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毫米的認(rèn)識教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的毫米的認(rèn)識教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
毫米的認(rèn)識教案1
教材分析及設(shè)計意圖：
《毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過讓學(xué)生觀察、估計、測量等活動明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會用毫米作單位進(jìn)行測量，幫助學(xué)生初步建立毫米的長度觀念。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力、簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力。
1、在實(shí)際測量活動中認(rèn)識長度單位
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的方法，教學(xué)時，安排了量一量數(shù)學(xué)書的厚和寬這一活動，使學(xué)生體會到引入長度單位毫米的必要性，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，建立了已有知識和新知的聯(lián)系。
2、在層層深入中建立長度觀念
在建立1毫米的長度觀念時，通過看一看、數(shù)一數(shù)、找一找、摸一摸、說一說、畫一畫等活動，在直觀－表象－抽象的思維過程中，使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念。
3、在測量中培養(yǎng)估測意識。
估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要的作用。教學(xué)中，估測的活動貫穿教學(xué)活動之中，在實(shí)際測量長度前，都先讓學(xué)生進(jìn)行估測，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的估測方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。
2、借助具體的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準(zhǔn)確的`1毫米的概念和厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗(yàn)證。
3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。
4、揭示課題“毫米的認(rèn)識”。
（二）自主探究 學(xué)習(xí)新知
1、建立“1毫米”的表象。
�、俸撩卓梢杂米帜竚m來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。
師告訴學(xué)生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
�、鬯伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
1厘米＝10毫米
④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗(yàn)。）
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、拚f一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）
�、邔W(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。
2、讀準(zhǔn)測量的精確刻度。
�、匐娔X顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、
3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米） ②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？
�、墼诘谌龔垐D時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度線）
追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？
�、茉诘谒膹垐D時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？
�、菰诘谖鍙垐D時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？
3、估一估，量一量。
�、俟酪还�，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實(shí)際長度。
�、诠酪还雷疃痰男“糸L度，再測量。
4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、選一選。
粉筆長75（ ）①厘米 ②毫米 ③米
小紅身高120（ ） ①厘米 ②毫米 ③米
6厘米5毫米＝（）毫米 ①11②65 ③30
鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米③3厘米4毫米
2、改一改。
20xx年4月18日 星期二 天氣：晴
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。 請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。
（四）課堂小結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。
米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
毫米的認(rèn)識教案2
教學(xué)內(nèi)容：第70頁“毫米的認(rèn)識”，練一練，練習(xí)十五第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：用綜合法思路分析應(yīng)用題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位
提問：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些？
讓學(xué)生口答。
2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=（）分米
1分米=（）厘米
1米=（）厘米
下面請同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？
學(xué)生動手得出結(jié)論（不足1厘米）
3、引入新課
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。
（板書課題：毫米的認(rèn)識）
二、教學(xué)新課
1.指出直尺上的厘米刻度
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認(rèn)識毫米
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學(xué)生回答（1毫米）
（2）請同學(xué)們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認(rèn)識1厘米=10毫米
�。�1）1厘米是這么長，1毫米是這么長，（教師比劃），你們知道1厘米和1毫米之間存在著怎樣的關(guān)系呢？
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學(xué)生數(shù)，然后回答）
（教師領(lǐng)讀一遍）
教師板書：1厘米=10毫米
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1
�。�1）教學(xué)例1
a.請同學(xué)們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
�。ㄒ蟀�0刻度線對準(zhǔn)筆芯左端，看右端對準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）
請同學(xué)們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段
�。ㄖ笇�(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的`0刻度對準(zhǔn)這一點(diǎn)？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
小結(jié)：用毫米作單位量物體和畫線段，都要把直尺的哪一刻度對準(zhǔn)左邊端點(diǎn)，然后看哪邊的刻度確定長度？
三、鞏固練習(xí)
1.完成“練一練”第1題
請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題
請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題
請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題
讓學(xué)生先量然后提問回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個新的長度單位，（毫米）。一毫米有多長？請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長度或者畫線段要怎樣做？
五、作業(yè)
練習(xí)十五第4題。
毫米的認(rèn)識教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。
2．借助具體的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟：
一、鞏固復(fù)習(xí)米和厘米
1.學(xué)生猜老師的身高
2.告訴學(xué)生，老師的身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？
3.問：這里有哪些長度單位？
4.比劃一下1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
5.比劃一下1厘米有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
二、通過自身體驗(yàn)引出毫米
1.過渡語：我們?nèi)擞猩砀�，我們身邊的文具也有身高，同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長？
2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細(xì)觀察，估計一下，多余的地方有前面一樣的幾小格
3.看來同學(xué)們的估計能力還是很強(qiáng)的，那現(xiàn)在說一說這塊橡皮有多長了嗎？回形針呢？
4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了，今天我們就要學(xué)到一個比厘米更小，更精確的單位--毫米。
三、建立1毫米的概念
1.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢？
2.在尺上找到一毫米，請同學(xué)上來指一指（一般會指從0刻度開始的）
那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指
其實(shí)尺上每1小格都是一毫米
3.你們知道了尺上1毫米的長度，我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是1毫米呢？
4.測量2分幣的厚度
5.用手來表示1毫米有多長？
6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長？裝進(jìn)自己的腦袋里
7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了1毫米，你想對它說些什么？
四、通過估計測量，建立幾毫米的概念
過渡：是啊，1毫米實(shí)在是太小了，但在我們的'生活當(dāng)中，卻真有用毫米作單位才能測量的物體。
你們瞧！
這幅兒童畫里畫的是什么�。�
那你們想不想知道螞蟻有多長？一粒米又有多長呢？
老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請同學(xué)們先估一估，它們各有多少毫米？
現(xiàn)在測一測，看看你們估得對不對？
你是怎么測量的？
五、認(rèn)識厘米和毫米間的關(guān)系
1、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現(xiàn)在你們能不能準(zhǔn)確地告訴我橡皮有多長，回形針有多長？
2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說呢？
3.你為什么說是33毫米��？你怎么想的？
得出1厘米=10毫米
4.請學(xué)生在自己的尺上找出1厘米，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格
5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說清理由
6.即時練習(xí)
�。�1）我們無意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個大發(fā)現(xiàn)，完成下面幾題？同桌之間互相說一說
�。崩迕祝剑ǎ┖撩�
�。蠢迕祝剑ǎ┖撩�
８０毫米＝（）厘米
�。常岛撩祝剑ǎ├迕祝ǎ┖撩�
�。泵祝剑ǎ├迕祝剑ǎ┖撩�
�。�2）測一測
看來同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來我們就來用一用毫米這個單位？
A.估一估，這個四邊形其中兩條邊的長，只能用毫米作單位，再測一測，你估的對不對？
B.測一測書本的厚大約有幾毫米？先估后測
C.說一說，測量什么樣的物體的時候要用到毫米作單位？
（3）填上合適的單位
以前我們就知道如果亂用單位就會出錯或者鬧笑話，因此我們要合理的運(yùn)用這些單位，那同學(xué)們看看，在（）里該填上哪一個合適的長度單位？
鋼筆長14____
粉筆長75____
樓房高15____
鐵釘長50____
大頭針長3____
大橋長200____
六、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了些什么？有哪些收獲？
七、拓展延伸
還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會學(xué)到
毫米的認(rèn)識教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第21～22頁例1
【教材分析】
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，而且對于即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動性的一個重要依據(jù)。
【學(xué)情分析】
“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面講有厘米的認(rèn)識作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷，因此在教學(xué)時，注意將所學(xué)的概念設(shè)計在學(xué)生熟悉或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
2、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)動手操作能力和簡單的推理能力。
3、通過“估一估”“量一量”活動，會用毫米作單位測量物體的長度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測能力、動手操作能力以及合作意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米作單位測量物體的長度，會進(jìn)行毫米和厘米的換算。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、尺子等。
【教學(xué)流程】
【情境導(dǎo)入】
1、提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有哪些我們學(xué)過的長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？
2、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的`厚度是哪？夠不夠1厘米？
3、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書課題：毫米的認(rèn)識）
【探究新知】
1、認(rèn)識“毫米”。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。
�、俪鍪纠�1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。
�、�4人小組合作，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計的結(jié)果填在記錄表的“估計”一欄中。
�、蹖烙嫷慕Y(jié)果進(jìn)行反饋。
（2）用測量的方法驗(yàn)證估計的結(jié)果。
①分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
�、诮涣鳒y量的結(jié)果，引出毫米。
2、感知毫米。
（1）生拿出準(zhǔn)備好的直尺。
師：誰來說說1毫米有多長？
學(xué)生發(fā)言。師總結(jié)：在刻度尺上，每個1厘米之間有許多小格，這每個小格的長度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長。
（2）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌間指一指。
小結(jié)：尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。
3、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系。
�。�1）師：小朋友，你們猜一猜毫米這個長度單位大，還是厘米這個長度單位大？
（2）師：那它們有什么關(guān)系呢，仔細(xì)觀察自己的刻度尺，并說一說你是怎么想的。
�。�3）在剛才的觀察和交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？出示1厘米＝10毫米。
【鞏固應(yīng)用】
1、完成課本第22頁“做一做”。
2、畫一條比3厘米短5毫米的線段。
3、在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
床長2（） 桌子高10（）
從家到學(xué)校500（）橡皮長30（）
文具盒厚4（）6層樓房高20（）
【課堂小結(jié)】
說一說，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
【板書設(shè)計】
毫米的認(rèn)識
1厘米＝10毫米
10毫米＝1厘米
毫米的認(rèn)識教案5
一、教學(xué)內(nèi)容
教科書第60-61頁的內(nèi)容，《毫米、分米的認(rèn)識》。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒔Y(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
２、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
�。�、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。
四、教具、學(xué)具
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫骋�，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？
學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測量等。
師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。
(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
�。�、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米
問：那么測量物體的長度要用到什么單位？
一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？
(對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)
３、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）
師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識）
�。ぐl(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）
�。ǘ┖献鹘涣鳎剿餍轮�
�。薄⒄J(rèn)識“毫米”。
�。�1）調(diào)查研究后，匯報交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《毫米、分米的認(rèn)識》》。
�。�1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）
�。�2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
�。�3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。
�。�4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
（5）提問：你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米？
�。�2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實(shí)際測測，看估計的對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。
�。ǎ常⿲�(shí)際測量：
① 考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）
② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）
教師小結(jié)：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的'能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
�。病⒄J(rèn)識分米。
（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。
師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）
這就是我們今天認(rèn)識的第二個長度單位：分米。
問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
�。ò鍟�1分米=10厘米）
�。ǎ玻w驗(yàn)1分米的長度：
師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？
（這一拃的長度就是1分米）
（３） 滲透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
�。ㄈ╇A段小結(jié)，突出重點(diǎn)
今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米。
現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報略）
�。ㄋ模╈柟谭答仯瑢W(xué)以致用
蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長75（ ）；
蠟筆長60（ ）；跳繩長200（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
毫米的認(rèn)識教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,解決實(shí)際問題的能力.
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、開課：猜一猜某個學(xué)生的身高是多少？再實(shí)際測量出這個學(xué)生的身高。引出以前學(xué)過的長度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？
2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準(zhǔn)鉛筆的左端。
二、新課教學(xué)：
1、認(rèn)識毫米。
�。�1）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？（7厘米多）。那么這支鉛筆到底長多少呢？
師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個比厘米小的長度單位--毫米�，F(xiàn)在，我們就來認(rèn)識毫米，1毫米到底有多長呢？
�。�2）師：請同學(xué)們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度（師巡視）。再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米中間有多少個小格？（10個）那么每一小格的長度就是1毫米。請同學(xué)們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。引導(dǎo)學(xué)生說出：1厘米=10毫米。
（3）師：請同學(xué)們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學(xué)們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。
�。�4）量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。并向?qū)W生說明誤差是存在的。
�。�5）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）
�。�6）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓學(xué)生說出是多少毫米。
�。�7）做書上第66頁第3題。
小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
2、認(rèn)識分米。
�。�1）我們再來認(rèn)識一個新的長度單位----分米。在實(shí)際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位。1分米有多長呢？
�。�2）學(xué)生自學(xué)教材,認(rèn)識1分米的長度。
（3）電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。
�。�4）同學(xué)們在尺子上指出1分米的長度。引出：1分米=10厘米。
�。�5）量一?的長度大約是多少？（1分米）
�。�6）量準(zhǔn)備好小棒，看是不是1分米長。
�。�7）猜一猜：1米里面有多少個1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實(shí)際量一量，引出：1米=10分米。
�。�8）量出3分米長的紙條，剪下來，同桌互相檢查一下量得準(zhǔn)確嗎？
�。�9）以分米為單位，讓學(xué)生估計下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實(shí)際測量長度，并將數(shù)學(xué)課本的長大約是多少分米，填在書上。
（10）將今天學(xué)習(xí)的毫米、分米與以前學(xué)習(xí)的米、厘米進(jìn)行排序（從大到小排）。
教師板書：米、分米、厘米、毫米
三、鞏固練習(xí)：
1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。
鋼筆長14（）樓房高20（）粉筆長75（）
電腦鍵盤長約5（）圖釘長10（）教室寬6（）
2、做書上第69頁第1、2題。
3、請學(xué)生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度。
教師口述要求：
�、贉y量時可以與你的好朋友一起進(jìn)行，并作好記錄。
�、趷圩o(hù)公物，注意清潔衛(wèi)生。
�、郛�(dāng)音樂響起就開始去測量，當(dāng)音樂停止就回到自己的座位。
請幾個同學(xué)匯報測量的結(jié)果。
四、課堂總結(jié)：
今天，我們認(rèn)識了兩個新的長度單位----毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進(jìn)行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報。
教學(xué)反思
本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的.原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一開始讓大家猜測某一學(xué)生的身高，并實(shí)際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，使學(xué)生很快進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。
2、主動探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。
新大綱明確指出：“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者�！彼�，我的設(shè)想是讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。
3、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。
充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極思維，并有效地節(jié)約教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
毫米的認(rèn)識教案7
教學(xué)內(nèi)容：教材例2、例3及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、建立1分米的長度觀念。
2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，會用分米作單位進(jìn)行測量。
4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，活動引入
(一)回憶已學(xué)過的長度單位，請同學(xué)們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？
(二)思考：要量課桌的`長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應(yīng)該用厘米比較合適）
(三)估計一下課桌的長度。
(四)請學(xué)生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的學(xué)生尺去量，看誰量得既準(zhǔn)確又快。
1、每個學(xué)生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。
2、在4人小組內(nèi)交流各人的測量方法，評評優(yōu)劣。
3、選幾個小組來反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測量方法。
(1)用1厘米的長的手勢去估量。
(2)用學(xué)生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個個12厘米相加。
(3)用學(xué)生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長度再想加。
(4)先請學(xué)生自評測量方法的優(yōu)劣，再請他評，最后選出最優(yōu)方案。
二、主動探索，學(xué)習(xí)新知
(一)初識分米
通過反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：由于課桌比較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”(板書課題)
(二)感知分米
1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）
2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）
在自己的學(xué)生尺中找出1分米。
3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。
4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（同桌合作）
6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學(xué)就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。
方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
（板書：1米=10分米）
(三)運(yùn)用分米
1、填空，在[ ]里填上合適的單位，在（）里填上合適的數(shù)字。
床長2[ ]，也就是( )[ ] 。
一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是（）厘米。
青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（）分米。
2、找朋友
一把米尺的長是1分米
一把米尺的長是10米
一把米尺的長是100厘米
3、在〇里填上＜、＞或＝
20厘米〇3分米1米〇99厘米
80厘米〇8分米1分米〇90毫米
4、丁丁寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來看看他寫得怎樣。
20xx年9月20日（星期四）天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
請學(xué)生各抒己見，把認(rèn)為不正確的地方改正過來。
三、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
毫米的認(rèn)識教案8
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第 52~53 頁例 1、例 2，第 54 頁的“想想做做” 。
教學(xué)目標(biāo)：
1． 使學(xué)生在觀察、測量、交流等活動中認(rèn)識分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 長度觀念。
2．使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線 段的長度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的策略。
3．使學(xué)生體會認(rèn)識成都單位是實(shí)際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用 價值，增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備一份米長和一毫米厚的物品若干件。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺，一枚 5 角硬幣；每個小組準(zhǔn)備一把米尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單 位來測量呢？1 米有多長？1 厘米呢？用手比劃比劃。
2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個新的長度單 位 分米和毫米。 （板書課題）
二、實(shí)踐操作 認(rèn)識新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識分米
1．量一量。 出示一個長大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的'長邊和短邊的 長。明確：這個文具盒的長大約是 20 厘米，寬大約是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。 （板書：分米 dm） 追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2．認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的長度，看看有多長。 提問：從直尺上看，1 分米是幾厘米？ 指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是說，1 分米等于 10 厘米。 （板書：1 分米＝10 厘米） 提問：你能用手比劃出 1 分米有多長嗎？先試一試，再與同學(xué)交流。
3．畫一畫。
讓學(xué)生用直尺畫一條長 1 分米的線段。 反饋：你是怎樣畫的？請同桌學(xué)生互相檢查一下，再看看 1 分米的線段有多長。
4．找一找。
反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米，同桌互相說一說。 組織全班交流，進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長度。
5．?dāng)?shù)一數(shù)。
讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看 1 米有幾分米。 （板書：1 米＝10 分米）
�。ǘ┱J(rèn)識毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，并和同學(xué)交流。 提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的長度，就需要認(rèn)識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù)，課本的厚度有幾個小格。 指出：直尺上 1 厘米中間 1 個小格的長度是 1 毫米。 （板書：毫米）這是我們今天要認(rèn) 識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。現(xiàn)在請大家觀察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多長？ 學(xué)生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是 1 毫米。
2．?dāng)?shù)一數(shù)。
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個小格。 提問：1 厘米等于幾毫米？（板書：1 厘米＝10 毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等） ，說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長。 提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？ 指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習(xí) 鞏固提升
1．做“想想做做”第 1 題。
讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。 提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？ 再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
2． 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。 學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并組織反饋。 提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3． 做“想想做做”第 3 題。
完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。
4．做“想想做做”第 4 題。
讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬， 說一說估計的結(jié)果， 以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。
提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比 18 厘米多幾毫米？可以怎樣表示？ 再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？ 比較：請同學(xué)們比較估計和測量的結(jié)果，想一想是估計的結(jié)果準(zhǔn)確一些，還是測量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。
提出：估計時，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
4． 閱讀“你知道嗎” ，并進(jìn)行交流。
四、反思交流 總結(jié)收獲（略）
毫米的認(rèn)識教案9
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會估測，提高估測能力；
3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了米和厘米之后，學(xué)會了用直尺進(jìn)行測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測量，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認(rèn)識分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價值。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī))
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎？
游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位？
(2)1米=()厘米
(3)13厘米-7厘米=()厘米
(4)比劃比劃1厘米大約有多長？
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面)
復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))
教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認(rèn)識(留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題)
二、游“求知園”，認(rèn)識毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)
(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)
(學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)
4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。
6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。
(答對5、6兩題的'同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)
活動小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識”)
剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機(jī)會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題(指名后進(jìn)生回答)。
1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？
(各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚(yáng)先進(jìn)組，鼓勵后進(jìn)組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語：在“求知園”中，我們認(rèn)識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關(guān)于“分米”的其它知識，還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整)。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=( )厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)，表揚(yáng)先進(jìn)小組)
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認(rèn)識了長度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。
五、課堂作業(yè)：
1、練習(xí)八第1、2題。
2、動手實(shí)踐量一量：
�。�1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米
(2)10張紙大約有多厚？
（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？
毫米的認(rèn)識教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米、分米長度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
長度單位間的換算和估測。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學(xué)生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的.問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（ ）。）米是我們以前學(xué)過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（ ）。）厘米也是我們以前學(xué)過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）
【評析：根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動畫片導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強(qiáng)了動感效果，旁邊悟空的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位米和厘米，并讓學(xué)生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學(xué)生腦海中形成的表象�！�
三、新授
1、 認(rèn)識毫米
�。�1）引入毫米
接下來，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學(xué)生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）
毫米的認(rèn)識教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2．使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。
4．使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義
1．小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。
�。�1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？
�。�2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見下表）。
姓名長寬厚
估計測量估計測量估計測量
測量毫米的認(rèn)識
�。�3）對估計的結(jié)果進(jìn)行反饋。
反饋時，學(xué)生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計的`結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？
2．用測量的方法驗(yàn)證估計的結(jié)果。
�。�1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
�。�2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進(jìn)行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當(dāng)測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系
教師提出問題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。
三、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念
1．讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。
2．教師提出問題：請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。
3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。
4．讓學(xué)生先獨(dú)立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。
5．讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。
四、師生共同小結(jié)
當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。
五、課堂練習(xí)
1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗(yàn)證。
2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。
3．練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計實(shí)物的長（或?qū)挘儆贸咦舆M(jìn)行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結(jié)果進(jìn)行對比。
毫米的認(rèn)識教案12
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。本節(jié)課的.設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。保箤W(xué)生通過實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
３．使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？
二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識：
1、初步感受1分米的長度：
�。�1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？
�。�2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗(yàn)證一下。
2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：
�。�1）通過我們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書：板書：1分米＝10厘米
（2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書：1米=10分米
（3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：
�。� 二）毫米的認(rèn)識：
（1）體驗(yàn)毫米的作用：
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）
師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進(jìn)行研究。現(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。
（2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長度：
�。�3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
�。�4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個長度單位的長度。
四、鞏固練習(xí)：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？
2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
毫米的認(rèn)識教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
2、在實(shí)際測量活動中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認(rèn)識。
3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長度。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
師：俗話說：“日有所思，夜有所夢”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來到他的夢里（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學(xué)了很多的數(shù)學(xué)知識。你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
�。ㄔO(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。） 二、新授
(一)復(fù)習(xí)舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？
生；大約1米
師：找兩個聽講最認(rèn)真的同學(xué)上來量一量到底有多長？（師板書：1米 ）
想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）
�。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）
�。ǘ┲v授新知
活動一：認(rèn)識毫米
師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長？
生：大約1厘米
師：動手量一量是多長？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準(zhǔn)確地測量他的長度，我們需要認(rèn)識一位新朋友。（師板書：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）
師：我們以前學(xué)過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現(xiàn)在會指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰愿意上來指一下。
師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢表示出來的. 1毫米 ，你有什么感覺？
生談體會
師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1？（學(xué)生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等
師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本，請你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）
師：現(xiàn)在，我們能不能準(zhǔn)確的量出小金箍棒的長度？試一試
生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。
師：仔細(xì)觀察這根金箍棒的長度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
師：看來這根金箍棒的長度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動二：認(rèn)識分米
師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）
師：這會是哪一根？請你在學(xué)具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長呢？動手量一量
生： 10厘米
師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）
師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度
師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等）
總結(jié)長度單位:
師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時，我們認(rèn)識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）
師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)說一說
毫米——厘米——分米——米
（找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）
是引導(dǎo)簡單分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？
生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。
認(rèn)識米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺
請你在米尺上找出1分米。（實(shí)物展臺出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學(xué)生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢的硬幣的厚度
�。� ）毫米
（ ）毫米
數(shù)學(xué)課本的長度
�。� ）分米
�。� ）分米（ ）厘米
2、八戒聽說我們學(xué)習(xí)了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。
早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準(zhǔn)備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
還有哪些收獲？
生：認(rèn)識了毫米、分米
知道了．．．．．．
師小結(jié)：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認(rèn)識了兩個新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
下課。
毫米的認(rèn)識教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。
2．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
（二）過程與方法
通過觀察、估測、測量等活動，讓學(xué)生體會毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。
二、教學(xué)問題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主，“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如身份證、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動，培養(yǎng)估測能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度，形成直觀表象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，1分硬幣、身份證等。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．我們學(xué)過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？米和厘米間有怎樣的關(guān)系?
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米，還知道1米=100厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的.長度單位。
（二）探究新知，認(rèn)識毫米
1．毫米產(chǎn)生的意義。
�。�1）估一估。
�、傩〗M活動：估計數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
�、趯烙嫷慕Y(jié)果進(jìn)行反饋。
③誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？
（2）量一量。
�、傩〗M活動：測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
�、趨R報交流。
③教師課件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評議。
小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時，可以用毫米（mm）表示。
�、芙處煱鍟n題：毫米的認(rèn)識。
【設(shè)計意圖】小組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，讓學(xué)生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力及小組合作的意識。
2．合作探究，認(rèn)識毫米。
�。�1）初步認(rèn)識1毫米。
①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？
�、谟^察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
�、勰隳苡檬种敢恢竼幔磕怯檬裁垂ぞ咧副容^合適呢？
�、�1厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。
課件演示1格1格地數(shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個1毫米。
⑤組織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。
�。�2）進(jìn)一步認(rèn)識1毫米，建立表象。
�、倌隳苡檬直葎�1毫米的長度嗎？
②借助1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。
�。�3）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？
�。�4）用毫米作單位，再次測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？
【設(shè)計意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長度觀念。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
練習(xí)第2題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，在練習(xí)時讓學(xué)生先估一估，再精確測量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。
（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
毫米的認(rèn)識評課稿
毫米的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米的長度概念，會用毫米做單位測量或描述物體的長度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化一直到思維的深化，王老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
課的伊始，王老師通過簡單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的長度單位米和厘米，明確他們之間的關(guān)系，并且用手比劃出他們的長度。這樣可以為后面1毫米長度的建立打下基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡潔。
無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分王老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好。王老師通過量一量、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動幫助學(xué)生建立1毫米的概念。
在教學(xué)毫米時，王老師是通過讓孩子估測數(shù)學(xué)書的長度、寬帶、厚度，然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出它的厚度，通過描述自己的感受，然后引入毫米這一長度單位。然后王老師通過一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長度。畫出5毫米、10毫米使學(xué)生感受出毫米很小很小。這一環(huán)節(jié)教師指出思維的方向，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)要求自主學(xué)習(xí)，通過交流匯報，強(qiáng)化對毫米的認(rèn)識與應(yīng)用。
這節(jié)課是成功的，孩子在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，都是經(jīng)過自己的努力獲得了知識。但是仍有需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我們要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善。
毫米的認(rèn)識教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。
2、通過實(shí)際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。
3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
對于分米和毫米的認(rèn)識。
教學(xué)難點(diǎn)：
會選擇合適的長度單位表示物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、米尺。
課時安排：1課時
授課類型：新授課
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
談話：前面我們學(xué)習(xí)了哪長度單位？（板書：米m 厘米cm）
游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學(xué)生拿米尺測量一下。
繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗(yàn)一下。
談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？
�。ò鍟�1米=100厘米）
談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？
�。� 展現(xiàn)例題）
過渡：看來，大家學(xué)習(xí)的很不錯，今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎？
提示：你能指一指數(shù)學(xué)書的厚度在哪里嗎？
二、新授
1、認(rèn)識毫米
�。�1）產(chǎn)生需要，初步認(rèn)識1mm
追問：在剛才量數(shù)學(xué)書的厚度時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ù蠹s1厘米，不到1厘米）
介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的.時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）
那么1mm有多長呢？
�。�2）多種感官參與，感知1mm
�、購闹背呱细惺�1mm
要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明確：1小格就是1mm
②測量感受1mm
現(xiàn)在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？
請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？
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