互讀、指名試讀、齊讀。
。场⒃僮x課文。
4、指名分段讀,認識自然段,標(biāo)上序號。
。、再讀課文,思考:爺爺為小樹做了哪些事情?
三、細讀課文
。薄W(xué)習(xí)二段,自讀,說說你從里面知道了什么?
、耪n件演示穿上“暖和的衣裳”!芭偷囊律选敝甘裁?
⑵說說你還知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生說為什么要給小樹穿暖和的衣裳)
、悄氵見過暖和的什么?
幻燈片出示詞語訓(xùn)練內(nèi)容:暖和的(生互說、指名說)
、葼敔斀o小樹穿上暖和的衣裳后,小樹還冷嗎,它會說什么呢?
、芍笇(dǎo)朗讀
自讀、小老師領(lǐng)讀,齊讀。
。、學(xué)習(xí)第三段:
冬天過去了,炎熱的夏天到來了,爺爺和小樹發(fā)生了什么變化?
、耪垖W(xué)生觀察爺爺和小樹夏天圖,說說爺爺和小樹的變化。
、谱宰x,同桌說說知道了什么?
、侨嘟涣鳎處熞龑(dǎo)學(xué)生說出小樹是怎么幫爺爺?shù)模斫狻熬G色的小傘”。
⑷體會爺爺和小樹的心情,有感情的.朗讀。
、砂严矚g的一段讀給同位聽。
四、擴展活動
小樹除了能給我們乘涼,還對我們有什么好處?
板書設(shè)計
。、爺爺和小樹
冬天
夏天
暖和的衣裳
綠色的小傘
不冷了
不熱了
教學(xué)后記
通過觀察圖畫,學(xué)生很容易突破難點。對人物的心情體會到了,學(xué)生讀起來就入情入境,非常有感情。有些學(xué)生知道樹的用處特別多,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⑸终J讀:(幻燈片出示生字)
爺
棵
到
給
穿
暖
冷
開
傘
熱
自讀、同桌讀、搶答。
2、檢查課文朗讀。
二、練讀課文
。薄⒂^察課文插圖,學(xué)生進入情景,有感情地去讀朗讀課文
先小組練讀,再齊讀、分段讀、男女分讀。
。、表演課本劇。
三、學(xué)習(xí)書寫生字
。、學(xué)生自己觀察書中范字的占格。
。、全班交流:
學(xué)生自己說筆畫、筆順、請小老師教、糾正。
師范寫。
。场W(xué)生在書中先描后臨寫。
四、實踐活動
。ɑ脽羝鍪緝(nèi)容)
漂亮的衣服
漂亮的
雪白的云朵
雪白的
綠色的小傘
綠色的
暖和的衣裳
暖和的
〖板書設(shè)計
5、爺爺和小樹
不
開
四
五
教學(xué)后記
學(xué)生在表演時還不會自己編演,需要老師多幫助,以后在教學(xué)中還需要多培養(yǎng)。實踐活動經(jīng)過小組討論、充分交流,收到效果較好。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報,注意用具體事例表達真情實感,提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感,語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關(guān)的形聲字,背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
課前準備
1.選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2.準備為回報父母之愛而做的禮品。
口語交際
1.組員輪流說,拿出課前準備的物品,向同學(xué)介紹,并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2.說說自己應(yīng)該怎樣愛父母。
習(xí)作
上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課,那些感人的事例我終生也不會忘記。現(xiàn)在我就來寫一寫父母對自己的`愛。把自己的作文帶回家,讓父母批一批。
提示:可以寫自己在口語交際課中講過的事,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記。褐灰菒鄣墓适,無論大小,無論遠近,都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感,把感人的事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
我的發(fā)現(xiàn)
提示:我國的漢字大多一字多義,了解一字義的現(xiàn)象,對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難,可以聯(lián)系上下文,可以,還可以向人請教。
1.自讀兩組句子。
說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2.我發(fā)現(xiàn),還有一些字也有這個特點。
如:花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多,有白的,有黃褐的,還有花的呢!
日積月累
讀讀認認
1.背誦兒歌,看誰背得正確、流利。
2.我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字,偏旁都是。
讀讀背背:練習(xí)背誦。
展示臺
這幾天,無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí),同學(xué)們都感受到了深深的愛,它是我們生命的養(yǎng)分,也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。
小組合作
1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺,將每個組員的作品都展示出來。
2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程,讀一讀父母給自己批改的作文,可以提問,也可邀請老師參加。各組巡回參觀,在參觀過程中有不懂的問題可以提問。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認識12個生字,認識2個偏旁"饣、牛"。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫“今、正”2個生字。
教學(xué)重點:
認識12個生字,認識2個偏旁"饣、牛"。
教學(xué)難點:
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、談話揭題
1、板書:生日。
小朋友記得自己的生日嗎?講講你的生日是怎么過的。
。、今天,有一位小朋友,她叫小云,她要把自己的生日借給媽媽。板書完課題:借生日。 讀課題。你平時向別人借過什么東西?
3、質(zhì)疑:生日怎么借啊?小云為什么要把生日借給媽媽呢?我們一起到課文中去看看吧!
二、初讀課文,認識生字
1、聽電腦范讀課文。
。、自己認真讀。
。、指名分小節(jié)讀。
隨機出示生字,讀準字音。
“放、熊、正”后鼻音。
“怎、飯、班、今”前鼻音;“放、飯”區(qū)別;“正、怎”區(qū)別。
4、識記生字。
同桌交流互說:記住了哪個字怎么記的。
5、反饋識記方法。
加一加:放(方+反文旁)、熊(能+四點底)、飯(食字旁+反)、正(一+止)。
物(牛+勿)、拿(合+手)。
換一換:快:塊換成豎心旁;怎:作換成心字底。
兒歌形象記憶:班:兩個姓王的在一個班里。
6、鞏固:讀生字詞。
小老師領(lǐng)讀、指名讀。
7、現(xiàn)在把字詞寶寶送回課文里,看誰讀準了。放聲讀課文。
三、分角色讀課文,理解內(nèi)容
。薄⒂脵M線劃出小云的話。反饋,讀句子。
2、用波浪線劃出媽媽的話。反饋,讀句子。
媽媽真的`忘了自己的生日嗎?(媽媽并非忘記自己的生日,而是只想到別人。)
。、分角色朗讀。
指名讀、小組練習(xí)讀。
媽媽聽了小云的話,會對小云說什么?
唱《生日歌》。
四、指導(dǎo)書寫
今 正
五、布置作業(yè):制作小禮物,寫句心里話
親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等)送給父母,并寫上幾句祝福的話。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、倏焖匍喿x課文,概括課文內(nèi)容要點。
、诶砬宓乃悸。
、垲I(lǐng)會運用比喻的妙處。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
○教學(xué)重點
把握課文主要內(nèi)容,理清寫作思路,體會運用比喻的妙處。
○課前準備
學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語,有關(guān)云的成語、詩詞、片斷等,解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預(yù)報,積累與天氣預(yù)報相關(guān)的詞句與詞匯,將它們整理到家庭作業(yè)本上。
○教學(xué)設(shè)計:
導(dǎo)入新課:
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關(guān),所以,千百年來,人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規(guī)律,為人類服務(wù)。事實上,天氣的變化也自有它的規(guī)律,自有它的征兆,F(xiàn)在,我們來看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識天氣》
檢查預(yù)習(xí)生字情況
整體感知:
、俪鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)。
、诼犠x課文,思考:
a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?
請你設(shè)計一種表格來完成,看誰設(shè)計的好。
四人小組合作學(xué)習(xí),共同完成上述題目。
[明確]
、偬炜盏谋≡疲翘鞖馇缋实腵象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
②對于設(shè)計得好的同學(xué)要提出表揚。
思考品味:
1、分析第二自然段。
1)朗讀并背誦指出概括說明作用。
2)往往”、“常常”兩個副詞起什么作用?
2、詳細研究各種云同天氣的關(guān)系。
1)“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法?
2)從積云到積雨云,則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況,它的變化速度和以上有什么 不同呢?
3、討論最后一段作用。
1)觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?
2)如何才能掌握它的變化規(guī)律呢?
研討探究:
、俦疚慕榻B了這么多的云和云的光彩,但我們讀來條理清晰,作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關(guān)語句嗎?
學(xué)生速讀課文,先獨立思考,然后小組交流,最后師生共同明確:
第1段概述云和天氣的關(guān)系,先用“天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無!币痪淇傉f,然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”:“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”,又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”,并分別介紹了它們的特點及和天氣的關(guān)系。第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”,最后一段總結(jié)全文。
、诒疚氖且黄榻B科學(xué)知識的說明文,但語言生動,對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?
a.學(xué)生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)
。▽W(xué)生朗讀找到的運用修辭方法的語句,重點談?wù)勼w會)。
b.齊讀課文第1自然段,體會說明語言的生動特點,并仿照課文造句。
示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……
[造句]
遠處的霓紅燈亮了,……
每月光照在地上,像……
教師小結(jié):
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但層次清晰,很有條理,關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外,更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的來。
拓展延伸:
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及片斷等。
布置作業(yè)
留心自然界的各種現(xiàn)象,寫一則觀察日記。
課后記:本課是一篇生動說明的典范。全文以生動有趣且富有邏輯的語言揭示了天空中的云彩與天氣變化的關(guān)系。在授課的過程中,我重點落實了學(xué)生對于生動說明的理解與體會,同時,要求學(xué)生通過列表的形式充分地理解的內(nèi)容,達到了很好的教學(xué)效果。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字和生字組成的新詞,認識12個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、知道天鵝、大蝦和梭魚都很用力,但是因為不合作,彼此不配合,所以大車“至今還在原處”。懂得合作的重要性。
二、教學(xué)準備:
1、搜集動物的有關(guān)資料。
2、多媒體課件、生字卡。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課。
1、(課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片)
師:老師請大家說說,在這三種動物中,你認識哪種動物,它們的本領(lǐng)是什么?
生:第一個是天鵝,它會飛(飛翔)。
第二個是蝦,它會游泳。
第三個是魚,它也會游泳。
師:說得正確!
。ㄖ杆篝~的圖)誰知道這種魚的名字?
師:這是梭魚。(板書:梭魚點出“梭”字)請跟我讀。
師:今天,我們就來一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫?qū)懙摹?/p>
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自讀。
師:昨天大家回家讀了這篇課文,讀熟了嗎?請同學(xué)們打開書讀一讀。
學(xué)生自由小聲地讀課文,點畫生字自主學(xué)習(xí)。教師參與指導(dǎo),鼓勵學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識記。
師:剛才同學(xué)們讀得很積極、很認真?磥碜蛲泶蠹一丶叶颊J真讀了,看到大家這么好學(xué),老師很高興。
2、一個同學(xué)讀。
現(xiàn)在請一個同學(xué)讀課文。其它同學(xué)仔細聽,聽聽自己讀得是否正確。
3、初步交流讀后體會。
師:同學(xué)們聽得很認真,很仔細,F(xiàn)在老師想知道,讀完課文,你想說什么?你知道了什么?
(三)合作中學(xué)習(xí)生字詞。
1、師:平時同學(xué)們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎?現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文中的生字生詞。
(電腦一個個出示生詞,大家齊讀。然后出示生字,再讀。)
師:你想怎樣學(xué)習(xí)這些生字?如果你和小組內(nèi)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)生字詞,你們會怎樣學(xué)習(xí)?
選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,比比賽,看誰在最短的時間學(xué)的最快!
2、交流:
師:你是用什么方法記住這些字的?
師:同學(xué)們識字的方法真多!有的用了本學(xué)期新學(xué)的識字方法—部首查字法,有的用想象字形記憶的方法,有的'用了自己認識的字換一換的方法……大家可真棒,相信大家用了這些方法以后自己也能認識很多字。
3、師:現(xiàn)在,我們來做個識字游戲。
(1)師說字生指字
。2)組長說組員指
通過今天的學(xué)習(xí),你的詞語“百寶箱”里增添了那些詞語?下面我們來看大屏幕。
4、學(xué)習(xí)“步、弓”。
觀察著兩個字:你是怎樣記住這兩個字的?
書空這兩個字。
5、師:你最喜歡那些詞語?你能用它說一句話嗎?
師:在學(xué)習(xí)中,不知不覺,我們又學(xué)會了這么多新詞,這些詞語,都是我們說話的好朋友。
(四)朗讀中感悟課文。
1、小組合作讀
師:同學(xué)們生字認識了,積累了很多詞語,課文一定會讀得更熟練。想不想與組內(nèi)的同學(xué)合作讀課文?
你準備怎樣與組內(nèi)的同學(xué)合作讀?
師:(根據(jù)匯報,指導(dǎo)朗讀。)
誰來幫他評價一下?
你愿意和老師比賽朗讀嗎?
2、交流讀后體會
師:讀了這篇課文,你想提什么問題?
。◣煟河幸粋問題引起了我的思考,三個動物合伙拉套,大車卻未動分毫,難道它們當(dāng)中有誰偷懶,沒有使勁嗎?)
生:不是,他們都使勁拉了。
師:那為什么大車卻分毫未動?
師:你最想對這三個動物說什么?
師:可見,大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁,而是因為不合作。
3、師:生活中有沒有大家合伙干事情,因為不合作而干不好的情況?
和同學(xué)意見不一致時,你是怎么做的?
(1)只顧發(fā)表自己的意見,和別人大聲爭吵。
(2)耐心地聽別人的意見,再發(fā)表自己的意見。
。3)不參與討論,看熱鬧。
4、表演課本劇
5、續(xù)編故事
師:他們?nèi)齻明白了以后,如果有一天,他們再來拉這輛車,會怎么樣呢?
(五)選擇性作業(yè)
1、把這篇課文編一個小故事講給爸爸媽媽聽。
2、把這篇課文讀給媽媽爸爸聽。
3、把這篇課文變成一幅畫畫出來。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認識6個生字,會寫“正”“好”相“3個生字,并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣,體會幽默帶來的愉悅。
3、體會幽默畫的含義。
教學(xué)重點
認識6個生字,會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點
感情幽默畫的含義。
教學(xué)準備
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們給別人照過相嗎?誰來說一說你是怎樣給別人照相的?對,照相的時候也要動腦筋,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則幽默——動腦筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。
有一位著名的攝影師想給長頸鹿照相,可每次照的都是長頸鹿的腿和脖子,怎樣才能照到長頸鹿的頭呢?讓我們一起看一看大漫畫家莫迪羅是怎樣讓照相失照到長頸鹿的頭的.?
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖。
3、學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字,卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀,了解生字在本課的意思。
2、“相”會意字,
3、由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。
“正”會意字。“好”會意字。
4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。
5、老師小結(jié)。
6、知識延伸:讓學(xué)生說一說,還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭?
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看,給他們講一講漫畫的意思。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語,并學(xué)會運用。
2、了解作者。
3、感知課文內(nèi)容,把握作者情感。
4、人生有坦途,更有坎坷,培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。
重點難點:
重點:作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望,難點:對于“堅強”完整而深刻地理解。
教學(xué)方法:文獻法 自讀法 討論法
教具準備:多媒體
教學(xué)過程:
(一)整體把握
這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候,從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情,以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷,學(xué)會泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候,激勵他保持謙卑、不懼孤獨,勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅強的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨,都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。
第一封信的開始,傅雷首先寬慰兒子:不必擔(dān)心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且,孩子向父母訴苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么,應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷!爸灰叱辈贿^分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了!彼用“太陽太強烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼”的比喻,說明控制情緒的必要。其次,“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒!拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實,正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”,從而越來越堅強。對于感情的創(chuàng)作,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時,烈火硝煙散盡,只余斷壁殘垣,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻,十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
第二封信,起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,莫過于欣賞藝術(shù)”,“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”作為父親的傅雷,毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情:“我們真是心都要跳出來了!”
若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的成功之機,給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:“多少過分的諛詞與夸獎,都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑!”而這,正是“堅強的最好的證據(jù)”。如果說,上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅強,那么,這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”,更是堅強的表現(xiàn)。只有做到了堅強,才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味!皥詮姟钡淖罡呔辰,乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的.。赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!
接下來,傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進而想到了新中國的“復(fù)旦”,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子,被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家,“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”,洋溢著對新中國的熱情,對中華文化的信心。
書信最后,傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里,他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;這一次,他又強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”,讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進。
(二)問題研究
1。 對于“堅強”,應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?
這是本文的一個難點,也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說:“只要你能堅強,我就一輩子放了心!”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現(xiàn),一是“不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨也不怕”(見第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”;對于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”,永遠保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來,用通俗的話說,就是“勝不驕,敗不餒”,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡,不至于受傷”,“高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。
但“堅強”的最高境界,可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨,才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強!
2。 如何理解“赤子之心”與“孤獨”?
傅雷說:“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過,孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對人間充滿摯愛的人,才可能體驗真正的孤獨;孤獨產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動人,一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是最純潔的,它不含私心雜念,沒有欲望紛爭,只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨;但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無懼身邊的孤獨,永遠不感精神的孤獨!周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”,傅雷說“愛讓赤子不孤獨”,實在是異曲同工。
赤子之心無比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。
3。 如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”?
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說傅聰常以克里斯朵夫自命,其個性也與之相像;又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對,在解決矛盾的過程中趨向完美。新課標(biāo) 第 一網(wǎng)
(三)關(guān)于練習(xí)
1。 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里,傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落,學(xué)會用達觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡;進而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn)實,吸取前車之鑒。第二封信,希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候,仍然保持謙卑、不懼孤獨,勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個堅強的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨,都要保持對藝術(shù)的不懈追求,對生活的赤子之心。
2。 此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋,理解“朋友”的真正含義?梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義,首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r,可以毫無顧慮地向父親傾訴,而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥,或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺得溫暖、放心;然娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界,還在于志同道合,互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流,可以互相補充、互相借鑒,這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
附:書信格式的要求
信封
左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名,加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼,也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點,實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的,屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文
1。 稱呼:頂格,有的還可以加上一定的限定、修飾詞,如親愛的等。
2。 問候語:如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段,不可直接接下文。
3。 正文。這是信的主體,可以分為若干段來書寫。
4。 祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例!按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫,一是緊接著主體正文之后,不另起段,不加標(biāo)點;二是在正文之下另起一行空兩格書寫!熬炊Y”寫在“此致”的下一行,頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號,以表示祝頌的誠意和強度。
稱呼和祝頌語后半部分的頂格,是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫,行文涉及對方收信人姓名或稱呼,為了表示尊重,不論書寫到何處,都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法,為現(xiàn)代書信所吸收。
5。 具名和日期。寫信人的姓名或名字,寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系,如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事,則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”,再另起行書寫未盡事宜。
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