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《功率》教案（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《功率》教案，歡迎大家分享。
《功率》教案 1
（一）教學目的
1．掌握電功率的概念（物理意義、定義、計算公式，單位）。
2．理解什么是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的。別。
�。ǘ┙叹�
低壓電源，演示電流表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關、滑動變阻器各一個，導線若干，“220V40W”白熾燈泡一只，畫上用電器銘牌的小黑板一塊，寫有例題、預習題的小黑板一塊。
�。ㄈ┙虒W過程
1．復習，引入新課
問：（1）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內(nèi)通過的路程棗速度。）
（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內(nèi)完成的功棗一功率。）
�。�3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）
例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦；電流通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功120000焦。問：①電流通過哪個電動機做功多？（通過洗衣機電動機）②電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：i00焦、60000焦。結論：電流通過電車的電動機做功快。
指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。
2．進行新課
�。�1）電功率（師生共同討論下列的內(nèi)容）
①定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率，用字母P來表示。
�、谝饬x：表示電流做功的快慢。
表明：電功率等于電壓與電流的乘積。（注意：上述兩個公式適用于任何電路）
�、軉挝唬和�、千瓦。
1瓦=1焦／秒=1伏·安，
1千瓦=1000瓦。
�、輰С鲇嬎汶姽Φ牧硪还絎=Pt和電功的單位干瓦時。
W=Pt=1千瓦×I時=1千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。
�、蘩}（本節(jié)課本上的〔例題〕）：通過該例題的講評，向?qū)W生強調(diào)要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。公式與單位：
W=Pt W=Pt
焦瓦秒 千瓦·時干瓦時
可再做一些W=Pt的`口頭練習
�。�2）額定功率
手拿一個“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什么意思？
�、傺菔緦嶒�
告訴學生實驗目的：研究燈泡的亮度跟電壓的關系。
介紹實驗裝置，組成如圖1所示的電路。
讓學生觀察：兩表的示數(shù)和燈泡的亮度。
實驗過程：a．閉合開關移動滑片P使表的示數(shù)為2.5伏，
在下表中記錄U、I讀數(shù)和燈泡的亮度。
b．移動滑片P，使表的示數(shù)為2伏，記錄。
C．移動滑片P，使表的成數(shù)為2.8伏，記錄。
實驗記錄
�、趲熒鷮嶒炦M行分析討論并小結如下：
a．在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。
b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C．用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應使用電器在額定電壓下工作。
d．每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。
e．根據(jù)實驗結果可知實際功率和額定功率的關系：
當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；
當U實<U額時，P實<P額，用電器不能正常工作；
當U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。
�、劢處煶鍪疽粋�“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標志和銘牌的意義。最后讓學生看書上的一些電器設備的功率。
3．小結：略。
4．布置作業(yè)：
（1）課本本節(jié)的練習3、4。
�。�2）預習下節(jié)實驗。（預習題抄在小黑板上。）
預習題：
1．實驗的目的是什么？
2．必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？
3．需要哪些實驗器材？
4．實驗中為什么要用滑動變阻器？它和燈泡應如何連接？
5．怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
6．怎樣設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
7．在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
�。ㄋ模┱f明
1、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關系是本節(jié)課的難點。學生對這些不易分清，通過演示實驗來講解，比較直觀，學生易于接受。在這里主要是講清概念，不要急于進行較復雜的計算。
2．布置學生預習下節(jié)課的實驗，一是為了復習鞏固電功率的概念，二是為下節(jié)課順利實驗做好準備。
3．對于較好的學生可布置他們課后推導對純電阻電路適用的
《功率》教案 2
教學目標
1、知道力學中的功的含義。
2、理解力學中做功的兩個必要的因素。
3、理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。
4、理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。
5、會用功率的公式進行簡單的計算。
6、知道力學中的功的含義；理解力學中做功的兩個必要的因素。
7、理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。
一.復習，知識準備
1.力的三要素是什么？2、水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？
二.引入新課
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
三.新課教學
1.力學里所說的功包括兩個必要的因素：
(1)作用在物體上的力。(F)
(2)物體在力的方向上通過的距離。(S)
2.舉例幾個不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的`距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
3.功的計算，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計算式：W=FS
(2)功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是1米。
甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
1.功率是表示物體做功快慢的物理量。
2.功率的定義：單位時間內(nèi)完成的功叫做功率。
3.功率的定義式：P=W/t
4.功率的單位：瓦特(符號W)1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5.物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6.介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些機械常見的功率。(學生閱讀)
8.例題(P215)，用分析法分析，板書。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.紹額定功率(銘牌上的功率)。
四小結及測試。
《功率》教案 3
教學目標
1.知識與技能
理解功率的概念。
2.過程與方法
通過觀察和實驗了解功率的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學過程：
一、復習提問
⑴力學里的功包括兩個必要的因素是什么？計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？
�、圃诮ㄖさ厣弦�1000塊大理石板送到20米高處，已知每塊大理石板重50牛，用起重機可以在2分鐘內(nèi)將大理石板一次全部送到20米高處。如果用一個工人來背，把這些大理石板送到20米高處所用的'時間是20小時，試求用這兩種方法，把大理石板全部運送到20米高處，起重機和工人各做了多少功？
解答：起重機吊送大理石板所做的功
W1＝F1s＝Gh＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦，
工人背運大理石板所做的功
W2＝F2s＝Gh＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦。
二、進行新課
�、逡�
把1000塊大理石板送到20米高處，起重機和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功時，起重機比工人做功快。做功不但有個多少的問題，還有一個快慢的問題。在物理學里用功率這個物理量來描述物體做功的快慢。
板書：功率
1.功率是表示物體做功快慢的物理量
�、婀β实亩x、公式和單位
提問：如果起重機和工人做的功不同，做功用的時間也不同，如何比較它們做功的快慢？比較它們的功率大小呢？
啟發(fā)學生回答，教師總結。
我們已經(jīng)學過，速度是表示物體運動快慢的物理量。我們用單位時間里運動物體通過的路程表示運動的快慢，與此類似，做功的快慢是用單位時間里完成的功來表示的。
板書：2.單位時間里完成的功，叫做功率
提問：如果起重機在2分鐘里完成1.0×106焦的功，它的功率如何計算？要求學生答出：
教師給出功率公式和單位，邊講邊板書：
4.單位：瓦特（國際單位制）
1瓦特＝1焦/秒，1千瓦＝1000瓦特。
參閱課本，對功率的單位形成具體觀念。
�、绻β适菣C器的主要技術性能之一，簡要說明選購機器考慮它的功率時要從實際出發(fā)。
�、枥}：課本例題。教師要把此題分解為幾個問題逐個提出，由一名學生板演，其他學生自己演算，要求解題規(guī)范化。
學生解答完以后教師講評。
三、課堂小結
《功率》教案 4
教學目的：
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
教學重點難點：
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
教具準備：
36V40W電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、電壓表各1只，變阻器、電源各1個。
教學方法：
復習引入、演示實驗、歸納總結。
教學過程：
一、復習引入：
1、怎樣比較物體運動的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功72 000J；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40 000J，電流通過哪一個電動機做功多？
二、講授新課：
1、電功率
�。�1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
�。�2）公式：
根據(jù)定義：P=W/t，W=UIt
所以，P=W/t=UIt/t=UI
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W
由公式得W=Pt得
W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h
=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J
即：1 kW · h = 3.6 ×106J
一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的.電流是68mA，這個燈光的電功率是多少瓦？一個月總共通電100 h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？
�。�4）演示實驗：（運行課件）
實驗數(shù)據(jù)比較：
2、額定電壓與額定功率：
�。�1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
�。�2）額定電壓和額定功率的關系：
當 U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作
U實>U額，則P實>P額，用電器容易損壞
U實<U 額，則P實<P額，用電器不能正常工作
三、小結：
電功和電功率的比較
四、作業(yè)：
1、課本本節(jié)的練習3、4。
2、預習下節(jié)實驗：
⑴實驗的目的是什么？
�、票仨殰y出哪些物理量？實驗的原理是什么？
⑶需要哪些實驗器材？
⑷實驗中為何要用滑動變阻器？它和燈泡如何連接？
⑸怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
�、试鯓釉O計實驗數(shù)據(jù)記錄表格？
�、嗽谑裁礂l件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
《功率》教案 5
教學目標
1、理解功率的公式。
2、知道功率的單位。
教學重點
1、功率的概念，物理意義。
2、能用公式P＝ EQ F(W，t) 解答相關的問題。
教學難點
理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量
教學準備
課件，導學案
教學過程
一、創(chuàng)設情景，明確目標
一、復習引入
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？
二、新課教學
問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多？
有什么區(qū)別？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的'物理量，叫功率。
在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P＝ EQ F(W，t)
P——功率 W——功 t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。
其它功率單位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
一、復習引入
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？
二、新課教學
問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多？
有什么區(qū)別？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P＝ EQ F(W，t)
P——功率 W——功 t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。
其它功率單位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
《功率》教案 6
【學習目標】
1.知道功率的物理意義、定義式、單位。
2.理解功率的導出式P=Fv的物理意義，并掌握其用法，會利用功率的兩個公式來解釋現(xiàn)象和進行計算。
3.理解平均功率和瞬時功率，了解平均功率、瞬時功率、額定功率、實際功率的區(qū)別與聯(lián)系
【學習重點】
1.理解功率的概念。
2.知道功率的種類及其計算。
【知識要點】
1.功率(power)是表示物體做功__________的物理量，其定義式是P=________。功率的國際單位是瓦特(watt)，符號是_______。技術上常用_________做功率的單位，1kw=________w。
2.動力機器長時間工作所能輸出的最大功率叫做__________，實際工作時輸出的功率叫做__________，一般________額定功率(填大于、等于、小于)。
3.功率和速度關系的表達式為P=___________，可以看出，汽車、火車等交通工具發(fā)動機功率P一定時，牽引力F與速度v成_______比，要增大牽引力，就要_________速度。
【問題探究】
1、功率的計算
(1)平均功率
① (定義式)，說明：它表示時間t內(nèi)的平均功率，不管是恒定的力做功，還是變力做功，它都適用
② 說明：它表示時間t內(nèi)的平均功率，為恒力F與 的夾角。
�、� 瞬時功率 說明：P和v分別表示t時刻的功率和速度，為兩者間的夾角。
與P=Fvcos的應用選擇，在具體應用時，這兩個公式既有交叉性，同時又有不同的側重。一般來說，在計算瞬時功率時，應考慮應用P=Fvcos來求解，在計算一段過程的平均功率時，應選用 。
例1 從空中以40m/s的初速度沿著水平方向拋出一個重為10N的物體，不計空氣阻力，取g=10m/s2，求(1)在拋出后3s內(nèi)重力的功率。(2)在拋出后3s時重力的功率(設3s時未落地)。
解析 (1)3s內(nèi)的功率是指平均功率，3s內(nèi)重力做功 ，故 。
(2) 3s時的功率是指瞬時功率，應用 求解，結合平拋知識得mggt=10103=300W。
例2 一個質(zhì)量為m的物體，從高度為h，長度為L的光滑斜面頂端由靜止開始下滑，求物體到達斜面底端時重力做功的功率？
解析： 本題所求重力做功的功率，應為瞬時功率 P=mgv cos，而速度v是沿著斜面向下的。如圖，設斜面的傾角為 ，根據(jù) 而=(90○-)，
2.機車的啟動問題
發(fā)動機的額定功率是指牽引力的功率，而不是合外力的功率。P=Fv中，F(xiàn)指的是牽引力。在P一定時，F(xiàn)與v成反比；在F一定時，P與v成正比。
(1)在額定功率下啟動
對車在水平方向上受力分析如圖2-3-2，由公式P=Fv和F-f=ma知，由于P恒定，隨著v的增大，F(xiàn)必將減小，a也必將減小，汽車做加速度不斷減小的加速運動，直到F=f，a=0，這時v達到最大值。
可見，恒定功率的'加速一定不是勻加速.這種加速過程發(fā)動機做的功只能用W=Pt計算，不能用W=Fs計算(因為F為變力).其速度圖象如圖所示.
(2)以恒定加速度a啟動:
由公式P=Fv和F-f=ma知，由于a恒定，所以F恒定，汽車做勻加速運動，而隨著v的增大，P也將不斷增大，直到P達到額定功率Pm，功率不能再增大了.這時勻加速運動結束，此時速度為 ，此后汽車要想繼續(xù)加速就只能做恒定功率的變加速運動了，由于機車的功率不變，速度增大，牽引力減小，從而加速度也減小，直到F=f時，a=0，這時速度達到最大值 。
可見，恒定牽引力的加速，即勻加速運動時，功率一定不恒定。這種加速過程發(fā)動機做的功只能用W=Fs計算，不能用W=Pt計算(因為P為變功率)。其速度圖象如圖所示。
要注意兩種加速運動過程的最大速度的區(qū)別。
例3 汽車質(zhì)量5t，額定功率為60KW，當汽車在水平路面上行駛時，受到的阻力是車重的0.1倍，問：(1)汽車在此路面上行駛所能達到的最大速度是多少？
(2)若汽車從靜止開始，保持以0.5m/s2的加速度作勻加速直線運動，這一過程能維持多長時間？
解析：
(1) 當汽車達到最大速度時，加速度a=0，此時
�、� ②
由①、②解得
(2) 汽車作勻加速運動，故F牽-mg=ma，解得F牽=7.5103N。
設汽車剛達到額定功率時的速度為v，則P = F牽v，得v=8m/s。
設汽車作勻加速運動的時間為t，則v=at，得t=16s。
例4. 質(zhì)量是20xxkg、額定功率為80kW的汽車，在平直公路上行駛中的最大速度為20m/s。若汽車從靜止開始做勻加速直線運動，加速度大小為2m/s2，運動中的阻力不變。求：①汽車所受阻力的大小。②3s末汽車的瞬時功率。③汽車做勻加速運動的時間。④汽車在勻加速運動中牽引力所做的功。
解析：
�、� 所求的是運動中的阻力，若不注意運動中的阻力不變，則阻力不易求出。以最大速度行駛時，根據(jù)P=Fv，可求得F=4000N。而此時牽引力和阻力大小相等。
�、� 由于3s時的速度v=at=6m/s，而牽引力由FFf=ma得F=8000N，故此時的功率為P= Fv =4.8104W。
�、� 設勻加速運動的時間為t，則t時刻的速度為v=a t=2t，這時汽車的功率為額定功率。由P=Fv，將F=8000N和v=2 t代入得t=5s。
3.利用 求變力做功問題
如果汽車是以恒定功率起動，則牽引力是變力，發(fā)動機做功為變力做功，但抓住汽車的功率不變，由 可求汽車牽引力做的功。
例5.卡車在平直公路上從靜止開始加速行駛，經(jīng)時間t前進距離s，速度達到最大值vm。設此過程中發(fā)動機功率恒為P，卡車所受阻力為f，則這段時間內(nèi)，發(fā)動機所做的功為( )
A.Pt B.fs C.Pt-fs D.fvmt
解析：發(fā)動機所做的功是指牽引力的功。由于卡車以恒定功率運動，所以發(fā)動機所做的功應等于發(fā)動機的功率乘以卡車行駛的時間，A對。B項給出的是卡車克服阻力做的功，在這段時間內(nèi)，牽引力的功不等于克服阻力做功，B錯。C項給出的是卡車所受外力的總功。D項中，卡車以恒定功率前進，將做加速度逐漸減小的加速運動，達到最大速度時牽引力等于阻力，阻力f乘以最大速度vm是發(fā)動機的功率，再乘以t恰是發(fā)動機在t時間內(nèi)做的功。故A D是正確的。
《功率》教案 7
教學目的：
通過日常生活中的實例和生產(chǎn)中的實際，在討論中使學生能理解功率的概念。
學會使用功率的基本公式，一解答簡單的物理習題。
教學方法：
討論法。
教學內(nèi)容
引言：在日常生活中和在生產(chǎn)實際中，不僅要考慮機械效率，還有一個重要的概念，對于生產(chǎn)設計和使用機械做功時必需要考慮的一個物理量。
我們要通過幾個典型問題的討論，理解它，認識它的.重要性。
【例1】建筑工地上需要將1000塊磚送到15米高的樓上。
方法如下：
1．人用筐將磚運送到樓上。
2．人用滑輪將磚運送到樓上。
3．使用起重機將磚運送到樓上。
提問：以上三種方法，除了機械效率不同外還有什么不同。（待學生思考不必要求立即回答）。
【例2】一個人用通常的步伐走上三樓，或以快速地跑到三樓上。
提問：兩種方法所做的功的情況有何不同。（要求同上題，先認真去思考，不必急于作答。）
【例3】有一個重型的機器，需要推至距100米遠的廠房內(nèi)。
方法有三：
1．工人們用推力推到廠房內(nèi)。
2．工人們用車推到廠房內(nèi)。
3．用馬車拉到廠房內(nèi)。
提問：三種方法完成此功有何不同。
對比上述三例，當人們完成一定的功時，存在著一個具體的實際問題是什么？
啟發(fā)同學得出答案：
物體做功有快、有慢。
在例1中起重機做功快。
例2中人跑到三樓做功快。
例3中用馬車做功快。
物理學里用功率來表示物體做功的快慢，板書：因此，單位時間里完成的功，叫做功率。
根據(jù)定義可得出：
板書：各物理量的國際單位，寫在公式中。
1瓦特＝1焦耳/秒，1千瓦＝1000瓦，1兆瓦＝106瓦特。
指出：功率是機器的主要技術性能之一。
功率小，做功慢，耗能少。
功率大，做功快，耗能多。
【例題】高出水面30米處有一個容積是50米3的蓄水池，要用一臺離心式水泵抽水給蓄水池，1小時能把水池充滿即可，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？
已知：h＝30米，V＝50米3，
t＝1小時＝3600秒，
求：P
解：分析，根據(jù)已知條件
�。絍。
�。�1×103千克/米3×50米3＝5×104千克
所以G＝5×105牛頓。
W＝Gh
�。�5×105牛頓×30米＝15×106焦耳。
答：這臺水泵的功率至少是4.2千瓦。
指出：根據(jù)已知條件和所求的物理量的基本公式，知道水泵是克服水重而做功，故在題內(nèi)首先根據(jù)水的質(zhì)量求出水重，這樣再代入功率的基本公式中求功率。
為什么題目最后所求的是“功率至少是”多少千瓦？為什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。
這是因為在實際中水泵有軸功率和配套功率的區(qū)別，軸功率是指單獨水泵本身所能完成的功率，如果按題內(nèi)所求功率，只能滿足軸功率，那么水泵是無法工作的，因為水泵必須同其它機器配合使用才能工作，所以配套功率是要大于軸功率的，這是否是功率越大越好呢？不是的，因為功率越大，必定耗電或耗油多，是不符合經(jīng)濟效益的。
作業(yè)：P177習題10、11。
《功率》教案 8
設計思想：
通過實驗，以不同的電熱水器燒水快慢引導學生觀察思考，創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣，幫助學生理解電功率的意義，并建立電功率概念。通過對一些用電器的功率的了解聯(lián)系到生活實際中去，引起學生興趣，激發(fā)學習欲望，思考并發(fā)現(xiàn)“耗能快慢，與耗能多少”的區(qū)別。通過“跑步快慢”的事實類比引起學生討論，掌握電功率的定義及含義，鍛煉學生的分析、歸納能力。從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學理念，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
教學目標：
一、知識和技能
1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。
3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。
二、過程與方法
1．觀察體驗電熱水壺燒水的快慢跟用電器電功率的關系。
2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1．激發(fā)學生的學習興趣。
2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
重點
掌握電功率的概念、公式。 難點 運用電功率公式計算實際問題。
教學準備
一只1850W的電熱水壺，一只1500W的'電熱水壺，一個調(diào)壓變壓器，一只40W的電燈，多媒體設備。
教學過程
一、引入新課
教師活動：了解不同學生家中的用電器，并了解學生家中那個用電器使用最多？
學生活動：學生羅列出自家的用電器，并指出使用多的是冰箱或電視和電腦。
意圖：從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學理念，并激發(fā)學生求知欲。
二、電功率
教師活動：
1．提供一只1850 W的電熱水壺、一只1500W的電熱水壺，引導學生猜想那個燒水快？實驗比較兩個瓦數(shù)不同的電熱水壺在消耗電能上有何不同？
2．引導學生觀察兩個電熱水壺的名牌，使學生認識到瓦數(shù)的不同導致了燒水的快慢。
3．引入電功率的概念，幻燈片顯示：電功率表示消耗電能的快慢。符號：P 單位：瓦特（瓦） （W） ，其他單位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。
4．組織學生看各種家用電器的功率，參見教材第33頁。
學生活動：
1．在學生做猜想，并說出猜想依據(jù)。
2．學生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同燒水快慢不同，即消耗電能的快慢不一樣，1850 W的消耗電能快，1500W的消耗電能慢。使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。通過演示實驗啟發(fā)誘導學生，為新知識的學習做鋪墊。
3．學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。
4．讓學生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。
意圖：通過演示實驗啟發(fā)誘導學生，為新知識的學習做鋪墊，并讓學生了解認識學習新物理量的流程，培養(yǎng)學生自學物理量的習慣。
三、電功率的計算
教師活動：
1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學生“如何確定誰跑得快。”
2．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，只需要比較一秒鐘內(nèi)誰消耗的電能多即可。由此引出電功率的定義。
3．幻燈片顯示出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位。
4．看小資料，讓學生練習1000W表示的含義。
5．介紹變形公式，并引出千瓦時的來歷。教師打出幻燈片。
學生活動：
1．學生討論：應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少。消耗這些電能所用的時間。
2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。
3．單位時間內(nèi)消耗的電能。
4．應表示成：P=W / t 即電功率的公式。
5．W ―電流做的功（消耗的電能）―焦耳（J） ；t ―所用的時間―秒（s）； P―用電器的功率―瓦特（W） 。
6．1000W表示：1秒消耗的電能為1000焦。
意圖：引起學生興趣，激發(fā)學習欲望，思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學生討論，各抒己見，通過事實類比鍛煉學生的分析、歸納能力。
四、千瓦時的來歷
教師活動：
1．“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t變形公式中得出？
2．看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。
3．用例題鞏固電功率公式的使用。
4．聯(lián)系生活實際，要求學生估算自家當天的耗電量。
學生活動：
1．公式變形為W= P t。P取“千瓦”為單位，t取“時”為單位。
2.．學生理解并記憶。
3．學生思考并計算。請學生估算自家當天的耗電量。
意圖：培養(yǎng)學生運用公式的能力，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力及語言表達能力。
五、額定電功率
教師活動：
1．教師取出40W的燈，問“220V---40W”的燈正常工作一小時消耗多少電能？問：此燈工作一小時一定是消耗這么多的電能嗎？
2．演示實驗：用自動調(diào)壓變壓器調(diào)節(jié)燈泡兩端的電壓，觀察燈泡的工作情況。引出額定和實際的定義。
3．幻燈片顯示額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率定義。
學生活動：
1．學生思考并計算。
2．學生思考討論，認為不是，認為在電壓不穩(wěn)時，消耗的電能或多或少。
3．學生記筆記。
意圖：引起學生興趣，激發(fā)學習欲望，并在拿到燈泡后通過觀察、思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學生討論，各抒己見，并通過事實來檢驗，同時又是對學生動腦、動手、分析、歸納能力的最佳鍛煉時機。
總之，從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學理念，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
《功率》教案 9
�。ㄒ唬┙虒W目的
1、掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。
2、加深對額定功率、實際功率的理解。
3、進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。
（二）實驗器材
磁性黑板，電路元件卡片一套。
學生分組實驗器材：每組配備干電池二節(jié)（或低壓學生電源），電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導線若干。
�。ㄈ┙虒W過程
1、師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發(fā)下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數(shù)據(jù)表格。
當討論到實驗器材時學生回答一個器材，教師在磁性黑板上貼上相應的器材卡片。學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學生觀察自己實驗桌上的器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應的“器材”位置處）
小燈泡的額定電壓是_____伏；
滑動變阻器：最大電阻值是______歐；
最大允許電流是_______安；
電壓表量程選_______伏；
電流表量程選_______安；
電源________用。
開關一個，導線若干。
當討論到5、6兩題，先后請三位同學上黑板，第一位同學畫出自己設計的實驗電路圖，第二位同學按照第一位同學的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來，第三位同學把自己設計的數(shù)據(jù)表格寫到黑板上。
2、教師講述實驗注意事項（把下面（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）
（1）連接電路時，開關應_____，滑動變阻器的滑片應置于______位置。（可對照圖9一4講述）
�。�2）使U=1.2U額時，要小心移動滑動變阻器，以免因?qū)嶋H電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。
3、學生實驗，教師巡回指導。
實驗步驟：
�。�1）按照電路圖連接實物，并認真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請老師檢查。
�。�2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，在數(shù)據(jù)表格中記下U、I，算出P額。
�。�3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計算。
�。�4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計算。
4、實驗數(shù)據(jù)分析和小結
�。�1）實驗完畢，請幾組同學匯報實驗結果，選一實驗做得好的同學將數(shù)據(jù)填入黑板上的表中。
�。�2）討論
�、購膶嶒灴闯�，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？
�、谑褂糜秒娖鲿r，為什么應該讓它在額定電壓下工作？
�、廴魹榱藴y定小燈泡的額定功率，實驗中發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)是2伏，那么滑動變阻器的滑片P應向哪個方向移動？若電壓表的.示數(shù)是1.2伏，又如何？（對照圖9梍4分析。）
④兩只額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發(fā)光？（串聯(lián)，電源電壓是3伏；并聯(lián)，電源電壓是1.5伏。）
（3）教師小結P實與P額的三種關系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。
�。ㄋ模┱f明
1、使用磁性黑板，可以激發(fā)學生學習興趣，而對于學習一般或較差，能力不夠的同學，還可幫助他們順利連接線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。
2、器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。
3、實驗前，要向?qū)W生強調(diào)注意事項（2），在U=1.2U額的時間不要過長，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。
4、對于基礎好的學生，完成實驗較快，可再發(fā)給他們一個“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個小燈泡串聯(lián)起來，觀察誰亮？為什么？若并聯(lián)呢？
《功率》教案 10
一、教學目標：
（一）知識與技能目標：
1.知道功率是描述物體做功快慢的物理量。
2.理解功率的物理意義，掌握功率的計算公式、單位。
�。ǘ┻^程與方法：
1.能通過實例、作圖等多種方式來描述功率，能用公式計算功率。
2.通過日常生活中的實例和生產(chǎn)中的實際，在討論中使學生能理解功率的概念。
3.會設計實驗，估測功率。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
在實踐活動中培養(yǎng)學生運用物理知識的能力
二、教學重點：
功率的概念和物理意義
三、教學難點：
理解功、功率、機械效率的區(qū)別與聯(lián)系。設計實驗估計各種情況下的功率。
四、教學方法
討論法
五、教學準備
略
六、學情分析
雖然我們就生活在大氣中，但由于空氣看不見，摸不著，所以很可能會忽視大氣壓強的存在，因此通過演示實驗和自主性學習體驗到大氣壓強的存在是這節(jié)課的'重點，也是引導學生體會到大氣壓存在的關鍵。然后再通過一些生活實例和信息贈予加以鞏固和延伸。關于大氣壓強產(chǎn)生的原因和方向，可通過與液體壓強的方向類比和探究活動兩種方式得出結論，從而鞏固加深對已學的固體、特別是液體壓強知識的理解，盡管三者之間各有自己的特點。另外，通過極具說服力的實驗和問題和情景的巧妙設計，突出重點、突破難點，以加強學生運用所學知識解決實際問題的能力。
七、教學過程：
一、新課導入
問題1：小明的教室在五樓，通常上樓需要1.5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：
�、判∶髟趦煞N情況下，做的功是否相同？
�、颇阏J為這兩種上樓方法從物理的角度思考，有什么不同？
問題2：有一堆沙子約1t，要送到七樓上去，一種方法是把它們裝在桶里，一桶一桶的抬上去；另一種方法使用小型塔吊一次吊到七樓。你認為兩種情況下，對沙子做功是否相同？說出你的理由。
用這兩種方法運送沙子，所用的時間是否相同？哪一個快？
得出：為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量___功率
二、關于功率的概念
1.用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：
單位時間內(nèi)做的功叫做功率。用字母P來表示。
2.功率的計算公式：
3.功率的單位：在國際單位制中叫瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。 1W=1J/s
�。ㄍ咛兀河こ處�、發(fā)明家）
4.在工程技術中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）
換算關系：1kW=103W 1MW=106W
三、介紹一些常見物體的功率：記住人平時騎自行車的功率約為60～80W.
四、設計、實施估測人的功率的實驗
1.回顧功率的計算公式
2.在現(xiàn)代生活中，在制定健身訓練計劃時，常常要測出在正常情況下人的功率。指出在學校里，可以利用臺階進行測量。
3.請同學根據(jù)學過的知識回答：
�、判枰獪y量哪些物理量，可以測出人的功率？
�、扑枰臏y量工具是什么？
�、怯嬎愎β实�'表達式是怎樣的？
�、仍O計出記錄表格實驗次數(shù)重力G/N臺階數(shù)n一級臺階高度h/m時間t/s功率P/W
4.與同學合作，測量在不同情況下人的功率。
5.想一想：
⑴還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、跑步等）
�、平∩斫叹殲槭裁茨芡ㄟ^音樂節(jié)奏的變化來控制學員的運動量？
五、板書設計：
1.用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：
單位時間內(nèi)做的功叫做功率。用字母P來表示。
2.功率的計算公式：
3.功率的單位：瓦特W 1W=1J/s
常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）
換算關系：1kW=103W 1MW=106W
《功率》教案 11
【教材分析】
《功功率》是教科版初中物理八年級第十一章第3節(jié)。這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個重要的概念：功和功率。功是在學習了力的基礎知識之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應用力與運動關系等知識來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結構性和系統(tǒng)性�？梢哉f是前面所學的知識的延伸，又為學習功率、機械效率、機械能等知識的基礎，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點和關鍵，并且功和功率的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著較大的現(xiàn)實意義。
【學情分析】
八年級學生大多十四五歲左右，抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學中借助演示實驗和實例分析，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。在物理學中功與能量緊密結合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒有學習能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的。但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平來構建“功”的概念。
【教學目標】：
1、知識與技能：
�。ǎ保┟鞔_做功的兩個必要因素，能根據(jù)做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功；
�。ǎ玻┏醪嚼斫夤Φ挠嬎愎�，知道功的單位是焦耳，并會進行有關計算。
2、過程與方法：
經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
調(diào)動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析和科學探究能力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作，善于觀察和探索的習慣；樹立愛國情感和民族自豪感。
【教學重點】
功的含義及計算，利用W=FS進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。
【教學難點】
功的概念非常抽象，判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。
【教學方法】
根據(jù)本節(jié)課特點，發(fā)揮教師的主導作用，使用身邊常見的實物引導學生觀察和分析，拉近教學內(nèi)容與生活的距離，采取多媒體等教學手段，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。
【教學過程】
教學中以掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，不丟棄情感和價值觀的教育，具體設計如下：
1、新課引入
通過多媒體展示搬石頭和推石頭，啟發(fā)學生思考
師：它們有哪些共同特點？
生：都有力作用在物體上，但是物體都沒有移動。多媒體展示小車在水平面上受力的情景師：小車在力的作用的情景
生：小車在里的作用下移動了距離。有力作用在小車上，小車在力的作用下沿力的方向移動了距離。
多媒體展示叉車提升貨物師：叉車在力的作用下的情況
生：叉車上的貨物在力的作用下提升起來，貨物受到力的作用，在力的作用下豎直向上移動了距離。
2、新課講授第一部分做功
通過上述例子，結合教材P82圖11—3—2兩種拉箱子的情況，總結功的概念，分析做功的兩個必要因素，分析幾種不做功的情況。
（1）功的概念
如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說力對物體做了功。
�。�2）做功的兩個必要因素a、作用在物體上的力
b、物體在力的方向上移動的距離
�。ǘ呷币徊豢�，只有同時滿足力才做功）多媒體展示三個場景
�、佼斈惚е晦麜粍訒r，你對書做功了嗎？為什么？
�、谟媚_踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對球做功了嗎？
③提箱子在水平路面上勻速前進，提箱子的力做功嗎？
師：描述三個場景中的情況是否滿足做功的兩個必要因素生：
①書受到力的作用，但是沒有距離
②足球在地面上滾動，是由于慣性，人沒有施加力的作用
�、巯渥釉谒铰访嬉苿恿司嚯x，提箱子的力是豎直向上的
�。�3）不做功的三種典型情況
�、儆辛�，但是在力的方向上通過的距離為零。
�、谟芯嚯x，但是在距離方向上沒有力。
�、塾辛�，也有距離，但是力和距離垂直。訓練鞏固（學案）
分析下列情況中，人有沒有對所帶的皮箱做功：
�。�1）人用力提放在地上的皮箱，但沒有提起
�。�2）人再一次用力把箱子提起
�。�3）人用力提著皮箱在原地不動
�。�4）人把箱子放在電梯上，一起隨電梯上升
�。�5）人提著箱子在水平路面上勻速前進了50m
�。�6）人提著箱子上樓第二部分功的計算
由功的概念入手，知道功等于力與物體在力的方向上移動的`距離的乘積，得出功的計算公式：功＝力×力的方向上移動的距離
即：W = Fs
W：功
F：力
S：力的方向上移動的距離N的力使物體在力的方向上，通過1 m的距離時所做的功為1 J。
功的計算是基礎計算，要注意各物理量的單位，如果單位不統(tǒng)一要進行換算，公示變形也是常用的方法，要靈活運用，能夠靈活應用到學習中。
3、課堂訓練
為更好地檢查學生的掌握情況，有哪些漏洞，設計了學案，其中兩個計算題要求學生進行板演，旨在檢查本節(jié)課的學習情況和計算中存在的問題。
題1、用50N的水平拉力拉重為100N的箱子，使該箱子在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高m，他做了多少功？
題2、質(zhì)量為50kg的雪橇上裝載了350 kg的貨物，一匹馬拉著它將貨物勻速運到了3000m外的貨場。如果雪橇行進中受到的摩擦力是800Ｎ，求馬運貨時做的功。（g=10N/kg）
4、課堂總結
孩子們對本節(jié)課的只是回顧，PPT展示
《功率》教案 12
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標準是“理解功率，關心生產(chǎn)和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學生理解功率的概念，會進行功率的計算；會分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關系；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應用很廣，教學中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。
【教學目標】
一、知識與技能
理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義；
二、過程與方法
1.通常指平均功率，為瞬時功率；
2.分析汽車的啟動，注意知識的遷移。
三、情感、態(tài)度與價值觀
感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。
【重、難點分析】
1.重點：教學重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節(jié)的重點內(nèi)容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
2.難點：理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。
【教學方法】
本節(jié)課的教學立足于培養(yǎng)學生的思維能力，通過學習物理研究方法，讓學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。
【教學步驟】
一、課前活動，引入課題(采取比賽的形式組織教學)
教師活動
學生活動
1．在課前抽一段空余時間，安排部分學生參加活動（提升重物比賽）；組織學生測量教學樓二樓層的高度及兩捆書的質(zhì)量，并做記錄。告訴學生比賽項目及比賽規(guī)則，選好計時員，發(fā)令員和兩位參賽同學。（強調(diào)安全�。�
2．上課時，要求學生匯報實驗情況。
3．引導全班同學先利用提重物比賽記錄的數(shù)據(jù)計算人對書所做的功，然后展開討論：兩名運動員誰勝誰負？你的依據(jù)是什么？引導分析：判斷運動員的勝負，不只看做功的多少，還要看做功的快慢問題。
4．舉例：①挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多。
②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，起重機和搬運工相比，起重機要比工人快得多。
�、蹚乃锾崴�，使用抽水機比人工要快得多。
�、芗易≡诟邩牵ㄈ�8層），乘電樓比走路要快得多。
�、萃侠瓩C耕地比牛耕地要快得多，等等。
5．通過引導學生分析有關事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。
6．在物理學中，做功的快慢用物理量功率描述。
對于機械，功率是機械性能的重要指標。
1．按老師的安排進行活動。
2．兩位參賽同學同時提書，將書從地面提升到二樓，計時員記錄時間。
3．匯報活動情況。記錄在設計好的表格內(nèi)。
4．利用功的公式計算出結果。小組討論老師提出的問題，積極闡述自己的意見。
5．在活動和討論的基礎上，形成對功率的物理意義的認識。
6．列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學生體會功率與生活、生產(chǎn)息息相關，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實意義。
二、功率的定義、公式和單位(主要采用啟發(fā)式)
教師活動
學生活動
1．指導學生回顧初中學過的內(nèi)容
2．展示閱讀思考題：什么叫做功率？功率是表示什么的物理量？功率的定義式是什么？定義式中各個字母分別表示什么物理量？單位是什么？功率的單位有哪些？換算關系如何？
3．抽查學生解答思考題。
4．教師總結 功率的物理意義：功率是標量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。定義：功跟完成這些功所用時間的比值。表達式：P=W/t（類比：v=S/t）單位：1J/s=1w ，除此還有Kw。
5．展示例題：一個質(zhì)量是1．0kg的物體，從地面上方30m高處開始做自由落體運動，求：
�。�1）第1s內(nèi)重力對物體做多少功？
�。�2）第2s內(nèi)重力對物體做多少功？
�。�3）前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？
6．把學生解題過程實物投影，進行評價。
1．學生閱讀課文相關內(nèi)容，并解答思考題。
2．互動交流：如何來描述快慢？
類比：運動的快慢──速度；速度變化的快慢──加速度。用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”。
3．練習。
三、平均功率與瞬時功率(通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解)
教師活動
學生活動
1．展示舉例：一個質(zhì)量是1．0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內(nèi)下落的位移是多少？這1s內(nèi)重力對物體做多少功？第2s時間內(nèi)物體下落的位移是多少？這1s內(nèi)重力對物體做多少功？前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？這2s時間內(nèi)重力對物體做功的功率是多大？
2．學生演算后提出問題：例題中的物體只是在重力的作用下，重力做功過程中，功率變化嗎？
3．總結：我們可以從上面的例子可以看出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內(nèi)做功的功率也可能是有變化的。因此，用P＝W/t求得的功率只能反映t時間內(nèi)做功的快慢，只具有平均的意義。
4．（1）平均功率：P=W/t為平均功率的定義式。
�。�2）瞬時功率：為了比較細致地表示出每時每刻的做功快慢，引入了瞬時功率的概念，即5．瞬時功率是表示某個瞬時做功快慢的物理量。
6．提出瞬時功率如何計算的'問題后，引導學生一起推導得出：P＝F·v為瞬時功率計算公式。
7．應用公式P＝Fv計算m＝1kg的物體做自由落體運動中下落1s末和2s末的瞬時功率。
8．根據(jù)上述結果啟發(fā)學生思考瞬時功率的物理意義。
9．最后指出：此題中是重力對物體做功，使重力勢能逐漸向動能轉(zhuǎn)化。隨著時間的延續(xù)，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化加快。
1．認真演算，闡述自己的看法。
2．思考問題。
3．認真聽講，積極思考。
4．認真體會極限的方法，在今后學習中有很多地方要用到這種方法。
四、實際功率和額定功率(引導學生自學)
教師活動
學生活動
指導學生閱讀教材第7頁“額定功率和實際功率”一段，提出問題，你對“額定功率和實際功率”是怎樣理解的？
學生閱讀課本相關內(nèi)容，思考并回答老師的提問。
交流與探究：把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，并使硬幣開始下滑，如圖5．3—1所示。仔細分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用？哪些力做正功？哪些力做負功？哪些力沒有做功？如果使斜面的傾角增大，情況會有什么變化？傾角增大時，功率是否也增大？
1．用CAI課件模擬汽車的啟動過程。
師生共同討論：
�、偃绻饔迷谖矬w上的力為恒力，且物體以勻速運動，則力對物體做功的功率保持不變。此情況下，任意一段時間內(nèi)的平均功率與任一瞬時的瞬時功率都是相同的。
�、诤芏鄤恿C器通常有一個額定功率，且通常使其在額定功率狀態(tài)工作（如汽車），根據(jù)P=FV可知：當路面阻力較小時，牽引力也小，速度大，即汽車可以跑得快些；當路面阻力較大，或爬坡時，需要比較大的牽引力，速度必須小。這就是爬坡時汽車換低速擋的道理。
�、廴绻麆恿C器在實際功率小于額定功率的條件下工作，例如汽車剛剛起動后的一段時間內(nèi)，速度逐漸增大過程中，牽引力仍可增大，即F和v可以同時增大，但是這一情況應以二者乘積等于額定功率為限度，即當實際功率大于額定功率以后，這種情況不可能實現(xiàn)。
五、典型例題分析
教師活動
學生活動
1．汽車發(fā)動機的額定功率為60kW，汽車質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0．1倍，g取10m／s2，問：
�。�1）汽車保持以額定功率從靜止啟動后能達到的最大速度是多少？
�。�2）若汽車保持以0．5m／s2的加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間？
2．指出解決問題的思路。
3．在實物投影儀上對過程進行抽查評析。
4．用實物投影儀展示正確的解題過程。
在老師分析后求解，鞏固訓練。
六、師生共同小結
通過本節(jié)課的學習，我們知道了以下幾個問題：
1．功率是表示物體做功快慢的物理量；
2．功率的單位有Ｗ、kＷ、1 kＷ＝1000Ｗ；
3．功率的求解公式有：P＝ P＝Fv；
4．平均功率和瞬時功率；
其中P＝和P＝Fv可用來求解平均功率，而P＝Fv也可用來求解瞬時功率。
5．實際功率和額定功率；
6．用P＝Fv分析汽車的兩種啟動過程。
《功率》教案 13
一、教材分析
電功率是重要的電學概念，且在生活中有著廣泛的應用，這就要求我們要具備用所學的知識去解決實際問題的能力。從知識內(nèi)容來看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計算公式P=UI=W/t，推導公式P=I2R=U2/R等）、計算量大、綜合性強（如解題時要求靈活地應用串、并聯(lián)電路中的電流、電壓關系及功率分配特點等），因此本部分可以認為是整個初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識內(nèi)容較多，既有跟力學的聯(lián)系,又有跟熱學的聯(lián)系，在各種考試中，常以本章知識內(nèi)容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視:
1.打好相關知識基礎。如串、并聯(lián)電路中電流、電壓特點要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關系的歐姆定律要能靈活應用。
2.能化簡電路。先簡化電表,簡化開關,將滑動變阻器“化動為靜”，再用解決一般問題的方法處理。
3.對具體的用電器，應區(qū)別額定功率和實際功率。要學會計算用電器在具體電路中的實際功率。
二、學情分析：
學生已經(jīng)全面的學習了初中物理電學知識，但學生的知識相對比較零散，缺乏系統(tǒng)的知識整理和提煉歸納；對現(xiàn)實生活中的電學現(xiàn)象不能正確分析和用準確的物理語言來描述，而對于電功率公式的選擇和運用，是解決電功率問題的關鍵點。
三、設計理念：
1.密切物理知識與社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課以學生熟知的“恐龍燈會”作為切入點，使學生感到格外親切，有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生把社會生活情境中的具體問題抽象成理論問題的能力。
2.根據(jù)《標準》精神和學生實際，適當拓展。如電功率的導出公式和串并聯(lián)電路中電功率的特點歸納，同一用電器不同狀態(tài)下實際功率和額定功率的`定量關系等，讓學生有體驗成功的喜悅。
3.優(yōu)化教學方法，促進學生主動地、富有個性的學習�！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式的任務。本節(jié)課提倡自主、合作的學習方式，采用“課題解決式”的教學方法，利用明晰課題復習方向和利用有效的實例深化課題從而體現(xiàn)課題復習的價值。給學生有自主思考、合作學習、獨立獲取知識的機會，促進學生在教師的指導下獲得語言表達能力的提高和解決問題能力的培養(yǎng)。
4.為了促進物理學知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀這三個目標的實現(xiàn)，我注重了幫助學生自己進行知識構建和方法的獲得，通過及時歸納小結，讓學生在獲取知識和方法的過程中，學會反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵學生對物理現(xiàn)象持健康的懷疑態(tài)度，從而培養(yǎng)實事求是的科學精神。
四、設計思路：
１.三維目標：
會運用電功率公式及結合歐姆定律的變形公式解決關于電功率的問題。區(qū)分實際電功率與額定電功率，
通過研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關系，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力和語言表達能力。
�。�.教學重點、難點：電功率公式的運用。
�。�.教學方法：根據(jù)以上分析，我采用設疑激情、知識建構、討論交流、綜合運用、方法總結的設計思路，運用觀察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學容量，讓學生“有說有看”。
�。�.學法指導：我在教學中設法幫助學生逐步樹立自主學習的意識，給學生知識，還要給他獲取知識、應用知識解決實際問題的方法，體現(xiàn)學生的主體地位，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎。
五、教學準備：
教師準備：教學課件等。
學生準備：電功率知識清單。
六、重難點突破
1.辨析建構——面向全體，合作討論。綜合學生平時作業(yè)中出現(xiàn)的易錯點，設計相應的辨析題，明確電功率公式P=I2R=U2/R的選擇運用，正確區(qū)別實際功率和額定功率。
2.質(zhì)疑解惑——
(1)針對知識建構過程中的共性問題，師生共同探討、推導出相應的規(guī)律和特點：
如：在串、并聯(lián)電路中電功率的特點（對于兩個用電器在同一電路中）：
P1 ：P2 = U1 ：U2 = R1 ：R2 P1 ：P2 = I1 ：I2 = R2 ：R1
額定功率和實際功率的聯(lián)系與區(qū)別 :對于同一用電器不同狀態(tài)下：P 額：P 實 = U 2 額：U 2實
(2)精選典例，精講點撥，整合知識。選題注意知識的典型性、整合性、綜合性，體現(xiàn)“通法通則”。講解時注意規(guī)范學生的解答格式，點撥方法、學法、小結和提升。
3.整理升華
針對學生平時作業(yè)中暴露問題，突出重點和補救性。變式整合，讓學生獨立解答、限時、講評，自批。
4.反思轉(zhuǎn)新
總結知識點、方法與注意事項，交流有效的學習方法與對策，提出尚存的疑惑，自評或互評復習過程與效果，培養(yǎng)學生自我糾錯和反思的習慣。
七、教學反思
1.現(xiàn)代教育社會發(fā)展對教育的深刻影響，促進了物理學科教學的改革和不斷發(fā)展，教師應充分認識這一變化并及時調(diào)整自己的教育教學策略，并體現(xiàn)在教學設計和實施的各個環(huán)節(jié)之中。
2.學生們?nèi)粘Ｉ钪袑﹄姽β实母拍畈⒉粫吧?jīng)常接觸到哪個用電器省電、哪個更費電等問題，電燈的瓦數(shù)也偶爾會有一些接觸，所以教學中注意聯(lián)系生活實際也會激發(fā)學生對知識的認同感，利于形成較強的學習動機，也能培養(yǎng)關心社會實際生活，增強他們的社會責任感。
3.教學中要注重知識的呈現(xiàn)方式，增強知識的靈動性，增進知識和學生之間的親和性，促進學生在學習過程中的“生命在場”。
《功率》教案 14
教材分析：
本節(jié)教材首先通過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義、定義、計算公式、單位等，通過估測學生上樓時的功率學以致用。功率是初中物理量力學功能中重要的一個物理量，也是后面將要學習的電功率的基礎，并且是生活中機械的一個重要指標，具有十分重要的意義。
知識和技能：
1、 理解功率，知道功率的物理意義、定義、公式和單位。
2、會估測人做功的.功率。
過程與方法：
1、通過自學歸納認知功率，提高學生的自學歸納能力和交流能力。
2、經(jīng)歷估測功率，提高學生的實驗探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過估測功率提高學生的學習興趣，有將物理與生活聯(lián)系的意識和實事求是的科學態(tài)度。
教學重點：
認知功率，估測功率的大小。
教學難點：
功率物理意義的認知理解。
教具：
每組鉤碼一盒、彈簧測力計一個、米尺一根、機械停表一塊。
教學程序：
一、 創(chuàng)設情景，引入新課。
漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。
討論：對他們的做功情況發(fā)表自己的見解。
二、 合作交流，解讀探究。
1、自學：功率。
自學提示：功率的物理意義、定義、計算公式、單位。
2、 認知：一些功率值。
3、 活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率。
討論：
�。�1）實驗原理。
�。�2）猜測：怎么能使功率更大一些？
�。�3）測量工具和需要測量的物理量。
三、總結反思，拓展升華。
1、本節(jié)課你有哪些收獲？
2、你還有哪些需要解決的問題？提出來和大家共同探討一下。
四、學以致用，布置作業(yè)。
1、設計方案：估測人做引體向上時的功率。
2、收集家中用電器及其他機器的功率，并對它們進行排序。
《功率》教案 15
教學目標
1、知識與技能：
�。�1）會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。
�。�2）理解額定功率與實際功率。
2、過程與方法：
通過探究，體驗小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
認識用電器正常工作和正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學生科學使用用電器的意識以及節(jié)約用電的意思。
教學器材
教師用具：一只標有額定電壓和額定電功率的電燈炮（220V40W），一只實驗用的小燈泡
學生實驗器材：干電池兩只，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、“2.5V”的小燈泡和燈座各一，導線若干。
課時安排
1課時
教學過程
1.出示課前準備好的燈泡，讓一位同學觀察上面所標出的參數(shù)，并說出這兩個參數(shù)分別代表是什么？
2.創(chuàng)設情景，提出問題。
師：剛才A同學回答的很好，我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫臒襞萆隙紭擞羞@樣的參數(shù)，它告訴了我們它的額定電壓和額定功率，要是沒有上面的參數(shù)，我們使用起來就會遇到麻煩，比如說家里客廳燈泡壞了要換，要是不知道額定功率，總不能一個一個的去試，看哪一個合適�，F(xiàn)在請同學們觀察你們手中的小燈泡，它上面標有額定電壓和額定功率嗎？
生：上面標有額定電壓，但沒有額定功率。（可能有的燈泡上額定電壓也沒標出，但可以通過燈心的顏色分辨，藍色額定電壓為2.5V，綠色額定電壓為3.8V，可以向?qū)W生這一小常識）
師：那么同學們，你們想知道你們手中的.小燈泡額定電功率是多少嗎？
生：想。
師：其實老師也不知道它的額定電功率是多少，我也非常想知道，不過老師一時還沒想出辦法，你能根據(jù)以前我們所學過的知識幫老師這個小忙嗎？想一想，相信你們能行。
3.3分鐘分組討論，設計方案，在你的方案中要用到那些儀器。同時板書實驗目的：測量小燈泡電功率。
4.討論結束，請同學發(fā)表自己的意見。
可能出現(xiàn)的意見有：
�、贉y量通過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓，根據(jù)計算功率的公式P=IU計算得出結果，實驗電路圖如下：
�、谠谏显V設計中再加上一個滑動變阻器，若出現(xiàn)以上情況，可由提出第二種意見的同學指出第一種意見的不足，并說明自己加入滑動變阻器的理由及其作用。若同學說不上來，可以做簡單提示（如提示在什么情況下小燈泡功率才等于額定功率，而兩節(jié)干電池電壓為3V，滿足達到額定功率條件嗎？根據(jù)具體情況提示），也可由其它同學補充。
當同學們完善了實驗電路圖后，教師給予肯定評價。
師：同學們的表現(xiàn)都很好，設計的實驗都很有道理，對比以上兩種意見，為了測出小燈泡額定功率，我們應該選擇誰的才能達到目的呢？我們按照電路圖連接完成后應該按怎樣的步驟來做呢？
請同學簡要敘述測量額定功率實驗步驟，其間若有不清楚的地方，可以請其它同學補充。
5.提問：如果小燈泡兩端電壓低于或略高于額定電壓，小燈泡的功率還等于額定功率嗎？請測出當小燈泡兩端電壓低于額定電壓和為額定電壓1.2倍時的功率，并觀察小燈泡亮度有什么變化。
小燈泡兩端電壓的情況
電壓U（V）
電流I（A）
小燈泡的明亮程度
電功率P（W）
等于額定電壓
實際功率
高于額定電壓
實際功率
低于額定電壓
實際功率
6.實驗前提示實驗注意事項：連接電路時開關應＿＿，滑動變阻器滑片應置于＿＿位置。
7.開始實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡回指導。
8.實驗數(shù)據(jù)分析和小結
請幾組同學匯報實驗結果，選一兩組數(shù)據(jù)填入黑板上的表格中。
討論：
�、購膶嶒灴闯�，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？
�、谑褂糜秒娖鲿r，為什么應該在額定電壓下工作？
③回想一下自己在實驗過程中遇到了哪些困難，你是怎么解決的。
延展：
如果現(xiàn)在有兩個額定電壓都是1.5V的相同小燈泡,如何連接才能正常發(fā)光？(可能會有多種答案,只要合理,教師都應給予肯定)
評估交流：
1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率；
2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗，不能正常工作；
3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。
4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。
除了以上我們總結出的結論外，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問題嗎？
板書設計
實驗目標：測量小燈泡的電功率
實驗原理：P=UI
S
A
V
實驗器材：待測小燈泡1只，電流表1只，電壓表1只，電源一組，開關1只，滑動變阻器1個，導線若干
實驗電路圖：
實驗數(shù)據(jù)記錄表格
小燈泡兩端電壓的情況
電壓U（V）
電流I（A）
小燈泡的明亮程度
電功率P（W）
等于額定電壓
實際功率
高于額定電壓
實際功率
低于額定電壓
實際功率
實驗步驟：
實驗討論：
用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關鍵，所以教師應該關注每個小組的實驗，并注意適當引導.
電壓U
電流I
電功率P
第一次測量
第二次測量
第三次測量
第四次測量
《功率》教案 16
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．能說出電功率的物理意義、定義和單位；
2．能利用電功率的公式進行相關計算；
3．能結合實際，說出用電器多銘牌上額定電壓、額定功率所表示的含義，能區(qū)別額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率；
4．知道千瓦時的來歷，會把千瓦時和焦耳相互換算。
（二）過程與方法
會利用電流表和電壓表測量用電器的功率。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
了解不同用電器的額定功率，知道用電器在待機時也要消耗電能，形成節(jié)約用電的意識。
二、教學重難點
電功率是表示電流做功快慢的物理量，學生往往會誤認為用電器的功率越大，做功越多，把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆，所以對電功率概念的掌握是本節(jié)教學的重點。電功率是電功與時間的比值，根據(jù)定義得出功率的計算是，結合電功的計算可以得出電功率的計算式為P=UI，還可以結合歐姆定律推導出其它幾個公式，在電功率計算中要根據(jù)題意對公式進行變形，所以電功率的計算是本節(jié)的另一個重點。
不同的用電器有不同的電功率，用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率，它是用電器的重要參數(shù)。但用電器接在不同電路中，實際電壓、實際功率不同，只有當實際電壓等于用電器的額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以對于額定電壓與額定功率、額定功率與實際功率的區(qū)分是學生不易理解的難點，尤其是實際功率的計算學生會感到困難。
重點：對電功率概念的掌握及計算。
難點：對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率的區(qū)別及靈活應用學過的知識解決簡單的電功率問題。
三、教學策略
電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個重要的電學概念，它反映了電流做功快慢的，電功率的概念是建立在電功的基礎上的。上節(jié)中已經(jīng)對電功有了具體的了解，它是在單位時間內(nèi)電流做功的多少，可以利用在電路中接入不同的用電器來觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況，可以發(fā)現(xiàn)接不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同，說明相同時間內(nèi)電流做功的多少不同，從而引入功率的概念。利用類比的方法，得出電功率的物理意義、定義和單位，利用比值定義法，結合電功的計算推導得出電功率的計算公式。為了使學生更熟悉這個物理量，體現(xiàn)物理與生活的緊密性，讓學生觀察不同用電器銘牌上的功率，因為它也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。了解生活中各用電器的功率，對不同用電器的'功率大小形成初步印象。同時強調(diào)電流做功快慢與電流做功多少的不同，因為電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動圈數(shù)的多少反映的是電流做功的多少，而轉(zhuǎn)的快慢反映的是電流做功的快慢。所以電流做功多少與用電器的功率大小有關，還與通電時間的長短有關。為了使學生對電能知識的深化、具體化，讓學生了解“千瓦時的來歷”，利用W=Pt來推導出電功的單位千瓦時與焦耳的關系，強化了學生對電功與電功率的區(qū)別。
額定電壓和額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的，它們與實際電壓和實際功率是不同的概念。學生不易區(qū)分實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率。通過改變一個燈泡兩端的電壓使學生認識到用電器的功率是可以變化的，此時的燈兩端的電壓及燈的功率就是實際電壓和實際功率，只有當用電器兩端的實際電壓等于其額定電壓時，它的實際功率才等于額定功率。通過對實驗現(xiàn)象的分析，降低學生對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率理解的難度。在實驗中要提醒學生，當用電器兩端的電壓高于銘牌上的額定電壓時，用電器不正常工作，容易燒杯；當用電器兩端電壓低于額定電壓時，用電器同樣不正常工作。實驗后通過一個實例來加強對實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率的理解。對于用電器功率的測量，結合公式P=UI，學生很容易想到利用電壓表測出用電器兩端的電壓，利用電流表測出用電器的電流，從而算出功率，因為下節(jié)中有詳細的測小燈泡的實驗，所以本節(jié)只需讓學生了解測量原理、實驗電路圖、實驗器材等初步的了解。
四、教學資源準備
校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡、家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如熱得快和白熾燈）、電源、開關、導線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動變阻器等。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
復習提問
（2分鐘）
1．電功的大小與哪些因素有關？如何計算？
2．家庭電路中測量電能的工具是什么？測出電能的單位是什么？
3．1kWh的電能給燈和空調(diào)使用，哪個用的時間可以長一些？
學生按要求回憶，回答。
為本節(jié)課作知識上的鋪墊，逐步進入物理思維。
創(chuàng)設情景
引入新課
（5分鐘）
把不同功率的用電器接入家庭電路中，觀察電能表轉(zhuǎn)動快慢。
比較：相同時間內(nèi)熱得快和白熾燈哪個消耗的電能多？
電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關系？說明了什么？
投影出熱得快的銘牌（220V1000W）和白熾燈的銘牌（220V40W），這些物理量表示的是什么意思？
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢不同，說明電流做功快慢不同，可以利用電功率來表示電流做功快慢。
學生觀察演示實驗，比較不同用電器相同時間內(nèi)消耗的電能哪個多？
學生討論回答：
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動越快，相同時間內(nèi)電路消耗的電能越多。
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢與用電器的參數(shù)有關，了解不同用電器參數(shù)不同，對本節(jié)課研究的物理量有初步認識。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
聯(lián)系實際，引入新課
新課教學（28分鐘）
電功率
投影：把一盞燈接在家庭電路上通電20min，消耗的電能是72000J；把熱得快接在家庭電路上通電1min，消耗的電能是60000J。哪個消耗的電能多？電流在哪個用電器上做功快？
熱得快消耗的電能多，比較電流做功快慢可以計算出相同時間內(nèi)消耗的電能，相同時間內(nèi)消耗的電能越多，電流做功越快。
通過比較做功快慢引入本節(jié)課的主要內(nèi)容
對比力學中的功率，思考：
1．電功率的物理意義。
2．電功率的單位，單位間是如何換算的。
生活中常用的一些用電器的功率有多大呢？
思考：
1．電功率的定義
2．電功率的計算公式
電功可以利用W=UIt進行計算，代入電功率的計算公式可以得出:
例題：教室一盞日光燈的電流約為0．18A，則此日光燈的電功率約為多少？
學生思考回答：
1．電功率是表示電流做功快慢的物理量。
2．電功率的單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，符號是“W”。常用單位還有“kW”和“mW”
1kW=103W
1W=103mW
學生閱讀課本P92的小資料，了解生活中常見用電器的電功率
學生可以與力學功率類比：
1．電功率等于電功與時間之比
2．計算公式
學生利用電功率的計算公式進行計算
P=UI=220V×0．18A=39．6W
利用類比的方法引入電功率的物理意義及單位。通過了解用電器的電功率，提高學習興趣。
利用比值定義法給電功率下定義
培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力
“千瓦時”的來歷
回憶電能表測出電路中消耗電能得到的單位是什么？它的從何而來的？
例題：某電視機的電功率是150W，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天算）
閱讀課本P93的“想想議議”，相互討論一下，該記者犯了什么錯誤？
電功的大小與用電器的功率與通電時間都有關，用電器的功率越大，通過時間越長，消耗的電能越多。
學生思考：
根據(jù)單位的組成“千瓦時”是由千瓦和小時兩個單位組成的。千瓦是功率（P）的單位，小時是時間（t）的單位，千瓦時是由P、t這兩個物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為W=Pt得到的。
學生利用電功率公式變形進行計算。
由得W=Pt=0．15kW×30×3h=13．5kW·h
學生通過討論可以發(fā)現(xiàn)：
電功與電功率是兩個不同的概念，節(jié)電5000kW·h是指少消耗的電能，而電吹風的0．5kW是指功率。
加強知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的能力。
為下面實際功率與額定功率作鋪墊。
培養(yǎng)學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
額定電壓額定功率
展示一個實驗室用小燈泡，上面標有“2．5V0．5W”的字樣，它表示的是什么意思呢？把它接到不同電壓兩端，它的功率會變化嗎？
同一個用電器，在不同的電壓下，其實際的電功率會隨著它兩端的電壓而改變。
額定電壓：用電器正常工作時的電壓
額定功率：用電器在額定電壓下工作時的電功率
說出一電熱水器的銘牌“220V1000W”表示的意思。
根據(jù)此電熱水器的銘牌我們可以獲得哪些信息呢？
如果電熱水器兩端電壓低于220V，它的功率就小于1000W，此時它的功率就是實際功率，但額定功率仍為1000W。額定電壓與額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的。實際電壓、實際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實際電壓，它的實際功率大小與實際電壓有關。
實際功率與額定功率可能相等嗎？
閱讀課本P95“想想議議”，要串聯(lián)多少個這種燈泡？
學生把“2．5V0．5W”的小燈泡接在2．5V、2V和1．5V的電壓下，觀察燈泡的亮度。發(fā)現(xiàn)燈泡越來越暗。說明燈泡的功率在減小。
220V表示此電熱水器的額定電壓為220V；1000W表示它的額定功率為1000W。
學生討論回答：
1．可以算出電熱水器正常工作時的電流I
2．可以算出電熱水器的發(fā)熱電阻的阻值。
學生討論：
當用電器兩端的實際電壓等于額定電壓時，實際功率就等于額定功率。
當實際電壓低于額定電壓時，用電器的實際功率小于額定功率，不能正常工作；當實際電壓高于額定電壓時，它的實際功率就高于額定功率，用電器可能會被損壞。
學生討論：
用電器在工作時，其兩端電壓一般不能超過其額定電壓，否則容易損壞。
培養(yǎng)學生動手實驗的能力；培養(yǎng)學生觀察、思考和歸納能力。通過實驗比較直觀的反映出不同電壓下燈的電功率，對實際功率有感性認識。
培養(yǎng)學生知識應用能力，認識用電器的銘牌。
培養(yǎng)學生綜合應用能力，熟悉電功率的計算公式，增加歐姆定律與電功率的聯(lián)系。
培養(yǎng)學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
電功率的測量
展示一個正在發(fā)光的燈泡，提出問題：你如何測出此時燈泡的功率？
思考：
1．實驗原理
2．需要哪些實驗器材
3．畫出此實驗電路圖
具體的測量方法在下節(jié)課我們再詳細研究。
學生討論后回答：
1．可以根據(jù)P=UI來測量
2．實驗器材：電壓表、電流表、開關、電源、導線、滑動變阻器、燈泡等。
3．實驗原理圖
利用物理知識解決實際問題。根據(jù)P=UI測功率。
總結
（5分鐘）
通過這節(jié)課我們到了哪些內(nèi)容呢？回憶并回答：
1．電功率的物理意義、定義及單位。
2．“千瓦時”的來歷。
3．實際電壓與額定電壓，實際功率與額定的區(qū)別，用電器銘牌上標的電壓和功率是什么意思。
4．電功率的測量原理、原理圖等。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，學生根據(jù)問題逐個回憶本節(jié)課的內(nèi)容，形成一個知識體系。
利用問題引領的方法培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
布置作業(yè)
1．課本P95的“想想議議”
2．“動手動腦學物理”
3．調(diào)查了解家中用電器銘牌（至少兩個）
學生根據(jù)作業(yè)要求按時完成。
鞏固本課學習內(nèi)容，同時增加課外調(diào)查的作業(yè)，使物理走向社會、走向生活。
《功率》教案 17
課題：
電功率。
課時：
1課時。
教具：
“36V40W”電燈一只，標志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白熾燈兩只，洗衣機，電動機銘牌若干或畫上銘牌的小黑板一塊，演示電流表和電壓表各一只，滑動變阻器，低壓電源各一只，小黑板等。
教學過程：
一、復習舊課，引人新課
復習提問：
1．怎樣比較物體運動的快慢？（利用物體在單位時間里通過的路程棗速度）
2．怎樣比較物體做功的快慢？（利用物體在單位時間里完成的功棗功率）
3．怎樣比較電流做功的快慢呢？請看下面的例題，展示抄有例題的小黑板：
例1：電流通過電扇電動機，通電半小時，電流做功72000焦耳；電流通過起重機的電動機，通電2秒鐘，做功40000焦耳，電流通過哪一個電動機做功多？（電流通過電扇電動機做功多）
然而，電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，要比較電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就和比較運動快慢和物體做功的`快慢一樣。
讓我們來計算一下上題中電流每秒各做多少功。
電流通過電扇的電動機每秒做功。
結論：電流通過起重機的電動機做功快。
講述：在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們不僅需要了解電流做功的多少，更需要知道電流做功的快慢。在物理學上，是用“電功率”來表示電流做功快慢的，本節(jié)就來學習有關電功率的知識。
二、講解新課
板書：二、電功率
什么是電功率呢？與力學中的功率相類似，電流在單位時間內(nèi)做的電功叫做電功率。板書：
1．電功率
�。�1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
電功率通常用字母P表示，根據(jù)定義，可得出計算電功率的公式。
�。�2）公式：
上式表明，電功率等于電壓與電流的乘積。
如果電壓U的單位用伏特，電流I的單位用安培，電功率P的單位就是力學里功率的單位瓦特。
邊講邊板書：
�。�3）單位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。
向?qū)W生指出，由電功率的單位千瓦，還可以導出一個常用的電功單位千瓦時，電功率是1千瓦，電流在1小時內(nèi)所做的電功就是1千瓦時。那么1千瓦時合多少焦耳呢？板書：由公式W=Pt得
W=Pt=1千瓦×1時=l千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
即1千瓦時=3.6×106焦。
請同學們回憶一下，還有一個什么電功的單位表示的電功也等于3.6×106焦耳？（度）告訴學生，1千瓦時就是1度電。根據(jù)國家的計量標準，在技術文獻中，電功的單位不再用“度”，而統(tǒng)一使用“千瓦時（kwh）”這個單位。
讓學生做課文中的例題，然后講評，向?qū)W生強調(diào)要正確使用公式。特別是要正確代入各量的單位，并用W=Pt做一些口頭練習：
問：100瓦電燈正常工作10小時，做多少電功？
20千瓦電動機工作半小時，做多少電功？
轉(zhuǎn)入額定功率的教學。（用課本上“通常我們說這個電燈的功率是40W……同一個用電器的功率總是同樣大嗎？”引入要講的課題）
指出我們可以用實驗來回答這個問題。向?qū)W生說明演示實驗的目的、做法、實驗中要注意觀察的現(xiàn)象，然后做實驗。
實驗后，讓學生回答實驗前提出的問題。然后指出用電器工作時的功率和它工作時的電壓有關系。
邊講邊板書：
2．額定電壓與額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
進一步向?qū)W生交待用電器實際消耗的功率（通常叫做實際功率）與額定功率的關系，邊講邊板書：
當U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作
U實>U額，P實>P額，用電器容易損壞。
U實<U額，P實<P額，用電器不能正常工作。
最后，讓學生觀察白熾燈泡上的標志，說明其含義；傳看或展示小黑板上電動機的銘牌，加深對額定功率、額定電壓的印象。
四、小結（略）
五、布置作業(yè)
第二節(jié)練習和習題第1、2題。
看課本列出的一些電器設備的功率，算出47厘米彩色電視機在額定電壓下工作5小時要用多少電。對有興趣的學生課外可布置做章末小實驗“利用電能表測電功率”。
《功率》教案 18
1、教學目標
1)知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2)過程與方法
通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。
3)情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
2、學習者的分析
學生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。
3、教具與學具
電化教具：多媒體課件
4、教學過程分析和設計
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題？
類似的事例還有嗎？(啟發(fā)思考) 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學生的注意，啟發(fā)學生思考，并直接切入學習主題。
認知層面
想想議議學物理
二、功率的概念及計算公式
1、引導回顧速度的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。
2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學生想一想,議一議誰做功最快？說出比較的依據(jù)。
物體 所做的功 所用時間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。
4、想想議議：
投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學生分析比較誰的功率大。
5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢？
6、介紹功率的概念及計算公式
并以適當?shù)氖吕右造柟獭?/p>
例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思？
引導學生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？
教師啟發(fā)：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？
學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人(同組同學或其他組同學)適當補充，
再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？
學生討論過程。
教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行？
學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。
學生回答問題，教師作適當?shù)闹v評，加深學生對功率概念的理解。
教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。
溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發(fā)作用。
用類比法
學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。
學生的.答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。
學生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。
設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。
通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。
加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。
知識的運用與遷移
三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。
1、 想想議議：
物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？
2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：
(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓；
(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍；
(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？
3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。
教師適當?shù)囊龑�，讓學生說出經(jīng)濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。
引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。
學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當?shù)膸椭W生解答完后，教師再用解題示范，強調(diào)解題的方法和習慣。
對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識
使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力
練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內(nèi)所做的功。
四、小結
請同學們總結一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲？
學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當?shù)闹v解。
給學生充分表現(xiàn)自我的機會，同時教師也能借此機會發(fā)現(xiàn)學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。
《功率》教案 19
教材分析：
本節(jié)教材首先通過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義、定義、計算公式、單位等，通過估測學生上樓時的功率學以致用。功率是初中物理量力學功能中重要的一個物理量，也是后面將要學習的電功率的基礎，并且是生活中機械的'一個重要指標，具有十分重要的意義。
教學目標：
一、知識和技能：
1、 理解功率，知道功率的物理意義、定義、公式和單位。
2、會估測人做功的功率。
二、過程與方法：
1、通過自學歸納認知功率，提高學生的自學歸納能力和交流能力。
2、經(jīng)歷估測功率，提高學生的實驗探究能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
通過估測功率提高學生的學習興趣，有將物理與生活聯(lián)系的意識和實事求是的科學態(tài)度。
教學重點：
認知功率，估測功率的大小。
教學難點：
功率物理意義的認知理解。
教具：
每組鉤碼一盒、彈簧測力計一個、米尺一根、機械停表一塊。
教學程序：
一、 創(chuàng)設情景，引入新課
漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。
討論：對他們的做功情況發(fā)表自己的見解。
二、 合作交流，解讀探究
1、自學：功率。
自學提示：功率的物理意義、定義、計算公式、單位。
2、 認知：一些功率值。
3、 活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率。
討論：
（1）實驗原理。
�。�2）猜測：怎么能使功率更大一些？
�。�3）測量工具和需要測量的物理量。
三、總結反思，拓展升華
1、本節(jié)課你有哪些收獲？
2、你還有哪些需要解決的問題？提出來和大家共同探討一下。
四、學以致用，布置作業(yè)
1、設計方案：估測人做引體向上時的功率。
2、收集家中用電器及其他機器的功率，并對它們進行排序。
《功率》教案 20
教學目的：
通過日常生活中的實例和生產(chǎn)中的實際，在討論中使學生能理解功率的概念。
學會使用功率的基本公式，一解答簡單的物理習題。
教學方法：
討論法。
教學內(nèi)容
引言：在日常生活中和在生產(chǎn)實際中，不僅要考慮機械效率，還有一個重要的概念，對于生產(chǎn)設計和使用機械做功時必需要考慮的一個物理量。
我們要通過幾個典型問題的討論，理解它，認識它的`重要性。
【例1】建筑工地上需要將1000塊磚送到15米高的樓上。
方法如下：
1．人用筐將磚運送到樓上。
2．人用滑輪將磚運送到樓上。
3．使用起重機將磚運送到樓上。
提問：以上三種方法，除了機械效率不同外還有什么不同。（待學生思考不必要求立即回答）。
【例2】一個人用通常的步伐走上三樓，或以快速地跑到三樓上。
提問：兩種方法所做的功的情況有何不同。（要求同上題，先認真去思考，不必急于作答。）
【例3】有一個重型的機器，需要推至距100米遠的廠房內(nèi)。
方法有三：
1．工人們用推力推到廠房內(nèi)。
2．工人們用車推到廠房內(nèi)。
3．用馬車拉到廠房內(nèi)。
提問：三種方法完成此功有何不同。
對比上述三例，當人們完成一定的功時，存在著一個具體的實際問題是什么？
啟發(fā)同學得出答案：
物體做功有快、有慢。
在例1中起重機做功快。
例2中人跑到三樓做功快。
例3中用馬車做功快。
物理學里用功率來表示物體做功的快慢，板書：因此，單位時間里完成的功，叫做功率。
根據(jù)定義可得出：
板書：各物理量的國際單位，寫在公式中。
1瓦特＝1焦耳/秒，1千瓦＝1000瓦，1兆瓦＝106瓦特。
指出：功率是機器的主要技術性能之一。
功率小，做功慢，耗能少。
功率大，做功快，耗能多。
【例題】高出水面30米處有一個容積是50米3的蓄水池，要用一臺離心式水泵抽水給蓄水池，1小時能把水池充滿即可，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？
已知：h＝30米，V＝50米3，
t＝1小時＝3600秒，
求：P
解：分析，根據(jù)已知條件
＝V。
＝1×103千克/米3×50米3＝5×104千克
所以G＝5×105牛頓。
W＝Gh
＝5×105牛頓×30米＝15×106焦耳。
答：這臺水泵的功率至少是4.2千瓦。
指出：根據(jù)已知條件和所求的物理量的基本公式，知道水泵是克服水重而做功，故在題內(nèi)首先根據(jù)水的質(zhì)量求出水重，這樣再代入功率的基本公式中求功率。
為什么題目最后所求的是“功率至少是”多少千瓦？為什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。
這是因為在實際中水泵有軸功率和配套功率的區(qū)別，軸功率是指單獨水泵本身所能完成的功率，如果按題內(nèi)所求功率，只能滿足軸功率，那么水泵是無法工作的，因為水泵必須同其它機器配合使用才能工作，所以配套功率是要大于軸功率的，這是否是功率越大越好呢？不是的，因為功率越大，必定耗電或耗油多，是不符合經(jīng)濟效益的。
作業(yè)：P177習題10、11。
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