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小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽（通用11篇）
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.會(huì)聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時(shí)可以使用禮貌用語。
3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)添畫小蝌蚪的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
活動(dòng)重點(diǎn)（或難點(diǎn)）：
理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會(huì)幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)過程：
一、引導(dǎo)語：
1、現(xiàn)在是春天了，動(dòng)物們都要出來活動(dòng)了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）
3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。
二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽
1教師展示圖片一，引導(dǎo)幼兒談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l？他們會(huì)說些什么龍蝦公公是怎么回答它們的？
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
3圖三，之后小蝌蚪繼續(xù)找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？
三、完故事后教師提問教師設(shè)
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？
2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時(shí)都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的.？你如果找不到媽媽會(huì)怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領(lǐng)。
5、完整的再聽一遍故事。
四、讓我們一起動(dòng)手畫畫小蝌蚪
1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。
2、評價(jià)幼兒作品，鼓勵(lì)添畫添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽 篇2
活動(dòng)名稱
小蝌蚪找媽媽
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫，表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征和主要情節(jié)。
2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫。
3、培養(yǎng)幼兒注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。
4、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的熱愛之情。
5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
重點(diǎn)
根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫。
難點(diǎn)
注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。
活動(dòng)過程
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
我們已經(jīng)聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環(huán)畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個(gè)完整的故事。
2、引導(dǎo)幼兒觀察主要角色的特征。
幼兒討論，故事里都有哪些小動(dòng)物。
出示動(dòng)物圖片，請幼兒觀察。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標(biāo)上數(shù)字。
畫之前，請幼兒先想好如何構(gòu)圖。
幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關(guān)的事物，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫面。
4、評價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。
鼓勵(lì)幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內(nèi)容，選出畫的`最好的作品進(jìn)行表揚(yáng)并讓幼兒介紹作畫經(jīng)過。
活動(dòng)反思：
這個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，制作成連環(huán)畫，并且在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。
小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注畫面的安排，嘗試變化小蝌蚪與其他故事角色之間的大小和位置。
2、體驗(yàn)安排故事畫面的樂趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：
注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、齊白石作品：小蝌蚪
2、故事人物：鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片
3、鉛畫紙、油畫棒、顏料等。
活動(dòng)過程：
一、談?wù)撔蕾p（回憶關(guān)于小蝌蚪的已有經(jīng)驗(yàn)）
1、回憶小時(shí)候畫的小蝌蚪。
關(guān)鍵提問：“我們以前都會(huì)畫小蝌蚪，以前畫的小蝌蚪是什么樣子的呢？你是怎么畫小蝌蚪的？”
2、欣賞齊白石畫的蝌蚪。
引導(dǎo)語：“我們小朋友都會(huì)畫小蝌蚪，今天我們來看一看齊白石爺爺畫的蝌蚪�！�
教師小結(jié)：齊白石爺爺畫的小蝌蚪很逼真、很靈活，小蝌蚪看起來簡單，但要畫得靈活可不容易。
二、操作嘗試（感受畫面布局）
1、出示動(dòng)物圖片，將其放置不同的位置，請幼兒觀察。
過渡語：“我們都聽過小蝌蚪找媽媽的故事，故事中遇到了誰呀？”（幼兒講述故事情節(jié)，教師擺放故事角色到不同位置。）
2、共同分辨擺放的位置是否平衡，適當(dāng)將其調(diào)整。
關(guān)鍵提問：“小蝌蚪遇見了鴨媽媽，小蝌蚪們游到了鴨媽媽的身邊，你們看，小蝌蚪游到鴨媽媽的`身邊了嗎？鴨媽媽看得到小蝌蚪和他們說話嗎？”
關(guān)鍵提問：“這一次小蝌蚪遇到了大魚，小蝌蚪游了過去，小蝌蚪要游在哪里？”（變換故事角色）
小結(jié)：小蝌蚪可真靈活，游到東來游到西。游啊游，游到動(dòng)物的身邊找媽媽哦！
過渡語：“我們今天也來創(chuàng)作這個(gè)故事，來畫一畫小蝌蚪找媽媽�！�
三、幼兒創(chuàng)作（體驗(yàn)創(chuàng)造故事畫面的樂趣）
要求：
1、畫之前，確定動(dòng)物的位置并和小蝌蚪相呼應(yīng)。
2、添畫與主題有關(guān)的事物，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫面。
3、用顏料創(chuàng)作畫面背景。
四、評價(jià)作品
鼓勵(lì)幼兒大膽向同伴介紹自己創(chuàng)作的小蝌蚪找媽媽故事。
小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、情感目標(biāo)：增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。
2、識(shí)字目標(biāo)。
要認(rèn)識(shí)的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。
要會(huì)寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3、讀書目標(biāo)：
�。�1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會(huì)、表演課文某一個(gè)片段。
[課前準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備：
�。�1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。
�。�2）有關(guān)蝌蚪的科普片段或把實(shí)物帶進(jìn)課堂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。
�。�2）了解蝌蚪或其他小動(dòng)物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、匯報(bào)課前預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，此刻請同學(xué)們來匯報(bào)：經(jīng)過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察小蝌蚪（或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識(shí)），你又發(fā)現(xiàn)了什么？
師生交流。（略）
[設(shè)計(jì)理念]
此處提前布置的預(yù)習(xí)體現(xiàn)了兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是讀書，另一個(gè)是讀自然這本大書。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)孩子多接觸大自然，多了解課外知識(shí)，進(jìn)而愛小動(dòng)物，愛大自然。
二、初讀課文，簡述梗概
1、師：同學(xué)們，大自然中生活著我們?nèi)祟惖脑S多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨(dú)特的方式生活著，所以大自然中每一天都會(huì)發(fā)生數(shù)不清的故事。今日，我們就來看一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！
學(xué)生自由讀課文幾遍（要讀充分）。
2、出示6幅圖畫于黑板，引導(dǎo)幫忙學(xué)生簡述課文。
[設(shè)計(jì)理念]
一年級復(fù)述難不難？簡述顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生能夠說出課文大概（真正的課堂上學(xué)生還時(shí)有發(fā)揮呢�。�，此時(shí)的復(fù)述，使學(xué)生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時(shí)又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的本事！
這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早？實(shí)際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數(shù)，使學(xué)生能夠?qū)φn文留下印象，這時(shí)的復(fù)述，就是建立在這個(gè)印象的基礎(chǔ)上完成的。
三、玩中學(xué)字詞
1、師：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單�。∮袔讉�(gè)小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個(gè)生字）――已經(jīng)藏進(jìn)課文中了，我喊預(yù)備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！
學(xué)生圈、讀生字詞。（要給學(xué)生必須的時(shí)間，個(gè)別稍慢的學(xué)生要適當(dāng)幫忙指導(dǎo)）教師出示卡片，進(jìn)行讀詞大賽！
2、謎語大比拼。
（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
�。�2）學(xué)生給每個(gè)生字編個(gè)謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應(yīng)多樣活潑，用說出來、畫出來動(dòng)作表演出來等形式都能夠。
�。�3）個(gè)別競猜：編謎語的同學(xué)單挑同學(xué)猜謎語。
（4）分組打擂競猜。
3、詞語接龍。
規(guī)則：用生字組詞，分組在必須時(shí)間內(nèi)說得多而對的為勝。
（1）各組成員分頭準(zhǔn)備，在集中到組里，確定發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)可準(zhǔn)備補(bǔ)充。
�。�2）各組比賽，教師相機(jī)調(diào)控。
4、句子選美
教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出最美的句子。
[設(shè)計(jì)意圖]
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了識(shí)字、學(xué)詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實(shí)。學(xué)生如何認(rèn)識(shí)字？其實(shí)正如認(rèn)識(shí)人，見面多了自然就熟了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，字單獨(dú)出現(xiàn)過，在詞中出現(xiàn)過，又在句中出現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學(xué)生們既在玩，又在學(xué)，并且是在愉悅地、自主地學(xué)。在玩中發(fā)展思維，在玩中發(fā)展學(xué)生聽說的本事，開發(fā)他們創(chuàng)造記憶字詞的綜合學(xué)習(xí)本事，在玩中又培養(yǎng)了他們與人合作的本事，激發(fā)他們的團(tuán)體榮譽(yù)感！
四、生字書寫
1、出示偏旁：氵、女、亻、口。
師生交流：它們美在哪里？
附參考：女：一個(gè)美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動(dòng)作。
亻：一個(gè)身子挺拔的同學(xué)，昂首挺胸，站得筆直。
口：一張漂亮的小嘴巴！
氵：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！
2、師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。
3、教師示范書寫。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，小組內(nèi)評比出優(yōu)勝者，進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)！
5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？
提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過不去了。
姐――姐是個(gè)美麗的女孩，所以要把女字旁寫美麗。
呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴（口）。
此處宜采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法，這樣使許學(xué)生對難點(diǎn)、重點(diǎn)更易理解，更直觀。
如河、借――左右兩部分，好比兩個(gè)朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）
�。�2）教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫。
�。�3）小小書法家評選。
①小組內(nèi)評選出優(yōu)秀者。
�、趦�(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。
③請獲勝者上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)理念]
靈活、新鮮的語言設(shè)計(jì)，力求把死的變成活的，枯的.變榮！每個(gè)字都是一個(gè)生命，或活潑，或俏麗，能靜會(huì)動(dòng)！漢字有魅力，更應(yīng)當(dāng)有魔力！讓每個(gè)孩子從心里愛它，看它時(shí)怦然心動(dòng)，寫它時(shí)心曠神怡！
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話，激趣促讀
師：同學(xué)們，《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事，假如被拍成動(dòng)畫片，你們愿意看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預(yù)選的選手先做好以下準(zhǔn)備：
熟悉一下故事的情節(jié)和臺(tái)詞，此刻開始！
1、學(xué)生自我先進(jìn)一步熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分要反復(fù)讀、揣摩、記憶。
2、學(xué)生自由結(jié)合對臺(tái)詞。
[設(shè)計(jì)意圖]
此環(huán)節(jié)以學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫片抓住學(xué)生的心，以選拔演員的形式激發(fā)學(xué)生讀的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度如饑似渴地主動(dòng)記憶、消化課文資料。時(shí)間要充分，教師可相機(jī)巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生可把情節(jié)熟記于心，臺(tái)詞出口可誦！
二、自主合作，交流探究
1、學(xué)生按自我想扮演的主角分開來坐。
蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2、師：各位選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了！下頭將對大家進(jìn)行一些測試，僅有最終經(jīng)過測試的演員才能出演你想演的主角。
請聽題。第一道：請你評價(jià)一下自我想扮演的主角！
3、匯報(bào)交流對主角的理解。
[設(shè)計(jì)意圖]
對主角的理解也就是對課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說出自我心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因?yàn)樗�，愛自我的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會(huì)認(rèn)為鯉魚媽媽有缺點(diǎn)，因?yàn)樗龥]有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認(rèn)了烏龜叫媽媽！還有的孩子會(huì)說不喜歡青蛙媽媽，因?yàn)樗酉伦晕业暮⒆�，讓寶寶好難找！還有的孩子會(huì)說小蝌蚪認(rèn)識(shí)鯉魚怎樣不認(rèn)識(shí)烏龜��！在這一環(huán)節(jié)匯報(bào)交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識(shí)，但更重要的是堅(jiān)持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解青蛙媽媽產(chǎn)卵后丟下孩子這一自然現(xiàn)象后，是不是要補(bǔ)充一點(diǎn)，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅(jiān)強(qiáng)，必須是她讓寶寶自我學(xué)游泳，多運(yùn)動(dòng)，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要發(fā)展心靈！
三、讀
1、師：好！下頭進(jìn)行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開始。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游）哪個(gè)小蝌蚪來說一說這三處游得一樣嗎？
2、匯報(bào)總結(jié)。
3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時(shí)間更長。）
4、出示第二幅圖（試讀第二段）
�。�1）一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀小蝌蚪的話，一位同學(xué)讀鯉魚阿姨的話。
�。�2）分主角讀后，學(xué)生評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，師生總結(jié)后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。
（3）分組反復(fù)讀。
�。�4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。
�。�5）表揚(yáng)和評選演、讀最形象的兩組
5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。
�。�1）自由結(jié)合，分主角練讀。
�。�2）輪流匯報(bào)讀，師生共同評讀，試讀。
�。�3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰讀出了烏龜?shù)臄[動(dòng)、悠閑、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑？
6、出示第四、五幅圖。
�。�1）師：小蝌蚪人錯(cuò)媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習(xí)一下。學(xué)生練讀第四、五段。
�。�2）匯報(bào)演讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時(shí)心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。
第五段中媽媽！媽媽！的叫喊的興奮應(yīng)比前一次更強(qiáng)烈。
7、出示第六幅圖（讀最終一段）。
指導(dǎo)讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
[設(shè)計(jì)意圖]
用多樣的形式朗讀、體會(huì)。讀出語氣，讀出主角的內(nèi)心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動(dòng)作，讓孩子感受到讀書的歡樂，語言的美妙。
小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、謎語導(dǎo)入
師：今天老師給同學(xué)們帶來一則謎語，想不想猜一猜？
生：想
師：恩，我們看看誰最聰明，聽好了：大腦袋，長尾巴，黑灰身子水中滑。
生：小蝌蚪
師：有同學(xué)說是小蝌蚪，讓我們來看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應(yīng)位置）大大的腦袋，長長的尾巴，黑灰色的身子，在水里游來游去，是不是小蝌蚪呀？！
生：是
師：那么小蝌蚪的媽媽是誰呢？
生：青蛙
師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？
生：不一樣
師：那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》
�。ㄕn件出示課文題目，學(xué)生跟老師讀課題）
二、初步感知課文
1、復(fù)習(xí)生字
師：先來檢查一下上節(jié)課我們認(rèn)讀的幾個(gè)生字，看一看這些字藏在新的詞語里，我們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。
�。ㄕn件逐一出示詞語“灰色”“歡迎”“追趕”“披著”“打鼓”“阿姨”“山頂”。）
生：（認(rèn)讀字詞）
2、交流識(shí)字的方法
師：打開課本151頁，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預(yù)習(xí)了這篇沒有注音的課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是怎樣解決的呢？誰能把自己的好方法給大家說一說？
生：（交流自己的識(shí)字方法：根據(jù)圖片和上下文的意思猜字音；請教其他人；查課后生字表）
3、初讀課文
師：同學(xué)們的方法都很值得借鑒，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒解決的生字，可以做上記號，等老師讀的時(shí)候再認(rèn)識(shí)它。
生：（自讀課文）
師：下面聽老師把課文讀一讀，不認(rèn)識(shí)的.字可要注意嘍！
（教師配樂范讀）
三、朗讀感悟
1、結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)第一自然段
師：老師讀得好不好？
生：好
師：誰有信心能比老師讀得更好，來給同學(xué)們讀一讀第一段？
（點(diǎn)名讀第一自然段，2至3名同學(xué)試讀，教師就語氣、感情和流利程度做適機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)）
師：讀了第一段，你知道了什么？誰能說一說？
�。ㄈ绻瑢W(xué)們感悟不夠充分，可以換另種方式提問，比如：“讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長得什么樣子呢？”）
生：（個(gè)別回答）我知道了小蝌蚪長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著一條長長的尾巴。
師：（結(jié)合同學(xué)的描述，用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩著一條長尾巴”等重點(diǎn)詞句）
2、結(jié)合游戲表演，學(xué)習(xí)第二、三自然段
師：小蝌蚪在找媽媽的時(shí)候，都遇到了誰，他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢？我們接著學(xué)習(xí)第二自然段。
（點(diǎn)名讀第二自然段，可選2至3名同學(xué)朗讀，教師引導(dǎo)其他同學(xué)作出點(diǎn)評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達(dá)得更形象，誰把鯉魚阿姨的關(guān)切表現(xiàn)出來了）
師：同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？
�。ㄟx出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）
生：（表演）
師：（情景表演結(jié)束，教師點(diǎn)評。）
師：小蝌蚪又遇到了誰？
生：烏龜
師：我們來看一看，烏龜是怎樣說的。
�。ㄖ该x第三自然段，過程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段
師：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭拢◎蝌秸业綃寢屃藛�？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。
�。ń處煼蹲x）
師：小蝌蚪這次遇到了誰？
生：青蛙媽媽
師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？
生：“披著碧綠的衣裳”“露著雪白的肚皮”“鼓著一對大眼睛”
師：（隨著學(xué)生的介紹，用屏幕逐一出示重點(diǎn)詞句）
4、自主學(xué)習(xí)五、六自然段
師：我們自己來讀一讀五、六兩個(gè)自然段，不明白的地方可以互相討論，也可以記下來一會(huì)我們集體來解答。
生：（學(xué)生自讀五、六兩段課文，教師巡視指導(dǎo)）
生：（學(xué)生互問互答，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
師：老師也有一個(gè)問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢？
生：（議論）
師：老師提供三個(gè)數(shù)字，你們來判斷一下，哪個(gè)數(shù)字更準(zhǔn)確：7，70，700，正確的數(shù)字應(yīng)該是多少呢？
生：（選擇）
師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害蟲的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？
生：保護(hù)青蛙、不傷害它們
5、分角色朗讀，鞏固對課文的閱讀和理解，教師從旁指導(dǎo)。
四、拓展活動(dòng)
1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的
師：我們剛才學(xué)習(xí)了課文，小蝌蚪找媽媽，同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給同學(xué)們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽？
生：想
�。ń處煵シ臚LISH歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）
師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文，又欣賞了歌曲，那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？
（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化）
生：完成練習(xí)“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）”
2、激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)習(xí)故事中人物的精神
師：我們在故事中認(rèn)識(shí)了很多朋友，誰能說一說，你最喜歡故事里的誰，為什么？
生：個(gè)別發(fā)言，陳述喜歡的理由
師：相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)
�。蝌剑翰晃菲D險(xiǎn)，面對挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田里的衛(wèi)士；烏龜、鯉魚：關(guān)心別人，助人為樂。）
五、布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)——寫給小蝌蚪的一封信
師：剛才同學(xué)們都說很喜歡故事里的小蝌蚪，你們有沒有什么話想跟小蝌說呀？
生：有
師：那么就請小朋友們把自己想跟小蝌蚪說的話寫下來，老師當(dāng)郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？
生：好
�。▽W(xué)生興致勃勃地給小蝌蚪寫信，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束）
小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽 篇6
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來班前不懂任何漢語話，也沒有任何語言環(huán)境，在這種情景下僅有在班里能與漢語言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽，多說。
活動(dòng)目標(biāo)
1、經(jīng)過多種形式的看圖講述，激發(fā)幼兒大膽說漢語的興趣。
2、經(jīng)過多便講述，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)本事。
3、經(jīng)過看圖講述，引導(dǎo)幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)幼兒大膽說漢語的興趣，記住，理解故事資料，發(fā)展口語表的本事。
難點(diǎn)：記住故事資料。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小蝌蚪找媽媽故事圖片
小蝌蚪找媽媽故事教學(xué)光盤，DVD機(jī)
活動(dòng)過程
（一）開始環(huán)節(jié)
以提問的方式導(dǎo)入課文
教師：小朋友們，你們見過蝌蚪嗎？他的媽媽是誰？今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。
（二）基本環(huán)節(jié)
教師出示圖片一，請幼兒猜一猜，說一說上頭的'資料，
用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。
教師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽一遍。
教師根據(jù)故事資料向幼兒提出問題，并及時(shí)給于鼓勵(lì)。
教師請全體幼兒跟讀故事。
教師指圖，請全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔(dān)任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。
�。ㄒ唬┙Y(jié)束環(huán)節(jié)
請幼兒先自由結(jié)合看圖講述，然后交換主角再講述。
�。ǘ┭由飙h(huán)節(jié)
請幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講述。
教學(xué)反思
這是一節(jié)語言活動(dòng)，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進(jìn)取的回答了教師提出的問題，大膽的表達(dá)了自我的想法，對故事的興趣也很高，在回答問題時(shí)教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達(dá)本事不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題，只要說對一半也進(jìn)行了鼓勵(lì)。
如果讓我再一次上的話，我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。
小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽 篇7
教學(xué)資料：
這篇課文不但語言優(yōu)美，并且畫面生動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生首先掌握本課生字；然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解迎上去、追上去、游過去三個(gè)動(dòng)詞在不一樣句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；最終教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，明白青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
一、基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、經(jīng)過學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)展目標(biāo)：
1、經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
2、體驗(yàn)語言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。
3、樹立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會(huì)語言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。
教學(xué)方法：
講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
蝌蚪、青蛙頭飾
教學(xué)過程：
一、趣味導(dǎo)課
1、猜謎語：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）
2、談話引入
小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！
3、板書課題。
二、整體感知
1、同學(xué)們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶著這些問題自由讀課文。
溫馨提示：
（1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字圈起來。
（2）用自我喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字）
3、教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個(gè)生字，檢查識(shí)字效果。（教師出示幻燈片第3張）
三、精讀領(lǐng)悟
1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)：
（1）看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣（教師出示幻燈片第4張）
�。�2）朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語氣）（教師出示幻燈片第5張）
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的（教師出示幻燈片第6張）
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
�。�1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的（教師出示幻燈片第7—8張）
（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。
師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）
3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
�、俳處熖釂枺盒◎蝌皆陂L成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來，并標(biāo)上序號。
②小組交流
�、蹐F(tuán)體匯報(bào)，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情景用相機(jī)拍出來展示討論情景。
�、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌�，講講自我是怎樣樣長大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）
4、學(xué)習(xí)課文2~5段（教師出示幻燈片第9—12張）
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙（鯉魚和烏龜）
�、賹W(xué)習(xí)第2段
（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時(shí)，他們會(huì)有什么想法
于是，就——迎上去，問
�。�2）為什么要迎上去看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺(tái)表演。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
�。�4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什么特點(diǎn)
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自我的媽媽。
�、趯W(xué)習(xí)第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫
�。�1）為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境（急切）
�。�2）你從哪些詞看出很急切（連忙、追上去）
�。�3）為什么不用迎上去而用追上去了生自由說。
（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了�？墒撬麄儾换倚模�?yàn)樗麄冇謴臑觚斈敲靼琢藡寢寴用驳母嗵攸c(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。
�、蹖W(xué)習(xí)第4段（教師出示幻燈片第11—12張）
（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只
嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著
�。�2）教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道
�。�3）這時(shí)，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。
�。�4）這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢生自由說。
④小青蛙都在干什么呢從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13—14張）
教師小結(jié)：
�。�1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
�。�2）作者用詞準(zhǔn)確，我們在寫作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。
�。�3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。
四、演演畫面（教師出示幻燈片第15—20張）
教師請學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。
（1）教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的'的樣貌（教師出示幻燈片第15—張）
�。�2）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小朋友表演不錯(cuò)，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）
�。�3）教師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的（過程同上，情景表演時(shí)提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）
�。�4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸兔ο拢◎蝌秸业綃寢屃藛嵯骂^來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學(xué)根據(jù)教師的朗讀上臺(tái)表演。（教師出示幻燈片第18—20張范讀）
教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興�。∪绻闶切◎蝌�，你會(huì)對媽媽說些什么把它找到媽媽后高興的心境表達(dá)出來。
五、分主角朗讀：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。
六、拓展延伸
教師指導(dǎo)學(xué)生用首先之后然后最終說話。（教師出示幻燈片第21張引導(dǎo)）
七、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢（教師出示幻燈片第22張）
八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）
1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。
2、給爸爸媽媽講演故事。
板書設(shè)計(jì)：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
教學(xué)反思：
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)趣味，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自我的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自我感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們經(jīng)過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出情必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們在讀時(shí)出現(xiàn)了不一樣的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會(huì)把自我當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗(yàn)都反映了孩子們對文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！
三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀
教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，教師讓學(xué)生在個(gè)性展示讀中表演情景故事。
四、同座分主角朗讀，教師為全班學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。
總之，教師僅有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們必須會(huì)喜歡閱讀。
小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽 篇8
【教材分析】
活動(dòng)一：語言故事《小蝌蚪找媽媽》
故事《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)流傳已久的經(jīng)典故事。其生動(dòng)、有趣的內(nèi)容深受幼兒的喜愛，但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動(dòng)物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰，幼兒并沒有深切的感受和體驗(yàn)。中班幼兒能基本完整講述自己的所見所聞，教師可根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒挖掘故事背后深層的教育價(jià)值，激發(fā)幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中，以自身生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)入表演情境，真切地感受和體驗(yàn)故事中的關(guān)愛之情。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模仿故事中的角色對話。
2、學(xué)習(xí)觀察畫面內(nèi)容，嘗試用完整、連貫的`語言表述小蝌蚪尋找媽媽時(shí)的急切心情。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)物媽媽們幫助小蝌蚪的關(guān)愛之情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。
【活動(dòng)過程】
1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
（1）大大的腦袋，黑黝黝，細(xì)細(xì)的尾巴水中游？
小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？
�。�2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察兩者的不同。
2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模仿故事對話。
�。�1）播放課件，理解小蝌蚪與動(dòng)物媽媽們之間的角色對話。
提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？
小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個(gè)好聽的詞？
魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪又說了什么話呢？
�。�2）總結(jié)提升：小青蛙的特征、動(dòng)物媽媽們的出場順序。
3、幼兒嘗試用動(dòng)作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時(shí)的對話，感受找到媽媽后的愉悅之情。
�。�1）師幼互動(dòng)講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時(shí)的角色對話。
（2）鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、表情、聲音表現(xiàn)與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對話的情節(jié)，感受找不到媽媽時(shí)的急切，以及找到媽媽后的喜悅之情。
提問：小蝌蚪找不到媽媽時(shí)的心情是怎樣的？說話的語氣應(yīng)該怎樣？動(dòng)物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會(huì)用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最后媽媽了嗎？心情是怎樣的？
�。�3）小結(jié)：因?yàn)樾◎蝌阶鹁磩?dòng)物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。
4、鼓勵(lì)幼兒嘗試選擇角色進(jìn)行對話、交流，體驗(yàn)小蝌蚪找到媽媽時(shí)的快樂。
提問：小蝌蚪長成小青蛙后，每天做什么？
如果你是小蝌蚪，還會(huì)和小伙伴一起做什么呢？
小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫“快活、哪里”等8個(gè)詞語。
2．能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解小蝌蚪成長的過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
1.你認(rèn)識(shí)上面的小動(dòng)物嗎？（青蛙和小蝌蚪）你知道它們之間是什么關(guān)系嗎？（青蛙是小蝌蚪的媽媽）（板書：1小蝌蚪找媽媽）板書課題，齊讀課題。
2.我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到它們的媽媽了，這是怎么回事呢？今天就讓我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！
二、介紹作者
盛璐德：(1912~1985)，女，上海市人。1956年，被評為幼教一級教師、市優(yōu)秀教師和市先進(jìn)工作者，后被選為長寧區(qū)第二、三屆人民代表大會(huì)代表，靜安區(qū)第四、五、六屆人民代表大會(huì)代表。
1952年，盛在自己班級試驗(yàn)"認(rèn)語教學(xué)法"引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，掌握語言。1953年，她先后開25節(jié)觀摩教學(xué)課，得到同行和專家的贊揚(yáng)。
三、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞、識(shí)記。
�。�1）表演法識(shí)記：表演認(rèn)讀“甩、捕、迎”，
�。�2）圖文結(jié)合法識(shí)字：利用小蝌蚪圖片認(rèn)讀“腦、袋、灰”，利用魚圖片認(rèn)讀“阿、姨”，利用烏龜圖片認(rèn)讀“龜、寬”，利用青蛙圖片認(rèn)讀“頂、披、鼓”。
出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書捕撈捕捉歡迎迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“腦”為鼻音，后鼻音“塘迎”等�！安丁钡穆暷甘莃，
避免錯(cuò)讀成pú；強(qiáng)調(diào)“披”的韻母是ī，避免錯(cuò)讀成pēi；強(qiáng)調(diào)“迎、頂”的韻母是inɡ，發(fā)準(zhǔn)后鼻韻母，讀準(zhǔn)生字。）
（2）學(xué)習(xí)多音字：教（jiāo jiào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
老師經(jīng)常教導(dǎo)我們要好好學(xué)習(xí)。
在這里，“教”讀“jiào”，是“指導(dǎo)、訓(xùn)誡”的意思；還有一個(gè)讀音是“jiāo”，是“傳授”的意思。組詞如下：
教jiāo（教學(xué)）（教書）（教課）
jiào（教師）（教室）（教育）
②讀一讀：
我的媽媽是位教師，在二中教學(xué)。
（3）識(shí)字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個(gè)，蘋果就被摘下。）
�。�4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
池塘直接或間接對人類有害的蟲類。
快活蓄水的坑，一般不大，也不太深。
害蟲高興，快樂。
�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.看圖，了解圖意，初讀感知。
�。�1）出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
（2）利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會(huì)說些什么？它的身體有什么變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（3）整體感知：
初讀課文，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？
先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見了自己的媽媽青蛙。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，結(jié)合課文插圖，一目了然。先對課文內(nèi)容大體把握，了解課文脈絡(luò)�！�
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳
1.學(xué)生字
�。�1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識(shí)字
用熟字加一加的方法識(shí)記“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。
用熟字減一減的方法識(shí)記“皮”：“披”減去提手旁就是“皮”。
用熟字換一換的方法識(shí)記“孩、跳”。如，“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。
運(yùn)用形聲字識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“頂”，如“頂”中頁字旁表意，“丁”表示讀音。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣。】
2.指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“寬”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。 “哪頂眼睛孩跳”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “肚”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）
�。�2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“寬”和左右結(jié)構(gòu)的字“哪、頂、孩、跳”，學(xué)生練寫。
兩：第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點(diǎn)前小后大，第二組的撇尖穿插到第一組的點(diǎn)的下方
哪：左窄右寬，每部分要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，最后一筆懸針豎最長。
寬：寶蓋頭寫寬，首筆點(diǎn)在豎中線上。中間部分寫窄，下面部分是“見”，撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭
頂：左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。
眼：“目”要寫得細(xì)長些，比右邊稍短。
睛：左窄右寬，“青”的第四筆長橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。
肚：左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。
皮：第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。
孩：左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經(jīng)中心點(diǎn)在橫中線下側(cè)向右折。
跳：左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側(cè)往下，撇尖穿插到足字旁的下方。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示動(dòng)作的詞：蹲著披著露著鼓著甩著
�。�2）表示蝌蚪外形的詞語：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴
�。�3）表示青蛙外形的詞語：碧綠的衣裳雪白的肚皮大眼睛；
2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“披著露著甩著鼓著”說話。
�。�1）小蝌蚪（甩著）長長的尾巴，快活地游來游去。
�。�2）青蛙媽媽（披著）碧綠的衣裳，（露著）雪白的肚皮，（鼓著）一對大眼睛。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出詞語，讓學(xué)生初步積累這些詞語，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生積累字詞的能力。】
六、課堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們自主學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通課文，解決了閱讀障礙。積累了很多識(shí)字方法，學(xué)會(huì)了正確書寫生字，理解詞語并會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn))
2.能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3.明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。 (難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
二、品讀釋疑
1.自由讀文，用“ ”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？
學(xué)生自主讀文，畫出相關(guān)語句。
思考問題，小組交流。
代表發(fā)言，匯報(bào)展示如下：
�。�1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”
從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）
�。ā坝弊挚梢钥闯鲂◎蝌较爰鼻幸姷綃寢尩男那椤男◎蝌椒Q鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。）
鯉魚阿姨是怎么說的？
出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”
從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點(diǎn)是？（四條腿，寬嘴巴）
�。�2）他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽，媽媽！”
烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”
“連忙追上去”說明什么？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切。）（板書：追烏龜）
從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的'外形特點(diǎn)是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）
小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）
小蝌蚪在找媽媽的過程中還會(huì)遇到誰？請展開想象寫一寫。
預(yù)設(shè)：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”
“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。
最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）
朗讀指導(dǎo)：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情。
（3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上�！�
從這段對話中你能體會(huì)到小青蛙的什么心情？
（“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情�！靶χf”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。）（板書：游青蛙）
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速稍快，語調(diào)高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情。
2.自由讀1—6自然段，用“ ”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。
�。�1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”
這時(shí)的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）。
后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？
先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙。
（2）練一練
小蝌蚪先長出兩條(后腿)，過了幾天，長出兩條(前腿)，再過幾天，(尾巴)變短了，漸漸地，(尾巴)已經(jīng)不見了。小蝌蚪長成了(青蛙)。
�。ò鍟盒◎蝌健L出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了
(變成了青蛙)）
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀《小蝌蚪》
聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動(dòng)作，試著把兒歌背下來。
四、總結(jié)課文主旨
本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)。蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
五、學(xué)習(xí)寫話方法
學(xué)一法：外形描寫
本文第一自然段是對青蛙的外形描寫�！按蟠蟮摹睂懗隽四X袋的形狀，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長長的”寫出了尾巴的樣子。這樣的外形描寫生動(dòng)形象，讓小蝌蚪的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。
舉一例：松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得格外漂亮。
練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？寫一寫它的外形。
示例：小白兔渾身雪白雪白的，像一個(gè)小雪球。它長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長，毛茸茸的，像兩個(gè)剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時(shí)，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。
六、課堂小結(jié)
文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)，告訴了我們從小要獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
七、主題延伸
小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！
八、當(dāng)堂檢測
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了
(變成了青蛙)
小蝌蚪
找媽媽(迎)→ (追)→ (游) →跟
鯉魚烏龜青蛙捉害蟲
課后反思
成功之處：
1.以興趣為前提，讓學(xué)生自己主動(dòng)積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
2.以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子們在讀時(shí)出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！
3.學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生自豪地說“我會(huì)讀”。
用激勵(lì)性的評價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。
如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評價(jià)語言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了�！�------這樣的評價(jià)語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。
不足之處：教師放的不夠，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)游戲的歡樂及表演的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體驗(yàn)表演的樂趣。難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作，學(xué)說各主角的'話。
活動(dòng)過程：
一、欣賞音樂，學(xué)蝌蚪游。
1、師：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）
2、提問：小蝌蚪長什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學(xué)小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的？（請幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、在音樂伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。
�。�1）[1~8]小節(jié)：在音樂伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
�。�2）[9~12]小節(jié)：教師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點(diǎn)東西吧。
�。�3）重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。
�。�4）[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠�。（音樂[13~16]上）
三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。
�。�1）音樂[13~16]結(jié)束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班教師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。
（2）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時(shí)鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。
（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。
�。�4）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！
四、學(xué)說主角的話。
1、學(xué)說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？（學(xué)說小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學(xué)說鴨媽媽的話）
2、學(xué)說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>
五、游戲重新開始。
請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。
六、結(jié)束。
師：小蝌蚪們，我們在小河里歡樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？
小班美術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽 篇11
計(jì)劃思緒：
小朋友都喜好聽故事，尤其是小蝌蚪找媽媽的故事變節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，經(jīng)由過程小蝌蚪找媽媽的彎曲履歷，使幼兒相識(shí)到田雞的發(fā)展轉(zhuǎn)變歷程，用繪畫的情勢表示出來，相識(shí)連環(huán)畫的情勢，會(huì)區(qū)分故事中差別的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后次序，制造成連環(huán)畫，而且在運(yùn)動(dòng)中造就幼兒互相互助的本領(lǐng)。
運(yùn)動(dòng)目的：
1、進(jìn)一步熟習(xí)和明白《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，相識(shí)故事的重要情節(jié)。
2、會(huì)區(qū)分故事中差別的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后次序，并能經(jīng)由過程繪畫表示出來，制造成連環(huán)畫。
3、與搭檔協(xié)商，在分工與互助的'根本上配合完成使命。
運(yùn)動(dòng)預(yù)備：
1、白紙裁成32k,數(shù)目7倍于幼兒人數(shù)。
2、事先熟習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容。
3、水彩筆、連環(huán)畫、動(dòng)物圖片、訂書機(jī)。
運(yùn)動(dòng)過程：
一、回想故事《小蝌蚪找媽媽》的重要情節(jié)。
1、播放灌音，再次觀賞故事《小蝌蚪找媽媽》。
2、提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣子？
小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成本身的媽媽了？
小蝌蚪去找媽媽，先遇到了誰？厥后又遇到了誰？末了它找到本身的媽媽了嗎？
幼兒手工制作小結(jié)：小蝌蚪碰到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在各人的資助下，終于找到了本身的媽媽。
二、評論辯論：奈何制造連環(huán)畫？
1、師：小朋友知道什么是連環(huán)畫嗎？（連環(huán)畫便是由一張張一連的畫面，組成一個(gè)完備的故事，按順序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。）
2、奈何來做連環(huán)畫呢？
�、�.畫故事。每張紙畫一個(gè)故事變節(jié)，有幾個(gè)情節(jié)就畫幾張紙。
�、�.把畫好的故事內(nèi)容依照先后次序分列并寫上頁碼。
③.裝潢封面。操縱故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫報(bào)告我們的是什么故事。
④.裝訂。
三、請幼兒觀賞丹青書，邊思索邊評論辯論繪畫要領(lǐng)。
這么長的故事我們可以怎么畫？（小組互助）小組互助時(shí)怎么分工？一共要畫幾張？有哪幾張？
四、播放故事，幼兒繪畫，制造連環(huán)畫，先生巡回引導(dǎo)，賜與實(shí)時(shí)的資助。
留意提示幼兒憑據(jù)情節(jié)的生長表示完備的畫面。
難點(diǎn)：與搭檔分工互助完成使命。
五、幼兒之間相互觀賞、交換。
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